我的老師說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。小編整理的我的老師說(shuō)課稿，供參考！
我的老師說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我的老師》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年下的最后一篇課文，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心會(huì )議往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀(guān)察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學(xué)們的糾紛；夢(mèng)中尋師。這七件小事的順序從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，從學(xué)習到生活，全面展現蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現了學(xué)生對老師的愛(ài)。這七件小事，前五件略寫(xiě)，后兩件想寫(xiě)。這樣安排不但使文章結構疏密相間，而且表現出師生感情的步步加深。
這篇課文共13個(gè)自然段，作者是循著(zhù)回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線(xiàn)索來(lái)抒寫(xiě)的。開(kāi)頭、結尾簡(jiǎn)潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的，使我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開(kāi)頭，立即進(jìn)入會(huì )議。用“可惜我在原校沒(méi)上完初小，就轉到縣立五小上學(xué)去了。從此，我就和蔡老師分別了”全結尾，充滿(mǎn)了惋惜依戀之情。開(kāi)頭、結尾不僅從內容上呼應，而且使愛(ài)老師的感情貫穿全文。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本文選擇典型事例來(lái)表現人物的方法。
2、理解課文內容，體會(huì )師生間深厚的情意。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、結合課文重點(diǎn)體會(huì )如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。
2、不同句式的不同表達效果。貶義詞褒用，如“狡猾”。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程的理念認為：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、議一議”的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)習中，指導學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
三、課時(shí)安排
學(xué)習本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導朗讀，學(xué)習生字詞，了解課文大概內容。學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí)：了解課文寫(xiě)的蔡老師的七件事情，重點(diǎn)學(xué)習后兩件事，突出我對蔡老師的思念之情。兩個(gè)課時(shí)的內容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來(lái)定。
本說(shuō)課稿是這篇文章的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標，檢查預習。
1、引入：這節課我們繼續學(xué)習魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情。
2、本節課我們要完成以下幾項學(xué)習任務(wù)（示標）。
二、出示自學(xué)指導
自學(xué)指導（一）
1、瀏覽課文，思考：蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？（學(xué)生匯報2分鐘完成）
2、讀一讀——仔細閱讀課文。
想一想——蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出？
畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出這樣的語(yǔ)句，品讀，再旁邊寫(xiě)批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機巡視指導。組內交流。
�。�2）檢測。
后教：指導有感情朗讀。
自學(xué)指導（二）
1、瀏覽課文，思考：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？（學(xué)生匯報2分鐘完成）課文哪些地方可以看出？
2、讀一讀——仔細閱讀課文。
想一想——“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出？
畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出這樣的語(yǔ)句，品讀，再旁邊寫(xiě)批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機巡視指導。組內交流。（2）檢測。
后教：指導有感情朗讀。
自學(xué)指導（三）
1、結合課后的閱讀與思考，讀一讀，想一想，你還有哪些問(wèn)題不清楚，做上記號。
2、2分鐘后在小組內交流一下。
3、本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機巡視指導。組內交流。
�。�2）檢測。
后教：教師點(diǎn)撥，指導朗讀。
自學(xué)指導（四）
1、瀏覽課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎？那些詳寫(xiě)，那些略寫(xiě)？標在書(shū)中。（2分鐘）
2、再想一想：這樣安排有什么好處？（2分鐘）
學(xué)生匯報，師生共同總結
三、當堂訓練
文中的老師是一位（）的老師
文中的“我”是一個(gè)（）的孩子
四、小結
我的老師說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的.心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語(yǔ)>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學(xué)習生活”的主題。尤其是此文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生對學(xué)習生活的感受和思考。
根據教材的編寫(xiě)意圖，為體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習目標定為：1、知識目標：學(xué)習本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習詳略得當組織材料的寫(xiě)法。2、能力目標：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習用樸實(shí)、細膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛(ài)教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內容，理清文章敘事線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細膩的描寫(xiě)，體會(huì )濃濃的師生感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我校地處偏遠農村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭，較城區而言，學(xué)生的口頭表達能力、書(shū)面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì )對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習《我的老師》一課，會(huì )令學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛(ài)自己的老師，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習。
三、說(shuō)教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預習，這樣一是可以培養學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標，培養學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習、班級上課的優(yōu)勢。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
師：我國有尊師重教的社會(huì )風(fēng)尚，如果我問(wèn)9月10日是什么節，大家馬上會(huì )說(shuō)是教師節；如果我問(wèn)2014年的9月10日是第幾個(gè)教師節，大家馬上會(huì )說(shuō)是第30個(gè)教師節；如果我再問(wèn)人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來(lái)——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類(lèi)靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著(zhù)他鼓舞著(zhù)他溫暖著(zhù)他，成為他記憶中的珍寶。著(zhù)名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫(xiě)下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書(shū)課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預習
師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節
師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著(zhù)我的感情。我們可以想見(jiàn)，作者一定會(huì )想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì )兒交流，開(kāi)始。如何默讀呢？請看課本P28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話(huà)，請大家讀一讀這句話(huà)（生讀）請同學(xué)們開(kāi)始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預設）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話(huà)來(lái)概括，很好，老師在板書(shū)的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)（板書(shū)，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書(shū)：扮女跳舞）蔡老師教我們觀(guān)察蜜蜂。（觀(guān)察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習模仿蔡老師寫(xiě)字。（模仿寫(xiě)字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）
師：我有一個(gè)疑問(wèn)：作者肯定想起了很多事，為什么就寫(xiě)下這些事兒呢？這其中肯定有一條線(xiàn)把它們串起來(lái)的。那么，是一條什么樣的線(xiàn)呢？
生：感情線(xiàn)。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì )不喜歡她，怎么會(huì )不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書(shū)：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線(xiàn)索，寫(xiě)了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內到課外，由校內到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺(jué)得，作者寫(xiě)的這些內容，是隨著(zhù)對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著(zhù)對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì )其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì )后，我們再一起來(lái)交流學(xué)習。（生讀，讀后交流）
生（預設）：1、文章開(kāi)頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生�！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢(qián)大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話(huà)：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài)，孩子們愛(ài)蔡老師，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛(ài)這個(gè)細節，很能體現出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著(zhù)的是寬厚和慈愛(ài)�！拔矣檬逡挥�、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫(xiě)出師生之間友善、親切、融洽。
4、當我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì )想像出當時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè )圖��！
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因為蔡老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，老師教的，都不會(huì )忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫(xiě)了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護著(zhù)一顆小小的童心��！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛(ài)、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱(chēng)，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫(xiě)文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來(lái)。
師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫(xiě)呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節課的寫(xiě)作作好準備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導入
師：上節課我們學(xué)習了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習。在進(jìn)行新的內容學(xué)習之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋
三、探討寫(xiě)作特色
師：文章寫(xiě)得如此感人，必有其寫(xiě)作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現力，將情感表現得真切感人。
4、傳神的細節描寫(xiě)。
四、當堂寫(xiě)作
師：上節課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準備寫(xiě)我們自己的老師，大家已經(jīng)準備好了，材料有了，現在呢，我們又學(xué)習了本文的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業(yè)
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