[優(yōu)選]課題實(shí)施方案

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的課題實(shí)施方案4篇，希望對大家有所幫助。

課題實(shí)施方案 篇1

　　一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析：

　　永興小學(xué)處在地道的農村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距�；�于我校地處農村，調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現：目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生；數學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預習；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)；上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝�！弊鳛榻處�，不但要了解學(xué)生的現狀，認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法，才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。

　　二、對核心概念的操作定義

　　1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。

　　2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。

　　3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監護無(wú)力，學(xué)習不自覺(jué)，數學(xué)學(xué)習習慣差。

　　4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養：小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，按照老師提出的.要求，經(jīng)過(guò)自己的反復練習，從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

　　三、研究指向與內容

　�。ㄒ唬┱n題研究的指向

　　1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

　　2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。

　　4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

　　小學(xué)數學(xué)科研隊伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。

　�。ǘ�）課題研究的內容

　　1、課前預習的習慣

　　2、認真聽(tīng)講的習慣

　　3、認真完成作業(yè)的習慣

　　四、研究起始時(shí)間：

　　20xx年10月至20xx年12月

　　五、研究過(guò)程與方法

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

　　第一階段：研究準備階段（20xx、10——20xx、12）

　　1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。

　　2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。

　　3、組織課題的開(kāi)題工作。

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）

　　按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。

　　1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。

　　2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。

　　3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。

　　4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。

　　5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。

　　第三階段：總結結題階段（20xx、11——20xx、12）

　　1、課題資料的歸納與匯總。

　　2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

　　3、撰寫(xiě)研究報告。

　　4、申請結題鑒定。

　�。ǘ�）研究方法

　　1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷�，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。

　　2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。

　　3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中，反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。

　　4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表，連續進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。

　　5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實(shí)現課題研究目標。

課題實(shí)施方案 篇2

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

　�。�1）課題提出的背景

　　現在學(xué)生的作業(yè)的設計，布置，評價(jià)都是由教師統一布置學(xué)生作業(yè)，雖然體現了對學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”，有利于教師對整體教學(xué)的調控，但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

　�。�2）所要解決的主要問(wèn)題

　　解決由原來(lái)教師統一布置作業(yè)，而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現象，通過(guò)學(xué)生自主設計，評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，有效調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生學(xué)習從有價(jià)值的數學(xué)，同時(shí)體現因材施教和個(gè)性培養。

　　二、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　�。�1）國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　　國內的許多專(zhuān)家在新課程標準的指導下，提出了許多種的改革，如：鼓勵性評語(yǔ)，作業(yè)要因學(xué)生個(gè)人的水平而定等，主要是引導學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。

　�。�2）本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破

　　本課題與上述所說(shuō)其實(shí)是它其中的一部分，但本課題所說(shuō)的自主評價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設計命題，然后進(jìn)行測試、評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　通過(guò)學(xué)生自主設計，評價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究，有效的調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮教師的主導作用，形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式 ，為小學(xué)數學(xué)作業(yè)成績(jì)的研究上做出理論貢獻。

　　四、完成課題的可行性分析

　　對于本課題因為主要是由學(xué)生自主地去做，教師在整個(gè)課題起好引導作用，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探求新知，從而更好的完成自己所設計的作業(yè)，測試等。教師要認真的查閱每一份作業(yè)，從而使師生共同自主的.發(fā)展，通過(guò)師生的認真操作，相信會(huì )取得成功。

　　五、課題研究的設計報告

　　1. 本課題中的自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設計學(xué)習效度相適應的數學(xué)作業(yè)，測試題等。

　　本課題研究主要依據《新課程標準》和專(zhuān)家的先進(jìn)經(jīng)驗為依據

　　2．理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

　　通過(guò)研究作業(yè)原來(lái)的缺點(diǎn)，從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設計入手，然后進(jìn)行自主評價(jià)，從而培養學(xué)生的數學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養和自主發(fā)展。

　　3．研究?jì)热莞攀?/p>

　　解決由原來(lái)教師統一布置作業(yè)，（家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題）等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現象，通過(guò)學(xué)生自主設計、評價(jià)作業(yè)質(zhì)量，有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)

　　4．研究過(guò)程設計（階段時(shí)間、目標達成、成果形式等）

　�。�1） 課題研究的前期準備工作：（20xx年3月）主要完成課題的申報工作、課題方案的撰寫(xiě)以及查閱和準備相關(guān)資料。

　�。�2）課題研究的實(shí)施階段：（20xx.4～20xx.2）

　�、僬n題研究的初步實(shí)施階段（20xx.6～20xx.8）運用行動(dòng)研究法開(kāi)展調查研究，初步確定相應措施

　�、谡n題研究的中期匯報階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗。

　�。�3）課題研究總結階段：（20xx.3）收集課題成果匯編成冊，為課題報告積累素材，完成課題論文，完成主課題報告，做好結題工作，為課題成果鑒定作好充分準備

　　5．研究方法設計

　�。�1）調查法，調查學(xué)生本課題的反映程度（2）觀(guān)察法（3）對比法（4）經(jīng)驗總結法等

　　6．完成課題研究任務(wù)的保證措施

　　1.建立健全實(shí)驗機制，形成完整的課題研究機制。

　　2.大量搜集相關(guān)資料，潛心研究他人經(jīng)驗，搞好階段性實(shí)驗，作好階段性實(shí)驗總結。

　　3.重視課題研究，認真對待每一細節。

　　7．預期研究成果

　　本課題實(shí)驗預定在20xx年3月完成，表現形式有論文、獲獎作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

課題實(shí)施方案 篇3

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮總體思路為目標，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng )造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導，結合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過(guò)建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話(huà)：

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)校10個(gè)課題為導向；

　�。ǘ�）以課題代言人為標尺，為楷模；

　�。ㄈ�）達到廣起研訓的良好態(tài)勢。

　　三、具體措施：

　�。ㄒ唬� 建機制

　　本學(xué)期以及更長(cháng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導小組，制定了各項規章制度：課題領(lǐng)導小組工作職責、課題組組長(cháng)職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動(dòng)制度。

　�。ǘ�） 引路子

　　1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì )議。一是教研組長(cháng)的會(huì )議，在上學(xué)期課題研究的基礎上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì )議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

　　2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(cháng)對各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調及細化整改，力爭達到初級規模。

　�。ㄈ�）培新秀。

　　為了把課堂教學(xué)課題應用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調及細化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標準》內容的理論學(xué)習，搞兩次新課程標準的`競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學(xué)校領(lǐng)導深入各年級隨機聽(tīng)課，對照各學(xué)科教學(xué)標準進(jìn)行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。

　　四、評價(jià)獎勵辦法：

　　1、建立評價(jià)階梯體系，即校長(cháng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評價(jià)。

　　2、充分調動(dòng)教師的工作積極性，結合工作實(shí)效進(jìn)行獎勵。

　　3、學(xué)校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會(huì )，如再次達不到要求，則進(jìn)行適當處理。

課題實(shí)施方案 篇4

　　為了更好地推進(jìn)市級課題《農村初中班級文化建設研究》工作的開(kāi)展，20xx年12月10日召開(kāi)了班主任工作專(zhuān)題會(huì )議。因時(shí)間關(guān)系和準備不充分，許多問(wèn)題在會(huì )上未能闡述清楚，特輔以文字說(shuō)明，希望有所促進(jìn)。

　　一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)？

　�。ㄒ唬┱n題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、班主任工作專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化中不可或缺的重要內容

　　2、課題研究的內容往往是班主任工作中的難題

　　3、課題研究是班主任想到學(xué)習、交流、協(xié)作的平臺

　�。ǘ�）課題研究活動(dòng)能增強班主任的行為意識。

　　1、班主任平時(shí)工作表現為煩瑣、細致、重復、枯燥的特點(diǎn)，容易導致被動(dòng)與盲目

　　2、課題研究使日常班級管理的無(wú)意識行為轉化為有意識行為，帶著(zhù)問(wèn)題、需要觀(guān)察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見(jiàn)的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問(wèn)題顯性化。

　　3、有意識的研究行為能增強研究結論的可重復性和實(shí)踐模式的可借鑒性

　�。ㄈ�）班主任是本課題最理想的研究者。

　　1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對象，班主任是班級的領(lǐng)導者，離開(kāi)班級和班主任的工作，該研究就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木

　　2、班主任有管理班級的自主權，班主任老師對班級文化的影響是主導性的

　　3、班主任能最近距離的觀(guān)察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的

　　二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內容與班主任相關(guān)？

　�。ㄒ唬�學(xué)習活動(dòng)

　　課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎上，有新的發(fā)現和做法，才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎。

　　本次課題研究中設計的學(xué)習內容有兩類(lèi)：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設的有關(guān)理論。學(xué)習的形式也有兩種：一是專(zhuān)家報告；二是自學(xué)。學(xué)習的途徑除了向他人學(xué)、向文獻學(xué)之外，更重要的應該是在實(shí)踐中總結提高――即自主學(xué)習。

　　我個(gè)人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習能力。教師更要“學(xué)會(huì )學(xué)習”，每有所得，即在學(xué)習提高。但課題研究需要對研究?jì)热莸腵相關(guān)知識作系統學(xué)習，并結合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對性、系統性和實(shí)踐性等特征。

　�。ǘ�）主題活動(dòng)

　　中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開(kāi)展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對課題研究起著(zhù)重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內要完成的三項活動(dòng)：“班級美化”、“班級制度建設”、“主題班會(huì )課系列設計”等，沒(méi)有主題活動(dòng)的研究，多半要結合平時(shí)的觀(guān)察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會(huì )“紙上談兵”，成為“虛假研究”。

　　主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內容展開(kāi)，取得實(shí)踐過(guò)程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現狀和問(wèn)題的依據，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計劃和提取資料的準備，這就體現研究的有目的、有意識的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。

　　不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái)，如語(yǔ)文老師可以結合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。

　　主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設計安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級的活動(dòng)，甚至是某一類(lèi)學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開(kāi)展的一些活動(dòng)。

　�。ㄈ�）交流活動(dòng)

　　有研究，就要有交流。交流的形式：會(huì )議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內容主要有活動(dòng)計劃、過(guò)程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì )。交流的渠道有：開(kāi)題會(huì )議、學(xué)習會(huì )議、階段性成果展示會(huì )、結題會(huì )議、小組討論會(huì )等會(huì )議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟專(zhuān)欄和建立QQ群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。

　　課題研究過(guò)程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來(lái)，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)自己按計劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達能力，適應不同的場(chǎng)合，準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會(huì )，或一篇觀(guān)點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內容分項（單項主題活動(dòng)）的負責人要做好實(shí)施方案和總結報告。3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動(dòng)，爭取獲獎，增加課題研究的含金量。

　　三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來(lái)？

　�。ㄒ唬┤绾握J識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標準

　　正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報告的形式呈現，其創(chuàng )新性主要表現在研究的對象、過(guò)程和結果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現新的規律性知識不同，與應用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標準應該是：通過(guò)研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認識，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會(huì )，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認識和畏難情緒，大膽地開(kāi)展課題研究。

　�。ǘ�）如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色

　　通過(guò)前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：

　　1、學(xué)習者――要以謙虛的態(tài)度，認真學(xué)習理論知識和實(shí)踐知識，向書(shū)本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統學(xué)習和深入學(xué)習，學(xué)以致用。

　　2、組織者――不管是不是課題負責人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計劃，“不打無(wú)準備之戰”，精心謀劃，才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，如班級美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設計，并寫(xiě)好設計的說(shuō)明書(shū)和美化后的感受等。

　　3、行動(dòng)者――與班級管理的實(shí)踐結合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。

　　4、觀(guān)察者――資料的獲得，新的觀(guān)念的產(chǎn)生，都來(lái)自于自己對學(xué)生個(gè)體或群體的細心觀(guān)察，這種觀(guān)察要圍繞自己的研究目標，有準備、有意識地進(jìn)行，觀(guān)察之后就要有及時(shí)的記錄。

　　5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花，到結題時(shí)，再作系統加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開(kāi)展的班級文化建設活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結，要有所側重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。

　�。ㄈ�）如何開(kāi)展自己的研究活動(dòng)？

　　1、了解研究的基本套路（見(jiàn)子課題立項方案，或網(wǎng)上學(xué)習他人經(jīng)驗）；

　　2、廣泛收集相關(guān)的文獻（越多越好）；

　　3、在實(shí)踐中有準備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細的計劃）；

　　4、細心觀(guān)察、深入思考、及時(shí)記錄（每項活動(dòng)之后，都要求自己寫(xiě)一點(diǎn)文字）。

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