語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我的母親》是八年級語(yǔ)文下冊第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過(guò)幾件典型事例，表現了母親的優(yōu)秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。
本單元的主題是人生軌跡，本課的學(xué)習，可以讓學(xué)生增強對社會(huì )人生的觀(guān)察與感悟，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。同時(shí)本單元的綜合性學(xué)習《獻給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產(chǎn)生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，正確理解母愛(ài)。
三、說(shuō)目標
1、新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！币虼宋掖_定如下教學(xué)目標：
知識與能力：品味語(yǔ)句，能通過(guò)典型事例分析母親的形象。
過(guò)程與方法：借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
依據本課內容確定重點(diǎn)是：分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。
本課的難點(diǎn)是：通過(guò)文本的解讀引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感悟母愛(ài)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼宋遗虏捎谩白灾鏖喿x”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，是自學(xué)與指導的密切結合。學(xué)生學(xué)習這篇文章的主要方法是圈點(diǎn)批注法和自主探究法。
五、教學(xué)步驟
1、導入新課：
聽(tīng)閻維文的歌曲《母親》，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，導入新課。
2、介紹作者：
由學(xué)生根據自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。
3、出示學(xué)習目標：
�。�1）品味語(yǔ)句，能通過(guò)典型事例分析母親的形象。
�。�2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
4、整體感知：
假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個(gè)大家庭的情況。
通過(guò)學(xué)生的回答明確：這是一個(gè)人口眾多，關(guān)系復雜的大家庭。處在這樣一個(gè)大家庭中的母親，扮演著(zhù)不同的角色。母親對我來(lái)說(shuō)是親娘；對哥哥嫂子來(lái)說(shuō)是后母；同時(shí)，母親還是一個(gè)失去了丈夫寡婦。透過(guò)這三重身份，可以看出母親是一個(gè)什么樣的人呢？進(jìn)行分組交流
5、分析形象：
圍繞“母親是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)交流討論。學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，分析母親的形象。
引導學(xué)生總結出：作為親娘，為了兒子長(cháng)大成材，對我既慈愛(ài)又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個(gè)年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現出了她剛性的一面。
通過(guò)這樣的交流分析，對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會(huì )作者對母親無(wú)限的敬佩和綿綿無(wú)盡的懷念之情。
6、品味賞析：
抓住文中描寫(xiě)母親三次哭的細節，進(jìn)行語(yǔ)言的品味。引導學(xué)生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現出的性格特點(diǎn)等方面賞析。同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀。
7、比較閱讀：
讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進(jìn)行對比。用“從文章中的句話(huà)中，我讀出了一位的母親”的句式說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感悟。
8、拓展延伸：
1962年，卓越的學(xué)者胡適先生因心臟病突發(fā)去世了，知名學(xué)者毛之水為胡適寫(xiě)下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫(xiě)一篇墓志銘。寫(xiě)完后，當堂交流點(diǎn)評。
9、布置作業(yè)
搜集有關(guān)母親的名言、俗語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲、美文、電影等資料，準備開(kāi)展《獻給母親的歌》的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
附：板書(shū)設計
親娘：慈愛(ài)、嚴厲深切的敬佩
我的母親后母：寬容、忍耐
寡婦：剛氣無(wú)限的懷念
語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)資源的分析
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著(zhù)唇齒相依的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語(yǔ)文素養，更難以有深厚的文化素養。正因如此，在強調語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為宗旨，在兼顧知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三大目標的基礎上，編寫(xiě)了一套工具性和人文性極強的語(yǔ)文實(shí)驗教材，具有強烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤物無(wú)聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學(xué)生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛(ài)的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應通過(guò)師生平行的對話(huà)實(shí)現師生知識與能力的自然生成，更應通過(guò)師生互動(dòng)交往的過(guò)程，在潛移默化中，引導學(xué)生由感性認識上升到理性認識，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對母愛(ài)的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。
教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長(cháng)應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛(ài)的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度，因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言應是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛(ài)的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標內容
知識與能力
�、俜e累好詞佳句，感受文章情感;
�、诶砬逦恼陆Y構，體悟文章主題;
過(guò)程與方法
�、俳柚嗝襟w，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;
�、谕ㄟ^(guò)自主(合作)學(xué)習，強化學(xué)生的自主意識;
�、弁ㄟ^(guò)比較閱讀，升華文章主題;
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、袤w驗母愛(ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親;
�、谔嵘晕仪楦�。
語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿3
一、教材分析
（一）教學(xué)內容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)。我準備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結構；第二課時(shí)著(zhù)重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
�。�1）感知課文內容，復述課文大意
課文內容比較豐富，所寫(xiě)事情較多，通過(guò)復述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。
�。�2）理清文章脈絡(luò )，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫(xiě)母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫(xiě)母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情。
�。�3）了解中國傳統的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現母親。學(xué)習本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì )母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深沉的愛(ài)，并體會(huì )“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種真摯的情感。
�。�2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
�。�4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用，教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話(huà)導入新課。
2、整體感知
�。�1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
�。�2）速讀課文，準備復述。
�。�3）復述課文。
�。�4）理清結構。
�。�5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習方式探討：
�。�1）課文第一部分是否多余？有何作用？
�。�2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往？
4、引言說(shuō)母愛(ài)
�。�1）《游子吟》；
�。�2）名人說(shuō)母愛(ài)；
�。�3）真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫(xiě)一篇短文，要求表現母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節。請在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最美好的祝福。
五、板書(shū)設計
我的母親胡適
母親對我的教育：嚴厲、關(guān)愛(ài)、期望
母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣
語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說(shuō)課的內容包括教材分析、學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程設計六大部分。
一、教材分析
八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現名人、偉人的一個(gè)側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色，學(xué)習時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會(huì )背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學(xué)生細心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格，描述手法和文章的思想感情。
《我的母親》是胡適40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極自然，質(zhì)樸，很好地表現了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)之情。
二、學(xué)習目標
新課標中重點(diǎn)指出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”
根據這方面要求，結合本文的內容和特點(diǎn)，我這樣確立了這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習選取典型事例表現人物的方法。
2、能力目標：學(xué)習評析人物形象的方法。
3、情感目標：感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
時(shí)代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大變化，但“天下父母心”在每個(gè)時(shí)代都是相通的，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。
課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教法分析
按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn);
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
五、學(xué)法分析
在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
六、過(guò)程設計
(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個(gè)稱(chēng)呼，母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，法國有位偉大的作家說(shuō)：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時(shí)候�！蹦蔷妥屛覀兏�(zhù)胡適一起來(lái)回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。
(二)環(huán)節一：“整體感知”
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?
(設計說(shuō)明：概括地說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)方面的`事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼�，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本，又充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。)
環(huán)節二：“細品文本”
作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?
(設計說(shuō)明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實(shí)不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上，而更多地體現在母親平時(shí)怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對“我”的“言傳”，更寫(xiě)了母親對我的“身教”。設計此問(wèn)題是引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。)
環(huán)節三：“聲情并茂”
找出文中你最喜歡的語(yǔ)段，深情地朗讀出來(lái)。
(設計說(shuō)明：閱讀這篇文章，我們不僅會(huì )為母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛(ài)戴感激之情所感染，指導學(xué)生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力又進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。)
環(huán)節四:“人物再現”
母親是一個(gè)怎樣的人?請用“母親是一個(gè) 的人，因為 ”的句式為母親作一個(gè)評價(jià)。
小組討論后，把母親的美德寫(xiě)到黑板上。
(設計說(shuō)明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過(guò)程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來(lái)襯托母親的偉大，印證教育的成功)
環(huán)節五“課堂練筆”
請為這位偉大的母親寫(xiě)一段文字簡(jiǎn)介。
(設計說(shuō)明：母親是一個(gè)很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時(shí)機進(jìn)行教育，不但進(jìn)行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱(chēng)自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛(ài)”，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由文本向現實(shí)生活的思維拓展。)
示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個(gè)新文化運動(dòng)的主將推向了歷史大舞臺。
(四)盤(pán)點(diǎn)收獲
一堂課下來(lái)，引導學(xué)生深入淺出，明確整堂課的學(xué)習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫(xiě)作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹(shù)的形式展示給學(xué)生，直觀(guān)形象。
(五)堂清練習
1、字詞的掌握。
2、詞語(yǔ)的品析和錘煉。
�。┩扑]閱讀書(shū)目，拓寬學(xué)生視野。
老舍： 《我的母親》
鄒韜奮：《我的母親》
季羨林：《賦得永久的悔》
老鬼： 《母親楊沫》
七、結語(yǔ)
新課標下文本的學(xué)習，不應僅滿(mǎn)足于課文學(xué)完，會(huì )讀會(huì )背，而更應注重用美的語(yǔ)言，美的情感去陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想認識，而我們作為語(yǔ)文教師則應多讀書(shū)，多學(xué)習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會(huì )運用自己的教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)拓美的領(lǐng)域，，讓我們的學(xué)生在求知路上收獲頗豐!
語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1．教材的地位與作用
《我的母親》是中職語(yǔ)文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目�！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫(xiě)的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無(wú)限思念之情！全文通過(guò)對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實(shí)，做事認真；她樂(lè )于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿(mǎn)深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛(ài)母之情，敬母之意。本課的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
2．教學(xué)目標
在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎上，進(jìn)一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力�？梢�(jiàn)，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學(xué)習重點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
一．了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式
二．學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言
三．體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情
3．重點(diǎn)、難點(diǎn)
目標一既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。本課的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言，與本單元的學(xué)習重點(diǎn)是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養為基礎，中職學(xué)生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語(yǔ)言從而把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排（共兩課時(shí)）
第一課時(shí)：了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式（完成教學(xué)目標一），初步學(xué)習課文的語(yǔ)言（目標二）。第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習課文的語(yǔ)言（完成目標二），在這兩課時(shí)中滲透教學(xué)目標三，下面對第一課時(shí)的教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程作具體說(shuō)明。
一、教法
建構主義認為，學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主體的自學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自主構建意義的過(guò)程。本課采用學(xué)生自主學(xué)本文字里行間滲透著(zhù)作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學(xué)生反復朗讀課文，體會(huì )作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、學(xué)法
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在本課的學(xué)習中，我設計的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎上發(fā)現并討論閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，產(chǎn)生自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習提供良好的心理準備。發(fā)現閱讀法以閱讀為突破口引導學(xué)生善于發(fā)現語(yǔ)言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習作家運用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運用能力。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入學(xué)習
1．回憶生活，引入學(xué)習
出示問(wèn)題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談?wù)勀愕母惺埽ㄕ堃晃粚W(xué)生講述）。新知識的學(xué)習是在原有知識建構的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生對教學(xué)內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環(huán)節都是在落實(shí)好這個(gè)前提性環(huán)節的基礎上進(jìn)行的。
檢查閱讀效果：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
這些問(wèn)題學(xué)生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個(gè)問(wèn)題的回答達成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標。問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
3．交流感受，初步把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受�？隙▊�(gè)性化的發(fā)現。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗。
進(jìn)一步研究文本：作者表達的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。
總結：親子之愛(ài)，愛(ài)母之情，是中華民族的一種傳統美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動(dòng)在母子間的融融親情，可寫(xiě)的事情很多，作者以時(shí)間為順序精心組織材料，從多角度描寫(xiě)母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來(lái)，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學(xué)生做。）
�。ǘ⿴熒献�，初步發(fā)現。
建構主義認為，學(xué)習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過(guò)合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。
朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認為語(yǔ)言運用得精彩的詞語(yǔ)或句子。
比如；桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。
點(diǎn)撥：此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點(diǎn)撥：白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫(xiě)對象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務(wù)求樸實(shí)。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語(yǔ)，而用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行樸素單純的描寫(xiě)，做到既儉省又傳神。進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課的學(xué)習目標——語(yǔ)言的揣摩和品味。
學(xué)生朗讀，自主發(fā)現運用白描的句子。推選用得好的詞語(yǔ)。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來(lái)）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學(xué)生通過(guò)自己的探究，歸納作者用語(yǔ)的特點(diǎn)，作者善于用白描的手法刻畫(huà)人物的形象，初步把握作者的語(yǔ)言風(fēng)特點(diǎn)。歸納的環(huán)節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習，自主探究
1．小組學(xué)習，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語(yǔ)，然后按照我發(fā)現＿＿＿＿＿句子寫(xiě)得美妙，它的美妙在于＿＿＿＿＿組織好語(yǔ)言，準備發(fā)言�；蛘甙凑瘴野l(fā)現＿＿＿詞語(yǔ)用的好，它好在＿＿＿句式組織好語(yǔ)言，準備閃亮登場(chǎng)。進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
這種發(fā)現式學(xué)習不僅有助于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于培養學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)嘗試探究的學(xué)習能力。小組活動(dòng)，全員參與，教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候提醒小組及時(shí)總結，準備交流。
2．班級交流，共享發(fā)現。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享：選擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）
教師在交流中適當引導。分享學(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。
�。ㄋ模╅喿x體驗
學(xué)習者的經(jīng)驗從體驗和感悟中來(lái)，即體驗和感悟充滿(mǎn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，綜合了學(xué)生的認知、情感、意志等因素，涉及了學(xué)生對事物和自身的評價(jià)和觀(guān)點(diǎn)，觸及了學(xué)生的精神生活。
1．文章中哪些語(yǔ)句是飽含深情的，說(shuō)出自己的體會(huì )。
2．讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？
3．你從本文學(xué)習了哪些寫(xiě)人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語(yǔ)言運用上有哪些不足？
教后隨想
《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習的潛力是無(wú)窮的。因為我在與學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng )新意識。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導素質(zhì)教育的今天，更應強調的是對學(xué)生學(xué)習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
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