六年級上冊月光曲的說(shuō)課稿
篇一:六年級上冊《月光曲》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育新課標小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第26課《月光曲》,是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材,這篇課文,講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài),又表現了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美,融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
根據人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確立了以下教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)會(huì )本課生字,理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)的意思。
能力目標:初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當的聯(lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì )有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
情感目標:了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò),感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習重點(diǎn):1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn):想象課文所描繪的情景。
四、說(shuō)教法:
教材是知識的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。根據教材本身特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達成教學(xué)目標,按照學(xué)生的認知規律,在設計過(guò)程中不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與,并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少,而收效高,以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法,利用多媒體軟件,運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說(shuō)學(xué)法:
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導,是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,先運用嘗試、自學(xué)的方法,再讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習,研究語(yǔ)言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序:
第一教時(shí)
一、音樂(lè )導入,揭示課題
新課前,我應用情景教學(xué),多媒體出示貝多芬畫(huà)像,隨后播放貝多芬的《月光曲》,并隨樂(lè )聲簡(jiǎn)介貝多芬,讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè )家,他為人民創(chuàng )作,為人民演奏,人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又暗示了課文的內容中心,引出課題。
(播放《月光曲》錄音,讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,誘發(fā)學(xué)習興趣。)
二、初讀課文,了解大意
初讀課文時(shí),聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀。思考:課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放,把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預習字詞情況(落實(shí)字詞教學(xué))
四、學(xué)習課文
1、齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
在學(xué)生了解大意的基礎上學(xué)習課文的第一節,學(xué)習本節時(shí),重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞,及本節的`主要意思。學(xué)習課文第一節后,點(diǎn)出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落,找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?多讀幾遍,想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠聯(lián)想的句子。
4、體會(huì )感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……大大的眼睛。
(2)請學(xué)生自由讀這個(gè)句子,大家讀了覺(jué)得怎么樣?還美嗎?我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光!
b“月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云!
c“海面上刮起了大風(fēng)……”
(3)匯報這部分內容,教師相機指導朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫(huà)面,傾聽(tīng)音樂(lè ),感情朗讀
(5)指導朗讀這段課文,并初步背誦。
(直奔文章重點(diǎn),體會(huì )樂(lè )曲意境:本篇課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容,而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律,而這一內容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的,為此,我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聯(lián)想的文字,合作學(xué)習,初步體會(huì )樂(lè )曲的三層變化,再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà),即“月亮升起,海面平靜”、“月亮升高,穿過(guò)微云”、“月光照耀,風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對映的《月光曲》的三具樂(lè )段,即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣,以圖畫(huà)展現情景、以音樂(lè )渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機的結合起來(lái)。音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,從而突破了重點(diǎn),并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步,體現了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節時(shí),著(zhù)重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結合配套投影片,展示教材中描繪的景象,讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到:以景物的變化引起曲調的變化,再以曲調的變化體會(huì )貝多芬思想感情的變化。
五、結束語(yǔ):
如此美好的樂(lè )曲,深深地吸引了我們,那么,貝多芬的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感又是從何而來(lái)的呢?下節課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
(追溯作曲根源,了解人物心境:如此美好的樂(lè )曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )造出來(lái)的呢?下節課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,來(lái)得出貝多芬作曲的根源:夜深人靜,聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋,引起同情;遇見(jiàn)知音,非常激動(dòng);環(huán)境清幽,創(chuàng )作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會(huì )的激情,使得貝多芬的心情在變化,而窮兄妹倆,特別是對愛(ài)音樂(lè )又懂音樂(lè )的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解,是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的感情基礎,從而讓學(xué)生體會(huì )了貝多芬的卓越才華,和他對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。)
六、作業(yè):
背誦第九自然段
板書(shū)設計: 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
總之,在整個(gè)教學(xué)設計中,我旨在體現以教師為主導,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養學(xué)生多種能力的指導思想。
篇二:六年級上冊月光曲的說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
你們好!我今天執教的是《月光曲》第一課時(shí),下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設計。
一、教材分析:
《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊含著(zhù)豐富的美育因素。讀后,既能讓人進(jìn)入樂(lè )曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對樂(lè )曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
在教學(xué)中,我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和對音樂(lè )的感受能力。
二、教學(xué)目標:
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò),在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
《月光曲》是一個(gè)傳說(shuō)。我發(fā)現這個(gè)傳說(shuō)只是記錄了貝多芬的所見(jiàn)所聞,他的所思所想沒(méi)有一個(gè)字,但我個(gè)人認為,就是這未見(jiàn)一字的空白,恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂(lè )曲的產(chǎn)生,我相信老師們會(huì )認同,它不僅靠天賦,不僅僅靠豐富的想象,更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說(shuō),我為什么要作曲,因為我有很多想法要釋放出來(lái)。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線(xiàn)(貝多芬內心的想法)轉化為我整堂課的明線(xiàn)、主線(xiàn)。讓學(xué)生入情入境,將心比心,走進(jìn)貝多芬的內心,了解他豐富的心理和情感,我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn),也是符合本單元的主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家,才能走進(jìn)藝術(shù),才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們,能像貝多芬一樣,今天經(jīng)歷一次溫暖的,百感交集的精神之旅。
“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求,我緊緊圍繞第三自然段:兄妹對話(huà),第七自然段:盲姑娘與貝多芬對話(huà),引導學(xué)生品讀感悟。進(jìn)而培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
我很努力地根據文本的不同特點(diǎn)選擇設計教學(xué)策略和教學(xué)方法,比方說(shuō),對兄妹倆的對話(huà)是在我老師引導下學(xué)生自主感悟的,以情境體驗為中心,以感情朗讀為重點(diǎn),而貝多芬和盲姑娘的對話(huà),我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟,以探究性學(xué)習為重點(diǎn),同學(xué)們的問(wèn)題都提得非常好。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節:
。ㄒ唬(lè )曲激趣、激情導入:
課始,播放貝多芬《致愛(ài)麗絲》,進(jìn)而了解貝多芬。
。ǘ┻M(jìn)入問(wèn)題,自主感悟,感情誦讀。
教師引出問(wèn)題:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》?
。ㄈ┤肭槿刖,想象寫(xiě)話(huà),欣賞音樂(lè )。
1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。
語(yǔ)段:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、 重新回到問(wèn)題:貝多芬此時(shí)此刻會(huì )想些什么?
3、進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫(xiě)話(huà),體會(huì )貝多芬內心情感。
讀寫(xiě)結合才能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,我專(zhuān)門(mén)設計了“貝多芬準備再談一曲時(shí)心里想什么”的書(shū)面語(yǔ)言訓練,讓學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)。
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