心理健康教育說(shuō)課稿（通用31篇）

　　當代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì )不斷變革的今天，雖然能很快適應現代社會(huì )生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動(dòng)、不穩定、極端化等特點(diǎn)。下面是小編收集整理的心理健康教育說(shuō)課稿，希望對你有所幫助！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 1

各位老師：

　　大家上午好。

　　我本次說(shuō)課的主題是《怎樣合理調適自己的情緒》

　　一、說(shuō)教材

　　本課內容選自人教版《體育與情緒的調控》。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習的動(dòng)力作用以及挖掘學(xué)習中的非智力因素并形成良好的學(xué)習心態(tài)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生狀況：當代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì )不斷變革的今天，雖然能很快適應現代社會(huì )生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動(dòng)、不穩定、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善于調試自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調節能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟期，形成了他們內心需要與意志調控能力之間的失調，從而導致他們在處理很多學(xué)習和生活中的問(wèn)題時(shí)沖動(dòng)、極端化，難以很好的調試自己的情緒。

　　三、說(shuō)教學(xué)內容

　　本次課的主題是《怎樣合理調適自己的情緒》。是來(lái)自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎上，學(xué)會(huì )對情緒進(jìn)行自我調試，以合理的方式、方法恰當地表達自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本節課的教學(xué)內容我主要分為三個(gè)目標：

　　1. 認知目標：讓學(xué)生了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。

　　2. 態(tài)度和情感目標：重視情緒的調控，培養良好的情緒。

　　3. 能力和問(wèn)題解決目標：能覺(jué)察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調適。

　　五、說(shuō)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解合理調適情緒的重要性

　　六、說(shuō)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調適情緒的方法。

　　七、教法、學(xué)法分析

　　本節課我主要運用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，強調師生互動(dòng)。本課程設計的基本內容就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問(wèn)題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運用，能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　八、教學(xué)過(guò)程設計

　　為了達到前面所說(shuō)的認知、態(tài)度和情感、能力和問(wèn)題解決的教學(xué)目標，我設計了具體的教學(xué)過(guò)程：

　　本課設計為六個(gè)板塊，分別為：

　�。ㄒ唬┕适聦�入

　�。ǘ�）情緒的故事

　�。ㄈ�）情緒的圖片

　�。ㄋ模┣榫w的假設

　�。ㄎ澹╁\囊妙計

　�。�六）教師小結

　　故事導入：教師主要通過(guò)一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長(cháng)斯坦頓的情緒的故事導入到本節課的學(xué)習并通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的而活動(dòng)做好準備。

　　過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫w的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導學(xué)生，向學(xué)生說(shuō)明憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現都應去適應，否則，就會(huì )物極必反，樂(lè )極生悲。

　�。ǘ�）情緒的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節：一是教師出示各種情緒圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的.不同表現。通過(guò)圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學(xué)生體會(huì )各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類(lèi)，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗進(jìn)行勾劃，勾劃出最適合自己情緒體驗過(guò)的詞，如果以上又沒(méi)列出來(lái)的詞語(yǔ)，學(xué)生自己也可補充寫(xiě)上。

　�。ㄈ�）情緒的假設。通過(guò)以上分類(lèi)，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì )產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這種體驗嗎？當時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現類(lèi)似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調適呢？等等。教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)：

　　1、分析一下問(wèn)什么發(fā)怒

　　2、分析一下發(fā)怒的結果

　　3、怎樣使自己不過(guò)分激動(dòng)

　　4、如何控制、調節被激怒的情緒等。

　　本環(huán)節的主要目的是通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類(lèi)后，當面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問(wèn)題的辦法，如何來(lái)合理調適情緒。

　�。ㄋ模╁\囊妙計。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調適方法。

　　1、怡悅調適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中的人物并利用"怡悅調適法"來(lái)解決劇中人物之間的矛盾和內心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自己怒罵無(wú)常，憤怒難耐，也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調適。

　　2、宣泄法。分為三種：

　�、僭诋a(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí)，可通過(guò)哭來(lái)宣泄、釋放積聚在內心的痛楚，達到心理平衡

　�、谟杏魫�、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過(guò)音樂(lè )或書(shū)寫(xiě)宣泄法來(lái)調適

　�、廴缡芰宋�屈或欺侮后，可借助一些外物來(lái)宣泄，比如說(shuō)拳擊、打沙包等方法。

　　3. 還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調適法、活動(dòng)轉移法、注意力轉移法、交往調節法、情緒升華法等調適方法。

　　這一教學(xué)環(huán)節，誘導和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現時(shí)，應及時(shí)采取正確的調適方法，讓學(xué)生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y。

　　1、結合教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：

　�、傧胍幌肓己谜{適自己的情緒是否還有其他的方法？

　�、谇榫w與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？

　�、畚以撛鯓诱{控才能獲得良好的情緒？

　　2、教師結束語(yǔ)：情緒時(shí)人心理能量的調節器，它可以發(fā)動(dòng)人的行為，確定人的行為方向，對人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內心世界更多地呈現出一片晴空。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 2

老師們：

　　大家好。

　　今天我說(shuō)的是小學(xué)低年級的心理健康教育課，題目是《學(xué)會(huì )贊美別人》

　　一 說(shuō)學(xué)生

　　通過(guò)我得調查研究，發(fā)現低年級的孩子在交往方面存在這問(wèn)題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問(wèn)題。

　　自負 一般表現在成績(jì)較優(yōu)秀的有一定特長(cháng)的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長(cháng)對孩子過(guò)分寵愛(ài)，不能正確客觀(guān)地評價(jià)他們，尤其是受賞識教育的影響，"好孩子是夸出來(lái)的" .孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表?yè)P，這些過(guò)分的夸獎�？陀^(guān)上助長(cháng)了自視過(guò)高，不能正確評價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無(wú)禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理，這說(shuō)明，孩子還缺乏全面客觀(guān)評價(jià)自己的能力。

　　自卑 對一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，以學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)常受到老師和家長(cháng)批評，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺(jué)自己很笨，發(fā)現不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認識評價(jià)自己，而變得不愛(ài)與人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書(shū)上亂畫(huà)。

　　一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛(ài)的玩具相贈，甚至為他們買(mǎi)零食吃，以換取一些虛偽的友愛(ài)，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因為小學(xué)生心理健康中的自我認識的客觀(guān)程度以及社會(huì )適應性命去規定： 心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀(guān)現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地從周?chē)�環(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認識自己，評價(jià)自己，對自己的認知開(kāi)始表現出客觀(guān)性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會(huì )生活，樂(lè )于與同學(xué)、老師交往，不會(huì )因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺(jué)用社會(huì )規范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì )的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來(lái)，怯懦自卑，與周?chē)�的人群格格不入�?/p>

　　這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會(huì )欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創(chuàng )造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏(yíng)得別人對自己的贊許，是人類(lèi)一種本能的需要，人們正是在別人的.贊美聲中認識自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

　　我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據年齡特點(diǎn)， 特意設計了《學(xué)會(huì )贊美別人》一課這節操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學(xué)會(huì )看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節課的交流，使學(xué)生能正確認識自己，了解他人，學(xué)會(huì )推己及人，為他人著(zhù)想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。

　　二 說(shuō)教學(xué)目標

　　通過(guò)本節課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì )愉悅的情感。因為低年級學(xué)生年齡小，評價(jià)別人的面比較窄，語(yǔ)言比較單一，僅停留在學(xué)習一個(gè)方面，不會(huì )從多角度多方面贊美別人，因此我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì )贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。

　　因為實(shí)事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

　　三 說(shuō)教法：

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè )教學(xué)法，運用：圖畫(huà)、音樂(lè )、多媒體等手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng )設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。

　　四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，故事導入。

　　興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學(xué)習興趣，往往停留在節奏明快的音樂(lè )上，色彩鮮艷的圖畫(huà)上，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上，因此這節課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱(chēng)贊》導入新課，鮮活的畫(huà)面，可愛(ài)的小動(dòng)物，歡快的音樂(lè )一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習的欲望，極大的調動(dòng)了孩子們學(xué)習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說(shuō)說(shuō)；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語(yǔ)欲言，一切都順理成章。

　　初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來(lái)快樂(lè )，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

　�。ǘ�） 尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗

　　愛(ài)玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無(wú)窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋(píng)果’的游戲，請孩子們參與其中。（現在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著(zhù)一些紙條，上面寫(xiě)著(zhù)每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來(lái)抽一個(gè)，看能抽住誰(shuí)的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上，看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果？好嗎？）無(wú)論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿(mǎn)了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來(lái)，此時(shí)引導學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀律、衛生、學(xué)習、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以?xún)?yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎去贊美她。我問(wèn)："大家發(fā)現了他的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)夸夸她？"相機指導學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎，這樣，教學(xué)過(guò)程由"扶到放"體現教學(xué)訓練的層次性，參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè )，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì )到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

　�。ㄈ�） 示范演練、發(fā)現問(wèn)題

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng )設情境。小品的大意為：有兩個(gè)競選中隊長(cháng)的小朋友抽到的測試題是"夸一下身邊的小伙伴。"兩人的表現方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽(tīng)了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺(jué)是難受、不舒服，覺(jué)得在嘲笑他。問(wèn)：為什么有不同的反應呢？

　　使學(xué)生在欣賞中體會(huì )到對別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自?xún)刃牡�，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達到"潤物細無(wú)聲"的境界。在寓教于樂(lè )的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。

　　在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹(shù)立自信，揚起生活的風(fēng)帆。

　�。ㄋ模� 總結延伸，感情升華

　　此環(huán)節，我運用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè )，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我沒(méi)便不能生長(cháng)。因此愿贊美的力量激勵每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。

　　讓學(xué)生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，把真誠地贊美寫(xiě)下來(lái)，送出去。讓他們的心靈在聲與話(huà)的碰撞中接受洗禮。

　　五 說(shuō)板書(shū)

　　一個(gè)好的板書(shū)，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設計了一個(gè)圖文并茂的板書(shū)：

　　學(xué)會(huì )贊美別人

　　找出優(yōu)點(diǎn) 態(tài)度誠懇

　　看著(zhù)對方 面帶微笑

　　實(shí)事求是 用詞準確

　　六 說(shuō)體會(huì )

　　在本節課教學(xué)過(guò)程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實(shí)為基礎，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學(xué)生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會(huì )打下良好的基礎。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養學(xué)生的健康心理為主線(xiàn)，以學(xué)生情緒輔導為主要內容，通過(guò)情景體驗、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導活動(dòng)，增強學(xué)生情緒調控能力，使他們具有良好的社會(huì )適應能力。

　　2、教材的處理：

　　教科書(shū)就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書(shū)，通常以老師"教"的角度編寫(xiě)，故稱(chēng)"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫(xiě)的，可以稱(chēng)作"學(xué)本"."學(xué)本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論為主。在教學(xué)過(guò)程中，我結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，運用多媒體教學(xué)手設置情景段、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，確立教學(xué)目標如下：

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題時(shí)有調節的愿望，做情緒的主人，自覺(jué)培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。

　　●過(guò)程與方法：以學(xué)習材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內部討論進(jìn)而擴大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結調節情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。

　　●知識與技能：掌握適當表達、調節不良情緒的方法，做一個(gè)活潑、開(kāi)朗、快樂(lè )的小學(xué)生。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學(xué)生掌握適當表達、調節不良情緒的方法。

　　理由：由于小學(xué)三年級學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有重要的。

　　四、說(shuō)教法

　　根據教學(xué)內容，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為積極探索與主動(dòng)思維。

　　2、情景教學(xué)法：運用多媒體教學(xué)手設置情景段，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。

　　3、比賽激勵法：結合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現的心理特點(diǎn)，以學(xué)習小組為單位展開(kāi)比賽，以培養學(xué)生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學(xué)習的積極性。

　　4、游戲體驗法：運用游戲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生感性認識。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　新課程改革注重學(xué)生能力的培養，學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：

　　1、閱讀發(fā)現法：這是學(xué)習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學(xué)生自己得出結論。

　　2、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組討論，使學(xué)生們能相互交流，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。

　　3、歸納總結法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設法解決問(wèn)題，及時(shí)歸納，并加以正確引導，進(jìn)一步強化思想認知。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據本課時(shí)的教學(xué)目標、重難點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的'設計：

　　● 導入新課

　　游戲：幸運數字

　　【設計意圖】 讓學(xué)生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入課題。

　　●推進(jìn)新課

　�。ㄒ唬� 心靈體驗 （ 動(dòng)畫(huà)討論）

　　欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀(guān)察貓的情緒變化。

　　【設計意圖】 通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。

　�。ǘ�）心靈透視

　　1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響

　　2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對他人的影響

　　3、小組討論：解除不良情緒的方法

　　【設計意圖】 在學(xué)生對于情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題有調節的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調控不良情緒的方法。

　　通過(guò)交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節不良情緒的方法，增強培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺(jué)性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點(diǎn)）

　�。ㄈ�）心靈火花

　　1、放飛煩惱，快樂(lè )自己

　　回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫(xiě)在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂(lè )自己。

　　2、總結延伸

　　用兒歌來(lái)結束活動(dòng)，兒歌大意：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂(lè )變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心時(shí)，想得開(kāi)。樂(lè )觀(guān)向上有自信，學(xué)習生活添光彩。

　　最后隨著(zhù)《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開(kāi)，祝愿同學(xué)們永遠快快樂(lè )樂(lè )�。ㄔ谝魳�(lè )中結束）

　　【設計意圖】 通過(guò)放飛煩惱活動(dòng)，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè )的小學(xué)生。最后用兒歌結束活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感，鞏固已學(xué)知識。

　　總之，本節課我根據新課改理念和三年級學(xué)生的心理特征，以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　不當之處，請各位領(lǐng)導批評指正。謝謝大家！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 4

　　今天我說(shuō)的是小學(xué)中低年級的心理健康教育課，題目是《團結合作力量大》

　　一、說(shuō)學(xué)生：

　　智障學(xué)生愛(ài)以自我為中心，又加之現在集體活動(dòng)不多，大多數的孩子都不會(huì )合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個(gè)人喜好，不會(huì )與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時(shí)也不考慮別人的感受，耍小性子。這是因為孩子們在生活中缺乏與人合作的經(jīng)驗，缺乏“團結合作力量大”的意識。還有一些孩子內心渴望與人交朋友，愿意和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的認識，也缺少這方面的指導。因此，本節課就以此為出發(fā)點(diǎn)，為孩子們提供一個(gè)活動(dòng)的平臺，在活動(dòng)中認識、感受合作的重要性，培養與人交往的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　通過(guò)本節課的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到團結合作力量大的意識，從而使學(xué)生認識到團結合作在人際交往中的重要性，學(xué)會(huì )與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗和方法，能與身邊的每一個(gè)人搞好關(guān)系。同時(shí)，學(xué)會(huì )用真誠、積極的態(tài)度與他人交朋友，體會(huì )團結合作而獲得成功的快樂(lè )。

　　三、 說(shuō)教法：

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。采用情境教學(xué)模式教學(xué)法和愉快教學(xué)法，教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，采用引導、鼓勵、表?yè)P、游戲等手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的共同參與，在活動(dòng)中明白道理，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )團結合作力量大的意義，并提供暢所欲言的空間，活動(dòng)中有感而發(fā)，降低教學(xué)難度，從而達到了教學(xué)目的。

　　四 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�熱身運動(dòng)，激發(fā)興趣。

　　在這次活動(dòng)課中，以堅持“健康第一”為指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習能動(dòng)性。我在上課一開(kāi)始就組織學(xué)生聽(tīng)歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個(gè)圈，邊走邊跟著(zhù)節奏拍手。有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）實(shí)際操作，揭示課題。

　　實(shí)踐是最好的依椐。我請兩個(gè)同學(xué)分別用五個(gè)或者十個(gè)手指系紅領(lǐng)巾看誰(shuí)快誰(shuí)慢，讓學(xué)生試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)，來(lái)揭示本節心理健康教育的課題，通過(guò)學(xué)生的'參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而感受團結合作力量大的奧秘，引人入勝。同時(shí)滲透多種學(xué)科教育在內，有數學(xué)的比多比少；有常識教育的人有兩只手，十個(gè)手指頭，在一起做事就會(huì )比較快，我們的手指兄弟，各有各的本領(lǐng)，只有團結起來(lái)力量才大。讓學(xué)生聯(lián)系生活，結合實(shí)際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領(lǐng)悟手指團結的力量大，理論聯(lián)系實(shí)際；還有師生互動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生倒計時(shí)數數，制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。

　�。ㄈ�）游戲和角色表演，緊扣課題內容。

　　本節課的主要內容是以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。教學(xué)內容適合于低年級的教學(xué)手段，如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”；角色表演有“值日生掃地”。學(xué)生們的學(xué)習興趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河這一項目，讓學(xué)生認識到個(gè)子高矮和體重多少及個(gè)人體質(zhì)，還有人數的多少與比賽輸贏(yíng)是有直接關(guān)系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通過(guò)把紅綠豆分開(kāi)并運送到超市，看誰(shuí)做得快，請優(yōu)勝組的學(xué)生們說(shuō)出勝利的秘訣，從而體會(huì )到一起做事情不僅要團結還要懂得分工合作；為了進(jìn)一步鞏固“做事情除了要團結還要懂得分工”我開(kāi)設了角色表演“值日生掃地”，通過(guò)同學(xué)間的討論，上臺各抒己見(jiàn)，既教育學(xué)生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育----如學(xué)校大掃除時(shí)不拈輕怕重，應該大同學(xué)挑重活干，小同學(xué)做些力所能及的事，不要依賴(lài)別人，在家里也一樣。

　　這樣由有了一定的認識到進(jìn)一步認識，再到更加深刻的鞏固，符合了智障學(xué)生循序漸進(jìn)這個(gè)特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為主，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異，在玩中學(xué)習，玩中認識，玩中體會(huì )。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂(lè )與失敗的教訓，每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“團結合作力量大”這一主題展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，互相照應，充分體現了主題明確，重點(diǎn)突出。為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利完成了教學(xué)目的。

　�。ㄋ模┓窒韺W(xué)生體驗結果，總結教學(xué)內容。

　　此環(huán)節，我請同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己從這節課中學(xué)到了什么，說(shuō)出自己的體會(huì )，從而反饋了本節課的教學(xué)內容。讓學(xué)生們感受到了團結就是力量，團結就是勝利，團結也是一種美德，團結還能感受快樂(lè )！快樂(lè )使人身心健康，愿同學(xué)們都能快樂(lè )健康地度過(guò)每一天！讓同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)出自己心中想說(shuō)的心里話(huà)。使教學(xué)目的得到升華。并把快樂(lè )健康的心情帶到課堂外，校園外……

　　五 、說(shuō)體會(huì )：

　　在這次活動(dòng)課中，以 “團結合作”為主線(xiàn)，通過(guò)熱身運動(dòng)，游戲活動(dòng)，角色表演，同桌互相討論，自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，肢體活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。在游戲活動(dòng)中體驗團結與成功的樂(lè )趣。當然，在活動(dòng)過(guò)程中，可能有的學(xué)生會(huì )有情緒高漲，愛(ài)自我表現，會(huì )不由自主地上臺表演或發(fā)言，出現紀律渙散，難以控制等場(chǎng)面，但我想，通過(guò)本次活動(dòng)課定能增強學(xué)生與人為善，和睦相處的意識，或多或少糾正了他們以自我為中心，不合群的缺點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 5

　　1、說(shuō)教材

　　教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。

　　《珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我》是北師大版初中心理健康教育八年級下冊第32課的教學(xué)內容。本節課通過(guò)游戲和角色扮演等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)認識到生命的可貴，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我，形成正確的生命觀(guān)。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會(huì )經(jīng)驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現出動(dòng)蕩性和不穩定性，對自我的認識也往往容易出現偏激或錯誤，對于如何對待生命這個(gè)極為重要的問(wèn)題缺少思考，甚至還會(huì )出現一些厭世和逃避現實(shí)的決定。再加上大多數學(xué)生都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)容易導致對他人生命與價(jià)值的忽視。因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，具有非常重要的現實(shí)意義。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。

　　【心理目標】

　　體會(huì )生命的可貴，懂得生命存在的意義，梳理正確的生命觀(guān)。

　　【能力與方法目標】

　　學(xué)會(huì )如何珍愛(ài)生命。

　　4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　【重點(diǎn)】珍愛(ài)生命、生命存在的意義。

　　【難點(diǎn)】珍愛(ài)生命。

　　5、說(shuō)教學(xué)方法

　　德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“差的教師只會(huì )奉送真理，好的'教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！痹谥笇�學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：游戲法、小組討論法、角色扮演法、談話(huà)法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。

　　6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

　　環(huán)節一：熱身游戲——護蛋行動(dòng)（5分鐘）

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先采用熱身游戲導入新課。

　　本游戲是基于上節課游戲安排基礎之上所進(jìn)行的，本節課主要是對本游戲進(jìn)行分享與交流，具體游戲安排如下：

　�。�1）活動(dòng)程序

　�、倜课煌瑢W(xué)準備一個(gè)生雞蛋，由老師做一次標記。

　�、诶蠋熀屯瑢W(xué)簽訂“護蛋協(xié)議”：我一定會(huì )做好“護蛋使者”，珍惜生命，尊重生命。

　�、郯央u蛋帶回家，第二天上學(xué)時(shí)再帶回來(lái)。為了監督大家的執行，老師每天要在雞蛋上做一個(gè)不同的標記。

　�、芡瑢W(xué)們要保護好雞蛋，使它完好無(wú)損。一星期以后，看看哪位同學(xué)的雞蛋仍舊平平安安？

　�。�2）本節課討論與分享

　　通過(guò)一周的護蛋行動(dòng)，部分同學(xué)的雞蛋還是完好無(wú)損的，也有一些同學(xué)的雞蛋已碎�，F請同學(xué)們分享以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你的雞蛋平平安安堅持到最后了嗎？你的經(jīng)驗是什么？問(wèn)題二，這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟發(fā)？

　　通過(guò)分享同學(xué)們說(shuō)出自己的護蛋經(jīng)驗：將雞蛋裝在專(zhuān)用的容器里，每天上下學(xué)的時(shí)候一定是雙手捧著(zhù)，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過(guò)一個(gè)星期的經(jīng)歷，同學(xué)們感悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易，應該珍視生命。

　　最后教師進(jìn)行總結，每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜生命、善待生命與尊重生命。

　　【設計意圖】本游戲旨在通過(guò)切身體會(huì )讓同學(xué)們領(lǐng)悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，都寄予了很多人的期望，我們不僅要學(xué)會(huì )珍惜生命、尊重生命，還要學(xué)會(huì )善待他人的生命。

　　環(huán)節二：主題活動(dòng)

　�。�1）主題活動(dòng)一：角色扮演（20分鐘）

　　在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我會(huì )安排每4人為一組，給同學(xué)們一個(gè)故事情境：小芳和小彤是好朋友，小芳的父母離婚后互相推諉，誰(shuí)也不想撫養小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她覺(jué)得自己是家庭的累贅，活著(zhù)真沒(méi)有意思。她告訴好朋友小彤，自己要離家出走，再也不回來(lái)了，并將自己最喜歡的一本集郵冊送給了小彤。小芳讓小彤保守這個(gè)秘密，絕對不要告訴別人。小彤擔心小芳的安全，但是又要信守對朋友的承諾，她很為難……最后，小彤終于幫助了小芳。請小組同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，繼續后面的故事并分組表演出來(lái)。爾后組織同學(xué)們討論與分享兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，小芳愛(ài)自己?jiǎn)�？她怎樣做才算�?ài)自己，對自己負責？問(wèn)題二，小彤是怎樣幫助小芳走出困境的？你在本活動(dòng)中得到的啟發(fā)是什么？

　　同學(xué)們通過(guò)角色扮演進(jìn)一步認識到：小芳的行為是不可取的，我們應該學(xué)會(huì )愛(ài)自己。通過(guò)分享同學(xué)們得到珍愛(ài)生命應該做到：認識到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命；學(xué)會(huì )發(fā)展生命，活出生命的價(jià)值，讓自己的人生有價(jià)值和意義；關(guān)愛(ài)自己，欣賞自己，對自己負責。

　　【設計意圖】選擇本活動(dòng)，一是為了引導同學(xué)們思考在困難面前應該如何正確做到關(guān)愛(ài)自己；二是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜與善待他人的生命。

　�。�2）主題活動(dòng)二：假如還有七天生命（15分鐘）

　　緊接著(zhù)我以心理小組為單位，會(huì )組織同學(xué)們思考：“假如生命只剩下7天，你會(huì )做什么？認真想一想，列出自己生命中最想做的事，你打算怎么做？”然后，要求同學(xué)們分別在紙上寫(xiě)下自己想做的事情；將每一位同學(xué)的結果讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　最后請同學(xué)們討論與分享以下問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你打算在7天里做的那些事情，平時(shí)對你來(lái)說(shuō)是重要的嗎？問(wèn)題二，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你的感受是什么？問(wèn)題三，其他同學(xué)的想法給你什么樣的啟示？

　　通過(guò)學(xué)生激烈的討論和對問(wèn)題交流后，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己所列的事情與平時(shí)自己所重視的事情是有一定差異的，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每個(gè)人去認真思考的。通過(guò)其他同學(xué)的分享，學(xué)生發(fā)現每個(gè)人對于生命意義的理解各有千秋，但每個(gè)人對自己的生命追求卻又是如此的明確。

　　【設計意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認識到生命是來(lái)之不易的，也意識到要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個(gè)活動(dòng)，引導同學(xué)們思考：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，幫助學(xué)生認識到自我生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。

　　環(huán)節三：總結升華（5分鐘）

　　最后提問(wèn)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲與感悟，以達到課程總結的目的。

　　【設計意圖】通過(guò)這樣的課后小節與情感升華，促進(jìn)同學(xué)們意識到生命的寶貴性、關(guān)愛(ài)生命的重要性及領(lǐng)悟自己的生命意義所在。

　　7、說(shuō)板書(shū)設計

　　通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起本節課的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 6

尊敬的各位領(lǐng)導、評委們：

　　大家好！

　　我的說(shuō)課是《走近父母》， 是針對初中二年級的心理輔導。下面我從活動(dòng)設計意圖、目的、準備、輔導過(guò)程、課后反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、活動(dòng)設計意圖

　　我女兒15歲，在我校讀初三，成績(jì)很好，我很欣慰。但近兩年，我的乖乖女悄然發(fā)生著(zhù)變化，不像以往“魚(yú)事蝦事”都粘著(zhù)跟我說(shuō)，甚至有了鎖著(zhù)的日記。許多家長(cháng)也常向我哭訴，孩子現在是如何的不聽(tīng)話(huà)，如何不珍惜他的關(guān)愛(ài)等。多年的教學(xué)經(jīng)驗和心理學(xué)知識使我知道，這是孩子步入青春期后逆反心理在作祟。再加上現在多是獨生子女，受祖輩父輩幾代人的嬌慣，多以自我為中心。不會(huì )也不愿與父母溝通，影響學(xué)習和生活從而導致有的家庭不和諧，甚至可能影響他們的成長(cháng)。因此，我設計了本課。

　　二、活動(dòng)目的

　　1、知道影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的技巧。

　　2、體會(huì )父母對自己的關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)。

　　三、活動(dòng)準備

　　1、排練情景劇。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　四、活動(dòng)輔導過(guò)程

　　本節課，我設計了七個(gè)活動(dòng)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入主題

　　首先，播放北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中“和”字的影像，明確“和”字充分體現了中國傳統文化的核心精神，而建設“和諧家庭”則是構建和諧社會(huì )的重要內容，一個(gè)家庭只有每個(gè)成員都相互理解、體諒、溝通，才能和諧幸福。引出探討的話(huà)題《走近父母》。

　　設計理念：此環(huán)節從大處著(zhù)眼，強調話(huà)題的重要性。

　�。ǘ�）敞開(kāi)心扉，查找癥結

　　這環(huán)節，我設計了5個(gè)層面，逐層深入探討問(wèn)題的根源。

　　第一層：播放歌曲。播放周杰倫的《聽(tīng)哈哈哈話(huà)》，會(huì )唱的一起唱，全場(chǎng)馬上動(dòng)了起來(lái)。這層我抓住青少年喜歡模仿偶像的心理特點(diǎn)，從接受人到接受歌的內容，肯定了處于青春期的學(xué)生從心底里都知道父母的好，也渴望溝通，但表達時(shí)，由于生理、心理原因往往走了樣，引起學(xué)生的共鳴。

　　第二層：案例分析。案例中的丁強，集初中生與父母溝通的通病，引導學(xué)生討論回答問(wèn)題，學(xué)生明確了父母的嚴格要求也是愛(ài)，問(wèn)題是缺少溝通。然后讓學(xué)生思維發(fā)散，交流長(cháng)此以往的危害。

　　第三層：正視自身問(wèn)題。引導學(xué)生敞開(kāi)心扉談自身溝通的問(wèn)題。開(kāi)始有些學(xué)生不愿意談，我馬上進(jìn)行心理暗示，告訴學(xué)生心理輔導課就是為學(xué)生提供說(shuō)心里話(huà)，宣泄情緒、情感的機會(huì )和場(chǎng)所。在一些外向型的學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)生們暢所欲言。

　　第四層：換位思考。我先明確有些問(wèn)題的原因來(lái)自父母，然后，學(xué)生很自然從自身找原因，學(xué)生自我解剖的很透徹。

　　第五層：剖析危害。播放短片《問(wèn)題少年》，通常我們用正面事例教育引導學(xué)生，但是反面事例運用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。學(xué)生交流感悟明白了，與父母有些小矛盾都很正常，但長(cháng)期溝通不好，就有可能成為問(wèn)題少年。懂得了溝通不好的危害性。

　　設計理念：整個(gè)第二環(huán)節，引導學(xué)生逐步從表面感知，深入分析感悟，反思歸納。

　�。ㄈ�）情感體驗，溝通重要

　　表演情景劇《心里有困惑時(shí)》。維也納精神科醫生莫里諾認為，情景劇是一種以現實(shí)生活為模式的心理集體治療法。學(xué)生談?dòng)^后感，從而明確主動(dòng)與父母溝通，心理會(huì )更愉悅。

　　為了使學(xué)生懂得與父母溝通的重要性，我選取了《獅子王》的片段，鮮活的畫(huà)面，極大調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，我提示學(xué)生注意“辛巴”與父親腳印相合一幕�？春笳垖W(xué)生閉上眼睛想，自己的手貼在父母手心上的感覺(jué)？啥時(shí)常這樣做？現在還需要嗎？一系列問(wèn)題調動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗，明確了還需要父母的關(guān)愛(ài)，使自己少走彎路。

　　設計理念：這環(huán)節，我設計時(shí)充分體現，在心理輔導課上，無(wú)論多精彩、生動(dòng)的講授，都無(wú)法替代學(xué)生親身體驗到：與父母溝通的好處及重要性。

　�。ㄋ模�暢所欲言，達成共識

　　我把學(xué)生在第二環(huán)節的溝通問(wèn)題歸納起來(lái)，請學(xué)生交流寶貴經(jīng)驗，互相學(xué)習。因為是展示自己的優(yōu)秀面，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后的支招，課堂氣氛非常熱烈。我則適宜的肯定和贊美。一位心理學(xué)家說(shuō)“贊美，是人精神世界的.陽(yáng)光”。我會(huì )盡量提供足夠時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與，使他們都有機會(huì )感受贊美的快樂(lè )。

　　設計理念：讓學(xué)生明白，榜樣就在身邊，也是自身，這種感召力，也將長(cháng)時(shí)間影響著(zhù)他們的心理，以后自然而然會(huì )嘗試、模仿和實(shí)踐。體現了學(xué)生的發(fā)展應建立在親身體驗的經(jīng)驗基礎上。

　�。ㄎ澹┛偨Y提升，內化行動(dòng)

　　引導學(xué)生把寶貴經(jīng)驗，總結成“溝通的技巧”，使學(xué)生從理論上得到指導，提高溝通水平。

　　前面交流中，與父母溝通多采用口頭交流的方式，啟發(fā)學(xué)生，還有哪些方式？學(xué)生稍稍思考，七嘴八舌的說(shuō)了很多。

　　設計理念：在這一環(huán)節中，學(xué)生有種自豪感，因為他們的高招成了學(xué)習的經(jīng)驗。依據皮亞杰的認識發(fā)展教學(xué)原理，學(xué)生是主動(dòng)的認同化成順應的方式，由此，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探索，對與父母溝通的技巧及方式有了更深層次的理解。

　�。�六）吐露真情，升華親情

　　關(guān)于中學(xué)生的心理問(wèn)題，我們牟平區教體局非常重視，開(kāi)展了“與父母說(shuō)心里話(huà)”的互通信活動(dòng)，為學(xué)生搭建了與父母溝通的平臺。三名學(xué)生和我，聲情并茂的誦讀兩組信件，當學(xué)生們聽(tīng)到自己掏心窩子的話(huà)，父母發(fā)自肺腑的回信，有的哭了。我則捕捉教育的契機，點(diǎn)撥到：普天下的父母都有一顆關(guān)愛(ài)我們的心，和我們的溝通，也多體現在對我們的關(guān)愛(ài)上。隨機，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們的父母值得我們怎樣做？學(xué)生們爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)：愛(ài)、歌頌、感恩等。我知道，學(xué)生已有了強烈的溝通欲望。馬上進(jìn)行心理暗示：我們都是從心底里愛(ài)父母，何不借這節課，把藏在心靈深處的“爸爸媽媽?zhuān)�我�?ài)您”大聲喊出來(lái)呢？這時(shí)，學(xué)生都抑制不住自己內心的情感，大聲地呼喊，使課堂氣氛達到了又一個(gè)高潮�？粗�(zhù)學(xué)生激動(dòng)的樣子，我提醒到，這句話(huà)要常掛在嘴邊，落實(shí)在行動(dòng)上，敞開(kāi)心扉，與父母進(jìn)行心與心的溝通，讓父母感覺(jué)到你的愛(ài)。為了渲染主題，我又設計了歌曲欣賞《兒行千里》，讓學(xué)生體味父母那深深的情，濃濃的愛(ài)。

　　設計理念：本環(huán)節我采用創(chuàng )設情境法，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，使情緒得到了很好的宣泄。這樣既營(yíng)造了良好的課堂氛圍，又幫助學(xué)生自覺(jué)的調整心態(tài)和行為，主動(dòng)與父母溝通。

　�。ㄆ撸┓棚w心情，美好祝愿

　　精彩的結束語(yǔ)不僅是這節課的總結升華，更是對學(xué)生寄予的無(wú)限希望。所以，我是這樣設計的：其實(shí)，在父母的眼里，我們永遠都是孩子，永遠都是最?lèi)?ài)，不到閉眼那刻，都會(huì )永遠關(guān)愛(ài)著(zhù)我們。正處于青春期的我們與父母間有點(diǎn)小矛盾很正常，關(guān)鍵是要想辦法學(xué)會(huì )與父母溝通，解除矛盾煩惱，多一份理解，多一份溝通，父母舒心，我們開(kāi)心。我愿同學(xué)們能堅持和父母真心交流、真誠溝通，順利度過(guò)青春叛逆期。也祝愿普天下的家庭和諧、幸福、美滿(mǎn)。

　　設計理念：我采用的是期望式和祝福式相結合的結束語(yǔ)，使主題得以升華，使學(xué)生得到啟迪和激勵。

　　五、課后反思：

　　本節課，最成功的是我融入了母親這個(gè)角色，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行了心與心的交流溝通，調動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗，引導學(xué)生懂得了要積極主動(dòng)與父母溝通，掌握了溝通的技巧。這也是本課的重點(diǎn)。不足的是，培養學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)，不是一節課所能達到的，還需要長(cháng)期的進(jìn)行輔導。

　　我的說(shuō)課結束，請大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 7

　　說(shuō)設計理念與活動(dòng)背景

　　心理課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，它要求學(xué)校積極按學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)，以團體心理輔導及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導，通過(guò)各種輔導活動(dòng)讓學(xué)生獲得充分的內心體驗，有目的、有計劃、有步驟地訓練并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會(huì )適應性，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生解決發(fā)展過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，塑造和完善人格。通過(guò)讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗，真正對其學(xué)習、成長(cháng)產(chǎn)生積極影響，維護和促進(jìn)學(xué)生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識作為理論支撐，而心理學(xué)的理論又必須與教學(xué)實(shí)踐有機結合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學(xué)理論課。

　　通過(guò)調查發(fā)現，我校高中生在學(xué)習方面存在著(zhù)許多不良注意習慣，為數不少的學(xué)生上課時(shí)不能集中注意聽(tīng)講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書(shū)或聽(tīng)MP3；有的學(xué)生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習以為常，大多數人都對此不以為然，一位學(xué)生還對我說(shuō)：“邊聽(tīng)課邊做作業(yè)，是節省時(shí)間的好方法”。

　　說(shuō)活動(dòng)目標

　　1、認識到注意與學(xué)習之間的密切聯(lián)系；

　　2、懂得注意在學(xué)習過(guò)程中的重要性，樹(shù)立起培養良好注意力的信心；

　　3、通過(guò)注意力訓練，學(xué)生的注意力品質(zhì)得到提高。

　�。ㄇ懊媸÷缘腵是主語(yǔ)“學(xué)生”，反應出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）

　　說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)

　　注意力品質(zhì)的提高，不僅現在對學(xué)生的學(xué)習有幫助，而且將來(lái)對學(xué)生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓練方法應成為本節課的重點(diǎn)。

　　說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)

　　一個(gè)人的習慣一旦養成，就會(huì )產(chǎn)生很強的頑固性，改變一個(gè)習慣往往要比養成一個(gè)習慣還要難得多。所以，本節課的難點(diǎn)是如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認識并克服學(xué)習中的不良注意習慣。

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　第一、教法選擇。由于知識儲備不足，高中生對注意的心理學(xué)概念不清楚，而概念的模糊又勢必會(huì )導致注意訓練的目的不明確，所以我覺(jué)得在課上有必要講述一定的理論知識。心理課是講求充分以學(xué)生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動(dòng)的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)和獲得體驗。

　　第二、學(xué)法指導。心理課十分注重學(xué)生的內心體驗，因為學(xué)生對親身經(jīng)歷了的情感才會(huì )記憶深刻。學(xué)生在情感體驗中對問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷，并以此形成自己的價(jià)值觀(guān)。針對高一學(xué)生心理特點(diǎn)及本校情況，我設計了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動(dòng)，為學(xué)生提供了活動(dòng)空間，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（按照時(shí)間順序）

　　1、課題的導入

　　一開(kāi)始，我安排兩個(gè)大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個(gè)學(xué)生對黑板上布置的作業(yè)“視而不見(jiàn)”錄音故事，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，起到熱身作用。同時(shí)，生活中的三個(gè)“沒(méi)注意”與本節課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過(guò)渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點(diǎn)明本節課的活動(dòng)主題。

　　2、理論知識

　　我一邊講解注意的概念，一邊舉例說(shuō)明。在講到影響注意的因素時(shí)，我設問(wèn)：“影響注意力的因素有哪些呢？”學(xué)生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結，指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識時(shí)我結合生活中的實(shí)例，深入淺出，避免了上成純理論課。

　　3、分組活動(dòng)與交流

　　為了鞏固剛才學(xué)過(guò)的注意知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我在此設計了一個(gè)讓學(xué)生改裝初中部的校門(mén)游戲活動(dòng)。當學(xué)生在分組討論時(shí)我四周走動(dòng)，點(diǎn)頭微笑，不過(guò)早發(fā)表評論，以免越俎代庖。當學(xué)生的回答太離譜時(shí)，適時(shí)適當地將話(huà)題拉回到注意知識上來(lái)。

　　4、“一心二用”游戲

　　光給學(xué)生講上課時(shí)一心不可二用，學(xué)生可能會(huì )認為是老生常談，不會(huì )產(chǎn)生新體驗，如果能夠設計一個(gè)心理實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗來(lái)感悟到這一點(diǎn)的話(huà)，那將大大增強說(shuō)服力。于是我設計了這個(gè)“邊聽(tīng)錄音故事，邊做簡(jiǎn)單的四則運算”的游戲，因為這種情形與課堂上學(xué)生聽(tīng)課分心的實(shí)際情況十分相似。由于同學(xué)們既要做數學(xué)題，又要聽(tīng)錄音故事，造成了注意力的分散，結果絕大部分同學(xué)顧此失彼，對于故事情節的提問(wèn)回答不出。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生深刻體會(huì )到了一心不可二用的道理。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生突然向我發(fā)問(wèn)：“既然老師說(shuō)一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽(tīng)課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對于課堂的突發(fā)事件我歷來(lái)充分重視，它能反應出學(xué)生的真實(shí)想法，是與學(xué)生交流溝通的好機會(huì )。我首先表?yè)P學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時(shí)不熟練的對象最多只有一個(gè)，其余的都是很熟練的動(dòng)作，如果兩個(gè)活動(dòng)都是生疏的，或都是需要智力活動(dòng)參加，則必然做不成功。這樣一來(lái)，就將學(xué)生對注意問(wèn)題的思考引向深入。

　　5、注意力訓練

　　這部分內容是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先引用北京某學(xué)校研究成果，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，因為人的注意力水平是可以通過(guò)訓練提高的。接著(zhù)向學(xué)生提供八種有意注意的訓練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內容均有當堂練習，通過(guò)訓練的趣味性、實(shí)用性，吸引學(xué)生參與。

　　具體為：

　　1、跟蹤法——數字跟蹤和曲線(xiàn)跟蹤練習；

　　2、劃數、字法——劃“3”練習；

　　3、視物法——集中注意力訓練；

　　4、辨別法——找出兩副相似圖畫(huà)之間的不同之處。另外，還有倒讀法、聽(tīng)音法、抗干擾法、數數法。我還編制了“注意力訓練題”，提供給學(xué)生作為課后練習，可以起到鞏固和訓練的作用。

　　隨著(zhù)“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學(xué)，我們今后的教學(xué)實(shí)踐中要更加突出學(xué)生的課堂主體地位，強調師生互動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)展，構建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學(xué)中生根、開(kāi)花、結果。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 8

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是《跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》。

　　下面我會(huì )從設計理念、活動(dòng)目標、活動(dòng)內容與過(guò)程這幾方面進(jìn)行解說(shuō)。

　　首先說(shuō)設計理念：

　　由于處于五年級的學(xué)生大多處于對父母的情感依賴(lài)之中，他們愿意也能夠接受父母的指導和細致的關(guān)懷，但由于不會(huì )利用與父母交流的渠道，缺乏與父母交流方式的指導，因而常常會(huì )出現親子溝通不暢的問(wèn)題。所以，幫助孩子們認識與父母溝通的必要性，掌握與父母溝通的途徑與方法，對于孩子們健康成長(cháng)是非常重要的。針對中年級孩子的這一心理需求，我設計了本次活動(dòng)課。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　針對五年級孩子的心理特點(diǎn)，解決溝通不暢的問(wèn)題，我將本次活動(dòng)的目標擬定為：

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)與爸媽發(fā)生的不愉快，激發(fā)學(xué)生與父母溝通的愿望。旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)，引發(fā)孩子的思考，在體驗和感悟探究親子矛盾的原因，激發(fā)孩子與父母溝通的愿望。

　　2、分享跟爸媽溝通的好做法，尋找溝通的有效途徑和恰當的方式。希望通過(guò)同伴分享，情境體驗，角色互換等多種方式和孩子們共同尋找與父母溝通的有效途徑和恰當方法，學(xué)會(huì )勇敢、真誠、巧妙地溝通方法，最后讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地與父母溝通。

　　三、活動(dòng)內容及過(guò)程

　　真正的學(xué)生活動(dòng)不是身體動(dòng)起來(lái)，重要的是思維活起來(lái)。所以，在活動(dòng)中，我首先營(yíng)造安全、互相安慰、互相幫助的溫馨氛圍，讓孩子們有安全感。有了安全感，孩子們才樂(lè )意將心結說(shuō)出來(lái)，才會(huì )將自己真實(shí)的活動(dòng)體驗和感受與大家分享，思維才會(huì )靈動(dòng)。實(shí)現學(xué)生的自我教育。

　�。ㄒ唬┡�心活動(dòng)

　　體驗游戲“吹氣球”讓孩子們回憶生活中憋屈、委屈、不開(kāi)心的事，將這些不愿或不敢告訴他人的事，吹入氣球中，然后，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　　設計這個(gè)環(huán)節的意圖是通過(guò)這樣的一個(gè)游戲，幫助同學(xué)們感受到有話(huà)不能憋在心里，一定要說(shuō)出來(lái)�；顒�(dòng)中，讓學(xué)生邊吹邊想生活中的憋屈，將氣球當作情感傾訴和宣泄的對象，再通過(guò)采訪(fǎng)，請學(xué)生談體會(huì )，使學(xué)生深深感受到有話(huà)必須要說(shuō)。

　�。ǘ�）明鏡臺

　　兩封書(shū)信

　　不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我突然覺(jué)得自己家庭的空間變小了，難道是我的個(gè)子長(cháng)高了，才感覺(jué)家里的.天花板給了我一種壓抑感？我說(shuō)不清楚為什么，反正覺(jué)得自己越來(lái)越象一只關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，毫無(wú)自由。父母與我照夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他們對我是斥責多于鼓勵，要求多于傾聽(tīng)，現在我已經(jīng)明顯感覺(jué)到我和他們之間的隔閡了。我和父母要么是不搭理，要么就是激烈的爭吵。我該怎么辦？

　　------苦惱的女兒

　　女兒是在我們無(wú)微不至的呵護下長(cháng)大的，可她上了初中以后，與我們的交談明顯減少了，問(wèn)她學(xué)校里的事，總是一句“不知道”就打發(fā)了我們，平日里我們要她向東，她偏要向西，我們認為美的，她卻不屑一顧，我們認為丑的，她卻津津樂(lè )道。原來(lái)那個(gè)依偎在我們身邊的女兒到哪里去了？難道這就是我們付出無(wú)數心血換來(lái)的結果嗎？

　　------傷心的父母

　　通過(guò)這兩封信讓學(xué)生將注意力集中到自己與父母的關(guān)系上，進(jìn)而進(jìn)一步思考造成與父母產(chǎn)生這種關(guān)系的原因。

　�。ǘ�）智慧泉

　　小視頻

　　小明課余對電腦的興趣可濃了，打字、上網(wǎng)查資料、制作電腦小報，樣樣在行�？蓩寢屢恢辈煌�意他的愛(ài)好。這天，小明拿著(zhù)一張單元測驗卷回家。媽媽一看成績(jì)，火了：“叫你別去參加什么電腦班，現在好了，“良”都考出來(lái)了�！毙∶饕荒樜�屈，大聲辯解道：“這次考卷有點(diǎn)難；再說(shuō)，你怎么知道是打電腦影響的呢？”“如果你用打電腦的時(shí)間多看看書(shū)，難道會(huì )考這么差？電腦班別去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道讓我看書(shū)，打電腦也可以增加知識，我就去！”“你還敢頂嘴？”……母子倆整整三天不說(shuō)話(huà)，后來(lái)還是在爸爸的調解下才勉強和好。

　�。�1）為什么小小一張考卷會(huì )引發(fā)母子倆那么大的矛盾？

　　集體交流：哈哈哈原因；小明的原因

　�。�2）你們能不能幫小明想想辦法，怎樣才能讓媽媽同意小明繼續他的愛(ài)好而且雙方又不傷感情？（請用說(shuō)、唱、演的方式來(lái)展示）

　　同學(xué)們生活中經(jīng)常會(huì )遇到此種困境，很容易產(chǎn)生代入感，并積極的進(jìn)行交流表演。通過(guò)角色變換，學(xué)生更深刻得體會(huì )到溝通方式的重要。

　　最后大家總結，當我們和爸爸媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：

　　首先，換位思考，及時(shí)穩定情緒；

　　其次，自我反思，主動(dòng)承認錯誤；

　　最后，說(shuō)出感受，商量解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）回音壁

　　一封家書(shū)

　　伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，孩子們當場(chǎng)打開(kāi)爸爸媽媽寫(xiě)給自己的信，回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到原來(lái)爸爸媽媽是這樣的愛(ài)我們，是如此渴望與我們交流，溝通。通過(guò)讀信交流活動(dòng)，幫助學(xué)生從多角度、多維度的進(jìn)行思索，受到啟發(fā)和感染。也為后面的“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”活動(dòng)做好了情感鋪墊。

　　心理輔導活動(dòng)課，就在于學(xué)生要用學(xué)到的方法來(lái)改變自己的行為。于是我設計了現場(chǎng)將要怎樣與爸爸媽媽說(shuō)心里話(huà)的方式以及對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)的環(huán)節，還根據學(xué)生的意愿，請學(xué)生勇敢地現場(chǎng)跟爸爸媽媽打電話(huà)的環(huán)節。同時(shí)，在孩子跟爸爸媽媽現場(chǎng)電話(huà)后，對孩子的心理感受進(jìn)行采訪(fǎng)，再次讓孩子們感受到心里話(huà)跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，真舒服。

　　血濃于水，父母與我們是最親的人，沒(méi)什么問(wèn)題解決不了，只要我們用心，想想辦法，動(dòng)動(dòng)腦筋，一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的。

　　說(shuō)課完畢，謝謝！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 9

　　一、 說(shuō)教材：

　　小學(xué)教育是基礎教育，它的教育對象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(cháng)的重要階段，我們不僅僅要教會(huì )他們求知，教會(huì )他們辦事，教會(huì )他們健體，還要的是教會(huì )他們做人，做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折，勇于進(jìn)取的人。結合當今孩子普遍與自我為中心的心理現象及《日常行為規范》和《小學(xué)生守則》開(kāi)展活動(dòng)讓孩子們深受教育，學(xué)會(huì )融入集體，學(xué)會(huì )與人和諧相處，學(xué)會(huì )真情待人。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　通過(guò)調查我們不難發(fā)現根據當今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無(wú)視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經(jīng)常會(huì )認為同學(xué)間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負他，排斥他，為此我們以此為話(huà)題，而開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認識什么是友誼，學(xué)會(huì )與人溝通，與人交流。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　通過(guò)本節課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，善于觀(guān)察，能學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。學(xué)會(huì )幫助他人，學(xué)會(huì )和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼，初步學(xué)會(huì )合作。我把本節課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識自己，懂得與人相處，學(xué)會(huì )寬容和理解。

　　四、說(shuō)教法：

　　本節課主要以“情”為主線(xiàn)，運用情景創(chuàng )設、角色扮演、故事明理、采訪(fǎng)等教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標，有真實(shí)的感受，有情感的體驗，學(xué)會(huì )與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性，體現學(xué)生的主體性原則。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)知心小屋——聊“朋友”：這節課一開(kāi)始我運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團》（游戲規則：教師口令，梅花開(kāi)幾朵，梅花開(kāi)3朵，那就要3個(gè)人抱在一起），玩后，我請孩子們說(shuō)說(shuō)你從游戲中認識到什么？孩子侃侃而談，接下來(lái)我順勢引導，作為朋友我們除了學(xué)會(huì )團結，還要學(xué)會(huì )欣賞別人。讓學(xué)生贈送亮點(diǎn)卡，夸夸同學(xué)或朋友。

　�。ǘ�）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——做“知心朋友”：采用“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學(xué)們心把心打開(kāi)，講出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，請求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì )交友的方式。

　�。ㄈ�）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節首先運用角色演示教學(xué)法，讓學(xué)生現場(chǎng)再現朋友在生活中、班級里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來(lái)信，讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友，朋友間應該怎樣相處。然后運用討論交流法讓孩子們談感受及自己對友誼的看法。這樣子以正面例子做引導，更有說(shuō)服力。由扶到放體現教學(xué)的層次性、開(kāi)放性、可操作性，體現了學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。

　　(四)團結合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長(cháng)，在游戲學(xué)會(huì )合作，然后運用討論交流法初識合作的意義及目的，學(xué)會(huì )合作的前提是學(xué)會(huì )與人交流，是建立在良好的`人際關(guān)系中。

　　五、說(shuō)體會(huì )：

　　該活動(dòng)課題主要是根據當今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無(wú)視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺(jué)得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節還是設計得比較好，讓學(xué)生能利用這一機會(huì )，學(xué)會(huì )真誠面對，懂得交朋友，對待同學(xué)的方法。結果課后，兩個(gè)“死黨”又恢復了好友關(guān)系，我覺(jué)得比較成功。但本節課由于是一堂常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)分的準備，再加上我也過(guò)于相信學(xué)生的能力，很自然就出現許多問(wèn)題，如游戲中學(xué)生過(guò)于興奮，使我難以控制，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間準備，過(guò)于倉促。學(xué)生比較拘緊，不夠放開(kāi)。而在一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“朋友就是親人”時(shí)我應該抓住這一課堂生成，跟學(xué)生探討引導其深入理解，到課的最后一個(gè)環(huán)節也應該讓學(xué)生談一談收獲，使這一主題達到情感升華，從而取得更好的效果。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 10

　　說(shuō)教材：

　　兩千多年前，中國古代圣人孔子就提出“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )知者”。十九世紀中葉，英國偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出“快樂(lè )教育”，很快風(fēng)靡歐美，在美國引發(fā)了教育革命。在國內，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程改革的推進(jìn)，一大批的教育學(xué)者也提出了“快樂(lè )教育”，主張“讓孩子快樂(lè )起來(lái)”。何為“快樂(lè )”，“快樂(lè )”的最高內涵應該是身心的快樂(lè )。再看一下中國小學(xué)生的現狀，傳統的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展，主觀(guān)能動(dòng)性受到遏制，讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，苦于無(wú)人理解，煩惱重重，甚至心理過(guò)于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。

　　本節課的主要目的就是引導學(xué)生用積極的心態(tài)去面對學(xué)習和生活，微笑著(zhù)面對學(xué)習中的困難和生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè )的人。此外，要學(xué)會(huì )更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

　　本節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗別人的快樂(lè )與煩惱，找到快樂(lè )的真諦，釋放所有的煩惱。

　　難點(diǎn)是引導學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè )的策略來(lái)更好地調整自己，面對今后的學(xué)習生活。

　　教學(xué)方法：

　　為了有效地開(kāi)展活動(dòng)，我在教學(xué)中采取了多種活動(dòng)形式：情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動(dòng)”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導學(xué)生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學(xué)會(huì )笑對人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活、學(xué)習中遇到煩惱時(shí)能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊：

　　創(chuàng )設情景，體驗煩惱；學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱；交流方法，心理疏導；分享經(jīng)驗，體驗快樂(lè )。

　　一、創(chuàng )設情景，體驗煩惱：

　　首先播放音樂(lè )，教師激情導入：人人都想和快樂(lè )在一起，天天快樂(lè )，時(shí)時(shí)快樂(lè )。但是，在我們的生活、學(xué)習中，總會(huì )遇上這樣那樣不順心的事。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？我趁機引導，讓學(xué)生回憶煩惱：誰(shuí)都難免會(huì )遇到不愉快的.事，請大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。

　�。ㄒ婚_(kāi)始就創(chuàng )設切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間的相互溝通，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。）

　　二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱：

　　我安排一個(gè)錄音故事，讓學(xué)生思考有了煩惱該怎么辦？聽(tīng)完之后我打開(kāi)話(huà)題：有了煩惱，我們應該像故事中的人物那樣大聲地說(shuō)出自己的煩惱！接著(zhù)引導學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。

　�。ü适碌陌才�，目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節中，學(xué)生的互動(dòng)面比較廣，而教師始終做到引而不發(fā)，接納學(xué)生任何的觀(guān)點(diǎn)與述說(shuō)，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。）

　　三、交流方法，心理疏導：

　　這也是本節課最主要的一個(gè)環(huán)節，我安排了兩個(gè)小品，說(shuō)的是同學(xué)間發(fā)生的一點(diǎn)小摩擦、不愉快的事情。

　　在學(xué)生看完后引導他們討論：他們這樣做對嗎？為什么？我作一下小結：大家遇到的問(wèn)題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的，可以感受快樂(lè )的。

　　我在下面精心安排一個(gè)情境游戲：《猜一猜》。情節是這樣的：

　　1、丁丁悶悶不樂(lè )，很委曲地自言自語(yǔ)：作文課，我認真地寫(xiě)，滿(mǎn)懷信心地給老師看，老師說(shuō)不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說(shuō)他寫(xiě)的好。這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？

　　2、接下來(lái)老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句，丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。我又提問(wèn)：猜一猜老師剛才對丁丁說(shuō)了什么？

　　3、丁丁跳著(zhù)，笑著(zhù)回到了座位上。我又引導提問(wèn)：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？他是怎么想的？通過(guò)這三個(gè)情境，老師的三個(gè)提問(wèn)，學(xué)生獲得了豐富的心理體驗。

　�。ㄟ@一環(huán)節中，教師以游戲、情景創(chuàng )設、角色扮演、討論溝通等活動(dòng)為主要形式，開(kāi)展各種活動(dòng)。既不是單純的心理學(xué)知識的傳授，也不是單項心理品質(zhì)的訓練，而是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學(xué)生認識到生活中難免會(huì )遇到不順心的事，關(guān)鍵在于你如何去面對。師生關(guān)系像大朋友和小朋友、向導與游客似的，平等、真誠、親密。）

　　四、分享經(jīng)驗，體驗快樂(lè )：

　　在這里，大家暢所欲言，每位同學(xué)都準備一份調整自己心態(tài)，讓自己快樂(lè )起來(lái)的“心理快餐”，讓他們把尋找快樂(lè )、釋放煩惱的方法寫(xiě)在或畫(huà)在卡片上，放在快餐盤(pán)里。緊接著(zhù)去享用自制的“心理快餐”，大家齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開(kāi)煩惱，跟著(zhù)歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。我還給同學(xué)們介紹幾種能創(chuàng )造快樂(lè )，發(fā)泄不良情緒的辦法：比如讀有趣的書(shū)；至少培養自己有一種興趣愛(ài)好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說(shuō)說(shuō)話(huà)；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫等等……

　�。ㄟ@一環(huán)節，教師充分重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗和學(xué)生之間的經(jīng)驗分享，學(xué)生通過(guò)這一系列的體驗活動(dòng)，情緒得到了很好的渲泄，煩惱得到盡情的釋放，尋找到了最適合自己的快樂(lè )方式。）

　　我在課堂的最后做下全課的總結：今天的活動(dòng)很有意思，非常成功，大家都找到了快樂(lè )的小竅門(mén)，學(xué)會(huì )了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè )天使”，同時(shí)還要學(xué)做一個(gè)為別人排解煩惱的“快樂(lè )天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現誰(shuí)有不快樂(lè )情緒的時(shí)候，設法找到原因，試著(zhù)為他送去快樂(lè )。讓我們一起敞開(kāi)心扉，讓快樂(lè )齊飛揚�。ㄈ�課結束）

　　心理健康教育說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)設計意圖

　　中班的孩子，對于自己的性別已有初步認識，對男孩女孩的服飾、發(fā)型等已有基本的辨別，但其性別意識還處于模糊階段。好奇心強的男孩女孩們在上廁所的時(shí)候會(huì )互相偷看，出現模仿異性小便行為；個(gè)別男孩子會(huì )喜歡穿裙子；有些孩子還會(huì )出現在睡覺(jué)時(shí)觸摸自己身體器官的不健康行為等，這些都表明中班孩子還缺少性別觀(guān)念，更缺乏保護自己身體隱私部位的意識和能力。

　　故設計此幼兒性別意識教育的心理課，通過(guò)“辨別自我”、“探討差異”、 “理解功能”、“保護隱私”四個(gè)步驟層層遞進(jìn)，以實(shí)現幼兒對男女生不同特征的理解，學(xué)會(huì )保護自己的隱私部位。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據設計意圖及中班孩子的特點(diǎn)，我就認知、能力、情感三方面制定了教育目標，活動(dòng)目標如下：

　　1．了解男孩女孩在服飾、發(fā)型、愛(ài)好、身體結構等方面的特征差異，樹(shù)立初步的性別意識、

　　2．初步學(xué)會(huì )保護自己隱私部位的簡(jiǎn)單方法。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗找出男孩女孩不同的特征和差異。

　　難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )如何保護自己的隱私部位。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備

　　1、男女性別特征的歸類(lèi)圖表；

　　2、多媒體課件；

　　3、如何保護自己隱私的小視頻。

　　4、座位分為兩邊，中間隔開(kāi)。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節，依次是

　�。ㄒ唬� 辨別自我，尋求歸屬。該環(huán)節我主要讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行自主敘述，了解孩子現有的性別認知水平。

　�。ǘ�）探討差異，明白特征。該環(huán)節我利用圖表歸類(lèi)，總結男孩女孩的性別差異，讓幼兒直觀(guān)地進(jìn)行官感受。

　�。ㄈ�） 理解功能 保護隱私。該環(huán)節我主要采用多媒體課件以及視頻，讓孩子們掌握和拓展自己保護隱私部位的技能。

　　此三個(gè)活動(dòng)環(huán)節，由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)，可逐一實(shí)現教學(xué)目標。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　再具體說(shuō)說(shuō)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節。

　　第一環(huán)節：辨別自我 尋求歸屬

　　在這里，我通過(guò)提問(wèn)“你是男孩，還是女孩？”讓幼兒進(jìn)行自我性別辨別，以及尋找性別歸屬群體兩方面來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

　　很多中班孩子知道自己是女孩還是男孩，但是在尋找群體的時(shí)候，往往會(huì )表現出不知所措，我用贊賞的語(yǔ)言、握手，以及擁抱的行為，向孩子表示認可和肯定，從而增強孩子的`自我歸屬感。

　　第二環(huán)節：探討差異 明白特征

　　在服飾、發(fā)型、愛(ài)好、身體器官等方面，讓孩子們尋找男孩女孩間的差異，自主發(fā)言。我逐一出示圖片，通過(guò)表格進(jìn)行歸類(lèi)總結，對男孩女孩之間的差異和特征進(jìn)行梳理和提升，從而突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　第三環(huán)節：理解功能 保護隱私

　　1、理解功能

　　基于第二環(huán)節已讓孩子們明白男孩和女孩最本質(zhì)的差異是身體器官的不同（男孩器官昵稱(chēng)小弟弟，女孩器官昵稱(chēng)小妹妹），通過(guò)提問(wèn)引出這個(gè)身體器官的功能，讓孩子們自由發(fā)言。功能主要分為兩個(gè)方面。一是小便功能；二是繁殖后代。

　　對于這兩個(gè)功能的重要性，我將通過(guò)假設否定來(lái)進(jìn)行反問(wèn)，讓孩子進(jìn)行回答。問(wèn)題如下：

　�。�1）如果我們一整天都不小便，那會(huì )怎么樣呢？

　　我進(jìn)行總結：人每天都喝很多水，需要通過(guò)小便來(lái)進(jìn)行排毒。如果不能小便，人就會(huì )生病，會(huì )憋壞的。

　�。�2）如果我們不繁殖后代，不生小寶寶，那又會(huì )怎么樣？

　　我進(jìn)行總結：如果你不生小寶寶，那你以后就做不了爸爸媽媽了，你的爸爸媽媽也不能做爺爺奶奶了。如果大家都不生寶寶，那么很多年以后，等我們都老了死了，地球上就沒(méi)有人類(lèi)了，人類(lèi)也就滅絕了。所以，生寶寶繁殖后代是非常重要的。

　　2、保護隱私

　　接著(zhù)，由此引出孩子們在生活中需要好好地保護自己的“小弟弟小妹妹”。

　�。�1）認識錯誤行為。通過(guò)圖片辨別，讓孩子們直觀(guān)地了解圖片中行為的對錯，并說(shuō)說(shuō)錯誤行為的后果。對于行為的對錯，我進(jìn)行分類(lèi)。

　�。�2）學(xué)會(huì )正確的保護行為。請孩子們說(shuō)說(shuō)在日常生活中應該如何保護自己的“小弟弟小妹妹”，由我進(jìn)行總結，主要包括

　　保持清潔：每天要求清洗小屁股；不能用臟手隨便觸摸“小弟弟小妹妹”。

　　保護隱私：上廁所時(shí)要進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的男生或女生廁所；換衣服要進(jìn)房間；洗澡的時(shí)候也不可以隨便地讓別人偷看。

　　拒絕侵犯：身體上衣服遮蓋的地方一定不能隨便讓別人觸摸。要是有人在你身上亂摸，你一定要告訴老師或者爸爸媽媽。

　　最后，我將通過(guò)視頻觀(guān)看，樹(shù)立榜樣行為，從而強化孩子們自我保護的意識，讓孩子們通過(guò)模仿，學(xué)會(huì )在日常生活中保護自己的隱私部位。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)學(xué)情

　　中職生已進(jìn)入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對穩定，但與同齡人比較情緒發(fā)展相對滯后，因為他們承受了更大的心理壓力，也積郁了更多的負性情緒。由于沒(méi)有考上理想的高中，他們帶著(zhù)沉重的心理壓力來(lái)到中職學(xué)校，如果遇到專(zhuān)業(yè)不理想、就業(yè)壓力大等情況，會(huì )體驗更多的痛苦、憤怒、沖動(dòng)、焦慮、憂(yōu)郁、自卑等。中職校學(xué)生的負性情緒一般表現為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動(dòng)，容易造成對他人的傷害；二是內斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對情緒的覺(jué)知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學(xué)關(guān)系和其他人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　本課的總體目標是讓中職生了解情緒的特點(diǎn)、成因以及情緒與健康成長(cháng)的關(guān)系；認識常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的，要對自己的情緒負責；學(xué)會(huì )合理地表達和調節自己的情緒。

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　�。�、了解什么情緒、情緒特點(diǎn)、情緒的成因、情緒與健康成長(cháng)的關(guān)系。

　�。�、認識常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的。

　�。�、了解信念對情緒的影響。

　�。ǘ�）能力目標：

　�。�、識別正性情緒與負性情緒。

　�。�、能夠分析自己和他人情緒產(chǎn)生的成因。

　�。�、掌握基本的處理情緒的有效方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�、通過(guò)測試和分析了解自己日常的情緒狀態(tài)。

　�。�、體驗在不同情境下的情緒表現所引發(fā)的各種情緒和感受。

　�。�、學(xué)會(huì )面對負性情緒。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　�。�、覺(jué)察自己的情緒狀態(tài)，懂得負性情緒對身心健康的影響。

　�。�、了解自己負性情緒產(chǎn)生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、面對自己的負性情緒狀態(tài)。

　�。�、合適地表達和調節自己的情緒。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據教學(xué)需要設計教學(xué)活動(dòng)，運用不同的教法與學(xué)法，引導學(xué)生積極參與其中，啟發(fā)學(xué)生用心感悟，分組交流，共同分享成長(cháng)和提高的.快樂(lè )。

　�。ㄒ唬┙谭ǎ褐v授法、案例教學(xué)法、討論法、體驗法等

　�。ǘ�）學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、體驗學(xué)習法、問(wèn)題解決學(xué)習法等

　　五、說(shuō)教學(xué)手段

　　1、制作ＰＰＴ使教學(xué)設計的思想得以體現，擴大學(xué)習信息量的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)形象直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果。

　�。�、通過(guò)團體游戲和情境分析引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)內容，在活動(dòng)中感悟，在分享中提高。

　�。�、觀(guān)察和了解個(gè)別學(xué)生的特殊表現，在征得學(xué)生同意的情況下，使用團體或單獨輔導的方式，對其進(jìn)行因材施教。

　　六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節

　�。ㄒ唬�導入課題：

　　1、以問(wèn)題“今天你快樂(lè )嗎？為什么？”開(kāi)始，從學(xué)生的回答中，了解其對情緒的自我探索和情緒的自我覺(jué)知能力。

　　2、教師對其中今天情緒起伏較大的學(xué)生背后的原因加以分析和引導。

　�。ǘ�）認識情緒：

　　1、通過(guò)ＰＰＴ打出兩組情緒詞匯，要求學(xué)生區分表達正性和負性情緒的詞匯。

　　2、引導學(xué)生懂得正性和負性情緒是因人而異的。

　　3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學(xué)生了解情緒本身沒(méi)有好壞之分，只是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及表現程度和方式的不同，導致對事件起了促進(jìn)或阻礙作用。

　�。ㄈ�）解讀情緒：

　　1、從導入課題時(shí)學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題的恰當、典型的回答中，簡(jiǎn)單分析情緒是人對客觀(guān)事物的主觀(guān)體驗，點(diǎn)明情緒與需要的關(guān)系、情緒與認識的關(guān)系。

　　2、簡(jiǎn)單介紹情緒ABC理論。

　　3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發(fā)展過(guò)程中，雙方產(chǎn)生負性情緒背后頭腦里可能出現的非理性信念，并一一羅列出來(lái)。

　�。ㄋ模�駕馭情緒：

　　1、將羅列出來(lái)的非理性信念以小組PK的方式一一進(jìn)行駁斥。

　　2、根據學(xué)生統一起來(lái)的理性信念，要求他們集思廣益，改寫(xiě)案例的結局，小組討論、練習，上臺表演。

　　3、表演結束以后，各小組推薦1名代表和1名觀(guān)察員上臺交流感悟，全班同學(xué)共同分享。

　�。ㄎ澹┱n堂小結：

　　1、認識自己真正的情緒。

　　2、了解引發(fā)情緒的原因及想法，檢測其合理性并能對不合理的信念及時(shí)加以修正。

　　3、掌握合理表達和調節自己負性情緒的策略。

　�。�六）拓展訓練：

　　1、結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣和能力選擇一個(gè)未來(lái)可能會(huì )去從事的職業(yè)，調查周?chē)�熟悉�?—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們在工作中可能會(huì )產(chǎn)生的負性情緒體驗，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

　　2、要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校園心理劇，以展現中職生在學(xué)校、社會(huì )、家庭中的情緒情感體驗及應對策略。

　　附：案例《情緒，我拿你怎么辦？》

　　張曉峰是某職校二年級學(xué)生，身材高大壯實(shí)，學(xué)習成績(jì)屬于中等偏上，平時(shí)表現較好，對老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己的情緒。一點(diǎn)小事、一句玩笑話(huà)，就可能把他激怒。他發(fā)怒的時(shí)候非�？植溃耗樛�紅，跺著(zhù)腳，喘著(zhù)粗氣等等。不過(guò)，他的火氣會(huì )很快平息，或許一會(huì )兒就會(huì )因為其他事高興起來(lái)。

　　這天，在籃球場(chǎng)上，張曉峰和班上同學(xué)正在激烈地進(jìn)行籃球比賽，眼看著(zhù)對方防守空檔，一個(gè)球拋過(guò)去，穩中！正因為太著(zhù)急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場(chǎng)邊上的丁偉明的頭上。

　　“眼睛瞎了，神經(jīng)��！”丁偉明被砸得疼痛，出口大罵起來(lái)。

　　張曉峰本想跟丁偉明說(shuō)聲對不起，沒(méi)想到他一開(kāi)口就傷人。這時(shí)，班上一起打籃球的同學(xué)都圍了過(guò)來(lái)，鄭曉峰覺(jué)得很丟面子。

　　加上投球失利，張曉峰頓時(shí)火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”

　　“來(lái)呀！砸��！你再砸��！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。

　　這下張曉峰再也控制不住自己的情緒，他握起拳頭朝丁偉明砸過(guò)去，兩人打起來(lái)。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 13

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)向各位老師說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、地位、作用和特點(diǎn)

　　《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》選自俞國良教授主編的《心理健康》生活篇第十八課。

　　培養和造就與社會(huì )主義現代化經(jīng)濟建設相適應的高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，除了要具備良好的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和身體素質(zhì)外，心理素質(zhì)也是至關(guān)重要�！缎睦斫】怠肥侵械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課程改革中創(chuàng )設的一門(mén)新課程，教師如何運用專(zhuān)業(yè)知識，利用每一個(gè)課時(shí)，指導和解決學(xué)生心理與行為問(wèn)題，是有效提高中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課的重要內容是幫助學(xué)生正確理解父母的愛(ài)，建立良好的親子關(guān)系。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標：

　　中職生的自我意識迅速發(fā)展，獨立性逐漸增強，對父母的教育方式有自己的評價(jià)，但是心理的不成熟又導致他們看問(wèn)題有失偏頗，從而引起了與父母交往中的許多問(wèn)題。在這個(gè)特殊的時(shí)期里，引導學(xué)生正確理解父母，改善與父母的溝通的方法，幫助他們學(xué)會(huì )消除自己在親子關(guān)系中的煩惱，將有助于學(xué)生自我意識的健康發(fā)展。據此我確定以下教學(xué)目標：

　�。�1）、知識目標

　　通過(guò)身邊同學(xué)事例啟發(fā)學(xué)生體會(huì )父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關(guān)懷。

　�。�2）、能力目標

　　通過(guò)自我剖析和角色扮演讓學(xué)生分析代溝產(chǎn)生的原因，進(jìn)而理解父母、體諒父母。加強學(xué)生與父母的溝通意識，鼓勵學(xué)生與父母主動(dòng)交流。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)插入音樂(lè )、討論會(huì )、寫(xiě)信等方式，讓學(xué)生感受父母無(wú)微不至的愛(ài)，理解父母、熱愛(ài)父母。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生從多方面去感受父母的愛(ài)，探索和父母相處之道，在生活中能理解父母、熱愛(ài)父母。

　　難點(diǎn)：培養學(xué)生對父母的感激之情，指導學(xué)生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關(guān)系。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我校的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是煤電煤化工，在注重理論夠用，技能過(guò)硬的教學(xué)理念的基礎上，加強心理與行為的輔導尤為重要。因為，這些孩子雖然經(jīng)濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不理解父母，不體諒父母生存的辛苦。同時(shí)，從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，所以，本節課就針對這一現狀引導學(xué)生理解父母，學(xué)習表達感情，學(xué)會(huì )與父母溝通的方法。

　　三、說(shuō)教法

　　為了讓我校的中職生能感受到父母的愛(ài)、培養學(xué)生對父母的感激之情，指導學(xué)生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關(guān)系，我在本堂課教學(xué)設計中特別注重以下兩個(gè)方面問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�、尋找適合中職生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法。

　　本人認為，《心理健康》課要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感到愉快、可信、親切、有用，就要注重增強課堂的吸引力和感染力，深入淺出、寓教于樂(lè )、循序漸進(jìn)。一節成功的《心理健康》課，應該是一堂充滿(mǎn)生命活力的課，在課堂上教師能與學(xué)生精神和脈搏一起歡跳，能讓學(xué)生在課堂上“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”或者“怦然心動(dòng)”、“百感交集”，能幫助學(xué)生達到內心澄明、視野敞亮。為此，我采用了多媒體教學(xué)，運用情景教學(xué)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例法等方法，重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感受。

　　例如:

　　1、用《燭光里的媽媽》引課，給父母寫(xiě)信時(shí)配背景音樂(lè )《父親》，課程結尾時(shí)共唱《感恩的心》，激發(fā)學(xué)生情感，體味人間真情。

　　2、針對我校學(xué)生和父母的主要矛盾是夜不歸宿，亂花錢(qián)，不理解父母的關(guān)愛(ài)，不珍惜父母掙錢(qián)的艱辛，本課選取了這兩個(gè)事件作為案例，讓學(xué)生分角色扮演，解決親子矛盾。在表演中感受、加深自己對父母愛(ài)的理解。

　�。ǘ�）、課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)中如何“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，突出學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生體驗”的教學(xué)方式，不單單讓學(xué)生曉之以理，還要讓學(xué)生動(dòng)之以情、導之以行，持之以恒，所以我特地設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　新課導入：創(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴

　　新課教學(xué)：

　　1、提出問(wèn)題討論分析原因學(xué)生探索

　　2、案例探索表演解決問(wèn)題

　　3、對比歸納得出結論

　　4、師生共情抒發(fā)情感

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得《心理健康》課不應是單純地、直接地向學(xué)生說(shuō)教灌輸知識，而應采用活動(dòng)型的學(xué)習方式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)參與、合作、感知、體驗、分享等方式，促進(jìn)學(xué)生自我覺(jué)察和自我成長(cháng)。在課程中，活動(dòng)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生在活動(dòng)中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(cháng)。

　�。ㄒ唬�、我們的學(xué)生雖然經(jīng)濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不體諒父母生存的辛苦，所以用討論分析的學(xué)習方法，讓大家參與問(wèn)題的活動(dòng)中。如：A、你知道父母的生日嗎？B、你知道自己的生日嗎？Ｃ、當你接受父母的生日禮物時(shí)有誰(shuí)說(shuō)過(guò)爸媽感謝你，是你冒著(zhù)生命危險帶我到這個(gè)世界？Ｄ、你們家的月收入是多少？Ｅ、你的月開(kāi)支是多少？體諒父母的給予，反省父母也是需要理解關(guān)愛(ài)的。此環(huán)節的安排就是讓學(xué)生在參與這項活動(dòng)中，體會(huì )父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關(guān)懷。

　�。ǘ�）、我校學(xué)生大多從小生活在偏僻的.農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，培養他們大膽主動(dòng)的表達感情，把對父母的情感說(shuō)出來(lái)，唱出來(lái)，演出來(lái)，喊出來(lái)，回家做出來(lái)（幫父母洗洗碗打盆洗腳水等）。此環(huán)節的安排就是強調學(xué)生主體參與的活動(dòng)、體驗、探討、分享等，學(xué)生在的體驗和分享的基礎上有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動(dòng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課采用活動(dòng)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)參與、合作、感知、體驗、分享等方式，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗，在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(cháng)。

　�。ㄒ唬�、課題引入

　　教師創(chuàng )設音樂(lè )畫(huà)面情景：播放《燭光里的媽媽》，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的情感，引出課題《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》

　�。ǘ�）、新課教學(xué)

　　1、學(xué)生聽(tīng)完歌曲，處于感動(dòng)，回憶最幸福的一刻。設計問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)尋找親子矛盾產(chǎn)生的原因，討論交流應該關(guān)心父母，理解父母。

　　2、針對案例，引導學(xué)生參與表演活動(dòng)，學(xué)習主動(dòng)溝通的方法，解決親子矛盾。討論、交流溝通的意義。在此基礎上放背景音樂(lè )《父親》，師生共情，將對父母之愛(ài)用書(shū)信的方式寫(xiě)出來(lái)，師生互相交流，真正感受到：同學(xué)們的幸福是建立在父母的無(wú)私付出之上。并及時(shí)引導全體學(xué)生大聲喊出對父母的愛(ài)！懷著(zhù)激情，懷著(zhù)感恩，師生共唱《感恩的心》。布置作業(yè)：請同學(xué)回家做出來(lái)：幫爸爸媽媽洗洗碗，做做飯等。

　�。ㄈ�）、實(shí)施反饋

　　1、課堂反饋：體會(huì )和體諒父母的愛(ài)

　　2、課后反饋：在今后的生活中學(xué)著(zhù)表達、學(xué)著(zhù)溝通。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　以下是我對《父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)》這節課的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計：以生活中親子關(guān)系的小問(wèn)題為突破口，引導學(xué)生找出原因，討論分析問(wèn)題，演練解決問(wèn)題的方法。在這幾個(gè)環(huán)節中恰當插入歌曲《燭光里的媽媽》、《父親》、《感恩的心》來(lái)深化本課主體——父愛(ài)母愛(ài)之親情，渲染課堂愛(ài)的教育的氣氛，最后師生共情，將課堂情感掀起高潮。課堂上圍繞著(zhù)本節課的教學(xué)目標，巧設鋪墊，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗、感知并獲得成長(cháng)。

　�。ㄒ唬�、對教師自身教學(xué)狀況的反思

　　1、本節課我努力創(chuàng )設一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，教師不是高高在上、空洞的、單純的說(shuō)教，而是放下架子，與學(xué)生平等地交流。我用現身說(shuō)法，動(dòng)情地回憶起我很遺憾的往事及我現在為人母的心情，讓學(xué)生更易感受父母的愛(ài)，理解父母、熱愛(ài)父母。在整堂課中，我很注意自己的語(yǔ)言表述，用“我們”一詞，而盡量不采用“你們”字眼，把自己放在學(xué)生的位置上，真心和學(xué)生交流和溝通。

　　2、我感到教學(xué)設計最自豪的是，我特別注重學(xué)生課堂的參與、合作、感知、體驗、分享等方式，把教師教學(xué)的主導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用很好地結合起來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高漲，學(xué)生在活動(dòng)、體驗、探討、分享中，有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動(dòng)。

　　3、授課后我對這堂課教學(xué)效果感到滿(mǎn)意。在課堂上通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴；師生共情，抒發(fā)情感等環(huán)節的鋪墊，我感覺(jué)我與學(xué)生的精神和脈搏一起歡跳，能讓學(xué)生在課堂上有種“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”或者“怦然心動(dòng)”、“百感交集”的感覺(jué)。在愉悅、輕松的課堂環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　4、假如我的普通話(huà)講得標準些，情緒渲染再濃郁些，效果會(huì )更好。

　�。ǘ�）、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思

　　通過(guò)本次活動(dòng)，許多學(xué)生都哭了，原因很復雜，有感動(dòng)，有內疚，有悔恨，達到了預想的教學(xué)效果，呼喚了學(xué)生的愛(ài)心，讓他們感悟到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，感受到親情的溫馨。讓他們從愛(ài)自己的父母親開(kāi)始，學(xué)會(huì )尊重父母親和感激身邊最親近的人，懂得愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )是一種幸福。學(xué)會(huì )感恩，懂得愛(ài)與被愛(ài)。

　　做學(xué)生的思想工作往往不是一蹴而就的，一個(gè)學(xué)生的轉化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。課雖結束了，課后需要反復抓、抓反復。

　�。ㄈ�）、對課堂整體狀況的反思

　　對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言情感表達能力、解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì )實(shí)際生活中與父母溝通的能為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生加強活動(dòng)和體驗的培養。

　　教學(xué)設計取得了預期效果，本人認為這節課上成功了。

　　結束：各位領(lǐng)導，老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 14

　　我今天說(shuō)課的內容是《做時(shí)間的主人》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設計等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)活動(dòng)理念

　　1、在學(xué)情分析的基礎上確定活動(dòng)目標。

　　學(xué)習是初中生的主要任務(wù)，由于初中階段課程數量和難度的增加，許多學(xué)生開(kāi)始困惑于時(shí)間的不夠用，以至長(cháng)期陷入“今天的事情明天做”的惡性循環(huán)之中。

　　從一些調查結果來(lái)看，初中生時(shí)間管理能力較弱，突出表現在學(xué)習的計劃性缺失，經(jīng)常處于疲于應付的狀態(tài)，對任務(wù)的輕重緩急以及自身學(xué)習特點(diǎn)沒(méi)有清晰的概念，有些同學(xué)雖然也有學(xué)習計劃的制定，但持之以恒的比較少。究其原因，是學(xué)生不重視單位時(shí)間的利用率，完成學(xué)習任務(wù)不注重計劃性和緊迫性所造成的，因而在時(shí)間管理的輔導上，一是需要我們以學(xué)生自我體驗的方式來(lái)感知時(shí)間的緊迫以及時(shí)間的寶貴；二是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自我監控其學(xué)習時(shí)間的分配；最后是探討時(shí)間管理的有效方法。

　　2、在課程特點(diǎn)的基礎上選擇活動(dòng)策略。

　　時(shí)間管理是學(xué)習心理主題中比較重要又相對枯燥的部分，為此，本課盡可能通過(guò)不同形式的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)體驗，激發(fā)興趣，提高輔導的有效性。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　1、認知、情感目標：體驗時(shí)間的流逝性、緊迫性和寶貴，理解時(shí)間管理的重要性。

　　2、方法目標：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。

　　3、能力目標：掌握科學(xué)利用時(shí)間的方法并應用到學(xué)習生活中。

　　三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象限法來(lái)管理時(shí)間。（這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：事件優(yōu)先級的排序及目標的確定。（學(xué)生在這方面的經(jīng)驗基礎比較薄弱，很難通過(guò)一次游戲來(lái)領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

　　四、說(shuō)活動(dòng)方法

　　本課程設計的基本內容就是在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)游戲體驗、角色扮演、情景模擬、小組討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)參與、積極探索，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，對所學(xué)的知識加以利用，最終能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的.實(shí)際問(wèn)題。

　　五、說(shuō)活動(dòng)設計

　　為了達到以上活動(dòng)目標，我設計具體的活動(dòng)過(guò)程如下：

　　本課設計為六個(gè)板塊，分別為：

　�。ㄒ唬┯螒蚺�身：60秒時(shí)空穿越

　　通過(guò)游戲暖身：引出時(shí)間知覺(jué)概念；導入主題：做時(shí)間的主人。

　�。ǘ�）撕思人生

　　1.撕人生：

　　拿出代表我們人生的時(shí)間紙條，假設我們的壽命是80歲。然后根據下面的順序完成每一步。

　�。�1）撕去你已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間（1—12歲），和未來(lái)你工作和退休的時(shí)間（24—80歲），約占6/7。

　�。�2）撕去你睡覺(jué)的時(shí)間，和吃飯、娛樂(lè )、閑聊，交通等日常事務(wù)的時(shí)間，約占剩下紙條的1/2。

　�。�3）剩下的是我們在學(xué)校里的學(xué)習時(shí)間。

　�。�4）將剩下的紙條與桌上撕掉的紙條相比較。

　　2.思人生：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你最大的感受是什么？

　　目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中形象感悟到到學(xué)習時(shí)間的短暫和寶貴。并把握住哪些時(shí)間是我們可以管理的。

　�。ㄈ�）時(shí)間管理四象限法

　　1、分身有“術(shù)”——忙碌的小凡（引出時(shí)間管理四象限法。）

　　2、時(shí)間管理四象限法（通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生總結時(shí)間管理四象限法。）

　　緊急不緊急

　　重要

　　1、必須做，不能耽誤

　　2、必須做，有充足時(shí)間

　　不重要

　　1、可以讓人幫助，不能耽誤

　　2、可做可不做

　　3、情景演練——崩潰的小凡（通過(guò)情景演練模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用時(shí)間管理四象

　　限法進(jìn)行事件分類(lèi)。）

　�。ㄋ模�時(shí)間管理小貼士

　　1、小組討論：

　　為了幫助小凡能按時(shí)完成以上事情，還需要哪些合理利用時(shí)間的方法？

　�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生意識到為事件分類(lèi)，確定完成的順序，只是第一步。）

　　2、學(xué)生分享，教師在學(xué)生分享的基礎上總結合理利用時(shí)間的方法。

　�。ㄍㄟ^(guò)討論拓展合理利用時(shí)間的有效方法。）

　�。ㄎ澹┦斋@與感悟

　　升華主題，課堂反饋

　�。�六）課外拓展

　　我的時(shí)間管理表

　　制定一個(gè)24小時(shí)的時(shí)間管理表。

　　提示：這個(gè)表有五部分組成，不同時(shí)間段要做的事情，然后按事情重要性進(jìn)行排序，接著(zhù)就是執行，執行完的做標記，必要時(shí)給予獎勵或懲罰。

　　任務(wù)目標時(shí)間安排重要程度執行情況評價(jià)獎懲

　�。ㄕn外延伸：將學(xué)生的體驗感悟和學(xué)會(huì )的時(shí)間管理方法化為行動(dòng)，運用到今后的學(xué)

　　習生活中。）

　　心理健康教育說(shuō)課稿 15

　　一、說(shuō)教材

　　本教材出自20xx年第10期活動(dòng)設計欄目，一般應用于高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)初期。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

　　難點(diǎn)：掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

　　掌握某項技能并不是聽(tīng)了就會(huì )運用，還需要在以后的交流中慢慢體會(huì )、領(lǐng)悟。所以本節課重在體驗領(lǐng)會(huì )，難在掌握技巧。

　　四、說(shuō)教法

　　講授、行為訓練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗、討論交流

　　五、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n題引入（5分鐘）

　　世界上最遙遠的距離

　　泰戈爾

　　世界上最遙遠的距離

　　不是生與死的距離

　　而是我就站在你面前

　　你卻不知道我愛(ài)你

　　世界上最遙遠的距離

　　不是我就站在你面前

　　你卻不知道我愛(ài)你

　　而是愛(ài)到癡迷

　　卻不能說(shuō)我愛(ài)你

　　世界上最遠的距離

　　不是我不能說(shuō)我愛(ài)你

　　而是想你痛徹心脾

　　卻只能深埋心底

　　選用這首詩(shī)的第一部分引題，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意義也與本節課很貼近。請同學(xué)們簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性��?jīng)出現過(guò)的矛盾和煩惱。

　�。ǘ�）人際溝通的方法與技巧（31分鐘）

　　本節課主要設計了四個(gè)活動(dòng)分別體驗四種人際交往的方法和技巧。

　　1、相互信任，主動(dòng)交往（8分鐘）。設計了《倒下與接住》。由于是在教室進(jìn)行的，場(chǎng)地有限，所以我設計了一個(gè)四人參與的小活動(dòng)，兩人一組。一個(gè)人面向黑板站在講臺邊緣，合起雙臂抱于胸前，向后直倒：注意腳不可以踩講臺下的地面，身體盡可能平直。后面的學(xué)生距離前面的學(xué)生大約半個(gè)身位，要用力接住。依次換位進(jìn)行。

　�。�1）倒下的那一刻你害怕嗎？你相信其他同學(xué)會(huì )穩穩地托住你嗎？倒下的時(shí)候你的身體是彎曲的還是挺直的？

　�。�2）你現在的感覺(jué)是什么？

　�。�3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？

　　通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理——人與人之間要互相信任。能放心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應信任別人。這種相互信任還可以延伸到與人交往的方方面面。在人際交往中，我們有一個(gè)共同的期望，那就是希望別人能喜歡自己，接納自己，支持自己，承認自己。但是任何人都不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地喜歡我們、接納我們。別人喜歡我們是有前提的，那就是我們首先要喜歡他們。要想被人尊重，首先應尊重別人；要想被人關(guān)心，首先應關(guān)心別人……。對于交往的同學(xué)，我們首先主動(dòng)敞開(kāi)心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)性，這樣別人才會(huì )接納、肯定、支持、喜歡我們。

　　教師引導：“人際交往中可以通過(guò)哪些方式來(lái)主動(dòng)表達對別人的喜歡和肯定？”

　　根據學(xué)生的討論和小組發(fā)言，教師概括出若干與人主動(dòng)交往的方式，如主動(dòng)向別人問(wèn)好、打招呼，主動(dòng)向別人點(diǎn)頭、微笑，主動(dòng)關(guān)心別人，主動(dòng)約別人一起出去玩等等。

　　你希望別人怎樣對待你，你就應該首先這樣對待別人，相互信任、主動(dòng)交往，這是我們人際溝通永久不變的終身受用的黃金法則和溝通技巧。

　　2、互相幫助，助人助己（6分鐘）。設計了一個(gè)小故事《天堂和地獄》

　　教師引導：同樣的裝滿(mǎn)食物的大鍋，同樣的帶著(zhù)長(cháng)柄的勺子，天堂和地獄的景象卻有天壤之別，這究竟是為什么？

　　學(xué)生討論

　　原來(lái)天堂的人們用長(cháng)柄的勺子互相將食物喂到對方的嘴里，生活在互幫互助互愛(ài)的世界里，這是人們建立和維護人際關(guān)系的基礎與前提。

　　啟示：快樂(lè )并不在于勺子有多長(cháng)，而在于你如何去用它。

　　教師小結：在我們的生活、學(xué)習及人際交往中，我們都喜歡熱情、樂(lè )于助人的人，能得到別人的幫助是幸運和幸福的；而幫助別人，最大的回報就是快樂(lè )�。ㄖ�人為樂(lè )）幫助別人就是幫助自己。

　　3、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。（9分鐘）

　　現場(chǎng)隨機演示

　　情境創(chuàng )設：請一位學(xué)生講講在班上哪位同學(xué)最受歡迎，他哪些方面值得自己學(xué)習？學(xué)生在講話(huà)時(shí)，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說(shuō)話(huà)，或是到學(xué)生中間處理問(wèn)題，學(xué)生講完了，老師追著(zhù)問(wèn)：“你剛才講什么？

　　問(wèn)題討論：剛才我扮演的這個(gè)角色是不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？為什么不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？有哪些地方做得不對？

　　分析引導：請這位學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。引導學(xué)生分析不合格聽(tīng)眾的表現。如：不看對方、不感興趣、做其他事情、不斷插嘴、不耐煩等。指出在傾聽(tīng)時(shí)，除了耳朵之外，還要學(xué)會(huì )用眼睛、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言告訴對方你在真誠、認真地傾聽(tīng)。

　　傾聽(tīng)的技巧眼睛自然的眼神接觸

　　表情配合內容的專(zhuān)注表情

　　動(dòng)作身體面向說(shuō)話(huà)者

　　語(yǔ)言適度簡(jiǎn)短的語(yǔ)言

　　傾聽(tīng)訓練：請學(xué)生聽(tīng)一篇名為《花雨》的文章。文章中多次出現“花朵”和“雨滴”這兩個(gè)名詞。每當聽(tīng)到“花朵”時(shí)，女學(xué)生起立，聽(tīng)到“雨滴”時(shí)，男學(xué)生起立。如果連續聽(tīng)到兩個(gè)相同的名詞，則站立不動(dòng)。站立的學(xué)生要等另一組學(xué)生起立后才可坐下。

　　教師總結：在人際溝通中，成為一個(gè)受歡迎的人的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。不僅要表達自己的意見(jiàn)、想法，更重要的是要用心聽(tīng)對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾聽(tīng)的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì )擁有更多的朋友，贏(yíng)得好人緣。

　　4、雙向溝通設計了折紙游戲。（8分鐘）

　　游戲規則：請大家拿出一張長(cháng)方形的紙，然后根據教師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中：全班同學(xué)分為六組，第一組學(xué)生面對面，可以商量，也可以詢(xún)問(wèn)教師；其它五組學(xué)生背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)教師，獨立完成。

　　游戲過(guò)程：

　�。�1）折一折：

　�、侔堰@張紙上下對折；

　�、谠侔阉�左右對折；

　�、墼谟疑辖撬旱粢粋�(gè)等腰三角形；

　�、苋缓蟀堰@張紙左右對折；

　�、菰偕舷聦φ�；

　�、拊谧笙陆撬旱粢粋�(gè)等腰三角形。

　�。�2）看一看：做完后，請將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的`形狀是什么？比較第一組與其它五組學(xué)生撕的“作品”，發(fā)現第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近，而其它5個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大。

　�。�3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它5個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此千差萬(wàn)別？

　　學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。

　　教師小結：第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中，因為可以與同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通，不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實(shí)現雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì )造成什么后果。產(chǎn)生誤解、人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的，它是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通，不斷反饋、調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實(shí)現人際交往愉快，人際關(guān)系融洽。

　�。ㄈ�）教師總結提升，引導學(xué)生做人際溝通的拓展練習（4分鐘）

　　通過(guò)同學(xué)們參與體驗和討論交流，我們了解掌握了相互信任，助人助己，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，雙向溝通這四個(gè)人際溝通方法和技巧，下面請大家在熟悉的歌聲中，運用本節課學(xué)到的這幾個(gè)十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好的各種動(dòng)作、語(yǔ)言（如握手、微笑、問(wèn)好、招手、鼓掌、擁抱、點(diǎn)頭、拉手、擊掌等）來(lái)表達我們與老師、同學(xué)主動(dòng)交往的心愿，體驗與人交往帶來(lái)的快樂(lè )，相信這一路走來(lái)，歡笑伴隨你，友情伴隨你。

　　在歡笑聲中結束課程。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)選題和選材的依據

　　中職生處于青年前期，人際交往開(kāi)始由幼稚簡(jiǎn)單走向成熟復雜。他們的主要人際關(guān)系是與父母、老師和同學(xué)的關(guān)系，與父母的關(guān)系不如以前親密，與老師的關(guān)系上不會(huì )盲目接受任何一位教師，同學(xué)關(guān)系有時(shí)超過(guò)與父母和老師的關(guān)系，并由此獲得了安全、尊重、愛(ài)與自我價(jià)值的實(shí)現。

　　由于沒(méi)有考上高中，中職生在家長(cháng)的責怪、親朋的惋惜下，心不甘情不愿地進(jìn)入職校；再加上目前人才市場(chǎng)供應失衡、就業(yè)壓力大等，這讓不少中職生產(chǎn)生強烈的逆反心理，在與同齡人和師長(cháng)交往時(shí)，人際關(guān)系易出現矛盾和沖突。具體表現為：一方面容易發(fā)生交往困難，比如過(guò)分注重自己的形象，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境里，不愿與考上高中的老朋友來(lái)往，自我封閉，怕與人交往，或者自我心理設防過(guò)重，與新同學(xué)溝通困難甚至相互對立；另一方面又注重“友誼”，崇尚“義氣”，難免益友、損友不辨，甚至“拉幫結派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請，嘗試吸煙、早戀、群毆、去網(wǎng)吧玩游戲甚至賭博，最后不能自拔。

　　許多班主任反映，中職生人際交往的能力亟待提高，父母說(shuō)話(huà)重了一些就離家出走，老師管教稍嚴一點(diǎn)就出言不遜，學(xué)生之間常常因為誰(shuí)在誰(shuí)背后說(shuō)了誰(shuí)的壞話(huà)、誰(shuí)泄露了誰(shuí)的隱私而鬧矛盾，因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)設計的指導思想

　　大多中職校都把“學(xué)會(huì )做人”作為中培養目標的核心，中職學(xué)生社會(huì )交往傾向更加突出，他們內心渴望和同學(xué)交往，但是實(shí)際生活中又不懂得怎樣交往，往往會(huì )出現困惑甚至障礙。

　　由于獨生子女的身份和初中沉重的學(xué)習壓力，中職生普遍缺少同齡交流伙伴，喜歡通過(guò)QQ、MSN、E-MAIL、手機短信等現代網(wǎng)絡(luò )聯(lián)絡(luò )方式進(jìn)行人際交往，有的交往對象還是虛擬世界的陌生人，缺乏真實(shí)的人際交往歷練，也使他們不喜歡不擅長(cháng)現實(shí)生活中的人際交往，形成自卑、猜疑等人際交往障礙。

　　90后學(xué)生421的家庭教育模式，導致他們大多自我中心主義突出，在人際交往中很少顧及他人的需要和感受，往往會(huì )排斥他人的價(jià)值觀(guān)念而樹(shù)立自我認同，容易產(chǎn)生嫉妒、偏激、報復心強等人際交往的障礙。

　　本課利用調查、活動(dòng)、視頻等方式創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中自我分析與同學(xué)交往存在的困惑與障礙，并通過(guò)學(xué)生體驗、討論以及老師引導、總結等方式，讓學(xué)生發(fā)現一些人際交往的有效途徑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力爭通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體驗，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗人際交往的奧秘。

　　三、說(shuō)本課的亮點(diǎn)、特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┍菊n的亮點(diǎn)：

　　1．在情境中感悟。以“動(dòng)之以情”為突破口，通過(guò)調查、活動(dòng)、視頻等多種形式，設置符合課堂教學(xué)所需的情境，調動(dòng)學(xué)生積極地去參與、感悟、分享，引發(fā)內心情感的觸動(dòng)，加深對所學(xué)知識的感悟，在潛移默化中實(shí)現學(xué)習效果的升華。

　　2．在實(shí)踐中鍛煉。以“在人際交往中學(xué)習人際交往”為主旨，布置同學(xué)完成一個(gè)相關(guān)的調查任務(wù)，還特別設計了人際交往的體驗活動(dòng)和訓練內容，讓學(xué)生在實(shí)踐中去切身體驗什么是人際交往，并從中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，提高人際交往的能力。

　�。ǘ�）本課的特點(diǎn)：

　　1．貼近學(xué)生的生活。

　　本課教學(xué)內容的設計源于中職生在學(xué)校、家庭、社會(huì )中與同學(xué)、老師、父母的'人際交往現實(shí)，課前完成一個(gè)調查任務(wù)、每人調查四位同學(xué)，配合活動(dòng)、訓練，能有效地指導他們未來(lái)的生活。

　　2．以學(xué)生發(fā)展為本。

　　針對中職生人際交往的實(shí)際設計了教學(xué)內容，幫助學(xué)生提高人際交往的能力，克服人際交往的障礙。在課堂中通過(guò)“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現助人自助的教學(xué)目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1．掌握人際交往障礙產(chǎn)生的原因。

　　2．了解基本的人際交往的方法與技能。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1．學(xué)會(huì )分析人際交往障礙的主要原因。

　　2．掌握人際交往的基本方法和技能。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　1．能夠積極面對人際交往中出現的困惑與障礙。

　　2．能夠主動(dòng)與人交往，擁有穩定的情緒狀態(tài)。

　　五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì )分析人際交往障礙的原因。

　　2．掌握人際交往的基本技巧并運用于日常生活。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì )運用人際交往的基本方法與技巧。

　　六、說(shuō)教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ后w驗法、討論法、講授法等

　�。ǘ�）學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、體驗學(xué)習法、問(wèn)題解決學(xué)習法等

　　七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節

　�。ㄒ唬�導入課題：

　　1．播放歌曲，導入新課。播放周華健的《朋友》，引入課程主題……友誼。

　　2．提問(wèn)：“人為什么要有友誼？”，引出馬斯洛的需要層次理論，重點(diǎn)講述愛(ài)的需要即社交的需要和尊重的需要。說(shuō)明人是社會(huì )的人，要有人與人之間的交往，才能滿(mǎn)足個(gè)體愛(ài)與尊重的需要。

　�。ǘ�）人際交往的體驗：

　　1．進(jìn)行“囊中失物”活動(dòng)，體驗人際溝通的方法。

　　通過(guò)活動(dòng)和討論，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的方法：當同學(xué)之間面對同樣一個(gè)問(wèn)題表現出不同的態(tài)度時(shí)，通過(guò)尊重、理解、寬容達到共識，并有效配合，共同解決問(wèn)題。

　　2．展示課前調查——“人際交往障礙”的結果。

　　通過(guò)討論和分享，引出人際交往障礙的原因和解決方法。

　　3．觀(guān)看視頻《亮劍》片斷，引出人際交往的傾聽(tīng)、贊美、溝通、互助的技巧，重點(diǎn)介紹傾聽(tīng)的技巧。

　�。ㄈ�）人際交往的訓練：

　　1．進(jìn)行“聽(tīng)與說(shuō)”活動(dòng)，練習傾聽(tīng)技巧。

　�。�1）請學(xué)生分享活動(dòng)的感悟。

　�。�2）根據學(xué)員的表現來(lái)評價(jià)哪些表現是好的傾聽(tīng)。

　�。ㄋ模┱n堂小結：

　　1．了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。

　　2．掌握基本的人際交往的方法與技巧。

　�。ㄎ澹┩卣褂柧殻�

　　課后完成以下兩個(gè)拓展訓練的任務(wù)：

　�。�1）編排校園心理劇。要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校園心理劇，以友情為主題，選擇一個(gè)視角，比如同學(xué)人際交往中容易出現的某種障礙，并尋求解決問(wèn)題的辦法。

　�。�2）“皮格馬利翁效應”活學(xué)活用。

　　找一個(gè)你最想與之改善關(guān)系的人，結合皮格馬利翁效應，主動(dòng)與對方交往，看看有什么樣的事情發(fā)生。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 17

　　大家好！我今天說(shuō)的是高中心理健康教育課，題目為《挑戰障礙，生命精彩》

　　一、說(shuō)選題（背景）：

　　以汶川大地震中出現的一系列創(chuàng )造生命奇跡的事件為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì )競爭激烈困難層出不窮，人們的心理承受力有限為切入點(diǎn)，根據《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》中“培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展”和“使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力”的要求，引導學(xué)生正確地認識自我，正確地認識障礙，打破現實(shí)和心理的雙重障礙，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體驗戰勝障礙的喜悅心情，體驗生命的價(jià)值就在于戰勝不能戰勝的，活出自己的尊嚴，活出信心，形成樂(lè )觀(guān)、自信的健康人格。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、認知目標：

　�、賹W(xué)會(huì )如何看待生命，如何樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)。

　�、谡J識現實(shí)和心理的雙重障礙，努力打破畏懼、恐慌、害怕的心理。

　�、叟囵B學(xué)生的自信、樂(lè )觀(guān)的心理。

　　2、態(tài)度和情感目標：正確對待自我，敢于面對現實(shí)與心理的雙重障礙，打破畏懼、恐慌、害怕的.心理，勇于接受挑戰，形成自信、樂(lè )觀(guān)的心理。

　　3、能力或問(wèn)題解決目標：通過(guò)在活動(dòng)中對生命的認識，挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生追求成功的動(dòng)機，勇敢地面對一切。

　　三、說(shuō)教學(xué)方式：

　　本節課主要運用啟發(fā)式、討論式、體驗式、游戲式等手段，通過(guò)學(xué)生的全心投入，全情體驗，在各種環(huán)節中有序地升華情感，達到教學(xué)的效果！

　　四、說(shuō)教學(xué)對象：

　　本節課要求具有一定的體力，更由于本節課帶有一定的危險性，所以對象的選擇是要慎重的，故而選擇高三的學(xué)生。他們的理解能力、判斷能力、協(xié)同能力、感悟能力等都相對較強，能在問(wèn)題面前做出有效的解答。與此同時(shí)，也是為了更好地引導他們懂得面對挫折，堅持永不放棄的真理；懂得珍愛(ài)生命，努力體現生命的價(jià)值；懂得相知相識，攜手奮進(jìn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：音樂(lè )放松，調動(dòng)情緒

　　在音樂(lè )的節奏的引導下，拍手舞做四個(gè)動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作是手由腰部位置伸出合著(zhù)音樂(lè )的節奏一下一下的拍手，同時(shí)身體和腳隨著(zhù)音樂(lè )的節拍晃動(dòng)；第二動(dòng)作是當唱到“三分天注定”時(shí)，兩手放下，同時(shí)左手放在背后成跨立的樣子，右手在胸前伸直并作出OK形狀，即大拇指和食指成圓圈，其它的三個(gè)手指伸直，由左向右畫(huà)��；第三個(gè)動(dòng)作是當唱到“七分靠拼搏”時(shí)，左手依然放在背后成跨立的樣子，右手大拇指向上，其它四指緊握，輕輕的放在心口，然后由左向右打開(kāi)；第四個(gè)動(dòng)作是當唱到“愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)”時(shí)，兩手在胸前對拍一下，然后兩手打開(kāi)緊握拳頭在胸前做一個(gè)很用力的姿勢。

　　學(xué)生聆聽(tīng)與哼唱閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》，合著(zhù)音樂(lè )的節拍拍手，感受音樂(lè )的動(dòng)感并在音樂(lè )中放松，同時(shí)在歌唱中理解歌曲的內涵，從而粗略理解課堂的內容，在心中打破面對障礙不敢挑戰的怯弱、畏懼、恐慌的感覺(jué)。

　　第二環(huán)節：轉折導入主題

　　總結學(xué)生在第一環(huán)節中的表現，引入“朱（豬）堅強”的故事，目的在于是課堂的教學(xué)目的更為明確，也是為了讓學(xué)生能從感性體會(huì )在壓力、困難面前，打垮我們的不是困難而是自我的精神崩潰，是不懂挑戰自我。

　　第三環(huán)節：喊出口號，喊出自信

　　通過(guò)喊出“我是最棒的！我能行！我來(lái)做！我一定成功！”再一次增強學(xué)生的自信心，勇于面對一切，敢于挑戰一切，喚醒內在的潛能，激發(fā)追求成功的動(dòng)機，進(jìn)一步突破自我心理障礙。

　　第四環(huán)節：挑戰障礙，生命精彩

　　教師講解活動(dòng)的規則和注意事項，并深入到學(xué)生的群體觀(guān)察學(xué)生的情緒變化，引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )面對。當活動(dòng)開(kāi)始后，又以《永不退縮》的歌曲激勵著(zhù)學(xué)生激發(fā)他們的熱情和勇氣，努力地去戰勝現實(shí)的和心靈的障礙。

　　第五環(huán)節：資源共享

　　總結課程中出現的各種情況，也對在課程中學(xué)生的表現給予肯定與鼓勵，既表?yè)P了先進(jìn)也勉勵了后進(jìn)。給予學(xué)生自我的反思和體驗，通過(guò)口頭的交流、書(shū)面的表達把他們的所思所感都展示出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中，教師能充分地給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)需求，學(xué)生更夠依據本小組的情況作出不同形式的體驗表達，達到了教學(xué)的效果。

　　第六環(huán)節：情感升華，主題深化

　　通過(guò)《真心英雄》的手語(yǔ)操，在輕松中放松，在歌曲中升華情感。

　　六、說(shuō)總結與體會(huì )。

　　本節課是以汶川大地震為背景材料，在學(xué)生自我看到了這次大地震中出現的種種奇跡為切入點(diǎn)，目的在于引導學(xué)生能夠面對一切的困難，能夠挑戰自我，活出精彩。教學(xué)環(huán)節中時(shí)刻的注意引導、注意觀(guān)察，是教學(xué)效果達到預想的目的。學(xué)生也能主動(dòng)地參與、全情地體驗，無(wú)論勝敗，他們只在乎有過(guò)嘗試，有過(guò)體驗。教學(xué)中也有不足的地方，就是自我的表達及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)要更柔和點(diǎn)，引導要做深入一點(diǎn)！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)課內容：勇敢

　　現在我們面對的多是獨生子女，在獨生子女成長(cháng)過(guò)程中，由于家長(cháng)過(guò)度的呵護等因素，使孩子失去了很多應有的能力，膽小、無(wú)毅力是他們當中許多人的通病，培養勇敢精神已經(jīng)被很多家長(cháng)老師引起重視。在與家長(cháng)的溝通及家訪(fǎng)過(guò)程中我發(fā)現，每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为毜姆块g，可真正能做到單獨睡覺(jué)的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯誤后，不敢向家長(cháng)承認錯誤，為了隱瞞一個(gè)錯誤會(huì )接著(zhù)犯下一個(gè)錯誤。還有的孩子認為勇敢就是膽大，無(wú)論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著(zhù)鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著(zhù)認識上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長(cháng)應及時(shí)指導并多加鼓勵，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗。

　　二、教學(xué)目標：

　　1．培養學(xué)生的勇敢精神、堅強的意志。

　　2．用辨證法的觀(guān)點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)學(xué)習和討論加深對“勇敢”的認識。

　　2．培養學(xué)生由淺認識的勇敢上升到在學(xué)習上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　四、教學(xué)環(huán)節

　　本節課我設計了三個(gè)活動(dòng)：

　　1、進(jìn)述和討論——認識勇敢理解勇敢

　　2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的

　　3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢

　　1、講述和討論

　　因為勇敢屬于性格方面的問(wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候，但正確面對后，克服了害怕的心理，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述，你想對我說(shuō)什么呢？從而引出“勇敢”的話(huà)題�！澳阏J為什么是勇敢？”“說(shuō)一件你認為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？

　　這一環(huán)節從認知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀(guān)點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)的形成。

　　2、情境小品

　　在上一個(gè)環(huán)節中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認識，僅僅是在認知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長(cháng)在商場(chǎng)里走散了，他就在原地等家長(cháng)，有人要領(lǐng)他找家長(cháng)，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長(cháng)。第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品：小麗在寫(xiě)作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái)，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著(zhù)火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。

　　小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未成年人，是受保護的對象，救火是有危險的，這種行為太魯莽，不能稱(chēng)為勇敢。

　　這四個(gè)小品展現的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認識。

　　3、自我測試

　　當學(xué)生對勇敢的含義有了更加清楚的認識后，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測試，使學(xué)生對自己的勇敢程度有一個(gè)認識。

　　(1)你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎?

　　(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?

　　(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì )發(fā)脾氣嗎?

　　(4)遇到危險或困難時(shí)，你是否會(huì )發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的.心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現了自己的勇敢。

　　五、本節課我想力圖體現的幾點(diǎn)

　　對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認識和變革現實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識地根據目的動(dòng)機調節支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現目標的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來(lái)講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認識活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養學(xué)生的勇敢精神，對學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認為：“在困難面前表現大膽、無(wú)畏、果斷、堅強——這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲(chóng)。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹(shù)頂，不敢游過(guò)河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護送無(wú)能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育�！�

　　1、幫助學(xué)生重新認識勇敢。

　　很多學(xué)生都認為勇敢就是膽大，比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲(chóng)等，在這種片面的認識下，會(huì )發(fā)生很多危險的事，像爬到窗戶(hù)外夠口袋、拿著(zhù)鉛筆對著(zhù)同學(xué)亂畫(huà)，在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，因此在這節課上，通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢�！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。

　　2.意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現現實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內部困難兩種，外部困難是指客觀(guān)條件的障礙。內部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內部困難而起作用。意志主要表現為克服內部障礙上，因為對有能力的人來(lái)說(shuō)，克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題，談不上意志。外部障礙只有變成內部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來(lái)找她玩，這時(shí)就需要用意志來(lái)戰勝自己想玩的欲望，在戰勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。

　　3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 19

　　一、學(xué)情分析：

　　本活動(dòng)我是針對初中年級的學(xué)生，在研究學(xué)生反感學(xué)習、厭學(xué)的一系列用消極的態(tài)度對待學(xué)習的原因后展開(kāi)的一次心理輔導教育。本活動(dòng)主要以角色體驗，反思自己來(lái)讓學(xué)生認識到自己在學(xué)習過(guò)程中的不良行為，注重學(xué)生的心理感覺(jué)，身心體驗，從而喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。

　　二、目標分析：

　　1、通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生認識到自己的角色，自我剖析厭學(xué)的原因。

　　2、通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生找到克服自己厭學(xué)的方法和技巧，從而約束自己，提高自己的學(xué)習興趣。

　　三、活動(dòng)方式

　　本活動(dòng)我主要以課件或漫畫(huà)中的小品《小燕子的學(xué)習生活》和詞語(yǔ)接龍的方式進(jìn)行開(kāi)展。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　本活動(dòng)我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成。

　　1、暖身環(huán)節：我以一個(gè)游戲—詞語(yǔ)接龍開(kāi)始，本游戲主要是用來(lái)激發(fā)學(xué)生的活潑性，感受到知識的樂(lè )趣，調節教師中的氣氛。游戲的規則是：以“學(xué)習”這個(gè)詞開(kāi)始，第一個(gè)學(xué)生以“學(xué)習”的“習”來(lái)組詞，第二個(gè)學(xué)生以第一個(gè)學(xué)生組詞的后面一個(gè)字為自己組詞，依次類(lèi)推一直到最后一個(gè)學(xué)生。此時(shí)讓學(xué)生互相觀(guān)看同桌臉上的表情。這個(gè)游戲完后，抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己內心的感受。

　　2、活動(dòng)情景環(huán)節：主要是以“小燕子的學(xué)習生活”的課件來(lái)展開(kāi)，這個(gè)課件里講的是小燕子的一些學(xué)習生活中的厭學(xué)情景。主要內容是：上課鈴響了，小燕子急忙的跑進(jìn)教室，滿(mǎn)頭大汗，迅速坐入自己的座位，這樣的設計意圖是讓學(xué)生體驗到自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些經(jīng)歷。下面又通過(guò)課件里一系列的漫畫(huà)來(lái)演示出小燕子學(xué)習過(guò)程中的不良行為來(lái)展開(kāi)。如小燕子在敲了鈴才進(jìn)教室后還發(fā)出感嘆說(shuō)自己沒(méi)有遲到，剛敲鈴。然而在上課中，老師問(wèn)昨天布置的作業(yè)做完了沒(méi)有，小燕子以昨晚家里沒(méi)有電沒(méi)有做來(lái)欺騙老師。在老師講《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，小燕子趴在桌子上打瞌睡，在老師的提醒下，又和周?chē)�的同學(xué)講話(huà)，以至于在老師提問(wèn)時(shí)，別的同學(xué)都答對了，只有小燕子一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。下課后呢，金鎖響紫薇討教不懂的問(wèn)題，而小燕子跑出了教室和其他同學(xué)玩成一片。進(jìn)行這樣的活動(dòng)情景主要是讓學(xué)生從這個(gè)漫畫(huà)中體驗到自己的角色，從而達到學(xué)生能夠反思自己的.學(xué)習生活。

　　3、小組交流環(huán)節：讓學(xué)生判斷本活動(dòng)中小燕子在學(xué)習過(guò)程中的一系列行為，在紙上寫(xiě)出小燕子學(xué)習過(guò)程中的四個(gè)缺點(diǎn)，然后再給小燕子提出一些改正缺點(diǎn)的方法，再寫(xiě)出活動(dòng)中誰(shuí)做的好，好在那里。寫(xiě)完后，同桌互相討論彼此的方法。

　　4、課外延伸環(huán)節：我讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案及感想。這樣是為了讓學(xué)生自己找到自己克服厭學(xué)的方法，總結出自己身上的缺點(diǎn)，又通過(guò)學(xué)生們的總結找到改正小燕子學(xué)習中的缺點(diǎn)的方法及技巧來(lái)升華自己學(xué)習興趣，從而引導自己克服厭學(xué)的情緒，達到我設計的主題。

　　五、總計：

　　通過(guò)本活動(dòng)及游戲讓學(xué)生感受到學(xué)習中的樂(lè )趣，自覺(jué)克服厭學(xué)的情緒，達到喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。強調認知過(guò)程是心理行為的決定因素，認為情緒和行為的產(chǎn)生依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況所做的評價(jià)，而此評價(jià)又受個(gè)人的信念、假設觀(guān)念等認知因素的作用和影響。強調通過(guò)改變人的認知過(guò)程和由這一過(guò)程中所產(chǎn)生的觀(guān)念來(lái)糾正本人不良適應的情緒或行為。從而實(shí)現我設計的主題“讓心中的船兒流進(jìn)知識的海洋”。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 20

尊敬的各位評委，親愛(ài)的老師們：

　　大家好！

　　今天我要向大家匯報的是課題是“壓力調適”。下面請允許我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等6個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　本次課程我所選用的教材是由高等教育出版社出版，蔣乃平老師主編的《社會(huì )能力訓練教程》一書(shū)。本書(shū)共分為12個(gè)單元，《壓力調適》屬于第五單元《抗挫折能力》的內容。教材著(zhù)重于能力訓練，力求把德育教育滲透于能力訓練之中。我正是基于這一指導思想，在吃透教材的基礎上，在培養學(xué)生抵抗挫折能力的教學(xué)中，對單元內容進(jìn)行了拓展和延伸，豐富了《壓力調適》這一內容。

　　二、學(xué)情分析

　　我所授課的班級，是一批即將畢業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì )，走進(jìn)企業(yè)。但他們中的大多數由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制，面對未知的職場(chǎng)產(chǎn)生了強烈的危機感。特別是人際交往、溝通能力、壓力調試等方面更為薄弱，大部分學(xué)生在就業(yè)前擔心與企業(yè)領(lǐng)導、同事難以溝通，害怕不能勝任工作。在這些心理的多重影響下，他們心情浮躁，用他們的話(huà)說(shuō)：“好煩！我覺(jué)得壓力比以前大多了，不知道怎么辦好！”

　　他們需要幫助，但是他們厭煩粗糙的文字說(shuō)教，他們喜歡生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)，希望所學(xué)知識能真正幫助他們應對未來(lái)遇到的困難與壓力。

　　三、教學(xué)目標的確立

　　結合教材分析和對學(xué)生的把握，我為本節課設置了以下三組教學(xué)目標：

　　1.知識目標：讓學(xué)生正確認識壓力；

　　2．能力目標：掌握壓力調適的方法及培養學(xué)生的團隊合作能力。

　　3．情意目標：

　　1.培養學(xué)生的“團隊”精神；

　　2.培養學(xué)生積極向上的心態(tài)。

　　以上三組目標的確定體現出“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　對于本次課，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握壓力的心理調試方法。而將“提高學(xué)生的社會(huì )適應能力”確定為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法

　　為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這節課我本著(zhù)“以學(xué)生為主體”的原則。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，最終實(shí)現學(xué)生自我教育、自我提高的目標。為此，我主要采用以下3種教學(xué)方法：（他們分別是）

　　1．情境演示法：通過(guò)開(kāi)展培訓游戲，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1．設疑討論法：即通過(guò)設計有針對性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生討論，引導學(xué)生積極探究調適壓力的方法和途徑。

　　3．合作學(xué)習法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，讓學(xué)生組建團隊，共同討論，交流思想，提高學(xué)習的積極性，實(shí)現“助人”與“自助”的目的，最終實(shí)現整個(gè)團隊的共同提高。

　　五、教學(xué)程序設計

　　下面我來(lái)談一談我對教學(xué)過(guò)程的安排：

　　我的教學(xué)過(guò)程包括2個(gè)階段：課前準備階段和課堂教學(xué)階段

　　課前準備階段分為“劃分團隊”和“布置思考題”兩個(gè)部分

　　1．重點(diǎn)是“劃分團隊”，事先我將授課班級的學(xué)生分成4組。學(xué)生隨機組合，組成團隊，每個(gè)團隊都選出隊長(cháng)，確定團隊的名稱(chēng)和口號。以團隊為單位進(jìn)行學(xué)習和考核，課程中團隊的分數會(huì )根據完成任務(wù)的表現上下浮動(dòng)，既增加了課程的趣味性又融入了競爭，推動(dòng)團隊學(xué)習效果的提升。屏幕上播放的相片就是學(xué)生們分組和展示分數的情景。

　　2．而課前“布置思考題”這環(huán)節則是在課前一周布置大家思考一提：“將來(lái)在工作崗位上將會(huì )碰到什么困難與壓力�！�

　　在充分做好的課前準備的基礎上，我將課堂教學(xué)分解為四大環(huán)節來(lái)逐一實(shí)施，下面我將分別進(jìn)行說(shuō)明：

　�。ㄒ唬�點(diǎn)燃激情、導入新課

　　首先在課程開(kāi)始，我給學(xué)生播放了這么一段課程宣傳課件，以求先聲奪人，快速集中學(xué)生的課堂注意力。課件播放結束以后，我組織4個(gè)學(xué)生團隊呼號團隊口號，通過(guò)課前呼號團隊口號來(lái)提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的上課情緒。為下一環(huán)節“團隊討論”創(chuàng )設條件。

　�。ǘ�）引出課題，團隊討論。

　　在接下來(lái)的環(huán)節，趁學(xué)生情緒高漲時(shí)，我給學(xué)生播放一部名為《魚(yú)》的短片。這部短片主要講述了美國西雅圖一個(gè)魚(yú)市場(chǎng)里面的員工快樂(lè )工作的情景。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：他們的工作辛苦嗎？壓力大嗎？（有些學(xué)生回答辛苦，有些學(xué)生回答他們很快樂(lè )，不辛苦。）在學(xué)生這些看似矛盾的答案中引導學(xué)生思考將來(lái)在工作崗位上會(huì )感到工作辛苦嗎？壓力大嗎？會(huì )遇到怎樣的困難和壓力呢？

　　就這個(gè)問(wèn)題，我組織各個(gè)團隊在給定的時(shí)間內展開(kāi)討論。

　　要求各團隊將答案寫(xiě)在圖畫(huà)紙上。討論結束后我隨機抽取一名隊員對照圖畫(huà)紙的答案向全班介紹他們討論的結果，師生共同點(diǎn)評，再根據各組表現給予加分獎勵。通過(guò)這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )表達。

　　大家現在在屏幕上看到的就是學(xué)生當時(shí)討論出來(lái)的部分答案：

　　學(xué)生討論出的`壓力包括：

　　1．我的學(xué)歷不如其他人；

　　2．我與同事之間的關(guān)系能相處好嗎？

　　3．薪水與付出不成正比；

　　4．我盡力了，但是老板還是不滿(mǎn)意；

　　5．害怕得經(jīng)常加班

　　……

　�。ㄈ�）互動(dòng)體驗、感悟哲理

　　如果說(shuō)“團隊討論，引出課題”環(huán)節讓學(xué)生發(fā)現了壓力存在的客觀(guān)性。那么接下來(lái)的“互動(dòng)體驗、感悟哲理”環(huán)節，要解決的則是如何應對壓力的問(wèn)題。在“互動(dòng)體驗，感情哲理”這個(gè)環(huán)節我設計了2個(gè)互動(dòng)體驗游戲來(lái)完成學(xué)生對壓力調適的理解和認知。

　　1．一杯水的重量

　　我首先讓幾個(gè)男生高舉一杯水，在學(xué)生演示的同時(shí)向大家進(jìn)行引導性提問(wèn)：

　　問(wèn)題1：大家覺(jué)得他們手上的這杯水有多重？

　　問(wèn)題2：這杯水的重量其實(shí)并不重要，關(guān)鍵的是你能舉多久？

　　問(wèn)題3：一直舉著(zhù)重嗎？要是舉累了人本能想怎么樣？

　　通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生認識到面對問(wèn)題的時(shí)候，要像拿這杯水一樣，累了就先放一放，休息一下，然后在舉起來(lái)，這樣才可以舉得更久。我們工作的動(dòng)力才會(huì )更持久。

　　2．數字圖

　　各位評委和老師大家請看屏幕，我在這里展示了一幅數字圖，我想請在座的告訴我。如果一分鐘之后我關(guān)閉這幅圖片，您能告訴我這里面有幾個(gè)數字7嗎？但當我真正關(guān)閉了圖片，而是問(wèn)大家圖里有幾個(gè)5嗎？您能告訴我嗎？相信大家都沒(méi)有準備。我當時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生的時(shí)候學(xué)生反映很強烈。

　　我是想通過(guò)這幅圖，去告訴學(xué)生。大家的注意力一旦集中于某一點(diǎn)上，對其他的情況就會(huì )“視而不見(jiàn)”了。說(shuō)明一件事情的發(fā)生，本身不具有任何意義。我們要是從積極的角度去看，就會(huì )有無(wú)限的機會(huì )；從消極的角度看，則常嘆自己的不幸與倒霉。

　　當我們遇到壓力時(shí)，我們常常更多的關(guān)注壓力本身，而忽視了自己的優(yōu)勢以及解決問(wèn)題的辦法。

　�。ㄋ模┓椒ú倬�，成果分享

　　那么如何讓學(xué)生在遇到困難和壓力的時(shí)候，學(xué)會(huì )分析自己的優(yōu)勢、劣勢及解決的辦法。呢？為此，我設置了第四個(gè)環(huán)節。在這一環(huán)節，我向學(xué)生介紹了“三欄目調適法”這一克服困難，調適壓力的方法。

　　我先告訴學(xué)生“三欄目調適法”的操縱要領(lǐng)。要求學(xué)生利用“三欄目調適法”表格，將遇到的困難和壓力寫(xiě)在表格的上方，而在表格的下方從左至右分別列出自己的優(yōu)勢、劣勢及解決的辦法。

　　之后重新拿出課程前一階段同學(xué)們討論得出的在未來(lái)的工作中會(huì )存在的那些壓力。然后選取其中的一條，讓學(xué)生按照“三欄目調適法”通過(guò)小組討論，找出面對這一問(wèn)題自己的優(yōu)勢、劣勢以及解決劣勢的辦法。

　　我當時(shí)選定的是“我盡力了，但是老板還是不滿(mǎn)意”這一條組織各個(gè)團隊討論。

　　而學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，總結得出了一些答案：

　　壓力一：我盡力了，但是老板還是不滿(mǎn)意

　　我的優(yōu)勢我的劣勢解決的辦法

　　1．我年輕，可以學(xué)；缺乏自信心多鼓勵自己，告訴自己別人第一次也是這樣的；

　　2．知道自己的不足就知道以后努力的方向擔心被炒魷魚(yú)現在還可以補救�？偙群芏鄾](méi)有找到工作的人強；

　　3．向同事討教順便可以融洽人際關(guān)系；擔心老板對我有成見(jiàn)，經(jīng)過(guò)努力改變老板對我的看法；

　　通過(guò)這一環(huán)節，進(jìn)一步強化了學(xué)生對壓力調適方法的認知。

　　在課程的最后，我對學(xué)生提出了課后要求：就是讓每個(gè)團隊上來(lái)抽簽，選取今天大家討論出某一個(gè)壓力，在課后利用“三欄目調適法”來(lái)進(jìn)行調適，并將討論結果寫(xiě)在圖畫(huà)紙上，下節課上課前與全班一起分享。

　　這一課后作業(yè)，即是對本次課程內容的進(jìn)一步深化和延續，又為下次開(kāi)展團隊的討論分享創(chuàng )設了條件。

　　我的教學(xué)過(guò)程，就是由這以上四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，穩步推進(jìn)的。

　　六、教學(xué)反思

　　這課堂課，是我所上的一堂面向全校的公開(kāi)課。在課堂教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng )設情境，主動(dòng)學(xué)習

　　我通過(guò)引導提問(wèn)及開(kāi)展游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行思考，以?xún)热葚S富有趣的情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。

　　2.團隊討論，提升效果

　　實(shí)踐證明，引入團隊競爭機制，在課堂中充分搭建學(xué)生溝通交流的平臺是提升學(xué)生學(xué)習效果的最佳手段。只有讓他們的思想觀(guān)念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應，才能引出更多的想法或意見(jiàn)。

　　3.親身實(shí)踐，掌握方法

　　學(xué)生通過(guò)“三欄目調適法”等方法利用理性思維來(lái)檢查自己的行為模式，在教師的引導下構建新的更為積極的行為模式。在方法上幫助學(xué)生提高適應未來(lái)工作崗位的能力。

　　這堂課同時(shí)也存在一些不足之處，例如時(shí)間安排相對較緊，游戲之后的引導時(shí)間更寬裕的話(huà)效果更佳。但總體上看，這堂課我本著(zhù)“以學(xué)生為主體”的原則，在引導學(xué)生自主探究的過(guò)程中，讓他們體驗到了學(xué)習到了樂(lè )趣，總體效果令人滿(mǎn)意。

　　我的說(shuō)課完了，謝謝大家！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 21

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位和作用

　　通過(guò)開(kāi)展系列學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生體驗欣賞與贊美他人給別人和自己帶來(lái)的愉悅心情，感受真誠的贊美對改善人際氛圍、營(yíng)造良好人際環(huán)境的作用，從而有針對性地引導和培養學(xué)生善于欣賞與樂(lè )于真誠地贊美別人的品質(zhì)。因此，本節課在本單元中具有不容忽視的重要地位，為學(xué)生今后建立和諧的人際關(guān)系起著(zhù)重要的作用。

　　2、教學(xué)目標

　�、耪J識懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態(tài)度，懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。

　�、婆囵B善于欣賞，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的審美心態(tài)和能力，學(xué)習掌握人際交往的技巧和藝術(shù)。通過(guò)真誠的欣賞和贊美，主動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)人心情愉快和積極向上的人際氛圍，形成人際關(guān)系的良性循環(huán)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )欣賞與贊美他人的交往藝術(shù)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　八年級學(xué)生在評價(jià)他人時(shí)感情色彩較濃，易片面，往往容易看到別人的缺點(diǎn)，看不到別人的'優(yōu)點(diǎn)；這種傾向影響學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展，甚至導致人際關(guān)系僵化、破裂。引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，并能夠坦誠地贊美別人，掌握與他人融洽交往的藝術(shù)，培養寬和、愉悅的心境，是他們成長(cháng)中不可缺少的一課。

　　認知結構方面：八年級學(xué)生渴望良好的人際關(guān)系，但怎樣做才能增進(jìn)相互的感情，營(yíng)造歡愉的人際環(huán)境，他們的認識和經(jīng)驗還非常缺乏。他們渴望得到別人的肯定與贊賞，但卻不懂得別人也同樣有這樣的渴望，他們只知道一味地尋求贊賞而忽略了給予贊賞。

　　情感方面：學(xué)生不愿意欣賞別人，不善于贊賞別人，其中的原因各有不同。許多學(xué)生不是發(fā)現不了別人的優(yōu)點(diǎn)，而是他們的感情太脆弱太敏感了，對別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)都不愿意正視，深恐贊美了別人就否定了自己，因而對贊賞他人產(chǎn)生抵觸情緒。

　　生活背景方面：在當今的中學(xué)生群體中，在家中是受寵愛(ài)和被贊美的對象，受夸獎已經(jīng)成了他們生活中的一個(gè)經(jīng)常性的內容，成了他們的一種習慣和需要。因而，欣賞別人的比較少見(jiàn)，自我欣賞卻是相當普遍。對別人的長(cháng)處視而不見(jiàn)，對自己的長(cháng)處到處宣揚，似乎成為一種時(shí)尚。

　　三、說(shuō)教法

　　1、多媒體教學(xué)法。依據課程標準和教材的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理使用現代化教學(xué)媒體，通過(guò)制作powerpoint演示課件，播放歌曲，顯示幻燈片，并與傳統的教學(xué)媒體合理結合，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。

　　2、小組討論法。針對教學(xué)重難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面，培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的良好習慣，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達的能力，促使學(xué)生在合作學(xué)習中解決問(wèn)題。

　　3、情境體驗法。通過(guò)猜想活動(dòng)、故事感悟、真情流露等，激起全班同學(xué)參與活動(dòng)的興趣，引導學(xué)生感知、領(lǐng)悟，從感性體驗上升到理性分析，在活動(dòng)中體驗、在體驗中升華。學(xué)生在活動(dòng)中互相欣賞，互相贊賞，共同感受相互贊賞對營(yíng)造良好人際環(huán)境的作用。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　以學(xué)生自主、合作、探究為主，通過(guò)情境體驗、猜想活動(dòng)、故事感悟、真情流露等各個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在合作學(xué)習中分析和解決問(wèn)題，在活動(dòng)探究中體驗成功的愉悅，在事例分析中導出結論、解決問(wèn)題，從而達到體驗認知——實(shí)踐導行的效果，促進(jìn)學(xué)生道德的內化升華。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入新課

　　多媒體播放歌曲《小草》，思考：這首歌表達了小草的什么精神？從中你得到什么啟示？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥，從而導入新課。

　　2、情境體驗——“你的文章真棒”

　　第一步，多媒體顯示圖片，并出示問(wèn)題：

　�、傩�偉的心情為什么好了起來(lái)？

　�、陉愋×�為什么要贊美李偉？他這樣做是阿諛?lè )畛袉幔?/p>

　�、坳愋×�從這件事中得到了什么收獲？

　�、苣阍敢庀耜愋×�這樣與人打交道嗎？

　　第二步，學(xué)生分組討論、交流，教師深入小組適當指導。

　　第三步，各小組長(cháng)分別陳述本組同學(xué)的意見(jiàn)，并允許同學(xué)之間互相質(zhì)疑和辯駁。

　　第四步，教師進(jìn)行學(xué)生前面的討論，結合“心靈導航”第一節的知識，進(jìn)行總結點(diǎn)評，突出贊賞在人際交往中的作用。

　　3、活動(dòng)：猜猜他（她）是誰(shuí)？

　　第一步，每組同學(xué)任意挑選班內某一同學(xué)，并詳細寫(xiě)下他（她）的至少3個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

　　第二步，教師隨機點(diǎn)名，讓小組代表講出自己所寫(xiě)的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但不講出對方的姓名。

　　第三步，全班同學(xué)共同猜想所描述的優(yōu)點(diǎn)屬于哪個(gè)同學(xué)。

　　第四步，讓被猜中的同學(xué)談感受。

　　第五步，教師總結，學(xué)習“心靈導航”第二節的知識，引導學(xué)生互相欣賞，互相贊賞，認識到欣賞他人對人生的重要作用。

　　4、故事感悟——《姚林的故事》

　　第一步，多媒體顯示故事內容，并出示問(wèn)題：

　�、偃绻�常山老師當時(shí)采用極端的方法批評姚林，可能會(huì )產(chǎn)生什么結果?

　�、诔Ｉ嚼蠋煂Υ�搞惡作劇的姚林所使用的方法是什么?對此你是怎樣理解的?

　　第二步，教師在學(xué)生思考、回答的基礎上，進(jìn)行點(diǎn)評總結，得出結論：

　�、傩蕾p需要贊美來(lái)表達，真誠的贊美是一種促使人不斷完善的美好的途徑；

　�、谇擅钣鼗氐馁澝酪膊皇�為一種好的批評方法。

　　5、活動(dòng)：真情流露

　　第一步，多媒體顯示情境內容：值日生忘記擦黑板，班里一個(gè)學(xué)習成績(jì)不好的同學(xué)主動(dòng)把黑板擦完，同學(xué)們議論紛紛。同學(xué)甲說(shuō)：“他只配擦黑板�！蓖瑢W(xué)乙說(shuō)：“他擦得真干凈，以后輪到我當值日生，就讓他幫我擦好啦�！蓖瑢W(xué)丙：“大驚小怪，這點(diǎn)雞毛蒜皮的事也值得議論？”

　　第二步，針對以上甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，引導同學(xué)進(jìn)行辯駁：這時(shí)你會(huì )說(shuō)：____________。

　　第三步，在辯駁的基礎上，教師讓學(xué)生明理，得出結論：贊美他人，必須是真心實(shí)意的。

　　6、課堂小結

　　多媒體顯示本課“心靈導航”的知識，教師進(jìn)行課堂小結，釋疑解惑，使學(xué)生認識到欣賞與贊美在人際交往中的積極作用，掌握欣賞與贊美的技巧和藝術(shù)。

　　7、我思我行：我喜歡你……

　　與同學(xué)相互欣賞，培養自己欣賞和贊美別人的能力。

　�、乓浴拔蚁矚g你……”的方式，用欣賞的語(yǔ)言給小組中的每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)下你對他（他）的欣賞。

　�、迫�組交換彼此的欣賞。

　�、且孕蕾p贊美的心態(tài)對待全班同學(xué)和其他人。幾天以后，看看你的人際環(huán)境有什么變化。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 22

　　大家好，今天我說(shuō)課的主題是心理健康活動(dòng)課《無(wú)敵風(fēng)火輪》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析:

　　由于沒(méi)有現成的教材，我們根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，獨生子女較多，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現出不合群，不善于與人合作的弱點(diǎn)。

　　心理學(xué)認為，合作是個(gè)體和個(gè)體，群體和群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種行為。學(xué)會(huì )合作是未來(lái)工作、社會(huì )適應的基礎。在中學(xué)階段，合作和協(xié)調精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養和訓練的。因此，培養中學(xué)生的合作意識，合作精神和合作能力非常必要。為此，我設計了《無(wú)敵風(fēng)火輪》這一心理活動(dòng)課。

　　2、教學(xué)目標：

　　我設計了以下三個(gè)目標：

　�。�1）認知目標：使學(xué)生初步認識到學(xué)會(huì )合作的重要性，增強合作意識。

　�。�2）態(tài)度和情感目標：培養學(xué)生的合作意識，體驗合作的快樂(lè )和意義。正確對待成功與失敗。

　�。�3）能力或問(wèn)題解決目標：通過(guò)合作體驗，培養學(xué)生初步的合作能力，為他們在以后的工作和學(xué)習中積累經(jīng)驗。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　在本節課的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)游戲，一是“有緣相識”，讓學(xué)生通過(guò)游戲“有緣相識”促成團體成員初步的互動(dòng)，二是“無(wú)敵風(fēng)火輪”，這是本課的主體心理活動(dòng)，為學(xué)生設置了一個(gè)貼近生活實(shí)際、反映學(xué)生成長(cháng)困惑的活動(dòng)或情境，引導學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受、體驗、思考。

　　學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì )思考完成游戲的辦法，然后在游戲中體驗，在討論的.環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)言。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說(shuō)過(guò)程：

　　1、開(kāi)場(chǎng)導入：

　　教師簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)導入，讓學(xué)生明確上課的主題。

　　2、分組熱身游戲：有緣相識

　　在歡快的背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》中，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，讓學(xué)生根據要求迅速地組建自己的團隊，并完成完成三項任務(wù)：

　　在《相親相愛(ài)一家人》背景音樂(lè )的歡快氣氛下，教師將紙片隨機分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。請學(xué)生根據自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后，幾個(gè)人圍在一起，把手中的紙片拼成一個(gè)心形，一家人就組成一個(gè)隊。

　　組隊之后，要完成以下三個(gè)任務(wù)：

　�。�1）每個(gè)隊要選一個(gè)隊長(cháng)。

　�。�2）每個(gè)隊要取一個(gè)隊名。

　�。�3）每個(gè)隊要有一句響亮的口號。

　　完成任務(wù)后，每組必須集體大聲地說(shuō)出本隊的隊名及口號，如：大家好，我們的隊名是……我們的口號是……

　　3、為了讓學(xué)生增強完成主體活動(dòng)——“無(wú)敵風(fēng)火輪”的信心，我設計了學(xué)習自我激勵手勢語(yǔ)這一環(huán)節，既激勵自己也激勵同伴，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。

　　4、無(wú)敵風(fēng)火輪

　　活動(dòng)之初，先向學(xué)生介紹活動(dòng)規則和注意事項，確保讓每個(gè)學(xué)生明確活動(dòng)規則，以便活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　1）每隊隊長(cháng)到老師處領(lǐng)取20張廢報紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。

　　2）每一隊要利用這些材料做成一個(gè)大紙圈，然后隊長(cháng)要把隊員分成人數相等的兩組進(jìn)行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標志線(xiàn)（距離約8米）后，聽(tīng)到信號后，一組同學(xué)成一縱隊站立在圈中先出發(fā)，當到達另一條標志線(xiàn)后（圈必須全部過(guò)標志線(xiàn)），從圈中走出，另一組隊員也成一縱隊站立在圈中，推動(dòng)大圈滾至另一標志線(xiàn)，當紙圈全過(guò)標志線(xiàn)時(shí)比賽即結束。

　　3）比賽開(kāi)始，時(shí)間分為兩個(gè)階段統計，制作風(fēng)火輪的時(shí)間和風(fēng)火輪滾動(dòng)的時(shí)間、兩個(gè)時(shí)間加起來(lái)耗時(shí)最少的隊為勝利者。（老師計時(shí)并公布成績(jì)）

　　在準備風(fēng)火輪的階段放一些輕柔的音樂(lè )，在正式比賽開(kāi)始時(shí)，以《加油歌》為背景音樂(lè )，增強比賽的氣氛營(yíng)造。

　　5、學(xué)生討論階段：

　　引導學(xué)生總結本次活動(dòng)的收獲，鼓勵團體成員之間交換不同觀(guān)點(diǎn)的，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注意調控，引導學(xué)生關(guān)注目標，鼓勵學(xué)生相互傾聽(tīng)，共同探討有效對策。

　　6、教師總結

　　四、小結

　　本節課，通過(guò)心理游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟，并讓學(xué)生集體討論，分享感受體會(huì )，增強學(xué)生合作意識，促使其心理健康發(fā)展。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 23

各位評委、各位同行：

　　大家好！

　　今天我要跟大家說(shuō)笑。

　　本節活動(dòng)課來(lái)自于xx州市小學(xué)試用讀本，心理健康教育里面四年級下學(xué)期的一節活動(dòng)課。

　　本次活動(dòng)的目標是：

　　1、讓學(xué)生體驗笑的感覺(jué)，了解笑的時(shí)候面部、身體等的生理表現。

　　2、初步了解笑容背后的內涵。

　　3、明白建立在不同基礎上的笑容會(huì )對別人產(chǎn)生不同的效果。

　　活動(dòng)的重難點(diǎn)是：

　　知道笑有很多種，了解笑容背后的內涵，明白建立在不同基礎上的'笑容會(huì )產(chǎn)生不同的效果。

　　活動(dòng)過(guò)程呈現如下：

　�。ㄒ唬�熱身并揭題

　�。ǘ�）初步感受笑

　�。ㄈ�）體味笑容

　�。ㄋ模�體驗笑背后的內涵

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)感悟、反思

　�。�六）小結

　　本次活動(dòng)，我利用了四個(gè)信息整合點(diǎn)，輕松地引入課堂教學(xué)內容、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，以下我將會(huì )逐個(gè)介紹。

　　一、幽默短片輕松引入課題

　　傳統的引入課堂手段有：復習引入、講故事、播放音樂(lè )等等，但是這些手段對教師的要求高、而且不能從視、聽(tīng)、想等多角度讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

　　在課的引入階段我播放一段幽默的短片，非常簡(jiǎn)單地就讓學(xué)生通過(guò)看短片，從聽(tīng)、視、說(shuō)、想多角度，生動(dòng)形象、直觀(guān)地進(jìn)入學(xué)習笑容的情境。

　　二、不同的笑聲音效切換引起學(xué)生注意

　　就像剛才大家聽(tīng)到的幻燈切換聲音一樣，我在幻燈片的切換上也設置了一系列的音效，引起學(xué)生的注意，并且能潛移默化地讓學(xué)生知道笑也分許多種這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、數碼照片呈現笑容教學(xué)的內容對比，輕松突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在上課前、上課時(shí)分別抓拍照片，利用軟件，對數碼照片進(jìn)行放大、縮小等處理。

　　看：在正式上課前，我抓拍下學(xué)生無(wú)表情的樣子，在觀(guān)看剛才的動(dòng)畫(huà)短片時(shí)，我又抓拍到學(xué)生笑的時(shí)候的樣子，通過(guò)放大、縮小等信息技術(shù)軟件處理，突出兩幅圖的不同，讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)目標：了解笑的時(shí)候面部、身體等的生理表現。

　　在課堂中，我出示了預先準備好的兩組照片的讓學(xué)生進(jìn)行對比，突出兩種笑容內涵不同的對比，讓學(xué)生掌握了教學(xué)的重點(diǎn)：笑分許多種，建立在不同基礎上的笑會(huì )對別人產(chǎn)生不同的效果。

　　四、網(wǎng)絡(luò )投票交互功能反饋教學(xué)效果

　　傳統的師生投票式交互，舉手、小組統計等等。比較費時(shí)，低效。

　　最新網(wǎng)絡(luò )投票式交互，利用局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等信息技術(shù)手段進(jìn)行投票。優(yōu)點(diǎn)：馬上知道學(xué)生的選擇，即時(shí)、迅速反饋教學(xué)效果，提高課堂效率。

　　以上這四個(gè)整合點(diǎn)提高了我的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習達到了教學(xué)的目標，笑一笑，十年少，最后在這里，我送給大家一個(gè)大笑臉，希望每位每天能擁有真摯的笑容，請大家多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 24

　　一、說(shuō)教材與學(xué)生

　　1.教材分析

　　《走進(jìn)新生活》節選自湖南省教科院編寫(xiě)的《心理健康教育》高一分冊。它從學(xué)生的知、情、意、行來(lái)提高其心理素質(zhì)，培養其樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識�！蹲哌M(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開(kāi)篇，因此還要激發(fā)學(xué)生對心理健康教育課的熱情與興趣。

　　2.學(xué)情分析

　　我校高一學(xué)生大部分是獨自一人，從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué)，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學(xué)習上的變化，絕大部分都出現了“不適應”現象，普遍存在自信心不足，瑤族學(xué)生更是如此。

　　二、說(shuō)目標與方法

　　1.教學(xué)目標

　　讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應”的原因及對策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感，為戰勝新生活中的困難樹(shù)立勇氣，切實(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過(guò)程中保持良好心態(tài)。

　　2.教學(xué)方法

　　運用多媒體組合教學(xué)、體驗式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了提高學(xué)生的適應能力尤其是心理適應能力，根據螺旋遞進(jìn)式原則，這堂課我共設計了三個(gè)模塊，它們之間在邏輯上既相對獨立，又保持連續和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導、學(xué)生內化、知識發(fā)展上也保持連續性和完整性。

　　1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）

　�。�1）通過(guò)多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對將要遇到的困難有一定的心理準備。

　�。�2）讓學(xué)生討論后補充還有哪些“新”的變化。

　　在這個(gè)模塊中，重點(diǎn)是多媒體素材的選取，一是在反應“新生活”的.內容上要有代表性、典型性，二要使學(xué)生感覺(jué)到“新生活”與原來(lái)的生活反差很大，也就是對比要明顯。

　　2.模塊二：刨根問(wèn)底（探討“不適應”的原因）（11分鐘左右）

　　“刨根”游戲步驟：

　　(1)教師向學(xué)生展示事先做好的“紙板”，介紹其內容和操作方法。

　�。�2）挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人，組織學(xué)生游戲。

　�。�3）要求學(xué)生討論并補充其它原因。

　�。�4）教師根據“游戲”和“補充”總結“不適應”的原因。

　　在這個(gè)模塊中，織組好學(xué)生成敗的基礎，師生互動(dòng)是成敗的關(guān)鍵。

　　3.模塊三：各顯神通（找出“不適應”的對策）（21分鐘左右）

　　活動(dòng)一：“我也有對策”：

　�。�1）教師把學(xué)生分成五個(gè)小組（環(huán)境的變化，學(xué)習的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準備的情況，家庭社會(huì )的壓力）

　�。�2）請學(xué)生把“對策”寫(xiě)在“我也有對策”紙上。

　�。�3）教師收上后，邊展示邊講解。

　　活動(dòng)二：高中階段自我設計：要求學(xué)生根據今天的學(xué)習和以往的經(jīng)驗，給自己的高中階段做個(gè)設計，教師組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和寫(xiě)在“自我設計”紙上相結合。

　　在這個(gè)模塊中，教師要準備了一些影視資料，當活動(dòng)中出現“沉默”時(shí)，用來(lái)引導和啟發(fā)學(xué)生。

　　4.小結與課后拓展（1分鐘左右）

　�。�1）小結，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹(shù)立戰勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會(huì )針對具體問(wèn)題具體分析。

　�。�2）課后拓展，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問(wèn)并參與討論。

　　四、說(shuō)教學(xué)反思

　　反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現了當初的設計構想，反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現，在加以修改后寫(xiě)成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 25

　　今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級的心理健康教育輔導課《學(xué)習要有好習慣》。

　　一、主題的選定

　　我選擇這一主題的主要原因是，去年我新接了一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生比較聰明、活潑、好動(dòng)。但學(xué)習習慣不好，上課時(shí)注意力不集中，注意品質(zhì)不好，經(jīng)常有學(xué)生在下面搞小動(dòng)作，不會(huì )聽(tīng)講，導致成績(jì)不是很理想。我認為優(yōu)異成績(jì)的取得與良好的學(xué)習習慣是分不開(kāi)的。所以，在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的考察，并認真學(xué)習了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》之后，我給學(xué)生上了一節《學(xué)習要有好習慣》的心理健康輔導課。目的是要幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品堂解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)生從心理上意識到好習慣的重要性，訓練學(xué)生怎樣養成學(xué)習好習慣，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　二、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步養成好的學(xué)習習慣，充分意識到好習慣對成長(cháng)的重要作用，提高自覺(jué)性。

　　2、使學(xué)生知道學(xué)習習慣包括哪些內容，讓學(xué)生能辨識好的學(xué)習習慣和不良學(xué)習習慣，分析自身已具備的好習慣及存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性，改掉不良習慣，提高自我控制能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能辨識好的學(xué)習習慣和不良學(xué)習習慣，檢查并評估自己的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )矯正不良的學(xué)習習慣。

　　2、養成良好的學(xué)習習慣。

　　四、教學(xué)方法

　　根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節課的具體內容，我除了采用講述法、討論法和多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法外，還重點(diǎn)采用了以下五種教學(xué)方法：故事法、談話(huà)法、心理測試法、小品表演法、游戲法。使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話(huà)，故事導入

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師�！遍_(kāi)課前我首先找準了學(xué)生感興趣的點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)小故事，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。為了達到這節課的輔導目標，我選擇了這樣一個(gè)小故事：福特大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車(chē)公司應聘，因為隨手撿起了一張廢紙這個(gè)小小的衛生習慣而被錄用，后來(lái)這個(gè)公司揚名天下，改名為福特公司。

　　故事講完后，提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？現在知道為什么董事長(cháng)會(huì )錄用福特了吧？那就是因為福特擁有一個(gè)好習慣。你還知道在哪些方面應該有好習慣呢？今天我們就來(lái)聊一聊：學(xué)習要有好習慣。

　　通過(guò)這個(gè)小故事，使學(xué)生明白我們生活中、學(xué)習上經(jīng)常有成功和失敗的時(shí)候，原因是什么呢？這與我們每個(gè)人的生活習慣、學(xué)習習慣有關(guān)。有了好的習慣就可以幫助你獲得成功；沒(méi)有好的習慣就可能影響你的`學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，好的習慣對一個(gè)人的成長(cháng)有多么重要。從而引出今天聊天的話(huà)題，學(xué)習要有好習慣。把學(xué)生帶入一個(gè)聊天話(huà)家常的氛圍。

　�。ǘ�）學(xué)習習慣評估

　　我與學(xué)生所聊的第一個(gè)話(huà)題是為什么學(xué)習要有好習慣？聊這一話(huà)題的目的就是使學(xué)生在同學(xué)與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間的談話(huà)中明確“好習慣成就一生”！從小養成好的學(xué)習習慣對人的一生有著(zhù)深刻的影響，要想成就學(xué)業(yè)，事業(yè)，要擁有美好人生，就必須養成好的學(xué)習習慣。

　　對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，在每個(gè)人的身上必然都會(huì )或多或少的擁有一些好的學(xué)習習慣。那么他們都會(huì )有哪些好習慣呢？接下來(lái)我就帶領(lǐng)他們通過(guò)心理小測試的方式來(lái)盤(pán)點(diǎn)自己所擁有的好習慣。學(xué)生對心理小測試特別的感興趣，他們實(shí)事求是地回答測試中的每一個(gè)問(wèn)題，并且對自己的學(xué)習習慣認真地做出評估。評估后自然地進(jìn)入到下一話(huà)題：你在學(xué)習上有哪些好習慣？學(xué)生會(huì )根據自己盤(pán)點(diǎn)的結果，總結出自己都有哪些好習慣。這樣一來(lái)不但讓學(xué)生盤(pán)點(diǎn)了自身學(xué)習的好習慣，也使學(xué)生因為自己擁有這么多好的學(xué)習習慣而感到自豪，樹(shù)立了自信心。

　�。ㄈ�）情境表演，自我體驗

　　在上一個(gè)環(huán)節中學(xué)生對學(xué)習要有好習慣的認識，僅僅是在認知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是對的表現。

　　小品一：上課時(shí)，老師在上課，同學(xué)A開(kāi)始做小動(dòng)作，同學(xué)E則仍認真聽(tīng)，此后用手輕碰他，提醒不要做小動(dòng)作了。

　　小品二：下課時(shí)，作業(yè)本發(fā)下來(lái)，學(xué)生B胡亂翻一下，有錯但沒(méi)訂正。同學(xué)C則叫他把作業(yè)訂正好后，再去玩。

　　小品三：周末，兩人一起回家，學(xué)生D說(shuō)：“我們去打游戲機怎么樣”同桌E則說(shuō)：“我要做作業(yè)�！睂W(xué)生D說(shuō)：“家庭作業(yè)嗎隨便�！蓖�桌E說(shuō)：“不管什么作業(yè)都要認真做�！�

　　通過(guò)三個(gè)小品中不同角色的扮演，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗，小品表演后，讓學(xué)生討論誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好，為什么？并且能夠體驗到這些壞習慣將會(huì )導致什么樣的后果。這三個(gè)小品展現的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們平時(shí)的一些學(xué)習習慣，以小品的形式呈現出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對學(xué)習要有好習慣有了更深刻的認識。

　�。ㄋ模┇I計獻策，助人自助

　　通過(guò)上一環(huán)節中的小品表演，在學(xué)生深刻體會(huì )到了壞習慣可能導致的不良后果之后，我再引導學(xué)生反思，那在我們自己的身上有沒(méi)有不好的學(xué)習習慣呢，有哪些呢？繼而思考：既然我們身上還存在著(zhù)這么多不良的學(xué)習習慣，那你以后準備怎么做呢？也歡迎大家幫助他出出主意。

　　在學(xué)生內心發(fā)現自己的不足之后，讓學(xué)生在討論中集思廣益，尋求改掉壞習慣，養成好習慣的方法，助人自助，在幫助別人的同時(shí)，自己也得到了幫助。

　　然后接著(zhù)提問(wèn)：好習慣是不是一下子就有了呢？我們又應該怎么辦呢？通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)十指相握的游戲，使學(xué)生懂得習慣不是天生的，而是后天養成的，也不是一下就能養成的，我們應該不斷約束自己，做到堅持再堅持，才能養成好的習慣。

　�。ㄎ澹┌l(fā)現身邊的榜樣

　　小學(xué)生的意志心態(tài)還處于比較薄弱的狀態(tài)，他們容易受暗示，喜歡模仿別人，好榜樣的作用是不容忽視的，往往要比語(yǔ)言更具說(shuō)服力。因此，教師要給他們提供良好的示范和榜樣，讓學(xué)生思考：你認為在咱們班級中或者是我們的身邊誰(shuí)的好習慣最值得你學(xué)習？從而引導他們學(xué)習身邊同學(xué)的好習慣。

　�。�六）教師心語(yǔ)

　　在這節課即將結束時(shí)，送給學(xué)生著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士的一句話(huà)：

　　播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

　　希望通過(guò)威廉·詹姆士的這句話(huà)來(lái)激勵學(xué)生能像福特一樣養成學(xué)習好習慣，成就好人生。

　　六、教學(xué)反思

　　這節心理輔導課取得了不錯的效果。我認為這節課之所以能取得成功，原因在于本節課心理健康輔導課選題切合學(xué)生實(shí)際，符合《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》中提出的指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習這一心理健康教育的主要內容，具有較強的現實(shí)指導意義；教學(xué)目標具體明確；教學(xué)重難點(diǎn)得到了較好的貫徹落實(shí)，學(xué)生既意識到了好習慣對成長(cháng)的重要作用，提高了自覺(jué)性。又讓讓學(xué)生能辨識好的學(xué)習習慣和不良學(xué)習習慣，發(fā)現并改正不良習慣，提高了自我控制能力；教學(xué)方法靈活多變，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以活動(dòng)性、趣味性為基本特色，充分體現了心理輔導課的相關(guān)原則，“小品表演”、“心理測試”充分體現了“自主性、活動(dòng)性”原則和“形成良好的課堂心理場(chǎng)”的原則。不足之處是，整節課談話(huà)的話(huà)題過(guò)多，沒(méi)能做到引領(lǐng)學(xué)生就著(zhù)某一個(gè)話(huà)題進(jìn)行深入地探究，課程顯得有些淺顯。

　　但總的來(lái)說(shuō)，這節心理輔導活動(dòng)課達到了培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的，實(shí)現了通過(guò)學(xué)校心理輔導課程發(fā)展學(xué)生心理健康的目標。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 26

尊敬的評委老師：

　　您們好！

　　我是xx考生，今天我說(shuō)課的主題是《健康快樂(lè )我做主》，教材選自人民教育出版社《體育課程標準》初中一年級水平四體育與健康教材，教學(xué)內容是：“心理健康與身體健康的關(guān)系”。下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，望老師們提出寶貴的意見(jiàn)。

　　一、教學(xué)理念

　　本課依據《體育與健康課程標準》，以“健康第一”的教學(xué)理念為依據，以學(xué)生終身受益為宗旨，以發(fā)展學(xué)生為中心。通過(guò)教學(xué)向學(xué)生傳授體育與健康知識，樹(shù)立正確的健康觀(guān)，培養學(xué)生良好的鍛煉習慣，增進(jìn)學(xué)生的健康。

　　二、教材分析

　　體育活動(dòng)不僅有助于身體健康，也能增強心理健康，而身體健康和心理健康又是體育課程標準領(lǐng)域目標之一，在義務(wù)教育階段，應側重于使學(xué)生了解和體驗體育活動(dòng)對健康狀態(tài)的影響，所以，本次課對提高學(xué)生身體，心理健康起著(zhù)重要的作用。

　　三、學(xué)情分析

　　本次課的教學(xué)對象是初中階段的學(xué)生，他們正處于生長(cháng)發(fā)育的階段，在心理上渴望求新、求異、求趣，不喜歡單調枯燥的課堂。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要求新穎，學(xué)生興趣就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。

　　四、目標分析

　　根據學(xué)情分析和教材分析，我將本次課學(xué)習制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標

　　通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解什么是健康以及身體健康與心理健康的關(guān)系，樹(shù)立正確的健康觀(guān)；

　　使學(xué)生了解體育運動(dòng)對身心發(fā)展的影響；

　　增強學(xué)生的健康意識，樹(shù)立自尊心和自信心以及情緒調控的能力。

　　五、重難點(diǎn)分析

　　本次課的重點(diǎn)：體育對健康的影響；難點(diǎn)：怎樣通過(guò)體育鍛煉來(lái)促進(jìn)身心健康。

　　六、教法與學(xué)法分析

　　基于上述分析，本次課我將通過(guò)語(yǔ)言導入法，情緒激勵法、情境教學(xué)法，以提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。運用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受學(xué)習的快樂(lè )。

　　學(xué)法：本次課讓學(xué)生在討論中交流，自主探究，小組合作學(xué)習等方法下進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生達到會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、敢于創(chuàng )新，善于合作的目的。

　　七、教學(xué)程序

　　1、師生問(wèn)好，通過(guò)提問(wèn)的方式導入課題；

　　“同學(xué)們，你們知道什么是健康？”（教師）“身體沒(méi)有病就是健康”（學(xué)生）�！捌鋵�(shí)這種理解是不全面的，真正的健康是指身體健康與心理健康以及社會(huì )適應良好�！�

　　2、板書(shū)課題：心理健康與身體健康的關(guān)系，多媒體隨機展示。

　　交流信息，了解學(xué)生收集資料的情況，安排學(xué)生分小組討論交流課前收集關(guān)于體育鍛煉與身

　　3、心健康的相關(guān)圖片和文字資料，談自己對健康的認識，讓學(xué)生多渠道學(xué)習，體驗學(xué)習的喜悅。

　　4、講解身體健康與心理健康的關(guān)系；

　　首先講解身體不健康對心理健康的影響，通過(guò)講解讓學(xué)生了解身體不健康對心理的影響。多媒體展示“心理健康與疾病的關(guān)系”以及“六大疾病與精神壓抑”的相關(guān)資料分析，進(jìn)一步讓學(xué)生明晰心理健康與疾病的關(guān)系；

　　5、講解心理健康對身體健康的影響；

　　俗話(huà)說(shuō)，笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，充分說(shuō)明了心理健康對身體健康的影響。當心理狀態(tài)良好時(shí)，就會(huì )食欲旺盛，精力充沛，使機體潛力得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習效率。

　　在這一環(huán)節中我采用演示教學(xué)法讓學(xué)生觀(guān)察對比不同心理狀態(tài)對身體健康的.影響，師生相互交流，讓學(xué)生懂得良好的心理狀態(tài)對身體健康有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

　　6、講解體育活動(dòng)對身心健康的作用

　　提問(wèn)學(xué)生平時(shí)都參加哪些體育活動(dòng)？（學(xué)生回答），通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極思維，各抒己見(jiàn)，請優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言。針對學(xué)生回答進(jìn)行補充，歸納，多媒體繼續展示一些體育運動(dòng)項目的精彩鏡頭來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中感受運動(dòng)帶給的快樂(lè )，達到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。

　　7、智力游戲：走迷宮

　　最后我以智力游戲“走迷宮”來(lái)強化身體健康與心理健康的關(guān)系。首先我讓學(xué)生自由組合分成若干個(gè)學(xué)習小組，安排小組長(cháng)領(lǐng)取我事先密封好的“運動(dòng)是促進(jìn)健康的通道”的學(xué)習任務(wù)卡片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題準備游戲。各小組通過(guò)自主探究合作學(xué)習，教師對最先完成的小組給予語(yǔ)言表?yè)P之后學(xué)生暢談?dòng)螒蚝蟮氖斋@。

　　8、最后師生在“幸福拍手歌”游戲下結束本課。

　　八、教學(xué)特色

　　本次課，我改變以往課堂教學(xué)相對固定，獨立的課程結構，運用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，如課題導入，知識的講解有機的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)不可分割的整體，避免了機械傳授的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中，受到較好的教學(xué)效果。

　　總之，這節課的設計我力爭做到使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出以學(xué)生為主體，教師主導的原則，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有所得，對新課程的探討和嘗試順利地完成教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 27

　　各位評委老師，大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì )與老師溝通》，根據我對本課內容的分析和邏輯結構的了解，我將從教材、學(xué)生、學(xué)習目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法分析、

　　教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)向各位老師說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材：

　　本課內容選自江蘇教育出版社出版的《高中生心理健康教育自助讀本》。學(xué)好本節課不僅可以提高學(xué)生的認知和思維水平，而且可以培養學(xué)生如何有效地與老師進(jìn)行溝通，從觀(guān)念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決問(wèn)題。有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習的效率。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，隨著(zhù)智力的發(fā)展和自我意識的增強，師生關(guān)系開(kāi)始發(fā)生一些變化。在思想意識方面，他們開(kāi)始有自己的獨立思考�？释�得到老師的理解和尊重，他們要求擺脫對老師的.依賴(lài)，有較強烈的“逆反”心理。在行為方面，他們甚至容易產(chǎn)生抵觸和反抗行為，發(fā)生師生矛盾沖突，但又不知道如何較好的處理師生之間的矛盾。因此對這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的輔導是十分必要的。

　　三、教學(xué)目標：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高中學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：①知識目標：知道新型師生關(guān)系的基本內涵，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。②能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )建立良好的師生關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解和有效的溝通

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法：

　�。�1）教法；主要采用以下的教學(xué)方法：情景教學(xué)法、集體討論法、活動(dòng)探究法。

　�。�2）學(xué)法：學(xué)法與教法是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習法、自主探究法、總結反思法。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、設計情境，巧妙導入：我通過(guò)多媒體播放視頻片段：2004年度感動(dòng)中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事。引出課題《學(xué)會(huì )與老師溝通》

　　2、設置活動(dòng)，合作探究：新的教學(xué)理念提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)，因此本課教學(xué)設計了四個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：心靈感悟：結合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闩c老師交往中存在哪些煩惱與困惑？

　　活動(dòng)二：出謀劃策；學(xué)生討論：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？

　　活動(dòng)三：角色扮演：學(xué)生討論：與老師溝通的策略有哪些？

　　活動(dòng)四：模擬表演：學(xué)生練習：“空椅子技術(shù)”

　　3、經(jīng)驗分享：學(xué)生就“我與老師的溝通經(jīng)驗”為題，以小組為單位，自由交流自己的方法心得，并請學(xué)生代表發(fā)言。

　　4、教師小結：由老師總結介紹一些溝通過(guò)程中需要注意的幾個(gè)方面。面對可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題，總結有什么方法可以克服負面影響，并讓學(xué)生體驗比較新穎的心理學(xué)游戲和素質(zhì)拓展活動(dòng)：如放松訓練、心有千千結、信任背摔等。

　　5、教學(xué)總結：本環(huán)節分為兩個(gè)部分，作業(yè)的布置和教師的小結：

　�。�1）回顧本堂課的內容，結合教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：要求每個(gè)學(xué)生把與老師溝通的過(guò)程、結果及感想用文字記錄下來(lái)。同學(xué)之間相互交流與老師溝通的要領(lǐng)，并評出最佳師生交往策略，共同分享。

　�。�2）教師結束語(yǔ)：本節課的內容設計貼近現在高中生的生活，符合高中生的心理命脈。并通過(guò)創(chuàng )設情境解決了師生間隙，使學(xué)生打開(kāi)心靈之窗。課堂貫穿了素質(zhì)培養，充分體現了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。事實(shí)上我們也知道，學(xué)生不可能因為一節課就達到完美的人格，但只要學(xué)生在未來(lái)學(xué)習與生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題，可以運用本節課所學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題，能夠意識到應該怎么做，不該怎么做，能起到及時(shí)給學(xué)生敲警鐘的作用，我想我也就實(shí)現了這節課的設計意圖。

　　七、教學(xué)心得：

　　本節課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了已定的教學(xué)目標。但好的方法眾多，因受課時(shí)限制，不能一一和學(xué)生分享，留下了一些遺憾。各位評委，我的說(shuō)課到此結束，不足之處還懇請各位專(zhuān)家評委批評指正，謝謝！

　　心理健康教育說(shuō)課稿 28

尊敬的各位評委、老師：

　　上午好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，屬于動(dòng)機理論范疇。

　　一、主題選定

　　從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，挫折是指人們在從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿(mǎn)足時(shí)出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會(huì )給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發(fā)現現代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(cháng)的過(guò)度保護以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛生專(zhuān)家認為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因為很少遭受挫折的孩子長(cháng)大后會(huì )因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會(huì )而深感痛苦。因此，為使他們在未來(lái)的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。

　　二、目標解讀：

　　1、引導學(xué)生正視挫折，它是生活中常見(jiàn)的現象，關(guān)鍵在于怎樣正確認識挫折。

　　2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財富.

　　3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。

　　4、通過(guò)創(chuàng )設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的'幾種方式。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習和探討加深學(xué)生對“挫折”的認識。

　　2、辨證地看待“挫折”，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動(dòng)力。

　　四、教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入，拉近你我

　　利用“開(kāi)心詞典”的活動(dòng)方式，讓孩子競猜問(wèn)題“猜猜他是誰(shuí)？”，如遇到困難的問(wèn)題，可以求助場(chǎng)內同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語(yǔ)的設計上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著(zhù)再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過(guò)后取得的成績(jì)�；顒�(dòng)過(guò)后總結問(wèn)題中的人物共有的特點(diǎn)是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著(zhù)堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績(jì)。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對挫折的認識。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。

　�。ǘ�）情感分享，吐露心聲

　　因為挫折對一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個(gè)避諱的話(huà)題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折，但正確面對后，經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著(zhù)讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(cháng)的道路上，肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時(shí)你的心情怎樣？把這些填寫(xiě)在“心靈絮語(yǔ)”這張問(wèn)卷上，在問(wèn)卷最后一項：當時(shí)你的心情怎樣？這個(gè)問(wèn)題設計中，我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示，也可以畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。因為有些時(shí)候的心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達清楚的，而顏色和繪畫(huà)可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問(wèn)題，尋求輔導的突破口。

　�。ㄈ�）測試調查，故事啟迪

　　當學(xué)生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗測試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。

　�。�1）你是否認為挫折就意味失��？

　�。�2）當困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì )認為這是個(gè)鍛煉的機會(huì )嗎？

　�。�3）如果有令你很擔心的事發(fā)生時(shí)，你通常都能安心學(xué)習嗎？

　　對于挫折大多數同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣，一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的成長(cháng)路上真的沒(méi)有挫折，沒(méi)有失敗，又會(huì )怎樣呢？觀(guān)看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

　　該環(huán)節設計讓學(xué)生認識到在成長(cháng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記，通過(guò)測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時(shí)，會(huì )以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說(shuō)服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動(dòng)。

　�。ㄋ模┌咐�分析，交流方法

　　學(xué)生對挫折有了正確的認識，積累和交流經(jīng)驗方法就成了以后面對挫折困境時(shí)的一劑良藥。

　　1、請大家觀(guān)看一段根據同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。

　　討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后，我們應該如何做？

　　對于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進(jìn)而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來(lái)的危害。

　　2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失��；23歲競選州議員失��；24歲再次生意失��；27歲精神崩潰；29歲競選州議長(cháng)失��；34歲競選國會(huì )議員失��；35歲當選州議員；39歲競選國會(huì )議員再次失��；46歲競選參議員失��；47歲競選副總統失��；49歲競選參議員再次失��；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著(zhù)結束，成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。

　　最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂(lè )曲中教師做最后小結，讓學(xué)生在意味深長(cháng)中品味收獲。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 29

　　一、教學(xué)理念

　　“我就是我”這一課我是根據一年級心理健康教育教材《告訴你，我最特別的地方》這一課，改編的第二課時(shí)。這一課主要是培養低年級學(xué)生在活動(dòng)體驗中，對自我有個(gè)初步的認識，幫助學(xué)生建立初步的自我意識，培養自信心。旨在通過(guò)將對自己的認識與他人眼中的自己進(jìn)行對比，矯正對自己的認識。自我意識是兒童能否積極對待生活，對待他人的內在依據，是健康形成的基礎。小學(xué)一二年級自我意識正在初步發(fā)展，因此我在該年齡段安排了這一節課，目的是引導其了解自己與別人的不同，通過(guò)自己認知自己“最特別的地方”，獲得和別人不同的自我評價(jià)感受，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習目標鏈：

　　本活動(dòng)課我圍繞低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了以下學(xué)習目標鏈：

　　1、在活動(dòng)體驗中，進(jìn)一步了解自己與別人的不同，樹(shù)立自信心，對自我有個(gè)初步的認識。

　　2、明白不同的人有不同的選擇，不能盲目學(xué)習別人。

　　3、學(xué)會(huì )發(fā)現別人的特點(diǎn)，與人友好的交往。

　　三、教法學(xué)法：

　　心理健康教育課是一門(mén)以活動(dòng)性和體驗行學(xué)習為主的學(xué)科，為了使學(xué)生有較強的感受，我采用了以下教法學(xué)法：

　　1、討論交流法：在“神奇寶貝”游戲時(shí)讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，為什么是他（她），要學(xué)生主動(dòng)討論，反饋交流，我盡量讓學(xué)生去訴說(shuō)。

　　2、活動(dòng)感悟法：活動(dòng)能有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，加深內心的體驗性。本課教學(xué)貫穿在“神奇寶貝”、“涂畫(huà)花瓣組成花束”、“詩(shī)歌表演”幾個(gè)活動(dòng)中。

　　3、音樂(lè )調節法：音樂(lè )最能促動(dòng)人的心弦，有時(shí)也往往能給人一種調試，適時(shí)利用能促進(jìn)對課文的理解，所以本課我利用背景音樂(lè )來(lái)渲染氣氛。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　本課設計注意活動(dòng)性，從游戲“神奇寶貝”出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì )到自己本身就是一個(gè)寶貝，非常神奇；進(jìn)而舉行涂涂畫(huà)畫(huà)，選擇自己的.花型，涂花色，并說(shuō)清為什么選擇這些花型涂上這種顏色，最后把美麗的花插入花瓶，讓學(xué)生感受到人人都不同，都有各自的特點(diǎn)，正因為這樣就組成了這個(gè)溫暖的大集體；第三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行心理診斷，針對教學(xué)實(shí)際，從兒童生活中捕捉教育敏感的信息，以“芳芳事例”進(jìn)行拓展升華，明白該學(xué)的一定要學(xué)，不該學(xué)的千萬(wàn)別學(xué)；最后讓學(xué)生在音樂(lè )聲中讀讀說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳，編編兒歌，來(lái)結束本課，得出“我就是我”，一個(gè)與眾不同的我。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 30

各位評委、老師：

　　大家好！我們開(kāi)發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國》，下面我將從教學(xué)設計、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設計5個(gè)方面對資源包進(jìn)行說(shuō)明。

　　課標解讀：

　　使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　教材分析：

　　《走進(jìn)記憶的王國》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著(zhù)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，使學(xué)生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習中提高自己的記憶能力。

　　學(xué)情分析：

　　記憶在學(xué)生的學(xué)習生活中具有非常重要的意義，小學(xué)高年級小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對于直觀(guān)、具體形象的事物容易記住，對于一些學(xué)科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性，掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法，對于提高學(xué)生準確掌握各科知識和技能，培養小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

　　教學(xué)目標：

　　基于以上分析，我們將教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。

　　2、學(xué)生在交流與小組合作中，了解運用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法，體驗巧記的樂(lè )趣。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于記憶的良好習慣。

　　其中引導學(xué)生學(xué)習記憶的規律，在學(xué)習中應用它是教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于記憶的良好習慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　基于本目標，教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面：

　　活動(dòng)一：走近記憶大師，了解記憶常識

　　課標中指出，在課程設計中，教學(xué)目標應涵蓋“了解常識”這一方面。所以，我設計了“走近記憶大師”這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例，了解記憶力是可以通過(guò)訓練得到提高的，并通過(guò)自我體驗了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。

　　活動(dòng)二：了解記憶方法，體驗記憶訣竅

　　對于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結出來(lái)，并使之為己所用。我班有幾位記憶達人，曾在校級“吉尼斯節”比賽中取得較好成績(jì)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便于所有學(xué)生接受，學(xué)生掌握得也很快，學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著(zhù)我把課前通過(guò)問(wèn)卷調查匯總起來(lái)的記憶難題，出示在課件當中，放手小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮集體的`力量運用記憶方法來(lái)解決如：背記二十四節氣及時(shí)間分布規律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題，學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣，小組內的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)也總結出了許多記憶的好方法，學(xué)生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè )趣。

　　活動(dòng)三：深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè )

　　課標中指出，教學(xué)內容應對學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以，我設計了“深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè )”這一環(huán)節，通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題，而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習中的苦與樂(lè )。

　　活動(dòng)四：相關(guān)知識拓展，良好習慣導行

　　在拓展環(huán)節，我首先播放了一段錄音，結合班級的實(shí)踐設計了一個(gè)懸念：為什么平日有的同學(xué)明明課文背上來(lái)了，但經(jīng)過(guò)一晚或一段時(shí)間之后卻又忘記了呢？“背上來(lái)了卻又忘記了”這種現象在我們日常學(xué)習中經(jīng)常遇到，學(xué)生對此并不感到奇怪，但誰(shuí)又知道這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生非常地有吸引力，大家紛紛想知道原因所在，在這里，我并沒(méi)有急于把原因告訴大家，而是通過(guò)講敘宋代著(zhù)名學(xué)者宋正之成才的故事從而引導學(xué)生思考找出“背上來(lái)卻又忘記”的原因是記憶不但與方法有著(zhù)密切的聯(lián)系，與時(shí)間也息息相關(guān)，同時(shí)我們介紹了德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的著(zhù)名的“遺忘曲線(xiàn)”，讓學(xué)生明白重復記憶方法的重要。但我們的學(xué)習并沒(méi)有止于此，根據記憶的遺忘規律，結合當前的學(xué)習實(shí)際，我讓學(xué)生想一想怎樣安排復習功課的時(shí)間更合理，學(xué)生在此有了更深入的思考……

　　一、說(shuō)學(xué)案：

　　以貼近學(xué)生的口吻設計，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別設計了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習的興趣。

　　二、說(shuō)課件：

　　本課課件設計包含了三大特點(diǎn)：

　　1、視頻展現生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生對記憶方法的探究欲望。

　　2、以文字、圖片形式呈現了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題，直觀(guān)、內容豐富，緊貼學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習共鳴。

　　3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例，給學(xué)生以神秘感，吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。

　　三、說(shuō)拓展資源：

　　本堂課我準備了如下的拓展資料

　�。ㄒ唬┪淖仲Y料：

　　1、心理健康教育課程標準

　　2、記憶的方法

　　3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)

　�。ǘ�）視頻資料：

　　1、單詞記憶達人視頻片段

　　2、古詩(shī)詞記憶達人視頻片段

　　3、編字組詞記憶達人視頻片段

　　4、記憶大師王峰視頻片段

　　上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，堅定了學(xué)生學(xué)習掌握記憶方法的決心，也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。

　　四、說(shuō)作業(yè)設計：

　　作業(yè)設計突出本課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠將所學(xué)知識運用到生活和學(xué)習中。

　　我對《走進(jìn)記憶的王國》課程資源包的解說(shuō)到這里，歡迎各位評委及老師們批評指正。

　　心理健康教育說(shuō)課稿 31

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課內容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認識和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調適自己情緒的方法，以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習生活中，充分挖掘學(xué)習中的非智力因素并形成良好的學(xué)習心態(tài)。

　　2、學(xué)生狀況：當代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì )不斷變革的今天，雖然能很快適應現代社會(huì )生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動(dòng)、不穩動(dòng)、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善于調適自己的情緒。

　　二、說(shuō)教學(xué)內容

　　本來(lái)在現行教材中，這節課的課題是《最近比較煩》，結合教學(xué)具體的實(shí)踐、學(xué)生狀況和我教完本課內容的教學(xué)反思，在原課程內容的基礎上進(jìn)行了修訂，確定本課課題為《給情緒找個(gè)家》，主要目的是要幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎上，學(xué)會(huì )對情緒的自我調適，恰當地表達自己的情緒和情感，以增進(jìn)心身健康。

　　在此基礎上，我將本節課的目標確定為：

　　1、認知目標：教學(xué)生了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。

　　2、態(tài)度和情感目標：重視情緒的調控，培養良好的情緒。

　　3、能力或問(wèn)題解決目標：能覺(jué)察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調適，給情緒找個(gè)家，做情緒的主人。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解情緒的重要性

　　難點(diǎn)：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調適情緒的方法。

　　四、教法、學(xué)法分析

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，強調師生互動(dòng)。本課程設計的基本內容就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問(wèn)題的方法，對所學(xué)的知識加以利用，能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　為了達到以上教學(xué)目標，我設計具體的教學(xué)過(guò)程如下：

　　1、本課設計為五個(gè)板塊，分別為：

　�。ㄒ唬┣榫w故事吧；

　�。ǘ�）情緒圖片吧；

　�。ㄈ�）情緒聊吧；

　�。ㄋ模╁\囊妙計；

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y

　　2、過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫w故事吧。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導學(xué)生，向學(xué)生說(shuō)明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的'，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現都應適應，否則，就會(huì )物極必反，樂(lè )極生悲。

　�。ǘ�）情緒圖片吧。分為兩個(gè)小環(huán)節：一是教師出示各種情緒圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的不同表現。通過(guò)圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類(lèi)，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗進(jìn)行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗過(guò)的詞，如以上沒(méi)列出來(lái)，自己也可補充寫(xiě)上。

　�。ㄈ�）情緒聊吧。通過(guò)以上分類(lèi)，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì )產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這種體驗嗎？當時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現類(lèi)似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調適呢？等等。老師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：如產(chǎn)生激怒情緒時(shí)：

　�、俜治鲆幌聻槭裁窗l(fā)怒；

　�、诜治鲆幌掳l(fā)怒的后果；

　�、墼鯓邮棺约翰贿^(guò)分激動(dòng)；

　�、苋绾慰刂�、調節激怒的情緒等。

　　我這節的目的是通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類(lèi)后，當面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問(wèn)題的辦法，如何來(lái)調適情緒。

　�。ㄋ模╁\囊妙計。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調適方法。

　　1、怡悅調適法。利用古代的一個(gè)故事作為案例。引導學(xué)生在日常生活中，如自己怒罵無(wú)常，憤怒難耐，也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調適。

　　2、宣泄法。分為三種：

　�、僭诋a(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí)，可通過(guò)哭來(lái)渲泄、釋放積聚在內心的痛楚，達到心理平衡；

　�、谟杏魫�、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過(guò)體味或書(shū)寫(xiě)渲泄法來(lái)調適；

　�、廴缡芰宋�屈或欺侮后，可借物來(lái)渲泄。

　　3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調適法、活動(dòng)轉移法、注意力轉移法、交往調節法、情緒升華法等調適方法。

　　這一教學(xué)環(huán)節，誘導和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現時(shí)，應及時(shí)采取正確的調適方法，讓學(xué)生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。

　　由于受時(shí)間的限制，在這里只列出一些不良情緒的調適方法。老師必須重在誘導和啟發(fā)學(xué)生�；蛟S，這個(gè)不足能夠留給學(xué)生更多的想像空間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去探索其他的方法。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y。

　　1、結合教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：

　�、傧胍幌肓私庾约旱那榫w是否還有其他方法？

　�、谇榫w與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？

　�、畚以撛鯓优囵B良好的情緒？

　　2、教師結束語(yǔ)：情緒是人心理能量的調節器，它可以發(fā)動(dòng)人的行為，確定人的行為方向，對人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠有個(gè)快樂(lè )老家，讓自己的心理世界更多地呈現出一片晴空。

　　六、教學(xué)心得

　　本節課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了已定的教學(xué)目標。但在教學(xué)內容設計中，由于受課時(shí)限制，還留下一些遺憾。如我國自古就有“喜傷心，怒傷肝，憂(yōu)傷肺，思傷脾，恐傷腎”的說(shuō)法，而在本節課的教學(xué)中，并沒(méi)有講清楚不良情緒給學(xué)生心理健康和學(xué)習上帶來(lái)了哪些危害，這樣就可能會(huì )讓學(xué)生不能深刻理解為什么要調適不良情緒。

【心理健康教育說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿03-24

心理健康教育說(shuō)課稿范文（精選11篇）01-07

小學(xué)心理健康教育《走進(jìn)記憶王國》說(shuō)課稿03-19

心理健康說(shuō)課稿范文06-09

心理健康說(shuō)課稿（通用19篇）07-27

中彩那天教育說(shuō)課稿04-27

學(xué)前教育說(shuō)課稿05-31

心理健康教育教案01-12

心理健康教育教案01-02