幼兒園的課程實(shí)施方案（精選22篇）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的幼兒園的課程實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的課程實(shí)施方案 1
按照縣教研室的要求，我們在客觀(guān)、全面分析本園發(fā)展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實(shí)施、課程監控、課程保障以及評價(jià)等進(jìn)行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
一、課程背景
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吉峴鄉中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級二類(lèi)幼兒園，占地20xx平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達標率100％。她們有著(zhù)豐富的幼教工作經(jīng)驗，有著(zhù)出色的技能技巧和教育素養。家長(cháng)、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長(cháng)發(fā)展委員會(huì )，家園、社區一體化，增強教育合力。
�。ǘ﹥�(yōu)勢
1、依法辦學(xué)、以德立園
近年來(lái)，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學(xué)，結合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結合、學(xué)習與反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據《幼兒園工作綱要》開(kāi)設有“語(yǔ)言、健康、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習成果。同時(shí)堅持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍�！本o密結合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(cháng)輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(cháng)工作上做到家園攜手，共同成長(cháng)。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達到家長(cháng)、教師和幼兒共同成長(cháng)。
�。ㄈ﹩�(wèn)題
1．幼兒家長(cháng)文化素養、教育觀(guān)念存在著(zhù)較大的差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。
2．教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的'創(chuàng )新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀(guān)念，也是需要指導和培訓。
4．對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。
二、課程目標
�。ㄒ唬┱n程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，為每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。
�。ǘ┱n程目標
1、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛(ài)、堅韌勇敢、團結協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
三、課程結構
�。ㄒ唬┱n程的結構
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個(gè)班，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設置相應的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節中，實(shí)施課程園本化。以游戲、生活、運動(dòng)、學(xué)習為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展�；A性課程的四種課程類(lèi)型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
四、課程安排
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吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
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吉峴鄉中心幼兒園周活動(dòng)安排表
五、課程的實(shí)施
基礎性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長(cháng)負責指導教師制定和落實(shí)班級課程內容的計劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1．教師的預設計劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應基本一致，但是隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預設的計劃應隨著(zhù)幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。
2．教師在設計計劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3．班級課程計劃要體現當前主題活動(dòng)開(kāi)展的線(xiàn)索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線(xiàn)形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結構。
六、課程的評價(jià)
評價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園的課程實(shí)施方案 2
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現有32個(gè)班級，收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實(shí)幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀(guān)和內部設備配置，均達到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專(zhuān)任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專(zhuān)學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱(chēng)25名占專(zhuān)任教師的44.6%；幼一教師27名，占48.2%；未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%；5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營(yíng)養培訓高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專(zhuān)任教師16.1%；園級骨干教師28名占專(zhuān)任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個(gè)工人新村所在地，現是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“xx中心小學(xué)”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區。
5、家長(cháng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長(cháng)的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(cháng)的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會(huì )各種因素的影響，家長(cháng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力；重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實(shí)驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：
80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線(xiàn)，開(kāi)展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設計了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀初，開(kāi)展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實(shí)踐成果。
近年來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線(xiàn)兩翼”重點(diǎn)研究項目統領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化�！捌G陽(yáng)早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。
(三)問(wèn)題
師資隊伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質(zhì)量上遠遠不能滿(mǎn)足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專(zhuān)任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專(zhuān)業(yè)的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著(zhù)保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著(zhù)力深化。課程的規范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。
現有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著(zhù)發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標
(一)課程理念
滿(mǎn)足嬰幼兒歡樂(lè )地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù)；為嬰幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，實(shí)施快樂(lè )的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基；著(zhù)眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育)；是全面的`教育(涵蓋生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習全面的教育內容)；是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(cháng)、社區人員等)。
健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”：
滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”：
每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機會(huì )是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。
未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會(huì )性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調“綜合”：
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學(xué)習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動(dòng)相結合，以生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務(wù)體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現確�；A，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著(zhù)眼累積，重視體悟；全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
四、課程安排
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五、課程實(shí)施
(一)實(shí)施框架
(二)實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現主體性、堅持活動(dòng)化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長(cháng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng )設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì ))注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)
六、課程評價(jià)
(一)評價(jià)體系
(二)評價(jià)原則
課程評價(jià)的依據：
《xx市學(xué)前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》
《xx市嬰幼兒生長(cháng)發(fā)育指標》
《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標》(見(jiàn)附錄)
課程評價(jià)的要點(diǎn)：
以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展
(三)評價(jià)內容
教師執行課程情況的評價(jià)
幼兒發(fā)展的評價(jià)
對本“方案”的評價(jià)與調整
(四)評價(jià)方法
文本評價(jià)
現場(chǎng)評價(jià)
問(wèn)卷評價(jià)
幼兒發(fā)展評價(jià)
七、課程管理
(一)基本要求
“實(shí)幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!
“實(shí)幼”課程管理的目標
實(shí)現共同的發(fā)展——
每一個(gè)幼兒的發(fā)展；
每一個(gè)教師的發(fā)展；
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責
園長(cháng)是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實(shí)施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實(shí)施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統籌協(xié)調，組織課程評價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負責對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察、統整、協(xié)調和測評；建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規范和要求并落實(shí)到位；定期與園長(cháng)一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究；組織教師開(kāi)展“問(wèn)題改進(jìn)”的園本研修；并就課程資源的常規配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監測、研究、評價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費、設備、設施、食、衛環(huán)境等進(jìn)行全面維護和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現人生價(jià)值的平臺，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng )新。
幼兒園的課程實(shí)施方案 3
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢：
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題，讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所；室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全；并有獨立的午睡室。
不足之處：
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(一)編制的理念：
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿(mǎn)足發(fā)展
需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗水平；挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則：
豐富多樣：創(chuàng )設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內容，開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng)：開(kāi)展有效的幼兒園，社區，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。
自主選擇：在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索：開(kāi)發(fā)我園教育特色，開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心，通過(guò)課程實(shí)施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂(lè )表現，積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
(二)幼兒園學(xué)年目標：
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。
小班幼兒學(xué)年目標
1、有獨立做事的愿望、學(xué)習正確洗手，穿脫衣服，自己取杯喝水，吃飯。
2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的.基本常規，體驗與教師、同伴共處的快樂(lè )。
3、樂(lè )意主動(dòng)招呼熟悉的人，學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，在成人的啟發(fā)下能幫助別人。
4、愛(ài)護玩具和物品，學(xué)習收拾與整理。
5、了解身體主要部位的簡(jiǎn)單功能，知道避開(kāi)日常生活中的危險。
6、對體育活動(dòng)感興趣，嘗試用各種材料和器械活動(dòng)，學(xué)習一些基本運動(dòng)方法。
7、會(huì )跟著(zhù)教師有興趣地唱跳、敲打、涂畫(huà)、撕貼、搓捏等，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
8、用普通話(huà)表達自己的意思，喜歡翻閱圖書(shū)。
9、喜歡做音樂(lè )游戲，能感受游戲中節奏，旋律的顯著(zhù)變化，并隨之變換動(dòng)作。
10、愿意傾聽(tīng)欣賞簡(jiǎn)單的兒歌，歌曲等。
11、嘗試用多種材料和工具，運用畫(huà)、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征，并作簡(jiǎn)單想象，體驗樂(lè )趣。
中班幼兒學(xué)年目標
1、初步學(xué)習刷牙，使用調羹，手帕，紙巾，便紙等生活能力，對白己能做的事表現出自信。
2、有初步的同情心和責任意識，能關(guān)注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。
3、愿意幫助集體做事，有愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
4、能對白己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認同感，親切感，能覺(jué)察并尊重他人的情感和需要。
5、能理解日常規則和尊重公共生活的基本常規，有初步辨別是非的能力，能曾意和了解周?chē)钪懈鞣N常見(jiàn)的意思。
6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣，樂(lè )于主動(dòng)收集和交流新的信息。
7、喜歡閱讀，初步理解書(shū)中表達的內容，學(xué)習欣賞各種藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕囊馑肌?/p>
8、結合日常生活，學(xué)習并識別數字，了解數的含義，初步理解數量，重量，顏色，質(zhì)地，距離，方位和時(shí)問(wèn)的等概念，學(xué)習比較，測量等的方法。
9、了解上海的一些典型景觀(guān)，了解我國豐富多彩的民間節日和習俗，感受節日的快樂(lè )。
10、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)長(cháng)輩，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，懂得要尊重他們的勞動(dòng)。
11、樂(lè )意親近自然，能用簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，感知自然環(huán)境變化與人類(lèi)和動(dòng)植物的關(guān)系。
12、積極參加各類(lèi)運動(dòng)活動(dòng)，精神充沛，動(dòng)作輕松，自然協(xié)調，能自主選擇各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng)，能玩出多種花樣。
13、在運動(dòng)中能遵守游戲規則，有一定的規則意識，對相關(guān)的信號能作出相應的反應。
14、學(xué)習結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往，能注意傾聽(tīng)他入的說(shuō)話(huà)，并積極表達自己的主張。
15、游戲中樂(lè )意用動(dòng)作，歌聲，語(yǔ)言，繪畫(huà)等手段表現所能理解的事物和喜歡的角色。
16、愿意與同伴分工，合作完成任務(wù)，初步體驗合作成功的快樂(lè )。
17、喜歡動(dòng)手、擺弄，愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝，拆卸，制作，繪畫(huà)，體驗成功的樂(lè )趣。
大班幼兒學(xué)年目標
1、有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2、體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要，形成良好的自我意識，規則意識，學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3、積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇，有趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，、動(dòng)作協(xié)調，靈活，具有安全意識和初步的自我保護意識。
4、探究、操作、實(shí)驗，對事物發(fā)展變化的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源，關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6、了解幼兒園附近及城市其它典型的設施，景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
7、對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8、知道一些不同地域，不同民族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，t有初步的多元文化意識。
9、了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較，推理等智力活動(dòng)。
10、能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受，體驗，想象和創(chuàng )造。
11、能大膽，清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述，會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖象、文字、符號等形式表達自己的意思。
13、積極參與主題環(huán)境創(chuàng )設和游戲角活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構：共同課程和園本課程相結合。
(1)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì )，了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2)20%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長(cháng)，充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩。
2、本園的特色課程：“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程，以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式，以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
幼兒園的課程實(shí)施方案 4
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土美術(shù)的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2.年級組組長(cháng)負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的'形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3.社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬┩晟茍@本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1.領(lǐng)導小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2.每月匯報制：各年級組長(cháng)每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
5.園本課程考核制：每月由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jì)納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
�。ǘ┙∪珗@本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長(cháng)：每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長(cháng)牽頭，保教
主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1.專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng )設機會(huì )將專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達結合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。
幼兒園的課程實(shí)施方案 5
一、指導思想
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，老師們在教學(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統觀(guān)念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng )立自己的特色。教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現的問(wèn)題必須根據本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，才能把幼兒園構筑成一個(gè)學(xué)習型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把幼兒園建立成為學(xué)習型組織。
三、實(shí)施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
�。ǘ┚唧w分工
小杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
小娟：負責組織管理指導工作
小杰：負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內容
�。ㄒ唬┮孕楸镜慕處熍嘤栿w系
�。�1）重視教師的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，立足本園及時(shí)對教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識技能的培訓，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；
�。�2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學(xué)科帶頭人；
�。�3）要有適合本園實(shí)際的師資培養計劃，為教師的培訓、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；
�。�4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
�。�5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓。
�。ǘ┮孕楸镜�.教育科研體系
�。�1）幼兒園要有計劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；
�。�2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
�。�3）大力加強課堂教學(xué)的研究，千方百計提高課堂教學(xué)的效益；
�。�4）要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現代教育理念、現代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結合起來(lái)，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式；
�。�5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng )造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jì)；
�。�6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
�。ㄈ┮孕１緸楸镜膶W(xué)習指導體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
�。�1）要把傳統的學(xué)法指導與新時(shí)期的“轉變學(xué)習方式”密切結合起來(lái)，改變過(guò)于強調“接受學(xué)習”現狀，倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
�。�2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學(xué)習指導的責任。
六、過(guò)程與方法
1、加強教師學(xué)習和培訓工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專(zhuān)家講座光盤(pán)，學(xué)習課改理論，使教師改變教研觀(guān)念；提供參加各級培訓的機會(huì )，如：學(xué)科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓和普通話(huà)、信息技術(shù)的培訓；定期對教師進(jìn)行集體培訓，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導教師通過(guò)對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規劃和學(xué)習計劃。
5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。
�。�1）教研組在每學(xué)年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實(shí)各項活動(dòng)。
�。�2）教學(xué)教研常規的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。
�。�3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15次，做好聽(tīng)課筆記，并適當進(jìn)行評論。
�。�4）每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設計，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。
�。�5）每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達成共識，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
�。�6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀(guān)摩教學(xué)、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構，確定園本教研的研究?jì)热�，根據年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對象。
2、通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查等方式，聆聽(tīng)教師的心聲，全面了解教師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。
3、組織全體教師學(xué)習與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強化規章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實(shí)施園本教研，不斷總結經(jīng)驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計劃，教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，確立研究主題，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評定。
幼兒園的課程實(shí)施方案 6
一、幼兒園課程理念：
以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標：
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
三、課程的具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
四、課程特點(diǎn)：
本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗性、互動(dòng)性、整合性
生活性——強調學(xué)習內容來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗，通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內容、設計教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的.平衡性，使課程內容有機聯(lián)結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗性——遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，堅持“在體驗中成長(cháng)”的教育思想，創(chuàng )設富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動(dòng)中發(fā)現世界。
五、幼兒園課程設置與組織形式：
課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個(gè)年齡段，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：
幼兒體驗活動(dòng)：每月一次體驗活動(dòng)和各類(lèi)親子體驗活動(dòng)（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動(dòng)會(huì )、親子春游等）。幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專(zhuān)題活動(dòng)（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專(zhuān)室活動(dòng)、每班閱讀區等。
基礎性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習四種課程類(lèi)型。通過(guò)在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(cháng)。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等。
運動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。主要內容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構成。
學(xué)習活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續學(xué)習打下基礎。學(xué)習活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò )狀的主題活動(dòng)及各類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。主題式學(xué)習活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調整：
幼兒園課程實(shí)施評價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導小組承擔課程實(shí)施的信息收集、課程評價(jià)與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(cháng)遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽(tīng)課、半日活動(dòng)調研、專(zhuān)題交流、各類(lèi)教師例會(huì )（教研組長(cháng)例會(huì )、主班例會(huì )、教研活動(dòng)等）、各類(lèi)問(wèn)卷調查（教師問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷）、幼兒水平測查、家長(cháng)座談會(huì )等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調整和評價(jià)的參考。
幼兒園的課程實(shí)施方案 7
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動(dòng)，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日�；顒�(dòng)的每一個(gè)方面的，關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域，現在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據自己的地方特色和辦園理念、教育觀(guān)念、來(lái)自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長(cháng)久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間的新園都在設計園本課程，說(shuō)明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現挖掘，還是可以做出來(lái)，并且做出成績(jì)。我們幼兒園開(kāi)始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步，其中還有一些問(wèn)題，需要改進(jìn)解決。
一、園本課程設計思路
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來(lái)服務(wù)。
2、動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。設計出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設計的'人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡(jiǎn)單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來(lái)。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設計。主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì )有方向和目標，及來(lái)判定活動(dòng)是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng )編活動(dòng)設計，教案格式統一。多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng )造，或是自己原創(chuàng )生成活動(dòng)設計。教師書(shū)寫(xiě)格式統一，為方面教師學(xué)習翻看。
5、及時(shí)收集教師反饋，問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)調整總結。每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調整。此過(guò)程也是教師成長(cháng)提升的過(guò)程。
二、園本課程實(shí)施方案及建議
1、文化理念引領(lǐng)、設計課程框架及特色本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長(cháng)和專(zhuān)家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標再次確定園本課程總負責人，有總負責人來(lái)對課程設計的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行監督負責，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過(guò)程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領(lǐng)域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時(shí)商定主題方案，教師積極參與。發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱(chēng)，每一周小主題名稱(chēng)，大小包含。
4、教師根據主題搜集活動(dòng)設計，改編創(chuàng )造。搜集來(lái)的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設計，及時(shí)積累整理資料。
5、各領(lǐng)域負責人匯總收集、審查調整層層把關(guān)。整理好的活動(dòng)設計教案，要經(jīng)過(guò)領(lǐng)域負責人審查，不合適再調整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關(guān)。
6、教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正。設計再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過(guò)運用調整。最終成為教師喜愛(ài)好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統一，審查過(guò)程有欠缺，不合適部分，沒(méi)有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì )吸取以往教訓，繼續前行。
幼兒園的課程實(shí)施方案 8
建立以園為本”的教學(xué)研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面推進(jìn)基礎教育的理論改革的實(shí)際需要，它對幼兒園創(chuàng )造性地實(shí)施課程改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素養的提高，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。開(kāi)展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長(cháng)，幫助教師提高專(zhuān)業(yè)水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實(shí)現課程改革，實(shí)現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者。
一、指導思想
依據我片區幼兒園本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動(dòng)更側重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展以案例研究為主題的.互動(dòng)式研討活動(dòng)。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺，幫助教師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對教育實(shí)踐的反思和總結。
二、工作目標
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
組員：xxx
三、教研活動(dòng)的具體安排
九月：怎樣開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）
十月：如何提高家長(cháng)工作的實(shí)效性（以校為單位開(kāi)展討論）
十一月：課堂教學(xué)評價(jià)（片區為單位進(jìn)行評價(jià)）
十二月：如何組織新年活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）
一月：如何組織家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）
幼兒園的課程實(shí)施方案 9
在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉變教育觀(guān)念，在努力實(shí)踐開(kāi)拓創(chuàng )新的過(guò)程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調整教學(xué)行為。通過(guò)2年堅持不懈的課改與實(shí)踐。
一、幼兒園課程實(shí)施方案的確立與編制
幼兒園的課程實(shí)施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐研究基礎上的，也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園經(jīng)驗，有一定的文化積淀。在方案編制的課程實(shí)施條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、辦園的規模、設備、師資、行政、幼兒、家長(cháng)的情況以及社區資源等方面所表現出來(lái)各自的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )、威脅點(diǎn)、行動(dòng)策略上加以客觀(guān)的、詳細的、全面的、整合的分析，來(lái)說(shuō)明我園實(shí)施以生活為特色的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）白洋是幼兒生活周?chē)煜さ沫h(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對固定的教育基地，可供幼兒開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）幼兒家長(cháng)中有一少部分是外來(lái)人員，他們有長(cháng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習本地的文化，適應本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規則、有修養、善交往、親自然的新人，但家長(cháng)的美好期望和其習以為常的教養方式、生活習慣之間有比較大的落差，家長(cháng)期待并依賴(lài)著(zhù)幼兒園的教育。
�。�3）幼兒園教師經(jīng)歷過(guò)課程的改革，承擔過(guò)課改教材的工作，對幼兒生活教育的內涵和外延的發(fā)展也有新的認識和理解，教育觀(guān)念正在積極地轉化為教育行為。
�。�4）教師和保育員共同掌握著(zhù)規范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗和服務(wù)理念。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的形成與發(fā)展
在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：
第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標和內容，與學(xué)習、游戲、運動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習化、開(kāi)放化、個(gè)性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎課程（生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)）；共建課程（親子活動(dòng)、家長(cháng)老師等）
第二階段：教育內涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理統整階段。
1、對幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育；可以通過(guò)日常的生活環(huán)節進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類(lèi)活動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既體現了專(zhuān)門(mén)性和滲透性的統一，又突顯了特色和整合性的交融。
2、既是課程的內容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內容不僅涉及幼兒一日活動(dòng)中的`生活環(huán)節，還將與學(xué)習、游戲、運動(dòng)相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習、在養成中培養、在游戲中體驗、在情境中獲得。
基于這樣的理解和認識，我們將幼兒教育的目標具體化、系列化；將教育的內容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開(kāi)放化；將教育的方法人本化、整合化。提出教育的目標是：形成自理生活的習慣、學(xué)習健康生活的方法、提高適應生活的能力、激發(fā)快樂(lè )生活的情趣。
三、幼兒園課程實(shí)施的經(jīng)驗與特色
我們在課改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探索與進(jìn)取，在千頭萬(wàn)緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。
1、規范保育操作細節，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見(jiàn)成效
課改的蓬勃推進(jìn)與全面實(shí)施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來(lái)了新的要求和挑戰，我們以課改為契機，重實(shí)踐、抓細節、創(chuàng )特色，規范了一系列的保育工作制度和操作細節。
保育工作制度化、文本化。為了促進(jìn)教師能將教養并重的理念很好地落實(shí)到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則，結合教師的日�？己�，將幼兒在園一日活動(dòng)中各環(huán)節要求進(jìn)行了明確的規定，不僅告訴老師們我們應該做什么，而且，也明確告訴大家我們應該怎么做，旨在引導和激勵我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強責任意識，注重工作中的細節，提高保育工作的能力。
工作目標規范化、專(zhuān)業(yè)化。我們保育工作的目標定位是：平凡之中見(jiàn)真愛(ài)，細節之中決成敗。通過(guò)一系列的學(xué)習討論、課題研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思，我們總結了幼兒保育工作中的八個(gè)“每日細節關(guān)注”，確保每個(gè)幼兒在園的安全和健康。我們制定了“幼兒園保育員工作細則”，規范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內容和范圍有了新的突破，更加專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育員工作的水準和質(zhì)量。
保育理念現代化、人性化。在課改的背景下，傳統的習慣和新的理念常常會(huì )出現碰撞，各種“兩難問(wèn)題”非常棘手：剛入園的小班幼兒不會(huì )穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統一認識，在行為上進(jìn)行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩�、教、說(shuō)”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。
2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效
《幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》在生活活動(dòng)的評價(jià)內容上出現了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng )設怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節中應該注意些什么？如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，我們開(kāi)展了重點(diǎn)探索和研究。
根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng )設生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據小、中、大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式、點(diǎn)心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，在環(huán)境的創(chuàng )設上提出了不同的要求。經(jīng)過(guò)合理化的調整和一段時(shí)間的堅持，我們欣喜地發(fā)現一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節，一旦予以充分重視，就會(huì )生成許多有價(jià)值的教育點(diǎn)：除了有生活習慣、規則意識、自理能力的培養，還提供了文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機會(huì )，更滲透著(zhù)許多學(xué)習內容。
環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示�；顒�(dòng)中的一條標準“環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規則提示”展開(kāi)活動(dòng)，結合以往的生活教育經(jīng)驗和生活環(huán)境創(chuàng )設，我們梳理并總結出了很多環(huán)境中可以顯現的規則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實(shí)施中的一種環(huán)境創(chuàng )設。有常規動(dòng)作的步驟圖；有宣傳畫(huà)；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著(zhù)不同的意義。我們發(fā)現：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習慣的養成就能真正落實(shí)。
3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jì)效
我們主張并強調在幼兒園的一日活動(dòng)中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動(dòng)對幼兒進(jìn)行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過(guò)程中，我們不斷地拓寬著(zhù)生活特色教育的途徑。
幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì )，了解社會(huì )，體驗生活，感受生活，注重周邊資源的開(kāi)發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區、農村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開(kāi)放的社會(huì )生活環(huán)境互動(dòng)，培養幼兒共同生活的基本能力。
爸媽老師進(jìn)課堂活動(dòng)：生活的特色具體體現在：有的是發(fā)揮家長(cháng)自己職業(yè)上的優(yōu)勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫生媽媽等；也有的是將家長(cháng)興趣愛(ài)好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補老師技藝上的不足和知識點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。
四、幼兒園課程實(shí)施的問(wèn)題與思考
有一些關(guān)系需要我們正確面對和協(xié)調，如：幼兒生活活動(dòng)中能力培養與習慣養成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰需要我們去積極應對，如：在幼兒好習慣的養成中，教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過(guò)程中，如何引導家長(cháng)進(jìn)一步走進(jìn)課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長(cháng)的課程領(lǐng)導力、教師的課程執行力、課堂教學(xué)的有效性等等。
我們相信，只要我們堅持探索，勇于實(shí)踐，就會(huì )縮短教師的專(zhuān)業(yè)能力和課改要求間的落差，就會(huì )給幼兒帶來(lái)規范的行為、良好的習慣、可持續的發(fā)展和更美好的人生。
幼兒園的課程實(shí)施方案 10
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級一類(lèi)幼兒園。生源充足，設施設備先進(jìn)，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂(lè )教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發(fā)展需求的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗，并向音樂(lè )藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
二、課程組織及任務(wù)
1、課程組織
我園成立課程部，下設課程領(lǐng)導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導小組由園長(cháng)、課程部長(cháng)、教研組長(cháng)等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價(jià)、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實(shí)施。
2、職責任務(wù)
規劃幼兒園課程設置框架，科學(xué)制定各類(lèi)型活動(dòng)的時(shí)間和比例，制定和調節不同季節的作息時(shí)間安排表，負責課程和教學(xué)評價(jià)，定期組織課程設計和組織實(shí)施的會(huì )議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標
仁愛(ài)之美：感恩、關(guān)愛(ài)、欣賞、
個(gè)性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng )造之美：想像、創(chuàng )造、審美
具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人之間相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)初步的.審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進(jìn)行表達和表現，有一定的想象力和創(chuàng )造性。
7、喜歡傾聽(tīng)音樂(lè )，對音樂(lè )藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點(diǎn)
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強課程內容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場(chǎng)景和事物特征)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出，要從生活習慣、規則意識、學(xué)習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們越來(lái)越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂(lè )藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著(zhù)幼兒的藝術(shù)情操，提升著(zhù)幼兒的藝術(shù)情趣、改善著(zhù)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價(jià)值觀(guān)。
3、本土性
《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮，白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著(zhù)濃郁的滬語(yǔ)戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀(guān)體現。
六、課程設置及組織形式
(一)課程設置
1、課程結構
我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個(gè)年齡段，并根據幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設置相應的課程。
基礎課程：生活運動(dòng)游戲學(xué)習
特色活動(dòng)：音樂(lè )活動(dòng)滬劇欣賞
生活活動(dòng)：
幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長(cháng)。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等，為幼兒的后續生活奠定基礎。
運動(dòng)活動(dòng)：
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：
旨在滿(mǎn)足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲(我愛(ài)我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場(chǎng)、汽車(chē)站等)、結構游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動(dòng)等。
學(xué)習活動(dòng)：
旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的后續學(xué)習奠定基礎。學(xué)習活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類(lèi)區域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲)——上海教育出版社xx年版；
2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社xx年版；
3、“嫣紅姹紫開(kāi)遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng )版——百家出版社xx年版；
4、白幼園本音樂(lè )教材推薦；
八、課程實(shí)施的保障
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略
根據二期課改精神和教師專(zhuān)業(yè)現狀及特色構建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開(kāi)發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體，以“個(gè)人原創(chuàng )、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現場(chǎng)解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
2、課程評價(jià)與調整策略
通過(guò)每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專(zhuān)項評估(結果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽(tīng)課、園本教研、組長(cháng)例會(huì )等收集課程實(shí)施效果的信息。
在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領(lǐng)導小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實(shí)施策略的完善等。
3、行政支持和社區支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專(zhuān)業(yè)設計和創(chuàng )建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點(diǎn)。
通過(guò)家長(cháng)會(huì )、幼兒成長(cháng)手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長(cháng)宣傳本園的課程理念、課程結構和實(shí)施途徑及方法，擴大家長(cháng)對課程的了解，增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長(cháng)成為有效的課程資源。
歸納學(xué)校周邊社區的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
幼兒園的課程實(shí)施方案 11
設計意圖：
在美工活動(dòng)中，幼兒對捏泥的興趣非常之高，尤其喜歡模仿大人包餃子、做花卷等。一次角區活動(dòng)中，我聽(tīng)到一位小朋友說(shuō)：“真想自己動(dòng)手包餃子，可是媽媽就是不讓?zhuān)悄茏屛易约涸囋嚲秃昧��！焙⒆右痪錈o(wú)意的話(huà)引起了我的許多遐想，讓我感觸很多。在成人眼中或許會(huì )認為孩子只是浪費糧食，添忙而已。但卻忽視了孩子會(huì )從中得到更多的體驗，既能鍛煉他們的動(dòng)手能力，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維及創(chuàng )新意識，從而滿(mǎn)足幼兒在勞動(dòng)中獲取快樂(lè )情感的情緒。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒利用面粉及其輔助材料制作自己喜歡的面點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力及動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)中體驗與同伴合作的樂(lè )趣及分享勞動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、輔助材料：花生米、綠豆、紅豆、豆沙、肉松、棗等
2、輔助用具：面板、盤(pán)子等
3、事先掌握捏、撮圓等技巧
4、做好活動(dòng)前的準備——洗手
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示精美面食，引起幼兒興趣
提問(wèn)：
(1)桌子上有什么?它們是用什么做成的?
(2)平常吃的面食是誰(shuí)做的?你們想不想自己動(dòng)手試試?”
(點(diǎn)評：教師運用已做好的面食吸引幼兒的`注意力，激發(fā)幼兒的興趣，充分調動(dòng)起幼兒動(dòng)手制作的積極性)
2、介紹備好的材料
導語(yǔ)：“小朋友，你們知道做面食需要哪些材料嗎?”
(點(diǎn)評：引導幼兒知道材料的用途，為制作面食做好鋪墊)
3、與同伴交流自己的想法
導語(yǔ)：“如果讓你當小設計師，你想用什么材料設計小面點(diǎn)呀?”
(點(diǎn)評：通過(guò)鼓勵幼兒大膽想象，拓寬幼兒的想象空間，以便更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造力)
4、幼兒制作，教師進(jìn)行指導
(1)啟發(fā)幼兒自由選擇材料，提醒幼兒注意節約。
(2)鼓勵幼兒大膽想象，制作出與眾不同的面食。
(點(diǎn)評：幼兒制作中，教師隨時(shí)鼓勵有創(chuàng )意、有新意的幼兒，肯定幼兒的想法，拓展幼兒思路，幫助幼兒體驗成功的快樂(lè ))
5、欣賞作品，進(jìn)行評價(jià)
(1)幼兒自評：“請介紹自己的作品，用什么材料做的?為什么要這樣做?”
(2)幼兒互評：“選出你喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。再問(wèn)問(wèn)小伙伴的想法”
(3)教師講評：鼓勵有創(chuàng )意的幼兒，贊美每件作品的優(yōu)點(diǎn)。與幼兒交流，幫助幼兒了解糧食來(lái)之不易的知識，教育幼兒尊重農民的勞動(dòng)。
延伸活動(dòng)——將面食送入伙房加工蒸熟，讓幼兒品嘗自己的勞動(dòng)成果。
(點(diǎn)評：這一環(huán)節設置十分有必要，能幫助幼兒更進(jìn)一步體驗到成功的喜悅，有利于激發(fā)幼兒愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果，使幼兒真正在活動(dòng)中受益)
幼兒園的課程實(shí)施方案 12
一、活動(dòng)背景
目前社會(huì )上拐騙兒童的情況時(shí)有發(fā)生，針對這一情況，小班段組織開(kāi)展了“防拐騙安全教育系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中，老師們設計了幼兒喜歡、有趣的防拐教育活動(dòng)。如：情景表演、看圖講述、講故事、玩游戲等，對幼兒進(jìn)行安全教育。生動(dòng)、具體的事例，讓幼兒對陌生人慣用的騙人技倆有了一定的防范經(jīng)驗。
活動(dòng)一：當你獨自在家
二、活動(dòng)目標
1、引導幼兒克服獨自在家時(shí)的害怕心理，了解當自己一個(gè)人在家時(shí)，應該注意的一些基本安全事項，掌握一些基本的防拐騙技巧，學(xué)會(huì )保護自己。
2、在活動(dòng)過(guò)程中，提高幼兒的安全意識。
三、活動(dòng)準備
1、課件《當你單獨在家時(shí)》；
2、情景表演的準備；音樂(lè )磁帶《開(kāi)汽車(chē)》；一輛幼城接送車(chē)(用kt板制作)；紅綠燈一個(gè)；家的布置(沙發(fā)、花瓶、茶桌、飲水機、門(mén)牌、電話(huà)等)；電腦一臺；故事圖片《當你單獨在家時(shí)》。
四、活動(dòng)反思
安全知識，理性的東西比較強，讓幼兒直接交流這些，他們的興趣會(huì )馬上消失，于是，在活動(dòng)前端，便設計了幼兒喜歡的活動(dòng)——乘車(chē)，將幼兒的興趣、情緒提高起來(lái)；安全教育的目的是要讓幼兒能夠較好地將安全知識運用到生活中，因此，設計了讓幼兒看圖講述故事、玩游戲的環(huán)節，讓幼兒通過(guò)講講、玩玩這些實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步鞏固、滲透所學(xué)的安全知識，這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力又讓幼兒更好地掌握住所學(xué)的安全知識；此外，整節活動(dòng)都是在“家”里進(jìn)行，讓幼兒感受到新奇、好玩的感覺(jué)。
活動(dòng)二：防拐演習活動(dòng)
在教育的同時(shí)，小班段各班級還組織了一次防拐演習活動(dòng)。教師設計了各種常見(jiàn)的騙術(shù)，例如食物引誘、花言巧語(yǔ)、代家長(cháng)接幼兒等，并邀請隔壁班級陌生家長(cháng)參與拐騙。通過(guò)以實(shí)戰演練的.方式讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、講講、演演中接受防拐知識，用通俗易懂的方式向孩子們傳授在遭遇危險時(shí)的自救方法，提高幼兒的綜合防拐能力。
五、活動(dòng)時(shí)間
20xx年2月26日下午
六、活動(dòng)地點(diǎn)
滑滑梯
七、活動(dòng)準備
視頻、隔壁班級陌生家長(cháng)2名
八、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ乓曨l
1、在觀(guān)看視頻中，你看到了什么?
2、引導幼兒談?wù)�，能不能這樣做?這樣做會(huì )怎么樣?那應該怎么做?
3、師小結。
�。ǘ┣榫把菥�
場(chǎng)景一：一個(gè)“陌生人”手拿遙控飛機，利用教師指導盲點(diǎn)，對部分幼兒進(jìn)行誘騙。場(chǎng)景二：一名“拐騙者”拎著(zhù)旅游包，以去公園玩、家長(cháng)在外等為借口，把一名幼兒進(jìn)行拐騙。
�。ㄈ┲v解應對方法
1、如果有陌生人給你糖吃，怎么辦?
2、在媽媽與別人說(shuō)話(huà)時(shí)，你被其他的東西吸引，走丟了，怎么辦?
3、如果有陌生人問(wèn)你的家在哪，一直跟著(zhù)你走，怎么辦?
4、爸爸媽媽不在家時(shí)。有陌生人要你開(kāi)門(mén)，怎么辦?
播放關(guān)于拐騙的案例視頻，提高小朋友們防拐防騙的防范意識，小朋友們看的非常認真并對案例上的兒童感到傷心。最后講解防拐騙的安全知識，并引導孩子們積極表達自己對拐騙的看法和如何防拐防騙。
九、活動(dòng)反思
通過(guò)這次防拐騙安全教育系列活動(dòng)，小朋友都明白了：無(wú)論是陌生人，還是熟悉的人，爸爸媽媽沒(méi)有說(shuō)過(guò)的情況下都不能跟他們走，讓孩子在親身體驗中掌握了一些基本的防拐騙技巧，有效的提高了幼兒防拐自我保護的意識。希望小朋友們時(shí)刻為了我們每一個(gè)人的健康成長(cháng)，每一個(gè)家庭的幸福和睦。讓我們攜起手來(lái)認真學(xué)習安全教育知識、增強安全意識——為生命筑起堅固的城墻!
幼兒園的課程實(shí)施方案 13
一、課程的特點(diǎn)
1、在課程目標上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實(shí)現幼兒園課程的一切活動(dòng)之中，幼兒園大班建構式課程計劃。
2、在課程內容上，建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構。
3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構式課程首先進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線(xiàn)索、區角活動(dòng)、日常生活多項活動(dòng)的有機整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結整合；其次，建構式課程的主體是教師和幼兒。其三，建構式課程注重學(xué)習過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動(dòng)，而是讓過(guò)程和結果、生成和預設、互動(dòng)與主動(dòng)、獨立和合作辨證地統一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(cháng)，都成為課程的建構者和創(chuàng )造者。
二、課程的內容
大班幼兒發(fā)展目標
健康
�。ㄒ唬┥眢w健康，能較好地適應環(huán)境。
�。ǘ┰诟黜椈顒�(dòng)中表現積極主動(dòng)、愉快。
�。ㄈ┥�、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
�。ㄋ模┲鸩叫纬勺晕冶Ｗo和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規則。
�。ㄎ澹┠芊e極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活。
�。┠塥毩⒌�、創(chuàng )造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。語(yǔ)言
�。ㄒ唬�(lè )意與人交談，講話(huà)有禮貌。
�。ǘ┠芗凶⒁饬Φ貎A聽(tīng)他人講話(huà)，理解講話(huà)內容。
�。ㄈ┠芮宄卣f(shuō)出自己想說(shuō)的事。
�。ㄋ模┫矚g欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂(lè )意創(chuàng )編，對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。
�。ㄎ澹⿻�(huì )說(shuō)普通話(huà)。
科學(xué)
�。ㄒ唬┠芊e極、主動(dòng)、較長(cháng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲。
�。ǘ┠苤鲃�(dòng)運用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案。
�。ㄈ┠苡眠m當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。
�。ㄋ模┰谏詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄盗筷P(guān)系，體驗數學(xué)的重要和有趣。
�。ㄎ澹⿶�(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。
社會(huì )
�。ㄒ唬┠苤鲃�(dòng)地參與各項活動(dòng)，有自信心。
�。ǘ┠芊e極與人交往，學(xué)習和同伴互助、合作和分享，有同情心。
�。ㄈ├斫獠⒆袷厝粘Ｉ钪械纳鐣�(huì )行為規則。
�。ㄋ模┠芘ψ龊昧λ芗暗氖�，不怕困難，有初步的責任感。
�。ㄎ澹釔�(ài)和尊敬周?chē)娜�，有�?ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲Νh(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有初步的感受力。
�。ǘ┓e極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現自己的情感和體驗。能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現和藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。
主題（一）：悠悠華夏情
“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人，”長(cháng)江、黃河是中國的象征，從古代的四大發(fā)明到現代的火箭衛星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。
中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。
孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發(fā)了設計京劇臉譜的欲望；在2004雅典奧運的激情影響下，積極為2008北京奧運設計屬于孩子們的標志；在活動(dòng)的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數民族的魅力，激起對民族服飾的無(wú)限向往……
在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們的發(fā)現越來(lái)越多，驚奇越來(lái)越多，感受也越來(lái)越深。
此活動(dòng)從十月正式開(kāi)展
第一周：
1、語(yǔ)言：月亮船
2、社會(huì )：聰明的中國人
3、打擊樂(lè )：大中國（一）（二）
4、詩(shī)歌：天安門(mén)
5、繪畫(huà)：未來(lái)的世界（一）（二）
6、計算：學(xué)習2的加、減
7、科學(xué)：娃娃到北京
8、計算：學(xué)習3的組成
第二周：
1、語(yǔ)言：有趣的漢字
2、美術(shù)：我的簽名（一）（二）
3、藝術(shù)：中國功夫
4、欣賞：國粹——京�。ǔ�、唱角、臉譜等）
5、語(yǔ)言：我是中國小娃娃
6、計算：學(xué)習4的組成
7、社會(huì )：祖國之最（教師指導用書(shū)）
8、計算：看圖學(xué)習4的減法
9、健康：踩高蹺
第三周：
1、繪畫(huà)：京劇臉譜（一）（二）
2、語(yǔ)言：我們小手拉小手
3、社會(huì )：領(lǐng)獎臺上
4、健康：小小足球
5、計算：看圖學(xué)習4的減法
6、繪畫(huà)：奧運新標志（一）（二）
7、計算：為一組圖形制作特征標記
8、語(yǔ)言：我最?lèi)?ài)祖國
第四周：
1、語(yǔ)言：聰明的阿凡提
2、樂(lè )：騎馬
3、美術(shù)欣賞：民族服裝真漂亮
4、舞蹈：北京的金山上
5、計算：學(xué)習5的組成
6、繪畫(huà)：服裝設計師（一）（二）
7、計算：分析圖形特征
主題（二）亮眼看世界
“看”是人的天性，如何去“看”，深遠地影響著(zhù)一個(gè)人的發(fā)展，幼教文案《幼兒園大班建構式課程計劃》。
在諸多感覺(jué)中，尤為重要的視覺(jué)，因為視覺(jué)能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺(jué)事物之間的差別。然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識的觀(guān)察；因為，周?chē)囊磺腥諒鸵蝗盏爻尸F在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀(guān)看的習慣，培養起良好的觀(guān)察力呢？
在“亮眼看世界”這一主題的學(xué)習情境中，我們選取司空見(jiàn)慣的日常情形與事物設計活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感悟到：哦，只有仔細的看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的'東西；往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子；顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇�？纯次业募�，看看我生活的社區，看看物品，看看環(huán)境，看看生活現象……越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。
觀(guān)察能力從來(lái)不可能通過(guò)傳授而獲得，只有在充滿(mǎn)興趣的、積極自覺(jué)的觀(guān)察之中才能逐漸地發(fā)展起來(lái)。讓我們引領(lǐng)著(zhù)幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡(luò )之中，一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去表達看到的映象，一起去思索看到現象。當我們與幼兒共同經(jīng)歷了有目的、有意識的的視覺(jué)認知過(guò)程，他們的認知能力及其他相應的能力就會(huì )有所發(fā)展、有所提升，從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎。
第一周：1、明亮的眼睛第三周：1、猜猜我是誰(shuí)
2、你的眼里有個(gè)我2、我是建筑師
3、高老鼠和矮老鼠3、走在大街上
4、站到高處看一看4、奶奶進(jìn)城
5、火眼睛睛5、豆豆標志設計室
6、小洞洞里看世界6、滾來(lái)滾去
7、第三只眼睛7、城市老鼠和鄉村老鼠
8、顛倒世界8、量天空
9、眼睛會(huì )做操9、星星給青蛙送幅畫(huà)
10、日�；顒�(dòng)10、日�；顒�(dòng)
第二周：1、我看我家
2、小鬧鐘
3、特別的早晨
4、我居住的地方
5、社區地圖
6、有卡走天下
7、生活中的數字
8、我的一天
9、四季媽媽的四個(gè)娃娃
10、日�；顒�(dòng)
主題活動(dòng)三：動(dòng)物，我們的朋友
孩子與動(dòng)物有著(zhù)天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍，常于昆蟲(chóng)對話(huà)。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現實(shí)的動(dòng)物世界。如果將動(dòng)物的奇聞異趣及有關(guān)知識講給孩子，只能給他們留下一些記憶的印痕，并不能使他們獲得建構式的發(fā)展。
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習脈絡(luò )中，我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源，讓小烏龜以“來(lái)賓”的身份走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習的情境，成為他們飼喂、養護的寵物，經(jīng)常觀(guān)察的對象，游戲、表達、表現的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學(xué)習活動(dòng)中，孩子不但熟悉烏龜，親近烏龜，而且有目的、有意識地認識、了解烏龜，走進(jìn)小烏龜的生活世界。
在孩子有了這樣的學(xué)習體驗，嘗試過(guò)這樣的學(xué)習方法后，我們又引領(lǐng)著(zhù)孩子進(jìn)入更廣闊的學(xué)習天地，去結識更多的動(dòng)物朋友，讓孩子自主地認識動(dòng)物的特征及其與人們生活的關(guān)系，讓孩子以真善美的心靈去體驗動(dòng)物的生活、動(dòng)物的喜怒哀樂(lè )。
我們期待著(zhù)，孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。
第一周：小小烏龜爬過(guò)來(lái)
第三周：
1、防身絕招
2、烏龜來(lái)賓
2、變色龍
3、會(huì )游動(dòng)的小島
3、動(dòng)物明星
4、烏龜
4、動(dòng)物的語(yǔ)言
5、背上烏龜殼
5、感謝奶牛
6、烏龜一家
幼兒園的課程實(shí)施方案 14
一、課程理念
幼兒園課程是以幼兒全面和諧發(fā)展為導向的、引導幼兒獲得有意經(jīng)驗的各種活動(dòng)，是幼兒全身心投入的主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，是影響幼兒生活的各種感性的事件，是幼兒與客觀(guān)世界相互作用的過(guò)程。
我園在課改精神的指導下，結合園本特色，在“把最寶貴的給予幼兒，讓每個(gè)幼兒收獲成功的喜悅”這一教育理念的引領(lǐng)下，開(kāi)發(fā)了“節日文化教育”這一園本特色課程，設置了“主題文化節”、“校園國際日”、“傳統節慶日”三大課程內容，嘗試將教育內容有機滲透，以主題課程的形式一步步深入拓展，不僅讓幼兒積累和提升主題經(jīng)驗，獲得全面和諧發(fā)展，還充分體現了我園教師根據本園、本班幼兒發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng )造性地選擇和應用，使園本課程真正成為教師專(zhuān)業(yè)化水平提升的過(guò)程。真正達到開(kāi)發(fā)園本課程，營(yíng)造校園文化，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，提升幼兒園綜合實(shí)力的整體目標。
建立以人為本的課程文化觀(guān)
園本課程需要在幼兒全面發(fā)展的基礎上考慮目標、已有經(jīng)驗等多種因素，追求一種適宜性。幼兒、社區、教師和課程文化是園本課程的四個(gè)出發(fā)點(diǎn)，其中從幼兒出發(fā)是最重要的核心，課程園本化從本質(zhì)上說(shuō)就是課程人本化。在節日教育課程中，我們抓住節日與教育的融合點(diǎn)，通過(guò)節日教育來(lái)塑造符合時(shí)代發(fā)展的幼兒精神觀(guān)、文化觀(guān)。我們吸收了中華民族的傳統文化之精髓，使中西文化進(jìn)行有機的交叉與融合，充分挖掘家庭、幼兒園、社區的教育資源，多形式、多渠道地構建課程，以此增強幼兒對民族文化的認識和了解，促進(jìn)幼兒熱愛(ài)民族文化的美好情感。
了解幼兒是教育的前提，因此，我園樹(shù)立了“以幼兒發(fā)展為本，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，為幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，在培養幼兒自主性的同時(shí)，讓幼兒感受快樂(lè )，體驗成功”的人本課程觀(guān)。在課程的實(shí)施過(guò)程中注重給幼兒真實(shí)的機會(huì )，激發(fā)真實(shí)的情感，而不是空洞的練習；允許幼兒有獨特的表現、表達方式和自己的見(jiàn)解。以教學(xué)目標的開(kāi)放性建構、內容的人本化處理、形式的多樣化選擇、評價(jià)的多元化實(shí)施，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，發(fā)揮教師在課程文化建構中的重要作用，為教師創(chuàng )設有利于潛能挖掘、能力提升、個(gè)人價(jià)值實(shí)現的人文環(huán)境。節日教育也提供了一個(gè)相當大而深厚的平臺，讓幼兒能實(shí)踐中收獲，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)。
促進(jìn)自主性發(fā)展的課程文化觀(guān)
幼兒個(gè)體的發(fā)展可以看作是從外部依賴(lài)到自主的過(guò)程，自主性是幼兒社會(huì )化過(guò)程的一個(gè)重要方面。幼兒可以自主地探索自己想知道的各種信息，可以通過(guò)自主的交往，協(xié)商實(shí)現自己的意愿。為了這一美好愿景的深入實(shí)現，我們把節日教育的課堂變成幼兒活動(dòng)的樂(lè )園，努力為幼兒提供各種他們需要的材料，引導幼兒根據自己的興趣和需要，積極自愿地投入活動(dòng)，從活動(dòng)中養成品德和獲得知識，實(shí)現生活、生長(cháng)和經(jīng)驗的改造。我們強調讓幼兒親身經(jīng)歷，親自參與，獲得直接的感性的經(jīng)驗，在操作探索中體驗成功的快樂(lè )。
堅持整合教育的課程文化觀(guān)
園本課程實(shí)施的過(guò)程實(shí)際上是建構文化、發(fā)展文化的過(guò)程，在節日教育課程中，我們堅持整合教育的課程文化觀(guān)，逐步形成了一種開(kāi)放、自主、合作探究的課程文化�！罢n程并不是一種固定的框架，而是一個(gè)持續發(fā)展的動(dòng)態(tài)流程�！闭n程之間需要整合，教材與生活需要關(guān)聯(lián)，幼兒園與社會(huì )之間需要交流，師幼之間需要互動(dòng)，個(gè)體差異需要受到尊重。節日教育課程的持續發(fā)展更需要教師具有清醒的課程文化意識，能及時(shí)反思與更新各自的課程文化。從《規程》到《綱要》的不斷點(diǎn)化，整合性已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的基本原則。節日教育課程中同樣也蘊涵著(zhù)多元的綜合因素：課程目標整合了幼兒各方面能力的成長(cháng)；課程內容整合了幼兒的發(fā)展特征、興趣需要、生活經(jīng)驗、社會(huì )活動(dòng)等等；課程方式做到視、聽(tīng)、講、做相結合，以幫助幼兒理解、記憶、表達、表現；課程媒體突破書(shū)本定勢，整合了幼兒生活中的可視媒體，真正達到促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展的目標。
體現多元化的課程文化觀(guān)
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的.加速，各國都面臨著(zhù)多元化的整合。多元化已成為未來(lái)教育的趨勢。在節日教育課程中，我們讓幼兒通過(guò)感受多元文化，從中體驗不同特色的民族文化，增進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。尊重每個(gè)民族不同的文化背景，努力挖掘不同文化所蘊含的價(jià)值，相互交融，相互學(xué)習。孩子們在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習領(lǐng)域，了解了不同國家的風(fēng)土人情，感受了不同的文化氣息，領(lǐng)略了世界各國的風(fēng)采，體會(huì )了中西方文化的差異，學(xué)會(huì )用更加開(kāi)闊的視角來(lái)主動(dòng)學(xué)習，拓展了視野，積累了經(jīng)驗。讓幼兒在接觸更多元文化體系的同時(shí)，培養了他們世界的眼光。同樣，中華傳統文化是極其珍貴的民族瑰寶，也是一個(gè)民族的核心價(jià)值。在當今社會(huì )對外開(kāi)放，積極吸收世界其他各國優(yōu)秀文化養分的同時(shí)，我們的課程還注重保存中華民族博大精深的文化精髓，激發(fā)了幼兒對中國傳統文化的興趣，提高了審美情趣，萌發(fā)了民族自豪感，弘揚了民族精神。
優(yōu)化家庭資源的課程文化觀(guān)
幼兒園要充分發(fā)揮家長(cháng)資源，調動(dòng)家長(cháng)參與的積極性，發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用。幼兒園與家庭、社區合作的模式是多樣的。在節日教育課程中，教師除了邀請家長(cháng)走進(jìn)來(lái)，還對家長(cháng)進(jìn)行家教指導，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭節日環(huán)境。除此之外，教師和家庭圍繞幼兒的發(fā)展和節日課程活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行有效溝通，幫助幼兒一起查詢(xún)、收集有關(guān)資料，共同布置節日主題環(huán)境，進(jìn)行親子制作，家長(cháng)還可以以志愿者的身份參與幼兒園的日常事務(wù)與教育活動(dòng)。一方面增進(jìn)了家長(cháng)與老師、家長(cháng)與幼兒、家長(cháng)與家長(cháng)之間的情感交流，另一方面使家長(cháng)更加了解幼兒園的課程內容和學(xué)習方式，增進(jìn)家長(cháng)對幼兒園的理解、信任和支持。社區的參與對家園共育的有效實(shí)施也是至關(guān)重要的，我園還優(yōu)化各種資源，進(jìn)而促進(jìn)節日教育與家庭活動(dòng)的實(shí)施以及幼兒的學(xué)習和發(fā)展，通過(guò)構建課程形成家園和社區間的有效聯(lián)動(dòng)。
“讓每一個(gè)教師自主發(fā)展”是實(shí)施節日文化課程方案的保障；“讓每一個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展”是實(shí)施節日文化課程的最終目的。
二、課程結構
幼兒愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)探索，愛(ài)唱愛(ài)跳，愛(ài)好一切新生的事物，他們好奇，求知，好動(dòng)，由此孕育而生了校園文化節主題。奧運會(huì )的召開(kāi)，世博會(huì )的舉辦，影視播報的視覺(jué)沖擊，當孩子們看到黃頭發(fā)白皮膚的外國人時(shí)，他們有了與之交流和了解的欲望，國際日主題的產(chǎn)生就那樣水到渠成。傳統節日文化所積淀的璀璨文化信息，帶領(lǐng)孩子們以感恩親情為主線(xiàn)，走進(jìn)漸行漸遠的國粹寶典中，傳統節日主題伴隨孩子的春夏秋冬。
校園文化節、校園國際日、傳統節慶日3塊豐富而有意義的節日主題活動(dòng)構成了我園富有特色的節日文化課程。
節日文化課程是個(gè)開(kāi)放式的課程，表現在主題活動(dòng)確定的開(kāi)放性、主題內容選擇的開(kāi)放性、主題活動(dòng)實(shí)施的開(kāi)放性，同時(shí)也表明了在主題活動(dòng)中感知途徑的多樣性和表達表現方式的多樣性，使幼兒在一段時(shí)間內獲得的信息相對集中，便于幼兒的積累、思考、提煉和歸納，從而培養幼兒的各項能力，使教育過(guò)程內化為幼兒的發(fā)展過(guò)程。
三、課程實(shí)施
1、將傳統節日與主題文化節日等相結合，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、家園互動(dòng)、節目展演等營(yíng)造“精彩節日課程”氛圍，賦傳統節日于主題性，使我們的“節日課程”更具幼兒特色、園本特色。
2、以班級特色來(lái)強調校園特色。在全園大主題的基礎上，各班選取一個(gè)適合班級幼兒的興趣點(diǎn)生成小主題開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)中注意保持全園活動(dòng)的整體性，突出各班活動(dòng)的獨立性。
3、以教研組、學(xué)科為單位開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，策劃各類(lèi)比賽、展示、交流、互動(dòng)、制作、宣傳等，調動(dòng)家長(cháng)參與的積極性，使“精彩節日”特色無(wú)限延伸，發(fā)揮家庭、社會(huì )資源的有利優(yōu)勢，豐富我們的活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4、以班級互助形式開(kāi)展，如對應班級聯(lián)動(dòng)（小一、中一、大一作為一個(gè)活動(dòng)整體）、平行班聯(lián)動(dòng)（同一教研組的幾個(gè)班合作）、友好班級聯(lián)動(dòng)（任意兩個(gè)或幾個(gè)班級合作）、特色班級聯(lián)動(dòng)（同一特色的班級組合）等多種形式從不同的層面組織活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒特點(diǎn)、活動(dòng)特色。
5、活動(dòng)前各分管人員寫(xiě)好詳細的可行性計劃，報領(lǐng)導組審批，領(lǐng)導組根據全園活動(dòng)需要作出相應的調整，計劃通過(guò)后各班作好充分的活動(dòng)準備。注意活動(dòng)資料的記錄與積累，多方面收集活動(dòng)反饋信息，不斷調整、豐富活動(dòng)內容，活動(dòng)后開(kāi)展總結，分析資料、交流經(jīng)驗、統一認識、提升理念，促使下階段工作的完善與提高。
6、利用家長(cháng)園地、園報、校園網(wǎng)、環(huán)境布置等做好活動(dòng)的宣傳展示，充分利用班級家長(cháng)、幼兒中的有利資源，創(chuàng )設有利于家長(cháng)參與的活動(dòng)條件，使他們積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，從而構建良好的家園一體的活動(dòng)氛圍。
四、課程評價(jià)
1、全園實(shí)施節日文化課程，根據全園的實(shí)施方案與班級工作結合開(kāi)展相應活動(dòng)，各班確定班級主題，在實(shí)施過(guò)程中不斷地修正、調整、豐富，一階段后，各班將實(shí)施主題制作成PPT進(jìn)行全體交流。
2、評價(jià)的目的側重于交流活動(dòng)、發(fā)現亮點(diǎn)，體現班級、教師在節日課程實(shí)施中的自主地位，引導反思、鼓勵創(chuàng )新。
3、課程評價(jià)會(huì )涉及對課程目標的評價(jià)和實(shí)施過(guò)程的評價(jià)等。由于課程的內容是保障實(shí)施過(guò)程中目標達成和對幼兒發(fā)展有價(jià)值的重要因素，所以我園主要從課程內容本身來(lái)進(jìn)行課程評價(jià)。
幼兒園的課程實(shí)施方案 15
設計意圖：
“世界杯”足球賽在際,為了讓幼兒主動(dòng)關(guān)注周?chē)氖澜?特意設計了“足球小子”的健康活動(dòng)。通過(guò)報紙再利用,引導幼兒進(jìn)行基本的體育訓練,進(jìn)一步將報紙搓成棍做準備活動(dòng)、團報紙進(jìn)行足球訓練以及到最后的足球比賽,層層遞進(jìn)的活動(dòng)一步步地增加難度,以游戲的情節去完成健康活動(dòng)的目標,又能滲透基本的環(huán)境教育目標。
活動(dòng)目標：
1、知道廢舊物品可以成為有趣的體育器具,能較主動(dòng)地關(guān)注周?chē)h(huán)境。
2、能用踢、跑、項等方法玩舊報紙。
3、積極參加體育活動(dòng),并能遵守規則進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：知道廢舊物品可以成為有趣的體育器具,能多種方法玩舊報紙。
2、難點(diǎn)：想出多種足球訓練方法。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：活動(dòng)前觀(guān)看過(guò)足球運動(dòng)員的練、比賽和進(jìn)球的錄象。
2、物質(zhì)準備：教具：哨子一個(gè)；學(xué)具：廢舊報紙人手3—5張,場(chǎng)地兩端用大塑料積木插成球門(mén)狀,胸飾若干(紅、黃、藍、綠各10個(gè))。
活動(dòng)過(guò)程：
一、將報紙頂在頭上走入場(chǎng)地邊緣。
二、把報紙搓成紙棍,做紙棍操：上肢運動(dòng)、頭部運動(dòng)、腿部運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、全身運動(dòng)、跳躍運動(dòng)。
三、足球訓練
1、帶報紙賽跑：紙放在胸前,向前快跑到足球場(chǎng),不要讓紙掉下來(lái)。
2、自由訓練。(教師巡回觀(guān)察,鼓勵幼兒想出各種報紙的玩法。) 活動(dòng)準備
1、錄音機、磁帶、幼兒每人一根繩。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的'經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身運動(dòng)：
引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)，活動(dòng)身體各個(gè)部位。
二、鼓勵幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，自由探索各種不同的玩法，體驗創(chuàng )造性玩繩的樂(lè )趣。
1、談話(huà)：小朋友，你們看老師手里拿著(zhù)什么？（繩子）今天我們就一起來(lái)玩繩子，看誰(shuí)能想出好玩的方法。
2、選幾名幼兒自由分散玩繩：
可以讓孩子自由選擇繩子玩耍，探索不同的玩法。
3、師：孩子們你來(lái)想一想，手里的繩除了剛才小朋友的玩法，還有什么不同的玩法？（讓幼兒自己找一個(gè)空地探索不同的玩法，教師教育幼兒注意安全）
師：小朋友真聰明，都想出了這么多的玩法。
4、幼兒展示自己繩的多種玩法。
�。�1）踩繩跳：
每人一根一米長(cháng)的繩子，兩手捏住繩子的兩端，雙腳踩在繩子的中間部位，兩手拉緊繩子，雙腳用力前跳。
�。�2）走小路：
兩條繩拉成相距有一定距離的平行線(xiàn)做小路，幼兒在小路中間走，踩繩、出繩為犯規。
�。�3）走鋼絲：
把繩子拉成或S形，幼兒踩繩前進(jìn)。
5、引導幼兒學(xué)習同伴的好玩法，探索合作玩繩的方法，體會(huì )合作的快樂(lè )。
師：繩子除了一個(gè)人玩，還能與好朋友一起玩？
�。�1）幼兒自由結伴，2人、3人或多人合作探索繩子的玩法。
�。�2）幼兒分組展示自己創(chuàng )編繩子的玩法，老師與其他幼兒及時(shí)對展示的玩法做出評價(jià)，（讓幼兒做評委），鼓勵大家互相學(xué)習。
a、兩人跳繩。
一名幼兒掄動(dòng)繩子兩人同時(shí)起跳；每名幼兒用一只手掄動(dòng)繩子，兩人同時(shí)起跳。
b、三人跳繩。
兩名幼兒掄動(dòng)繩子，一名幼兒在繩中間跳。
c、捉尾巴：
幼兒兩人一隊，各自在后腰帶上系上短繩子當尾巴。游戲開(kāi)始，四散跑開(kāi)，每一對幼兒要想辦法捉到對方尾巴，同時(shí)要保護好自己的尾巴。先抓到對方尾巴者為勝。
d、給娃娃打領(lǐng)結：
幼兒分成人數相等的四隊，各隊第一名幼兒手拿短繩當領(lǐng)帶站在起跑線(xiàn)后。游戲開(kāi)始，教師發(fā)令，幼兒去給娃娃系好領(lǐng)帶后返回并拍第二個(gè)幼兒的手，比賽依次進(jìn)行，快的為勝。
e、跨欄：
多名幼兒拉直繩子，組成高低不同的障礙，讓其余幼兒跨越。
活動(dòng)結束：
放音樂(lè )：老師帶幼兒做創(chuàng )編繩操的模仿動(dòng)作，進(jìn)行放松活動(dòng)。
幼兒園的課程實(shí)施方案 16
活動(dòng)目標：
1、初步培養幼兒同伴間相互謙讓的美德。
2、發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語(yǔ)表達能力。
3、幫助幼兒理解故事內容，記憶重點(diǎn)情節。
活動(dòng)準備：
課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)兩個(gè)形象的鮮明對比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團結友愛(ài)的道理。這是活動(dòng)的難點(diǎn)，采用對比法、引導法、提問(wèn)法突破。
活動(dòng)重點(diǎn)：
是幫助幼兒理解故事內容，記憶重點(diǎn)情節。采用提問(wèn)法、引導法解決。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入 “今天，老師給小朋友請來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是誰(shuí)呢?”出示小老鼠和大象圖片,引出活動(dòng)內容.
二、展開(kāi)
1、老師通過(guò)提問(wèn)：“如果有一大一小兩個(gè)凳子請他們坐，誰(shuí)坐大的、誰(shuí)坐小的?”設置情景引導幼兒進(jìn)入故事情節�！拔覀冃∨笥颜姘�!知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老師今天給小朋友帶來(lái)的這個(gè)故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的'事。我們來(lái)看一看，事情是不是像小朋友講的那樣呢?小熊為他們準備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢?”
2、放課件，講述故事《小熊的客人》。
3、“好，故事看完了，有誰(shuí)記住了這個(gè)故事的名字?”
4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳?”“小熊還為他們準備了什么?這些東西他倆是怎么分的?”通過(guò)提問(wèn)引導幼兒記憶故事情節，理解故事內容。
5、提問(wèn)幼兒“你喜歡哪個(gè)動(dòng)物，不喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?”通過(guò)引導使幼兒懂得同伴間要相互謙讓?zhuān)瑘F結友愛(ài)的道理。解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
6、“我們小朋友是不是都愿意做一個(gè)謙讓好寶寶呀?”“那我們平時(shí)吃飯的時(shí)候，放在盤(pán)子里的包子、油餅能不能挨個(gè)摸呀?請小朋友拿勺子的時(shí)候能不能挨個(gè)挑呀?玩玩具的時(shí)候能不能搶呀?”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。
三、結束 “小朋友以后能不能做到不挑、不撿、不爭、不搶呢?”“我們就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)做得到，看誰(shuí)做得好。以后我們每周評一個(gè)謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小朋友愿不愿意爭取?”活動(dòng)結束。
四、活動(dòng)延伸：組織幼兒進(jìn)行區角活動(dòng)。
在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，老師巡回觀(guān)察，是否有幼兒對材料或玩具任有爭搶?zhuān)蠋熤笇Р⑦M(jìn)行教育。
幼兒園的課程實(shí)施方案 17
一、課程目標
1、培養孩子的興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
2、提高孩子的自我意識、自我管理能力和規則意識。
3、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力、思維能力、想象力和創(chuàng )造力。
4、培養孩子的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和認知能力。
二、課程內容
1、語(yǔ)言表達與溝通課程
目標：通過(guò)聞、看、觸、嗅、味等五官感官體驗，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望，培養孩子的語(yǔ)言表達和溝通能力。
內容：
�。�1）聽(tīng)故事
�。�2）表演游戲
�。�3）唱歌跳舞
�。�4）互動(dòng)討論
�。�5）創(chuàng )意手工
2、自主探索與實(shí)踐課程
目標：提高孩子的動(dòng)手能力和認知能力，讓孩子通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛�，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
內容：
�。�1）趣味探險
�。�2）手工制作
�。�3）游戲和解密
�。�4）自然觀(guān)察
�。�5）環(huán)保愛(ài)地球
3、藝術(shù)體驗與文化涵養課程
目標：讓孩子從小接觸藝術(shù)和文化，培養孩子的審美能力和文化素養，提高孩子的綜合素質(zhì)。
內容：
�。�1）音樂(lè )鑒賞
�。�2）繪畫(huà)欣賞
�。�3）傳統習俗
�。�4）環(huán)境聲音
�。�5）文化展示
4、德育與品格塑造課程
目標：培養孩子的自我意識和自我管理能力，教育孩子遵守規則、尊重他人、培養正確的價(jià)值觀(guān)。
內容：
�。�1）常規規范
�。�2）禮儀教育
�。�3）公益活動(dòng)
�。�4）守護生命
�。�5）小小慈善家
三、課程特色
1、因材施教，循序漸進(jìn)
根據孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用因材施教的`方法，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能在適合自己的環(huán)境下自由發(fā)展。
2、活動(dòng)豐富多彩，開(kāi)發(fā)潛能
本園采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)方式，包括游戲、體育、藝術(shù)等多種形式，讓孩子在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域中自由發(fā)揮，開(kāi)發(fā)潛能，完善個(gè)性。
3、注重引導和互動(dòng)，塑造良好品格
本園注重引導孩子自主探究和互動(dòng)，通過(guò)適當重獎和懲罰，讓孩子明確自己的行為對他人和環(huán)境的影響，培養良好的品格和價(jià)值觀(guān)。
四、課程評價(jià)
1、綜合評定
根據孩子的學(xué)習表現、行為表現和身心發(fā)展情況進(jìn)行綜合評定，為后續教學(xué)提供依據。
2、家長(cháng)評價(jià)
通過(guò)與家長(cháng)溝通交流，了解家長(cháng)對孩子的學(xué)習情況、成長(cháng)狀況的看法，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方案。
3、專(zhuān)業(yè)評價(jià)
通過(guò)學(xué)科組會(huì )議、教學(xué)研討會(huì )等多種形式，收集專(zhuān)家、家長(cháng)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園的課程實(shí)施方案 18
一、方案背景
暑假期間，許多家長(cháng)需要上班，無(wú)法照顧孩子。因此，幼兒園開(kāi)設暑期托管班是一種解決之道。針對不同年齡段的幼兒，制定相應的課程安排方案，既能滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習需求，也能保證他們的安全和健康。
二、課程目標
1.提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和社交技能；
2.培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力；
3.增強幼兒的身體素質(zhì)和健康意識；
4.開(kāi)闊幼兒的視野和認知水平；
5.促進(jìn)幼兒各方面綜合發(fā)展。
三、課程內容
1.語(yǔ)言表達與社交技能
�。�1）繪本故事會(huì )：通過(guò)閱讀繪本故事，引導幼兒理解故事情節、感受情感色彩，并通過(guò)角色扮演等方式幫助他們提高語(yǔ)言表達能力和社交技能。
�。�2）主題活動(dòng)：例如拍攝小視頻、進(jìn)行音樂(lè )游戲等，以小組為單位展開(kāi)合作與交流。
�。�3）親子活動(dòng)：邀請父母或其他親戚前來(lái)幼兒園，與孩子們一起做手工、繪畫(huà)等活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)合教育。
2.動(dòng)手能力和創(chuàng )造力
�。�1）手工制作：如剪紙、拼圖、折紙等，培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
�。�2）科學(xué)實(shí)驗：開(kāi)展簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，讓幼兒在觀(guān)察和實(shí)踐中探索科學(xué)奧秘。
�。�3）藝術(shù)創(chuàng )作：如繪畫(huà)、雕塑等，讓孩子們在藝術(shù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
3.身體素質(zhì)和健康意識
�。�1）體育運動(dòng)：比如足球、籃球、游泳等，讓幼兒在運動(dòng)中鍛煉身體素質(zhì)。
�。�2）健康飲食：通過(guò)健康餐食指導，幫助幼兒了解飲食營(yíng)養知識，并培養他們良好的飲食習慣。
�。�3）安全教育：通過(guò)安全教育課程和模擬演練等方式提高幼兒的安全意識，保障他們的安全健康。
4.視野和認知水平
�。�1）參觀(guān)活動(dòng)：如博物館、圖書(shū)館等，讓幼兒了解社會(huì )和文化知識。
�。�2）科普講座：邀請專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展科普講座，拓寬幼兒的'知識面。
�。�3）戶(hù)外探索：組織戶(hù)外探險活動(dòng)，讓孩子們在自然中學(xué)習、感受。
四、時(shí)間安排
1.每日8:00到17:30為托管時(shí)間，其中9:00到11:30為上午活動(dòng)時(shí)間，14:00到16:30為下午活動(dòng)時(shí)間，其余時(shí)間為休息和用餐時(shí)間。
2.每周設有不同主題日活動(dòng)，如周一是美食日、周二是體育日、周三是藝術(shù)日等等。每天按照不同主題進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
五、師資配備
1.班級設有至少一名資深教師和一名助教負責托管班的教學(xué)管理工作；
2.根據具體情況，可以增加專(zhuān)業(yè)老師或志愿者來(lái)?yè)翁囟ㄕn程的教學(xué)工作；
3.對于未成年幼兒園生需要配備專(zhuān)業(yè)保育員。
六、安全措施
1.班級內部實(shí)行“點(diǎn)名”制度，確保幼兒的到校和離校情況；
2.定期進(jìn)行消防演練和安全演練，提高幼兒的安全意識；
3.孩子們在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，必須戴上安全帽，并由專(zhuān)人看護；
4.對于孤獨癥兒童、特殊兒童等特殊群體，要給予足夠的關(guān)注和特殊照顧。
七、家長(cháng)溝通
1.定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，向家長(cháng)介紹孩子的學(xué)習情況和表現；
2.及時(shí)與家長(cháng)溝通孩子在托管班中出現的問(wèn)題或需求；
3.組織家長(cháng)與孩子一起參加各種親子活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的交流。
八、總結
以上是幼兒園暑期托管班課程安排方案。通過(guò)多樣化的活動(dòng)內容和豐富的課程設置，既能讓孩子們在假期里度過(guò)有意義的時(shí)光，又能促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。同時(shí)，合理安排師資和實(shí)施安全措施，更是保障孩子們在托管班中的健康和安全。希望這個(gè)方案能夠對廣大幼兒
園的暑期托管班提供一定的參考和借鑒。
幼兒園的課程實(shí)施方案 19
一、活動(dòng)目的：
1、深入開(kāi)展園本課程——繪本閱讀，培養幼兒良好閱讀興趣與習慣。
2、充分發(fā)掘家長(cháng)教育資源，增進(jìn)家園互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的.家庭閱讀氛圍。
3、充分調動(dòng)家長(cháng)積極參與閱讀的興趣，增強家長(cháng)的讀書(shū)意識和對早期閱讀重要性的認識。
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年xx月
三、活動(dòng)準備：
1、向家長(cháng)發(fā)出倡議，號召家長(cháng)積極參與到幼兒園講繪本故事
2、請家長(cháng)準備適合幼兒的繪本故事。
3、活動(dòng)時(shí)背景設計、場(chǎng)地布置。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
教室、綜合活動(dòng)室
五、活動(dòng)參與人員：
家長(cháng)、幼兒、教師
六、活動(dòng)形式：
親子故事表演、爸爸媽媽講故事（要求：脫稿、聲情并茂）
七、活動(dòng)具體實(shí)施步驟：
第一階段：班級繪本故事會(huì )（14、15周）
利用每天下午離園前的半個(gè)小時(shí)，請2—3名爸爸或媽媽來(lái)班級內講故事。
第二階段：年級組故事會(huì )
班級選出講故事好的爸爸、媽媽或家庭為全年級的幼兒講故事，并進(jìn)行“閱讀家庭”評選，地點(diǎn)綜合活動(dòng)室。
幼兒園的課程實(shí)施方案 20
一、指導思想
幼兒園課程設置直接關(guān)系到幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和孩子們的成長(cháng)發(fā)展。為了更好地貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，遵循“以幼兒發(fā)展為本”、“堅持以?xún)和癁楸尽钡慕逃砟�，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎，結合我園的特點(diǎn)和孩子們的需要，制定一套科學(xué)合理的課程設置方案，以促進(jìn)幼兒全面協(xié)調健康發(fā)展。
二、課程目標
1.培養幼兒良好的生活習慣和行為習慣；
2.增強幼兒的體質(zhì)素質(zhì)，提高身體素養；
3.增強的心理素質(zhì)，培養積極樂(lè )觀(guān)健康的性格；
4.引導幼兒養成傾聽(tīng)和閱讀的好習慣，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；
5.培養幼兒的社交能力和合作精神；
6.開(kāi)發(fā)幼兒的智力潛能和邏輯思維，提升綜合素質(zhì)；
7.培養幼兒的審美情趣和藝術(shù)修養；
8.培養幼兒的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
三、課程設置
(一)游戲活動(dòng)
幼兒園要以游戲為基本活動(dòng)，珍視生活和游戲的獨特教育價(jià)值，寓教育于各項活動(dòng)之中。幼兒園要確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，讓幼兒依據自己的需要和興趣，自由地選擇、開(kāi)展游戲并在其中自發(fā)交流互動(dòng)。自主游戲有兩項基本前提，一是幼兒應當處在幼兒園構建的游戲環(huán)境當中，二是自主游戲應當以幼兒的快樂(lè )和滿(mǎn)足作為目的，由幼兒自由開(kāi)展，體現的是幼兒的意愿。
教師作為幼兒游戲的觀(guān)察者、陪伴者、傾聽(tīng)者和支持者。認真觀(guān)察幼兒在游戲中的行為表現；支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法；重視幼兒的繪畫(huà)、講述等表征方式，在一對一傾聽(tīng)中理解孩子，根據孩子的需要提供相應的支持和回應。真正實(shí)現兒童在前，教師在后。
(二)學(xué)習活動(dòng)
五大領(lǐng)域課程
(1)健康
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。
(2)語(yǔ)言
語(yǔ)言是幼兒認知和交流的基礎。良好的語(yǔ)言環(huán)境可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，并且對于提高幼兒思維能力和學(xué)習興趣也非常重要。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展、特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。
�、賰A聽(tīng)與表達：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看圖書(shū)、講故事、話(huà)題討論等活動(dòng)，多給幼兒提供傾聽(tīng)與表達的機會(huì )，培養幼兒的聽(tīng)覺(jué)感知和口頭表達能力，引導幼兒清楚地表達、并養成文明的語(yǔ)言習慣。
�、陂喿x與書(shū)寫(xiě)準備：通過(guò)圖書(shū)閱讀與分享、故事講述與續編等活動(dòng)，提高幼兒閱讀興趣和閱讀能力。
(3)社會(huì )
人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑。幼兒的`社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。幼兒園應為幼兒創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍。
(4)科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎。
(5)藝術(shù)
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。
�、倜佬g(shù)課程：通過(guò)美術(shù)欣賞、繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，培養幼兒的審美能力、藝術(shù)表現能力和創(chuàng )造能力。
�、谝魳�(lè )課程：通過(guò)歌唱、韻律、打擊樂(lè )演奏、音樂(lè )欣賞等活動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè )感知和表現能力。
四、課程實(shí)施方式
1.理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，采用問(wèn)題導向的教育模式，通過(guò)幼兒自發(fā)提出的問(wèn)題，生成課程和游戲，引導幼兒思考和探索，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習。
2.采用多元化的教學(xué)手段，如游戲、故事、實(shí)踐等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
3.尊重個(gè)體差異，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。根據幼兒的實(shí)際情況，采取個(gè)別教學(xué)和小組活動(dòng)相結合的方式，滿(mǎn)足幼兒的不同學(xué)習需求。
4.加強家園合作，與家長(cháng)密切溝通交流，共同關(guān)注和促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展。
5.關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素的協(xié)調發(fā)展，寓教育于生活和游戲中，不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
6.重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。在一日活動(dòng)中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好的學(xué)習品質(zhì)。
五、課程評估
1.采用多維度評估的方式，包括觀(guān)察、記錄、作品展示等，全面了解幼兒的學(xué)習和發(fā)展情況。
2.注重過(guò)程評估，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，不只看成績(jì)，而是關(guān)注幼兒的進(jìn)步和潛力，幫助每個(gè)幼兒實(shí)現其個(gè)人化的“階梯”發(fā)展目標。
3.定期組織家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹幼兒的學(xué)習情況和評估結果，與家長(cháng)共同制定幼兒的學(xué)習計劃。
六、總結與展望
通過(guò)對幼兒園課程設置工作的規劃和實(shí)施，可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養他們的興趣、發(fā)揮他們的潛能，提高他們的認知能力和社交能力。同時(shí)，在課程實(shí)施和評估過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，注重個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。未來(lái)，我們還將不斷探索創(chuàng )新，進(jìn)一步完善幼兒園的課程設置，為幼兒提供更好的教育環(huán)境。
幼兒園的課程實(shí)施方案 21
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，人們對于幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒園作為幼教的重要門(mén)戶(hù)，在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉村地區，由于地域條件存在差異，幼兒園實(shí)施鄉土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉土特色課程實(shí)施方案，詳細探討如何將鄉土元素融入課堂，以期滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
一、課程目標
1. 制定具有地區購買(mǎi)的特色課程，能夠反映當地文化特色，展示濃郁的田鄉情韻。
2. 激發(fā)幼兒區別于之前的學(xué)習經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)習視野和學(xué)術(shù)興趣。
3. 幫助幼兒形成對鄉土文化的了解，認知所在的文化地方，形成保護的想法，懂得未來(lái)傳承的重要性。
4. 提高幼兒對于當地文化的關(guān)注，培養出在鄉村發(fā)展并為社區作出貢獻的能力。
二、課程理念
幼兒鄉土特色課程實(shí)施，應當強調本土文化的培養和感悟，重視幼兒特長(cháng)興趣的開(kāi)發(fā)，注重幼兒快樂(lè )體驗和自主學(xué)習，它應是一門(mén)兼具趣味性與實(shí)踐應用性的課程。
三、課程內容
1. 傳統民俗文化類(lèi)
(1) 鄉村和農村體驗：農家樂(lè )、田園采摘、紅色旅游、農耕體驗、小農貿市場(chǎng)等。
(2) 傳統節日文化：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節等。
(3) 特色美食文化：鄉村美食品嘗、烹飪教學(xué)、認識當地美食等。
2. 農耕體驗類(lèi)
(1) 種植體驗：蔬菜、水果、花卉等種植體驗，根據幼兒生長(cháng)周期進(jìn)行觀(guān)測記錄，培養孩子的耐心和愛(ài)護。
(2) 養殖課程：養雞、養鴨、養魚(yú)等家禽養殖課程，培養孩子的愛(ài)護動(dòng)物意識和身體協(xié)調性。
3. 自然環(huán)境類(lèi)
(1) 自然觀(guān)察教學(xué)：植物、動(dòng)物、土壤、水體等觀(guān)察模型，帶領(lǐng)孩子認識自己身邊的自然環(huán)境，感受生態(tài)系統的脆弱度。
(2) 露營(yíng)學(xué)習：為學(xué)生準備必要的露營(yíng)設備，將其帶入自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習體驗。
四、課程教學(xué)方法
1. 采用游戲輔助學(xué)習的方法，使幼兒在快樂(lè )中感受留給他們的鄉村生活的美好；
2. 采取小組互動(dòng)、共同完成的方式，激發(fā)孩子的興趣，提高團隊意識；
3. 安排專(zhuān)項體育游戲、日常生活實(shí)踐等活動(dòng)，從而拓寬孩子的經(jīng)驗廣度。
五、評估反饋機制
針對課程實(shí)施效果，需要建立相應的評估反饋機制，包括教室情況評估、績(jì)效考評、針對性反饋等方式，及時(shí)糾正和調整不足之處，為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。
六、課程實(shí)施步驟
1. 課程目標的跟蹤
要對幼兒的學(xué)習目標進(jìn)行規劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項目、類(lèi)型進(jìn)行劃分，將它們整合到實(shí)施計劃中。
2. 教學(xué)資源的`整合
為了保證課程的效果和實(shí)施的質(zhì)量，要整合幼兒園的所有資源，根據需要，向社區借用資源。
3. 課程教學(xué)培訓
為教師、學(xué)生及家長(cháng)提供足夠的培訓，在分期分批安排課程實(shí)施過(guò)程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實(shí)施的調整和完善。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程的實(shí)施方案是從許多角度綜合而來(lái)的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學(xué)特色的能力也是必須具備的。同時(shí)，還需要注意隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，不斷地進(jìn)一步研究、改進(jìn)和質(zhì)量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。
幼兒園的課程實(shí)施方案 22
活動(dòng)目標：
1、了解西方和中國的傳統節日——圣誕節和元旦節，體驗與老師、父母在一起歡度節日的幸福和快樂(lè )，學(xué)會(huì )分享。
2、鍛煉幼兒能勇敢的在集體面前展示和表現自己，培養幼兒的自信心。
3、快樂(lè )地參與游戲，在游戲中感受合作的快樂(lè )。
4、愿意參加活動(dòng)，感受節日的'快樂(lè )。
5、體驗節日的快樂(lè )氛圍。
活動(dòng)準備：
1、PPT、音樂(lè )《鈴兒響叮當》、《蟲(chóng)兒飛》、音響。
2、三個(gè)小班分別準備節目班級特色展示、教師節目詩(shī)朗誦：分享《閱讀、分享愛(ài)》、教師才藝
活動(dòng)時(shí)間：
10月24日（周四）上午9：00——11：00
人員安排：
�。ㄖ鞒郑�
�。ㄅ浜希┬∪�、小四、小五各班老師
活動(dòng)流程：
一、歡樂(lè )動(dòng)起來(lái)，有老師們帶領(lǐng)全體幼兒、家長(cháng)、老師跳健身操。
二、楊園長(cháng)講話(huà)：代表全體幼兒和老師致歡迎詞，并送節日問(wèn)候！
三、班級特色展示
小三：歌表演：《蟲(chóng)兒飛》；
小四：古詩(shī)表演；
小五：《兒歌串燒》
四、游戲：猜謎語(yǔ)（猜對者由圣誕老人頒發(fā)獎品）
五、親子表演（各班有1—2位家庭表演）
六、教師才藝展示：《舞動(dòng)奇跡》
七、親子互動(dòng)游戲：《搶椅子》、《揪尾巴》
1、搶椅子玩法：家長(cháng)手抱幼兒，圍著(zhù)椅子站好，播放音樂(lè )，家長(cháng)圍著(zhù)椅子按逆時(shí)針?lè )较蜣D，音樂(lè )停后，沒(méi)有占到椅子的家庭退出游戲，然后去掉一張椅子，游戲再次進(jìn)行，最后留在座位上的家庭為勝利者。
八、教師詩(shī)朗誦xx
九、游戲結束，各班回教室休息
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