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《明天要遠足》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《明天要遠足》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《明天要遠足》教案1
這是一首凝練、傳神、充滿(mǎn)藝術(shù)張力的詩(shī)，表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。全詩(shī)共三節，三節中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在地感受到了遠足的藝術(shù)魅力和感染力；同時(shí)也刻畫(huà)出了一位充滿(mǎn)童趣、有好奇心的孩子形象。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生們的無(wú)限想象力，重視他們個(gè)人的獨特的情感體驗，引導學(xué)生用自己的雙眼去觀(guān)察、感受生活，走進(jìn)課文，與課文對話(huà)，在讀中有所感悟。
【知識與技能】
1．認識11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)各種學(xué)習和朗讀方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習的效率。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀兒歌。
難點(diǎn)
感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
教師：字詞卡片及課件。
學(xué)生：預習課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．認讀生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2．朗讀課文，把這首詩(shī)讀通讀順。
一、激趣導入。
1．師：同學(xué)們，這個(gè)周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個(gè)任務(wù)，就是帶你們外出游玩一天。這個(gè)周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2．我能理解大家的這種興奮、激動(dòng)的心情。有一個(gè)人，她也十分了解。我們現在一起來(lái)認識她。(出示作者方素珍個(gè)人簡(jiǎn)介)她就寫(xiě)了一首表達這種激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠足》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首小詩(shī)吧！
3．齊讀課題。理解“遠足”。
二、初讀課文，認讀生字。
1．對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2．齊讀，在課文中圈畫(huà)生字。
把課后我們要認識的、要求會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀一讀。
3．讀帶拼音詞語(yǔ)。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現在它們來(lái)到屏幕上了。(出示生字詞)
快和它們打個(gè)招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀)
4．現在拼音寶寶和它們的詞語(yǔ)朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)
6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰(shuí)能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1．現在你能把整首詩(shī)歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2．師范讀，后指名讀。齊讀。
3．這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么內容？(引導學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的.詞句畫(huà)出來(lái)，我們下節課來(lái)共同探討。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字：“才、明、同、學(xué)”。
(1)學(xué)生認讀。
(2)觀(guān)察：你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？(學(xué)生任選)
(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置。
2．記字形：組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫(huà)筆順。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學(xué)：第一、二筆為右點(diǎn)，第三筆為左點(diǎn)。
(2)學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、課堂作業(yè)設計。
l．朗讀課文。
2．寫(xiě)出下列生字的筆順。
同：________________________________________________________________________
學(xué)：________________________________________________________________________
3．查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。
第二課時(shí)
1．做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．培養學(xué)生的想象力，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、復習導入。
1．(出示生字詞)點(diǎn)名認讀生字、詞語(yǔ)。
2．齊讀詩(shī)歌。
二、朗讀感悟。
1．出示第一節，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？
(2)學(xué)生說(shuō)：藍色、黑色。(學(xué)生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著(zhù)。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語(yǔ)氣，問(wèn)句要讀出好奇的心情)
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2．出示第二節，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時(shí)觀(guān)察過(guò)云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學(xué)生回答：長(cháng)方形、橢圓形……
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語(yǔ)氣，問(wèn)句要讀出好奇、期待的心情)
(4)女生齊讀，點(diǎn)名讀。
3．出示第三節，全班齊讀。
(1)思考：詩(shī)中的小主人公那么急著(zhù)等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？
(2)小組交流、討論，點(diǎn)名說(shuō)。
(3)自由讀，全班齊讀。
4．你覺(jué)得這首詩(shī)中哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣？說(shuō)說(shuō)你的理由。全班交流，學(xué)生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你覺(jué)得小主人公的心里還會(huì )想些什么？如果你是這首詩(shī)的主人公，你還會(huì )想些什么？
(分小組交流)
2．試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著(zhù)。
那地方的__________，
真的像__________說(shuō)的，
那么__________嗎？
3．小組內評一評寫(xiě)得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。
明天要遠足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《明天要遠足》教案2
【教學(xué)目標】
1、認識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
看圖、結合生活實(shí)際感知課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、了解課文主要內容。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師口述：
1、教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。
2、導入：現在，讓我們和詩(shī)中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：談話(huà)導入，引起學(xué)生喜歡的話(huà)題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
睡覺(jué)午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
�、趯W(xué)習目字旁
“目”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導寫(xiě)好目字旁的字。
�、勰阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運用語(yǔ)境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng )設語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。
結合生活實(shí)際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學(xué)生就能明白。
【設計意圖：自主合作的基礎上學(xué)習生字新詞，鼓勵多元識字，體現學(xué)生為主體，教師為主導的理念】
�。�2）學(xué)習多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
真像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？
這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類(lèi)別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(cháng)”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類(lèi)）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
�、谧x一讀：
我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
�。�3）摘蘋(píng)果游戲。
每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
地方軟和，不堅硬。
柔軟指地面上某一個(gè)特定的地區。
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
才明同學(xué)
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
“才”，3個(gè)筆畫(huà)都較舒展，橫在橫中線(xiàn)上面，略長(cháng)；豎鉤在豎中線(xiàn)上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線(xiàn)左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線(xiàn)，向左穿插。
“同”關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線(xiàn)，避免重心下沉。
“學(xué)”前3筆應寫(xiě)得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線(xiàn)位置，起筆和收筆基本在同一條線(xiàn)上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀(guān)察的基礎上，跟著(zhù)教師寫(xiě)，讓學(xué)生從小培養良好的寫(xiě)字習慣�！�
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
學(xué)習生字新詞，多元識字，正確書(shū)寫(xiě)生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著(zhù)覺(jué)了，真有趣。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、理解小朋友遠足前的激動(dòng)和期待，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠足，小朋友心情如何？
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：9明天要遠足）
“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）
2、出示本課學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題導入，從解釋題目，學(xué)習目標的出示，找準學(xué)習的切入點(diǎn)�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、品讀第一、二小節。
�。�1）出示句子：
“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)�！�
“翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)�！�
做一下“翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去”的動(dòng)作演示。
從“翻過(guò)來(lái)、”“翻過(guò)去”“睡不著(zhù)”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動(dòng)心情。）
從長(cháng)長(cháng)的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？
�。ǚ浅Ｆ诖魈斓倪h足，但是又不能馬上就去的失望、無(wú)奈。）
做
�。�2）“那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”
“那地方的云，真的像同學(xué)們所說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”
“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書(shū)：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì )想很多很多，她還在想什么呢？（板書(shū)：云是不是潔白柔軟）
預設：
“那地方的河水，真的像老師說(shuō)的那么清澈?jiǎn)�？�?/p>
“那地方的草兒，真的像爸爸說(shuō)的，那么嫩綠嗎？”
“那地方的鳥(niǎo)兒，真的像媽媽說(shuō)的，唱起歌來(lái)那么動(dòng)聽(tīng)嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥說(shuō)的那么五彩繽紛嗎？”
�。�3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）
�。�4）仿寫(xiě)
翻過(guò)來(lái)，
哎——
睡不著(zhù)。
那地方的（），
真的像（）說(shuō)的，
那么（）嗎？
示例：
翻過(guò)來(lái)，
哎——睡不著(zhù)。
那地方的草原，
真的像媽媽說(shuō)的，
那么一碧千里嗎？
【設計意圖：通過(guò)補充空白，拓展說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力�！�
從這些話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（小朋友的激動(dòng)和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導：朗讀第一小節，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、品讀第三小節。
�。�1）出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？”
從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無(wú)限期待，更覺(jué)得黑夜漫長(cháng)。這句話(huà)寫(xiě)出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠足快點(diǎn)到來(lái)。）
�。�2）朗讀指導：語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
四、總結全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩(shī)生動(dòng)地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調是興奮而激動(dòng)的，語(yǔ)氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語(yǔ)“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。
2、你有過(guò)詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
預設：我就要成為一年級的`小學(xué)生了，非常開(kāi)心，躺在床上，滿(mǎn)腦子都是我去學(xué)校學(xué)習的場(chǎng)景。
3、推薦閱讀《小溪》。
聽(tīng)讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學(xué)習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
4、資源鏈接《遠足》
【設計意圖：總結全文，深入探究影子的由來(lái)，鞏固對方位的認識�！�
五、理解詞語(yǔ)方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過(guò)程中用意思相同或相近的詞語(yǔ)換詞了解句意，是理解詞語(yǔ)的方法之一。
運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫(xiě)了小朋友在遠足的前夜激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，盼著(zhù)天亮，表現了小朋友激動(dòng)、期待的心情和對大自然的向往。（板書(shū)：激動(dòng)、期待）
七、學(xué)會(huì )寫(xiě)法
學(xué)一法：學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句
本文每個(gè)小節的結尾都是一個(gè)疑問(wèn)句，疑問(wèn)句是表示疑問(wèn)的句子，結尾用問(wèn)號。如“那地方的海，真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來(lái)了，你高興嗎？
練一練：學(xué)寫(xiě)疑問(wèn)句，千萬(wàn)不要忘記句末的問(wèn)號哦！
示例：媽媽?zhuān)闳サ牡胤秸娴挠心敲疵绬幔?/p>
八、課堂小結
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。
九、主題延伸
你有過(guò)詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你想了些什么？把你想到的場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開(kāi)心，躺在床上，滿(mǎn)腦子都是我去學(xué)校學(xué)習的場(chǎng)景。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設計
海多種顏色
睡不著(zhù)是不是激動(dòng)、期待
云潔白柔軟
課后反思
成功之處：
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。
本課的教學(xué)設計以學(xué)生為本，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
并采用集中識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學(xué)情境。在識字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運用語(yǔ)境識字、結合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
不足之處：
自己在課堂評價(jià)語(yǔ)方面還需要加強，評價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
《明天要遠足》教案3
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì )進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣?你會(huì )想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W(xué)習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。師問(wèn)：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么?
預設：生1：小作者要去哪兒?
生2：他去遠方干什么?
設計意圖：教師通過(guò)談話(huà)，以學(xué)生感興趣的郊游導入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說(shuō)是潤物無(wú)聲。而且通過(guò)設置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著(zhù)輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫(xiě)了什么內容?
(教師引導學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節。主要內容是一個(gè)小朋友明天要遠足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動(dòng)設計卡，小組內交流。)
設計意圖：根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對課文內容有了初步感知;再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內容;最后通過(guò)劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著(zhù))
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著(zhù)覺(jué)，首先想到了什么?(大海)
認讀“�！弊�，引導學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(6)小作者對老師的話(huà)持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
預設：
(生：真的)學(xué)習“真”字，強調里邊有三橫。
(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——()耂——()
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎?請大家試著(zhù)有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導。本環(huán)節教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過(guò)朗讀第一小節，順勢引出7個(gè)生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來(lái)學(xué)習。
設計意圖：在課時(shí)結束時(shí)，教師對課文內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節課的內容，然后通過(guò)設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節課繼續學(xué)習探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復習引入，溫故知新
1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學(xué)習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節課我們繼續學(xué)習課文。
設計意圖：復習鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1.學(xué)習第二小節。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?
預設：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍藍的天空中飄浮著(zhù)的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
�、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問(wèn)：“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)
學(xué)習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y構。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2.學(xué)習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的`心情怎樣?(著(zhù)急)
(1)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的?(到底什么時(shí)候，才天亮呢?)
學(xué)習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著(zhù)急?(特別著(zhù)急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著(zhù)急，你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號表示聲音的延長(cháng)，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)，這樣就更能表達出小作者既著(zhù)急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們試著(zhù)讀一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節中，也出現了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著(zhù)讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著(zhù)急、無(wú)奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著(zhù)天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么?
(8)指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內容上。通過(guò)引導學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)教師引導學(xué)生觀(guān)察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導學(xué)生觀(guān)察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結構的字，引導學(xué)生觀(guān)察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書(shū)法家”。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè )�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè )。
設計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
《明天要遠足》教案4
[教學(xué)目標]
知識與技能
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.會(huì )認“目”1個(gè)偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì )人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話(huà)導入
1.師：同學(xué)們，現在是什么季節啊?(秋季)那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)呢?(爬山、賞菊)活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準備活動(dòng)呀?
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)
3.師：走!我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠足的`同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫(huà)一畫(huà)哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))
2.分類(lèi)識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導學(xué)生學(xué)習生字，并組詞練習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復習舊知
1.師：同學(xué)們，課文中散落著(zhù)許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰(shuí)能給大家有感情地讀一讀?
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問(wèn)題：
(1)有一個(gè)孩子遠足前翻來(lái)翻去睡不著(zhù)，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì )到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)
3.老師指導朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
[教學(xué)板書(shū)]
明天要遠足
睡不著(zhù)�！鞣N顏色
云——潔白柔軟
《明天要遠足》教案5
一、教學(xué)目標
（一）知識目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、認識一個(gè)偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語(yǔ)氣變化。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字，練習朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問(wèn)句。
四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習法 讀書(shū)指導法 游戲法 問(wèn)答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，明天我們去遠足了，你們會(huì )因為什么而睡不著(zhù)覺(jué)嗎？今天我們要學(xué)習一篇課文，就是關(guān)于一個(gè)要去遠行的孩子睡不著(zhù)覺(jué)的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門(mén)。讓我們去讀課文。
三、學(xué)習生字
（一）初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ
睡 那 海 真 老 師 嗎 同 學(xué) 什 才 亮 明
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字睡：音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。 認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
zhe 看著(zhù) zhǒnɡ 多種
著(zhù) 種
zháo 睡不著(zhù) zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 說(shuō)話(huà) de 好的
說(shuō) 的
shuì 游說(shuō) d ì 目的
反義詞
來(lái)——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
這節課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書(shū)中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
寫(xiě)偏旁
睡——（ ） �！� ）
明——（ ） 嗎——（ ）
加偏旁
每——（ ） 馬——（ ）（ ）
反義詞
來(lái)——（ ） 假——（ ）
暗——（ ） 這——（ ）
少——（ ） 近——（ ）
六、升華學(xué)習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀,
并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
七、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結：我們學(xué)習了本課的生字，認識了1個(gè)偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學(xué)生閉上眼
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節？（3個(gè)小節）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個(gè)地方空一行處。）
3、同學(xué)們齊讀第一小節
�。�1）翻過(guò)來(lái)，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著(zhù)，難受）
�。�2）小女孩為什么睡不著(zhù)呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?）
(3)原來(lái)小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見(jiàn)的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。
zhe 看著(zhù) zhǒnɡ 多種
著(zhù) 種
zháo 睡不著(zhù) zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 說(shuō)話(huà) de 好的
說(shuō) 的.
shuì 游說(shuō) d ì 目的
反義詞
來(lái)——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
4、請女生一起讀第二小節，男生聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)她們讀得對不對。
�。�1）翻過(guò)去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著(zhù)，難受）
�。�2）小女孩又為什么睡不著(zhù)呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?）
(3)原來(lái)小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見(jiàn)的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。
5、請男生一起讀第三小節，女生聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)他們讀得對不對。
�。�1）翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著(zhù)，難受）
�。�2）小女孩又為什么睡不著(zhù)呢？她想什么呢？（到底什么時(shí)候才天亮呢?）
(3)原來(lái)小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點(diǎn)亮。好早一點(diǎn)看見(jiàn)大海白云
來(lái)——去，是一對反義詞
6、學(xué)生討論：你有過(guò)這樣的心情嗎？
7、老師總結：通過(guò)對大海和云的向往，體現了“我”對外邊世界的向往。全詩(shī)短短三節，三節中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、表演朗讀：
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
六、考一考你
填一填
明天要遠足
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著(zhù)。
--------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻過(guò)去 ，
唉——
睡不著(zhù) 。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去 ，
唉—— 到底什么時(shí)候 ，才天亮呢？
七、課文升華
詩(shī)歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動(dòng)了 動(dòng)了
魚(yú)兒上當了
哈 和我的手掌一樣大
爸爸說(shuō) 放了他吧
魚(yú)小弟年紀太小
動(dòng)了 動(dòng)了
魚(yú)兒被騙了
哇 比爸爸的手掌還要大
我也說(shuō) 放了他吧
魚(yú)爸爸年紀太大
黃昏時(shí)
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿(mǎn)了
魚(yú)
滿(mǎn)滿(mǎn)在心中
九、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導寫(xiě)字
（一）指導書(shū)寫(xiě)漢字才
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！安拧惫�3筆。認識筆畫(huà)：豎提“し”
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
�。�2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
（二）指導書(shū)寫(xiě)漢字明
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！懊鳌惫�8筆，
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
�。�2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
（三）指導書(shū)寫(xiě)漢字車(chē)同
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！巴惫�6筆
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
�。�2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
（三）指導書(shū)寫(xiě)漢字車(chē)學(xué)
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！皩W(xué)”共8筆
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
�。�2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
三、看看誰(shuí)最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)，講評，比一比誰(shuí)最棒。
四、小結
這節課，我們學(xué)習了以下內容：
1、正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順，帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字，組詞。
《明天要遠足》教案6
設計說(shuō)明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿(mǎn)藝術(shù)張力的詩(shī)。遠足的吸引力對任何小朋友來(lái)說(shuō)都是巨大的。但這個(gè)吸引究竟是怎么個(gè)大法呢?大到……大到……睡不著(zhù)覺(jué)呢!全詩(shī)短短三節，三節中作者都用同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時(shí)主要運用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩(shī)歌的童趣，激發(fā)對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預習課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.會(huì )認11個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)
會(huì )認生字。
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。(教師)
2.預習課文。(學(xué)生)。
一、釋題導入新課。(用時(shí)：5分鐘)
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習一首表達這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思?
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門(mén)旅行。
二、自主識字。(用時(shí)：5分鐘)
1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
(1)開(kāi)火車(chē)認讀，認識偏旁“目”。
(2)小組競賽讀。
(3)全班齊讀。
1.聽(tīng)教師范讀，圈畫(huà)出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個(gè)點(diǎn)名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點(diǎn)字的正確拼音打上“√”。
(1)天黑了，我睡不著(zhù)(zháozhe)。
(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老師(sīshī)說(shuō)的，有那么多種顏色嗎?
(3)到底什(shénsén)么時(shí)候才(cáichái)天亮呢?
三、朗讀課文，鞏固識字。(用時(shí)15分鐘)
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著(zhù)教師讀。
2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。
例：目+垂=睡
(氵)+(每)=()
()+()=(嗎)
()+()=()
()+()=(什)
四、檢測識字，總結全課。(用時(shí):5分鐘)
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著(zhù)大海老師天亮
什么地方真正同學(xué)
2.這節課你有哪些學(xué)習收獲?
1.認讀字詞。
2.談學(xué)習收獲。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗激發(fā)學(xué)習興趣。識字教學(xué)仍是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識字，培養學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識字，培養學(xué)生小組合作學(xué)習能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現的機會(huì )，增強克服困難的信心和勇氣。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.會(huì )寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習重點(diǎn)
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節
一、復習導入新課。(用時(shí)：5分鐘)
1.檢測認字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認讀。
2.齊讀課文。
3.認讀下面的字詞。
那么睡著(zhù)嗎大海
真的老師什么天亮
二、再讀課文，理解內容。(用時(shí)：13分鐘)
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著(zhù)?
4.你有過(guò)這樣的心情嗎?練習說(shuō)一說(shuō)。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩(shī)歌。
2.交流詩(shī)中覺(jué)得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會(huì )兒想那個(gè)地方的海，一會(huì )兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習說(shuō)。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦。
三、練習說(shuō)話(huà)，深入感悟。(用時(shí)：8分鐘)
1.課件展示，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
翻過(guò)來(lái)，
哎--
睡不著(zhù)。
那地方的xxxxxxx，
真的像xxxxxx說(shuō)的，
那么xxxxxxxxxx嗎?
四、書(shū)寫(xiě)生字，練習鞏固。(用時(shí)：10分鐘)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”，認字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認真書(shū)寫(xiě)生字。6.書(shū)寫(xiě)練習：
五、課堂總結，布置作業(yè)。(用時(shí)：4分鐘)
1.這節課我們學(xué)到了些什么知識?
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿(mǎn)藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng )設了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的.指導，特別是練習說(shuō)話(huà)進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進(jìn)一步的深化認識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫(xiě)字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習書(shū)寫(xiě)，教師起到了引導作用，突出了學(xué)生的主體地位。
一年級《明天要遠足》教案2
教材分析
《明天要遠足》是一首詩(shī)歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，表現了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。大部分學(xué)生有過(guò)與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會(huì )到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對話(huà)，有所感悟。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。認識3個(gè)偏旁“目、、冂”。
【過(guò)程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字;認識3個(gè)偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解遠足，導入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質(zhì)疑：什么是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡(jiǎn)介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學(xué)習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認識“�！�，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學(xué)習“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^(guò)去，唉—睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?翻過(guò)來(lái)，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
�、谥该x生字，齊讀。引導學(xué)生認識目字旁，強調“著(zhù)”在本課讀zháo。
6.指名分節朗讀，讀后評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)生觀(guān)察“才、明、同、學(xué)”的書(shū)寫(xiě)順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從左到右”“由里到外”的筆順規則。
2.學(xué)生先描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
3.組內評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，因為什么?
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2.想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著(zhù)?
出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著(zhù)的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報。
(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì )主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著(zhù)?
(1)提問(wèn)：她睡不著(zhù)時(shí)想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報后，教師追問(wèn)：那地方指的是哪里?她親眼見(jiàn)過(guò)這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動(dòng)得睡不著(zhù)。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)習出游安全知識。
4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書(shū)。
《明天要遠足》教案7
教學(xué)目標：
1.認識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書(shū)寫(xiě)“學(xué)”字。
3.讀懂詩(shī)歌，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.孩子們，每當假期到來(lái)，你會(huì )與家人、同學(xué)進(jìn)行什么活動(dòng)
2.看來(lái)大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣你會(huì )想些什么呢
3.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
�、賹W(xué)習“明”字。
左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明�；蚪Y合字義巧記：日月同輝──明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。
4.課題質(zhì)疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
1.配樂(lè )，師范讀課文。
讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，左手扶書(shū)，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語(yǔ)。
(1)認讀生字詞語(yǔ)。
課件出示：睡不著(zhù)、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個(gè)人讀。
4.指導長(cháng)句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說(shuō)的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長(cháng)句的時(shí)候，要注意標點(diǎn)停頓，問(wèn)號要讀出上揚的`語(yǔ)氣。
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)。
(1)學(xué)習“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，指名學(xué)生讀筆畫(huà)名稱(chēng);講解筆順和筆畫(huà)數。
指導學(xué)生寫(xiě)好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評再寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊數數這篇課文一共有幾小節。(三小節)
2.我們請三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習第一、二小節。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩(shī)歌的魅力。剛才有同學(xué)問(wèn)“小作者為什么翻來(lái)覆去睡不著(zhù)呢”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀前兩段，其他同學(xué)想一想這個(gè)問(wèn)題。
(2)在生活中，你見(jiàn)到的海和云是什么樣子的學(xué)生自由回答。
(3)小作者聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風(fēng)景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著(zhù)這樣的美景，會(huì )是什么心情呢你也可以結合書(shū)中插圖說(shuō)一說(shuō)。
(5)指導學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì )。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學(xué)習第三小節。
(1)小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣(著(zhù)急)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的
課件出示：
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉──
到底什么時(shí)候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長(cháng)，在讀的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)。
(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著(zhù)天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么學(xué)生自由發(fā)言。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學(xué)下課可以和同伴交流你遠足時(shí)看到的美景。
《明天要遠足》教案8
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì )認11個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運用多種不同形式讓學(xué)生充分展示自己的朗讀才華，使學(xué)生感受課文的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運用不同形式朗讀課文，感受其中的趣味，激發(fā)對文字的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
能將感受到的表達出來(lái)。
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì )進(jìn)行什么活動(dòng)?
(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣?你會(huì )想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W(xué)習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：
�、谌�+月=明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。師問(wèn)：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么?
預設：生1：小作者要去哪兒?
生2：他去遠方干什么?
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著(zhù)輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫(xiě)了什么內容?
(教師引導學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節。主要內容是一個(gè)小朋友明天要遠足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動(dòng)設計卡，小組內交流。)
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著(zhù))
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著(zhù)覺(jué)，首先想到了什么?(大海)
認讀“�！弊�，引導學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(6)小作者對老師的話(huà)持什么態(tài)度?(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
預設：
(生：真的)學(xué)習“真”字，強調里邊有三橫。
(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。 (課件出示)
目——( )
耂——( )
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎?請大家試著(zhù)有感情地讀一讀第一小節。
四、課后小結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習引入，溫故知新
1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學(xué)習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節課我們繼續學(xué)習課文。
二、細讀課文，悟文識字
1.學(xué)習第二小節。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?
預設：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍藍的天空中飄浮著(zhù)一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
�、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問(wèn)：“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)
學(xué)習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y構。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2.學(xué)習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?(著(zhù)急)
(1)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的`?(到底什么時(shí)候，才天亮呢?)
學(xué)習“什、才、亮”。
用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著(zhù)急?
(特別著(zhù)急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著(zhù)急，你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。
你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號表示聲音的延長(cháng)，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)，這樣就更能表達出小作者既著(zhù)急又無(wú)奈心情了。同學(xué)們試著(zhù)讀讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節中，也出現了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著(zhù)讀讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著(zhù)急、無(wú)奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著(zhù)天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么?
(8)指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)教師引導學(xué)生觀(guān)察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導學(xué)生觀(guān)察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結構的字，引導學(xué)生觀(guān)察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書(shū)法家”。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè )�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè )。
板書(shū)設計：
明天要遠足
海
多種顏色
云
潔白柔軟