日月潭說(shuō)課稿
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的日月潭說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
日月潭說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書(shū)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)教材�！度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.積累課后的四字詞語(yǔ)。
能力目標：
1.了解日月潭名稱(chēng)的'來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
在教法與學(xué)法分析的基礎上，我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新，情感濃厚，詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)過(guò)程分析
我針對本課的教學(xué)目標，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┬蕾p美景，感知文本
1.欣賞美景，創(chuàng )設情境。師：今天，老師帶著(zhù)大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。
設計意圖：利用多媒體創(chuàng )設情境來(lái)激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ﹫D文并茂，賞析文本
1.自由讀文，勾畫(huà)出描寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報。
2.圖文結合，賞析一、二自然段。
師：日月潭周?chē)心男╋L(fēng)光？出示問(wèn)題：那里，，周?chē)性S多。（結合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周?chē)拿麆俟袍E圖片。）
用筆勾畫(huà)出日月潭名字的來(lái)歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）
設計意圖：這一環(huán)節尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并采用填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
�。ㄈ┣勺ピ~句，想象文本
自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個(gè)不同時(shí)候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的風(fēng)光？
學(xué)生自由匯報，追問(wèn)為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ)，可借助圖片，引導學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì )問(wèn)：假如你就是正在日月潭觀(guān)光旅游的客人，你會(huì )清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹(shù)木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì )說(shuō)什么？帶上你的感受，再來(lái)讀一讀吧！當學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫(huà)面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導悟情朗讀3．4段。
讀最后自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）
設計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權交給學(xué)生，結合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養他們的語(yǔ)言能力，呈現出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
�。ㄋ模┦惆l(fā)情感，拓展文本
1.配樂(lè )讀文。師：帶著(zhù)你對日月潭的贊美，再來(lái)讀一讀這篇課文吧！
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？
3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒(méi)有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時(shí)每刻都在思念著(zhù)祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么，請大家用筆寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：配樂(lè )朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺�，拓展課文內容，訓練學(xué)生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學(xué)生讀寫(xiě)能力，從而達成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。
五、板書(shū)設計
良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內容更形象精煉的展現給學(xué)生，強化知識，促進(jìn)思維。因此，我在板書(shū)設計上下了功夫，板書(shū)如下：
面對語(yǔ)文課，我們呼吁：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，這算是一種真正的語(yǔ)文課吧�！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。
日月潭說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！
現在我對《日月潭》的教學(xué)設計進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。
一、教材解析：
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生認識的9個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習。
二、方法簡(jiǎn)述：
1、注重積累，綜合提高
新課標明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”，“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！彼员竟澱n，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎上，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句段，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
2、隨文識字提高認讀效率
《語(yǔ)文課程標準》指出：“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，即達到了識字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文�！彼^“語(yǔ)境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂(lè )樂(lè )寫(xiě)字。
如：我將文中要求會(huì )認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語(yǔ)境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式感知含有生字的.詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度�！白植浑x詞，詞不離句”，結合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內容也起到了積極的促進(jìn)作用。
3、運用多種方法巧記字形
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設計時(shí)，我預設引導學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過(guò)“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )造性地用有趣的字謎“森林里藏著(zhù)舊城堡”來(lái)識記生字“茂”，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀(guān)易記，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。
三、目標定位
根據課標要求、教材編寫(xiě)意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我將課時(shí)目標確定為：
1、認識生字；理解“群山環(huán)繞” “樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
課時(shí)教學(xué)目標清晰明了，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。
四、教學(xué)過(guò)程
1、欣賞導入，突破難點(diǎn)。我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴肅、拘謹的狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎。
2、檢查預習環(huán)節，我設計時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預習情況，有效培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主識字能力。
3、隨文識字環(huán)節意在為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生輕松快樂(lè )識字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。
4、交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。所以我設計了課堂練習的環(huán)節。同時(shí)也達到了學(xué)以致用的效果。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標，熟讀成誦的過(guò)程也豐富了學(xué)生的積累。
6、寫(xiě)字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、評價(jià)的過(guò)程使學(xué)生養成養好的書(shū)寫(xiě)習慣。
7、本節課的板書(shū)設計圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習內容），又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置�？傊�，板面設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、內容豐富。
以上就是我對《日月潭》教學(xué)設計的說(shuō)明，如有不當還請各位老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
日月潭說(shuō)課稿3
說(shuō)教學(xué)目標
在認真研讀《新課程標準》深入理解教材后，我結合二年級學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標：
1、認識本課生字。積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問(wèn)題。
4、激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
說(shuō)教學(xué)方法
這篇課文篇幅短小，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的教學(xué)目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
說(shuō)教學(xué)設計
一、談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過(guò)哪些美麗的地方？自由說(shuō)
2、師：同學(xué)們去過(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學(xué)生提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸納并把它們寫(xiě)在黑板上
�。�、師：你們真會(huì )提問(wèn)題�，F在，孫老師就帶著(zhù)大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問(wèn)題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
�。�、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的`地是臺灣省的日月潭，請大家觀(guān)看錄像。（課件播放錄像）
�。�、師：各位小旅客，剛才看見(jiàn)了日月潭，你有什么感受？
�。�、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來(lái)讀讀課文，出示朗讀視頻。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l(shuí)最先讀正確、流利。
�。▽W(xué)生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書(shū)困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)鼓勵）
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、砰_(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時(shí)給予鼓勵。）
�、浦该x去掉注音的生字
�、侵该x課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語(yǔ)，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時(shí)，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現了什么？
�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋(píng)果。（課件演示）
�、蓪W(xué)生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過(guò)渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來(lái)認真欣賞日月潭的美景。
�。�、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個(gè)（）。那里（）（），周?chē)性S多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
�。�、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
�、艑W(xué)生讀課文后用自己的話(huà)或者讀課文里的句子回答。
�、票容^句子，體會(huì )“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語(yǔ)在句中的作用：
�、傩u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
�。ㄒ龑W(xué)生擦去前面提出的兩個(gè)問(wèn)題。）
�。�、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學(xué)習目標）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時(shí)候的美景？
�。ㄇ宄浚�
�、颇阏J為哪句寫(xiě)得特別美，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。ㄕn件出示相應的圖片）
�、侵笇ёx：咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著(zhù)輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
�、葰w納學(xué)習方法。（讀、畫(huà)、讀、交流）
�。�、用同樣的方法學(xué)習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、小結拓展
�。�、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話(huà)贊美它。
�。�、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間去欣賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說(shuō)一說(shuō)黃昏時(shí)日月潭的景色。讀，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒(méi)看見(jiàn)，多可惜啊。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽(tīng)；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
五、作業(yè)布置
1、畫(huà)出你心中的日月潭。
2、向爸爸媽媽介紹日月潭。
日月潭說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《日月潭》是人教課標版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習，已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識，形成了一定的學(xué)習技能，養成了一定的學(xué)習習慣，具備了一定的自學(xué)能力，這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
三、說(shuō)教學(xué)目標
課程標準強調語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機統一，根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定的三維教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
誦讀課文，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美好風(fēng)光，培養自己熱愛(ài)祖國的情感。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據我市目前實(shí)施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習、合作探究、交流展示，學(xué)習形式是小組學(xué)習。
六、說(shuō)課前準備
課前，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說(shuō)教學(xué)流程
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本環(huán)節的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時(shí)間控制在五分鐘以?xún)�。本環(huán)節的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為下面環(huán)節的學(xué)習提供動(dòng)力。
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本環(huán)節是高效課堂的主要部分，我安排的學(xué)習任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習本課的生字詞，重點(diǎn)是知識與技能目標中的第一項的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周?chē)加行┦裁疵麆俟袍E。三是找出表現日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，四是畫(huà)出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學(xué)習流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨立完成的任務(wù)，然后對學(xué)，對學(xué)不能解決的'小組內學(xué)習，小組內不能解決的記錄下來(lái)上交老師，以便進(jìn)行班內交流。時(shí)間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節的目的是要充分體現學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、合作探究的意識，形成合作學(xué)習的氛圍，養成良好的學(xué)習習慣。
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本環(huán)節是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內容：一是學(xué)生對學(xué)習成果進(jìn)行展示，二是學(xué)生對學(xué)習疑難進(jìn)行質(zhì)疑，三是教師進(jìn)行適當點(diǎn)拔，我采用的方法是根據各小組匯報的學(xué)習疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內展示，具體做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
本環(huán)節的目的是給學(xué)生提供展現自我的舞臺，讓學(xué)生的學(xué)習成果得到充分肯定，培養學(xué)生學(xué)習的自信，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習氛圍。
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本環(huán)節是對學(xué)生本節課學(xué)習成果的檢驗與肯定。它的作用是培養學(xué)生的成果感，給教師提供準確反饋信息，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當的調整。
我安排的具體內容有四項：一是根據拼音寫(xiě)生字，二是仿寫(xiě)詞語(yǔ)，三是根據原文內容填空，四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。
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本環(huán)節是對學(xué)生學(xué)習的延伸，也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉，并進(jìn)行交流。
八、說(shuō)板書(shū)
本節課根據我校高效課堂的進(jìn)展情況，板書(shū)以學(xué)生板書(shū)為主，教師的板書(shū)主要是學(xué)習流程的板書(shū)和教師點(diǎn)拔的板書(shū)。
日月潭說(shuō)課稿5
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
教學(xué)構想
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng )設了“乘飛機旅游，聽(tīng)導游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現的是兒童生活中的場(chǎng)景，當學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì )激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線(xiàn)，只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的.秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）貼近低年級學(xué)生的心理，開(kāi)課導入利用多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。ㄈ赵绿叮┱f(shuō)課,標簽：小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課,二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課,
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著(zhù)美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì )。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會(huì )。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
�。�3）為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現的機會(huì )。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
日月潭說(shuō)課稿6
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美，洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
二、指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、教學(xué)目標
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的'音樂(lè )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會(huì )畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀(guān)光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂(lè )的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學(xué)生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，引導學(xué)生在讀中品，以景激情，調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過(guò)學(xué)生對圖片的欣賞、說(shuō)話(huà)，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會(huì )日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì )作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛(ài)贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動(dòng)，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫(huà)的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生對語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語(yǔ)言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛(ài)國教育
最后設計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節，讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識。
日月潭說(shuō)課稿7
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好辦法?誰(shuí)來(lái)出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故工作節之中，提高讀書(shū)的效率。
二、交流感受，整體把握
在學(xué)生津津有味朗讀的過(guò)程中，教師巡視傾聽(tīng)。緊接著(zhù)，教師以“讀故事時(shí)，你隨著(zhù)情節的發(fā)展難受嗎?緊張過(guò)嗎?快樂(lè )過(guò)嗎?憤怒過(guò)嗎?來(lái)，一吐為快，有一說(shuō)一�！闭垖W(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過(guò)程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點(diǎn)，感受形象
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。
(一)提領(lǐng)而頓，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現象，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過(guò)程已基本掌握，所以沒(méi)必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學(xué)生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法�！币源藶椤邦I(lǐng)”引導學(xué)生繼續挖掘文本資源。
(二)活化文本，深度體驗
在整體默讀、圈畫(huà)的基礎上，學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓練。我以為不是的`，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓練的段落，引導學(xué)生深度感悟、朗讀，培養其語(yǔ)感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓練就得到了有效保證和落實(shí)。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見(jiàn)義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì )�！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢?”引導學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì )說(shuō)些什么呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會(huì )。
交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請學(xué)生結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì )遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎上，教師根據文本的描述創(chuàng )設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?
四、看圖說(shuō)話(huà)，個(gè)性表達。
我在教學(xué)目標的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語(yǔ)言，加進(jìn)自己獨特的感悟，我設計了看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)教學(xué)環(huán)節。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過(guò)程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫(huà)面(出示四幅圖)，這些畫(huà)面雖然沒(méi)有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學(xué)們來(lái)給這些畫(huà)面配上畫(huà)外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開(kāi)想像�！�
圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)形式，多媒體畫(huà)面的出示，把學(xué)生引入了遠古時(shí)代，為學(xué)生的口語(yǔ)表達創(chuàng )設了情境，學(xué)生在學(xué)習課文之后自然有話(huà)可說(shuō)。
五、合作探究，加深感悟。
應該說(shuō)，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后還沒(méi)過(guò)上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭�！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚�，又要有二座山，看誰(shuí)說(shuō)的結尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。
這個(gè)說(shuō)的設計是在準確把握學(xué)生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說(shuō)一段話(huà)的介入，也應該是在學(xué)生有說(shuō)的愿望下展開(kāi)。
日月潭說(shuō)課稿8
一、教材分析
本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。根據學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí)，該課時(shí)目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習和訓練，在生字學(xué)習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節，說(shuō)結構，找出偏旁部首和數筆畫(huà)等。張弛，趙玲，王瑞能夠說(shuō)說(shuō)字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學(xué)生制定的目標是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的訓練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認識字，不會(huì )寫(xiě)字。到后來(lái)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )認字，不會(huì )讀書(shū)�，F在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書(shū)的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的`時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，反反復復地讀書(shū)，已經(jīng)看見(jiàn)了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習積極性都得到了提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
�。ǘ﹫D文并茂，品讀課文
1、復習詞語(yǔ)，為讀書(shū)做好準備
卡片出示詞語(yǔ)：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤(pán)，明珠，茂密，樹(shù)林，倒映，湖光山色，非常美麗
2、出示課文，品詞品句
出示課文，學(xué)生齊讀
老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書(shū)。因為有的同學(xué)手里拿著(zhù)書(shū)，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學(xué)生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話(huà)：日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。指名讀，多找幾個(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問(wèn)，你從這句話(huà)知道了什么信息。學(xué)生會(huì )回答說(shuō)，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問(wèn)：誰(shuí)能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話(huà)“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭�！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來(lái)歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀(guān)印象。
師問(wèn)：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話(huà)知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤(pán)，小島就像玉盤(pán)中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話(huà)，學(xué)生讀一讀。
先讓學(xué)生找出你不理解的詞語(yǔ)，理解句子。
再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語(yǔ)，如“湖光山色”，“茂密”等
師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來(lái)欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛(ài)美麗的日月潭，我愛(ài)祖國的臺灣島�！�
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會(huì )我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛(ài)國教育課文學(xué)完了，你覺(jué)得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識。
六、課前預設
這是一篇描寫(xiě)景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀(guān)形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀(guān)形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀(guān)印象，幫助他們觀(guān)察思考，交流體驗。最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累的情況，和運用詞語(yǔ)的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來(lái)，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語(yǔ)文課真正發(fā)揮它聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作用。
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