實(shí)施方案（共3篇）

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的實(shí)施方案3篇，希望對大家有所幫助。

實(shí)施方案 篇1

　　輪值時(shí)間：每周三上午半天

　　輪值地點(diǎn)：南北校家委會(huì )辦公室 校園 操場(chǎng) 教室

　　輪值人員：

　　南校：2.4.6各年級家委會(huì )依次輪流（每班1名家委會(huì )成員），從1班開(kāi)始，各班成員輪流任組長(cháng)；

　　北校：1.3.5年級家委會(huì )依次輪流（每班1名家委會(huì )成員），從1班開(kāi)始，各班成員輪流任組長(cháng)；

　　具體內容：

　　一、早晨7：30在學(xué)校大門(mén)口值勤，負責學(xué)生安全；

　　二、駐校輪值 231機制

　　——每天當面交流2名學(xué)生，（課間各2名不同年級）做 “知心爸媽”——每天巡查校園3個(gè)地點(diǎn)（校園、操場(chǎng)、教學(xué)樓），做 “知心衛士”——每天聽(tīng)課走進(jìn)1個(gè)教室，做 “知心家長(cháng)”

　　三、9：25，大門(mén)口負責學(xué)生做跑操安全；

　　四、10：40，組長(cháng)召開(kāi)家委會(huì )會(huì )議，總結工作。填寫(xiě)《家長(cháng)輪值駐校日記》。

　　五、11：20，在學(xué)校大門(mén)口值勤，負責學(xué)生安全。

實(shí)施方案 篇2

　　為全面貫徹落實(shí)縣委精準扶貧工作要求，切實(shí)推進(jìn)xx鄉扶貧開(kāi)發(fā)工作進(jìn)程，確保全鄉貧困人口有效、精準脫貧，xx鄉從三個(gè)方面做好近期精準扶貧工作。

　　一是強化組織領(lǐng)導，形成工作合力。

　　xx鄉將全鄉鄉、村兩級干部分成22個(gè)工作小組，每名干部同2-3戶(hù)結對子。要求全鄉各幫扶結對子干部把精準扶貧工作作為當前最重要的工作抓好抓實(shí)，鄉黨政“一把手”親自抓、負總責，統籌安排好人力物力，充分調動(dòng)本鄉干部、住村工作組和村干部的力量，全力支持工作的開(kāi)展;分管領(lǐng)導和扶貧辦公室相關(guān)人員要負責抓好具體工作的'落實(shí)。

　　二是強化責任追究，確保按期完成任務(wù)。

　　xx鄉黨委通過(guò)與責任領(lǐng)導、干部簽訂責任書(shū)，要求各幫扶結對子干部必須在20xx年底以前完成各自幫扶的貧困戶(hù)精準脫貧，凡未在規定時(shí)間內完成任務(wù)或上級部門(mén)驗收不合格的，該干部20xx年年終績(jì)效目標考核不能評為優(yōu)秀，其包村領(lǐng)導以及相關(guān)人員本年度個(gè)人年度考核一律不予評為優(yōu)秀等次，且不得晉職晉級或表彰獎勵。

　　三是徹底摸清底數，進(jìn)一步完善好信息系統。

　　通過(guò)走訪(fǎng)入戶(hù)完善扶貧對象的信息系統，確保底數清楚、數據準確、邏輯嚴密。特別是針對本幫扶貧困戶(hù)基礎數據不準確、不完善，致貧原因、結對幫扶措施不具體、相互矛盾等問(wèn)題，以村隊為單位，逐村逐戶(hù)核實(shí);同時(shí)向貧困戶(hù)宣傳黨和國家的扶貧方針政策及措施辦法，幫助貧困戶(hù)樹(shù)立脫貧致富的志氣和信心，確保將每戶(hù)貧困戶(hù)的致貧原因找準找實(shí)、幫扶措施規劃到位、幫扶成效真正體現。

實(shí)施方案 篇3

　　為發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，提升師范生綜合能力，教育學(xué)院教育學(xué)教研室在總結多年來(lái)教育學(xué)改革經(jīng)驗的基礎上，有組織、有目的地收集案例，同時(shí)采取“三線(xiàn)歸一”的模式，拉近了與基礎教育的距離，獲得了大量來(lái)自一線(xiàn)的教育案例，大大提高了教師教育的

　　質(zhì)量。于20xx年8月編印了《〈教育學(xué)〉教學(xué)案例精選》供教育教師教學(xué)使用，標志著(zhù)《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)模式的出臺。隨著(zhù)《教育學(xué)》教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，教育學(xué)教研室在召開(kāi)了多次經(jīng)驗交流會(huì )和座談會(huì )后，于20xx年9月正式全面實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)模式。

　　通過(guò)數年實(shí)踐，我們發(fā)現案例教學(xué)可能會(huì )使那些主動(dòng)性強、學(xué)習積極性高、善于思考的學(xué)生變得越來(lái)越強；同時(shí)使一些有保守和被動(dòng)傾向的學(xué)生更加邊緣化。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，讓其在小組中獲得幫助，并且能夠形成較高的成就動(dòng)機，我們提出了合作式案例教學(xué)法，并在實(shí)踐中加以應用。為扎實(shí)推進(jìn)《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)模式，對其今后，特別是20xx年實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)模式提出如下工作方案：

　　一、實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)的目標

　　1．通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，實(shí)現教師教育觀(guān)念更新，教師角色的轉換和豐富發(fā)展教師個(gè)人理論。

　　2．縮短教學(xué)情景與教育理論之間的距離，為學(xué)習架起了兩者溝通的橋梁；更好地培養學(xué)習者發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力；以及培養學(xué)習者的合作精神和與人溝通的能力。

　　3．給學(xué)生帶來(lái)教育情境的體驗，特別是本土案例的大量引入，讓學(xué)生貼近了教育的實(shí)際，學(xué)生了解了教育現實(shí)，避免了閉門(mén)讀書(shū)和坐而論道。另外，通過(guò)閱讀和分析案例，準教師仿佛親臨教育教學(xué)現場(chǎng),以自己的認知方式對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”，通過(guò)對特定教育現象或具體課堂教學(xué)實(shí)況的分析,可以把抽象的教育原理、概念等具體化，讓理論建立在實(shí)例的基礎上，奠定理論學(xué)習的根基，加深對理論的理解。

　　4．促進(jìn)教育理論研究者關(guān)注當代的教育問(wèn)題，廣大教育工作者積累教育經(jīng)驗、解決教育問(wèn)題和促進(jìn)教育理論的豐富發(fā)展。

　　二、實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)的基本程序

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)形成了一個(gè)較為穩定的教學(xué)模式，我們把它分為五個(gè)基本環(huán)節：即 “精選案例，提前布置，組內合作，組間討論，成績(jì)綁定”。這五個(gè)環(huán)節缺一不可，雖然是合作式案例教學(xué)的組成部分，但每個(gè)環(huán)節又都有自己特有的功能。

　　第一，精選案例，引導學(xué)生關(guān)注教育現象和教育問(wèn)題。典型案例主要來(lái)源于近年全國各地教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，此外是我們在教育的實(shí)踐之中發(fā)現、收集和編制的案例，這里又分別包括深入基礎教育一線(xiàn)，研究當地教育中存在的問(wèn)題；基礎教育戰線(xiàn)的工作者和我們結成“教育研究共同體”共同在研究中發(fā)現問(wèn)題、形成案例。這些經(jīng)過(guò)精心篩選的案例，如同一顆顆璀璨的珍珠，并非任意排列，而是用案例將教育基本理論和實(shí)踐串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體。

　　第二，提前布置，促使學(xué)生深度分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題。我們通常在學(xué)期初將班級分成若干組，并確立組長(cháng)、副組長(cháng)。在一周前布置討論的案例，讓學(xué)生在一周之中有足夠的時(shí)間去查閱資料，去交流和討論。這樣不僅可以避免學(xué)生在討論中膚淺和流于形式，而且可以促進(jìn)學(xué)生對案例進(jìn)行全面的、深度的思考，從而提出的問(wèn)題解決方案更有針對性和有效性。

　　第三，組內合作，激發(fā)學(xué)生獨立思考和組織學(xué)習。小組內的討論是在課余時(shí)間學(xué)生自發(fā)組織，組內的合作是形成小組基本觀(guān)點(diǎn)的前提。我們非常重視小組內部的合作與研討，因為只有經(jīng)過(guò)集思廣益才能促進(jìn)觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)與完整。我們要求學(xué)生必須形成小組觀(guān)點(diǎn)才能提交到課堂上討論，每個(gè)小組每次派一名學(xué)生代表小組發(fā)言，學(xué)生輪流，每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中至少輪到一次，這樣促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必須依托小組的合作、依托小組成員的智慧，促進(jìn)了小組成員的合作習慣的養成，提高了學(xué)生組織活動(dòng)能力的提高。

　　第四，組間交流，啟發(fā)學(xué)生深化認識與思路創(chuàng )新。小組形成的'觀(guān)點(diǎn)是存在局限性的，只有經(jīng)過(guò)辯論、經(jīng)過(guò)碰撞才能產(chǎn)生思想的火花。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生們可以借助他人的眼睛從其他角度觀(guān)察到世界原來(lái)可以這樣，教育理論的認識原來(lái)應該這樣、教育實(shí)踐居然不是我預想的那樣�？梢�(jiàn)辯論的過(guò)程就是新思想產(chǎn)生的前提和基礎。因此在實(shí)踐過(guò)程中我們通過(guò)教師的精心設計和組織，引導學(xué)生通

　　過(guò)辯論更加全面系統地學(xué)習認識理論與實(shí)際問(wèn)題，有力地促進(jìn)了學(xué)生研究教育教學(xué)問(wèn)題和學(xué)會(huì )解決教育教學(xué)問(wèn)題，為其教育教學(xué)能力的形成奠定了強有力的基礎。實(shí)踐證明，教師對于學(xué)生討論的點(diǎn)評和鼓勵是十分必要的，可以強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生認識理論高度，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

　　第五，成績(jì)綁定，強化學(xué)生合作能力和團隊精神。學(xué)習成績(jì)的評定內容、方式、比重等對學(xué)生學(xué)習具有強大的導向性和約束力，因此，評價(jià)方式改革是最為重要的。由于案例教學(xué)的最終目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養學(xué)生合作能力和創(chuàng )新精神，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。因此，對案例教學(xué)中學(xué)生討論并不追求統一的答案，即使某些問(wèn)題的解決有最佳方案。教師根據學(xué)生小組討論及準備情況、討論的深度及創(chuàng )新性對每次討論中的發(fā)言人進(jìn)行等級評價(jià)，評價(jià)的等級（A、B、C或D）作為小組所有成員本次討論的成績(jì)，即小組成員全部綁定一致，此舉有利于學(xué)生進(jìn)行真正的合作與幫助，有利于學(xué)生形成團隊精神和集體榮譽(yù)感。當然在重視小組集體的同時(shí)，鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性，在自由討論階段學(xué)生精彩辯論可以加分，但不減分。重視過(guò)程評價(jià)，平時(shí)成績(jì)在學(xué)生的課程成績(jì)中占到了70%。

　　三、實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)的基本要求

　　1．參與公共《教育學(xué)》授課的全體教師均需運用合作式案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì )或相關(guān)教研論文；

　　2．實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)過(guò)程中，授課教師必須做好實(shí)施合作式案例教學(xué)的充分準備，如教師需提前精選好討論案例，特別是引進(jìn)有關(guān)當地教育中出現的林林總總的問(wèn)題的案例；將案例討論小組合作的要求提前告知學(xué)生，必要時(shí)可將與案例討論有關(guān)的教育基本理論對學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹等；

　　3．案例教學(xué)法不能替代系統的理論學(xué)習，相反，兩者需要取長(cháng)補短，相得益彰；

　　4．教育學(xué)案例教學(xué)必須能夠引導學(xué)生關(guān)注教育現實(shí)；

　　5．教育學(xué)案例教學(xué)中要防止形式化、標準化傾向。因此，教師一定要牢記案例的討論沒(méi)有標準答案，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，教師的主要作用不是要說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，而是要引導學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，開(kāi)拓他們的視野，逐步克服學(xué)習上的依賴(lài)心理，從而提高學(xué)生理論知識綜合應用能力。

　　6．實(shí)施《教育學(xué)》合作式案例教學(xué)過(guò)程中，教師要要求各小組至少提交一份發(fā)言報告或提綱；

　　7．定期進(jìn)行合作式案例教學(xué)實(shí)施效果反饋交流會(huì )，如教師教學(xué)經(jīng)驗交流研討會(huì )和學(xué)生座談會(huì )等；

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