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明天要遠足說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的明天要遠足說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
明天要遠足說(shuō)課稿 1
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì )進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W(xué)習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過(guò)談話(huà)，以學(xué)生感興趣的郊游導入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說(shuō)是潤物無(wú)聲。而且通過(guò)設置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音。
2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著(zhù)輕聲讀一讀。
提出讀文要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫(xiě)了什么內容？
(教師引導學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節。主要內容是一個(gè)小朋友明天要遠足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)了。)
4．她都想到了什么？
(完成活動(dòng)設計卡，小組內交流。)
設計意圖：根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對課文內容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過(guò)劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著(zhù))
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著(zhù)覺(jué)，首先想到了什么？(大海)
認讀“�！弊�，引導學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話(huà)嗎？
(6)小作者對老師的話(huà)持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預設：
(生：真的)學(xué)習“真”字，強調里邊有三橫。
(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2．鞏固生字。
(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3．練習有感情地朗讀這一小節。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著(zhù)有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導。本環(huán)節教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過(guò)朗讀第一小節，順勢引出7個(gè)生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
設計意圖：在課時(shí)結束時(shí)，教師對課文內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節課的內容，然后通過(guò)設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節課繼續學(xué)習探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復習引入，溫故知新
1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學(xué)習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學(xué)習課文。
設計意圖：復習鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1．學(xué)習第二小節。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？
預設：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的'一片一片的云，白白的。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍藍的天空中飄浮著(zhù)的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
�、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)
學(xué)習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y構。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2．學(xué)習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著(zhù)急)
(1)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)
學(xué)習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著(zhù)急？(特別著(zhù)急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著(zhù)急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號表示聲音的延長(cháng)，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)，這樣就更能表達出小作者既著(zhù)急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們試著(zhù)讀一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節中，也出現了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著(zhù)讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著(zhù)急、無(wú)奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著(zhù)天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么？
(8)指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內容上。通過(guò)引導學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1．指導書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)教師引導學(xué)生觀(guān)察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導學(xué)生觀(guān)察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結構的字，引導學(xué)生觀(guān)察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書(shū)法家”。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè )�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè )。
設計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
教學(xué)反思
1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個(gè)小節的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．通過(guò)教師有意識地引導，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘�！薄叭眨拢矫鳌�，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎。
明天要遠足說(shuō)課稿 2
本課是一年級語(yǔ)文上冊第七單元第9課�！睹魈煲h足》是一首小詩(shī)，短短3節詩(shī)，把兒童獨有的內心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達出來(lái)，情趣盎然。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《明天要遠足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節詩(shī)中都用了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手，調動(dòng)孩子的情感，結合生活實(shí)例，加深體驗和感受。
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：會(huì )寫(xiě)"才"等四個(gè)生字，會(huì )認"睡"等11個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說(shuō)學(xué)生】
優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認識漢字。學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習上有積極性、上進(jìn)性、競爭性，學(xué)習氣氛濃。
劣勢：個(gè)體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識差，導致識字量少，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
首先會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，通過(guò)師生合作學(xué)習，會(huì )認11個(gè)生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì )孩子遠足前期盼的心情。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩(shī)。對這一課的教學(xué)預設，我預設了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第（一）環(huán)節進(jìn)行導入并組織學(xué)習字詞。第（二）環(huán)節創(chuàng )設情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過(guò)"唉"的朗讀，體會(huì )小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創(chuàng )設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學(xué)生對遠足前期盼心情的.理解難度。第（三）環(huán)節精讀課文，在朗讀中學(xué)習3小節詩(shī)。第（四）環(huán)節拓展延伸是"我是小詩(shī)人"讓孩子在說(shuō)話(huà)練習的同時(shí)嘗試"寫(xiě)詩(shī)"
【說(shuō)方法】
在本節的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、首先學(xué)生自讀老師指導課文中我會(huì )認的生字，然后學(xué)習課文中11個(gè)我會(huì )寫(xiě)的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。
2、通過(guò)圖文結合，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀感悟。理解內容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會(huì )課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩(shī)的興趣。
【說(shuō)板書(shū)】
本課的板書(shū)設計，我分一個(gè)方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書(shū)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的"寫(xiě)詩(shī)"做提示。
以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見(jiàn)，以便我在以后的教學(xué)中，揚長(cháng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
明天要遠足說(shuō)課稿 3
《明天要遠足》是一年級語(yǔ)文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對本課教學(xué)的構思：
【說(shuō)教材】
《明天要遠足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。
【說(shuō)目標】
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教學(xué)要求、本課內容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標：
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠足的快樂(lè )和期盼是本文難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)生】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，自主識字、讀文的`能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強這兩方面的練習。
【說(shuō)教法】
教學(xué)中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。這一課我預設了五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門(mén)的鑰匙，本課我以?xún)焊琛兑煌ソ加巍穼�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，理解“遠足”的含義。
�。ǘ�、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識字教學(xué)，認識木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行鞏固練習。指導書(shū)寫(xiě)“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫(huà)展示拼音、筆順，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)、臨摹，要求書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內容
�。ㄈ�、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學(xué)習詩(shī)歌，通過(guò)指導“唉”的朗讀，體會(huì )小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創(chuàng )設情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對遠足前期盼心情理解的難度。
�。ㄋ模�、拓展延伸，爭做“小詩(shī)人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習同時(shí)嘗試“寫(xiě)詩(shī)”。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續寫(xiě)詩(shī)，并把寫(xiě)好的詩(shī)讀給家人聽(tīng)，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續學(xué)習的動(dòng)力。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書(shū)我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書(shū)，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫(xiě)詩(shī)”做提示。
明天要遠足說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
2.基于閱讀：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
3.基于口語(yǔ)交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識字和朗讀，設計活動(dòng)和游戲，引導后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說(shuō)教材分析
作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描畫(huà)主人公對即將要遠足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著(zhù)覺(jué)”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節課的'有感情朗讀打底。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)規則，但對于漢字通過(guò)間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語(yǔ)言。
四、說(shuō)設計理念：
1、課前交流用了日本著(zhù)名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習興趣在平時(shí)我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng )設利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì )實(shí)現自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。
3、奪紅旗的游戲和找蘋(píng)果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節。
五、說(shuō)課后反思
1.時(shí)間的控制。
2.對重難點(diǎn)的突破還不夠。
明天要遠足說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教材】
老師們：
早上好！今天我說(shuō)課的內容是《明天要遠足》，這是統編教材一年級語(yǔ)文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。短短的3節詩(shī)，每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導。同時(shí)，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習的欲望。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標準》為依據，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導學(xué)生讀通讀準詩(shī)歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎上引導學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認識剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)。
【說(shuō)教法】
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感語(yǔ)、讀識結合的教學(xué)情境。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的.教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節：
一、直接導入，質(zhì)疑課題
1、直接板書(shū)課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？”
有的學(xué)生就會(huì )問(wèn)：“遠足是什么意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思，那么就可能會(huì )問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠足？去哪里遠足呢？”
2、于是我就出示整首詩(shī)，請學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖】課堂上的學(xué)習從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯的選擇，因為是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習內容，這樣學(xué)習起來(lái)更主動(dòng)。
恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問(wèn)句
1、課件出示每小節最后的疑問(wèn)句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音�！昂！弊值闹笇t用圖片，讓學(xué)生發(fā)現三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號”，指導讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(cháng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對課文內容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎。
這里出示這三個(gè)疑問(wèn)句一是這三個(gè)都是長(cháng)句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問(wèn)句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情的必要
三、精讀課文，體會(huì )情感
1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著(zhù)）順勢而導學(xué)習生字“睡”）
學(xué)生自然就會(huì )說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著(zhù)�！�
2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著(zhù)”，小女孩為什么睡不著(zhù)呢？
學(xué)生就會(huì )說(shuō)因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導朗讀。
【設計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢引出生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，融把握文本、朗讀指導、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著(zhù)，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧�。�
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng )設“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種方式，反復認記。
五、寫(xiě)字指導：明
1、課件出示“明”，生觀(guān)察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報。
2、師示范寫(xiě)，并讀寫(xiě)明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線(xiàn)，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫(xiě)。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
六、作業(yè)布置
認讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌內容做準備。
結語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習，重視課堂生成，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當的地方還請老師們予以批評改正，謝謝！
明天要遠足說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌，它用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了孩子對遠足的向往和激動(dòng)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節奏明快，易于學(xué)生朗讀和背誦。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠感受到遠足的樂(lè )趣，還能在朗讀中體會(huì )到語(yǔ)言的韻律美，進(jìn)一步培養對詩(shī)歌的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、想象等方式，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的想象力和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對遠足活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，體會(huì )作者對遠足的向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，深入理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的美。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示遠足的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生談?wù)撟约簩h足的看法和期待。
初讀詩(shī)歌
讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的停頓和節奏，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
深入理解
通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生交流對詩(shī)歌內容的理解，教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
朗讀指導
教師示范朗讀，指導學(xué)生注意語(yǔ)調、語(yǔ)速和停頓，讓學(xué)生模仿并練習朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的`韻律美。
拓展想象
引導學(xué)生想象自己即將去遠足的情景，分享自己的感受和期待，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌的理解。
總結提升
總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的美和遠足的樂(lè )趣，鼓勵學(xué)生在生活中多發(fā)現、多感受美好事物。
五、板書(shū)設計
明天要遠足
向往 → 激動(dòng) → 開(kāi)心
語(yǔ)言美 → 意境美 → 情感美
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)朗讀、討論、想象等多種方式，引導學(xué)生深入理解了詩(shī)歌內容，感受到了詩(shī)歌的美。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導，以提高教學(xué)效果。
明天要遠足說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)背景與目標
《明天要遠足》這首詩(shī)，以其清新的語(yǔ)言，歡快的節奏，向學(xué)生們展現了遠足活動(dòng)的魅力。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，通過(guò)朗讀、感悟、想象，理解詩(shī)歌內容，感受作者對遠足的期待與喜悅，從而培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)和對生活的熱情。
二、教學(xué)內容與方法
本課的教學(xué)內容包括詩(shī)歌的朗讀、內容的理解、情感的體會(huì )以及想象力的拓展。在教學(xué)過(guò)程中，我將采用情境導入、朗讀感悟、合作探究、拓展延伸等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)過(guò)程設計
情境導入
通過(guò)播放遠足活動(dòng)的視頻或圖片，創(chuàng )設遠足的情境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
朗讀感悟
首先，我將示范朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節奏。然后，讓學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等細節，初步體會(huì )詩(shī)歌的情感。接著(zhù)，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流朗讀感受，共同提高朗讀水平。
內容理解
在朗讀的'基礎上，引導學(xué)生逐句理解詩(shī)歌內容，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象和比喻，感受作者對遠足的向往和喜悅。
情感體會(huì )
通過(guò)引導學(xué)生想象自己即將參加遠足活動(dòng)的情景，讓學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌中的情感。同時(shí)，鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌情感的理解。
拓展延伸
在學(xué)生對詩(shī)歌有了充分的理解和感悟之后，可以引導學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的活動(dòng)，如創(chuàng )作自己的遠足詩(shī)歌、繪制遠足主題的畫(huà)作等，以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
四、教學(xué)評價(jià)與反思
在教學(xué)結束后，我將通過(guò)學(xué)生的朗讀表現、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，我也會(huì )反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法，總結教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美，培養對詩(shī)歌的熱愛(ài)和對生活的熱情。同時(shí)，我也將不斷努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境。
明天要遠足說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)引言
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童真與期待的小詩(shī)，它描述了一個(gè)孩子對即將到來(lái)的遠足活動(dòng)的興奮與憧憬。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們將帶領(lǐng)學(xué)生們一同感受那份對未知世界的向往與探索的喜悅。
二、教學(xué)目標
知識與技能：理解并掌握詩(shī)歌中的基本詞匯和句式，能夠流暢地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容，體驗詩(shī)歌的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對遠足活動(dòng)的興趣，培養他們對自然和生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，感受詩(shī)歌中表達的'興奮與期待的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解并體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的深層次的情感與意境。
四、教學(xué)過(guò)程設計
導入：通過(guò)展示美麗的自然風(fēng)景圖片，引發(fā)學(xué)生對遠足活動(dòng)的向往，為學(xué)習詩(shī)歌做好情感鋪墊。
朗讀指導：教師范讀詩(shī)歌，指導學(xué)生注意語(yǔ)調、停頓和節奏，感受詩(shī)歌的韻律美。
理解感悟：引導學(xué)生逐句分析詩(shī)歌內容，通過(guò)討論交流，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
拓展想象：鼓勵學(xué)生想象自己即將參加遠足的情景，分享自己的感受和期待，加深對詩(shī)歌的理解。
總結提升：總結詩(shī)歌的主題和情感，引導學(xué)生思考遠足活動(dòng)的意義和價(jià)值，提升他們對生活的熱愛(ài)和向往。
五、板書(shū)設計
明天要遠足
期待 → 興奮 → 憧憬
美景 → 樂(lè )趣 → 成長(cháng)
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)引導學(xué)生朗讀、理解、感悟和想象，成功地完成了教學(xué)目標。但在教學(xué)過(guò)程中，還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
明天要遠足說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)意義與目標
《明天要遠足》這首詩(shī)以其獨特的語(yǔ)言魅力，傳達了孩子們對遠足活動(dòng)的熱切期盼。本課旨在通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生的審美情感，激發(fā)他們的探索精神，同時(shí)提升他們的語(yǔ)言感知與表達能力。
二、教學(xué)內容與策略
教學(xué)內容主要包括詩(shī)歌的文本理解、情感體會(huì )以及創(chuàng )意表達。教學(xué)策略上，我將采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導、情境模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)思考、積極表達。
三、教學(xué)過(guò)程設計
激趣導入：通過(guò)播放遠足活動(dòng)的相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為學(xué)習詩(shī)歌做好鋪墊。
文本解讀：引導學(xué)生逐句閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和情感美。
情感體會(huì )：通過(guò)小組討論的`形式，讓學(xué)生分享自己對遠足活動(dòng)的期待和感受，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌情感的理解。
創(chuàng )意表達：鼓勵學(xué)生根據詩(shī)歌內容，創(chuàng )作自己的遠足故事或繪畫(huà)作品，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)課堂觀(guān)察、學(xué)生作品展示等方式，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，并根據反饋調整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的達成。
五、板書(shū)設計
明天要遠足
語(yǔ)言美 → 情感美 → 創(chuàng )意美
期待 → 探索 → 成長(cháng)
六、教學(xué)反思與展望
本節課的教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生積極參與，達到了預期的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方，如如何更好地引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的深層含義，如何更有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力等。未來(lái)，我將繼續探索更有效的教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
明天要遠足說(shuō)課稿 10
一、教材解讀與教學(xué)目標
《明天要遠足》是一首生動(dòng)描繪孩子遠足前夕激動(dòng)心情的詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言富有韻律，情感真摯。本課教學(xué)旨在通過(guò)引導學(xué)生朗讀、感悟、想象，理解詩(shī)歌內容，感受作者的情感，培養學(xué)生的審美情趣和想象力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生感受詩(shī)歌中的美好情感和豐富想象，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗去體會(huì )詩(shī)歌中的意境和情感。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示遠足活動(dòng)的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生對遠足的興趣，為學(xué)習詩(shī)歌做好情感鋪墊。
初讀詩(shī)歌：指導學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，注意節奏和語(yǔ)調，初步感受詩(shī)歌的韻律美。
理解感悟：引導學(xué)生逐句分析詩(shī)歌內容，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
拓展想象：鼓勵學(xué)生根據詩(shī)歌內容，想象自己遠足時(shí)的情景，分享自己的感受和想象，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌的理解。
總結提升：總結詩(shī)歌的主題和情感，引導學(xué)生思考遠足的意義和價(jià)值，培養他們的環(huán)保意識和團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)方法與手段
本課教學(xué)采用多種教學(xué)方法和手段，包括情境導入、朗讀指導、小組合作、討論交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的學(xué)習效果。
五、教學(xué)反饋與評估
在教學(xué)過(guò)程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的反應和表現，及時(shí)給予反饋和指導。通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)互動(dòng)、作品展示等方式，評估學(xué)生對詩(shī)歌的理解程度、情感體會(huì )以及想象力的發(fā)揮。同時(shí)，我也會(huì )根據學(xué)生的反饋調整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的順利實(shí)現。
六、板書(shū)設計
明天要遠足
期待 → 激動(dòng) → 美好
遠足之旅 → 成長(cháng)之路
七、教學(xué)反思與展望
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到詩(shī)歌教學(xué)的重要性及其對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。在引導學(xué)生感受詩(shī)歌美的同時(shí)，也要注重培養他們的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，我也意識到自己在教學(xué)方法和手段上還有待進(jìn)一步提高和完善。未來(lái)，我將繼續探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，《明天要遠足》這首詩(shī)歌的.教學(xué)不僅是一次知識的傳授過(guò)程，更是一次情感體驗和想象力激發(fā)的過(guò)程。通過(guò)精心設計和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，我相信能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到詩(shī)歌的美，體驗到遠足的樂(lè )趣，從而培養他們對詩(shī)歌的熱愛(ài)和對生活的熱情。
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