幼兒園課程實(shí)施方案（精選16篇）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園課程實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園課程實(shí)施方案 1
一、幼兒園課程理念：
以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標：
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
三、課程的具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
四、課程特點(diǎn)：
1、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗性、互動(dòng)性、整合性
生活性——強調學(xué)習內容來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗，通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內容、設計教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的'平衡性，使課程內容有機聯(lián)結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗性——遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，堅持“在體驗中成長(cháng)”的教育思想，創(chuàng )設富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動(dòng)中發(fā)現世界。
五、幼兒園課程設置與組織形式：
課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班(3~4歲)、中班(4~5歲)、大班(5~6歲)三個(gè)年齡段，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：
幼兒體驗活動(dòng)：每月一次體驗活動(dòng)和各類(lèi)親子體驗活動(dòng)(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動(dòng)會(huì )、親子春游等)。幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專(zhuān)題活動(dòng)(親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等)、每周專(zhuān)室活動(dòng)、每班閱讀區等。
基礎性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習四種課程類(lèi)型。通過(guò)在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(cháng)。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等。
運動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎。主要內容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：旨在滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構成。
學(xué)習活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續學(xué)習打下基礎。學(xué)習活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò )狀的主題活動(dòng)及各類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。主題式學(xué)習活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調整：
幼兒園課程實(shí)施評價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導小組承擔課程實(shí)施的信息收集、課程評價(jià)與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(cháng)遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽(tīng)課、半日活動(dòng)調研、專(zhuān)題交流、各類(lèi)教師例會(huì )(教研組長(cháng)例會(huì )、主班例會(huì )、教研活動(dòng)等)、各類(lèi)問(wèn)卷調查(教師問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷)、幼兒水平測查、家長(cháng)座談會(huì )等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調整和評價(jià)的參考。
幼兒園課程實(shí)施方案 2
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現有32個(gè)班級，收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實(shí)幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀(guān)和內部設備配置，均達到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專(zhuān)任教師56名，其中:本科學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專(zhuān)學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱(chēng)25名占專(zhuān)任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營(yíng)養培訓高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專(zhuān)任教師16.1%;園級骨干教師28名占專(zhuān)任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個(gè)工人新村所在地，現是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“xx中心小學(xué)”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區。
5、家長(cháng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長(cháng)的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(cháng)的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會(huì )各種因素的影響，家長(cháng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
xx市實(shí)驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線(xiàn)，開(kāi)展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設計了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀初，開(kāi)展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實(shí)踐成果。
近年來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線(xiàn)兩翼”重點(diǎn)研究項目統領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化�！捌G陽(yáng)早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導方案研究》，在新的'早教指導理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。
(三)問(wèn)題
師資隊伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質(zhì)量上遠遠不能滿(mǎn)足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專(zhuān)任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專(zhuān)業(yè)的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著(zhù)保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著(zhù)力深化。課程的規范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。
現有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著(zhù)發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標
(一)課程理念
滿(mǎn)足嬰幼兒歡樂(lè )地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，實(shí)施快樂(lè )的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著(zhù)眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(cháng)、社區人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。
健康的人格:每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”:
每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機會(huì )是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。
未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會(huì )性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。
強調“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學(xué)習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動(dòng)相結合，以生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務(wù)體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現確�；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著(zhù)眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見(jiàn)附錄)
四、課程安排
(見(jiàn)附錄)
五、課程實(shí)施
(一)實(shí)施框架
(二)實(shí)施的主要特點(diǎn):凸現主體性、堅持活動(dòng)化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長(cháng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng )設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì ))注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)
六、課程評價(jià)
(一)評價(jià)體系
(二)評價(jià)原則
課程評價(jià)的依據:
《xx市學(xué)前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》
《xx市嬰幼兒生長(cháng)發(fā)育指標》
《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標》(見(jiàn)附錄)
課程評價(jià)的要點(diǎn):
以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展
(三)評價(jià)內容
教師執行課程情況的評價(jià)
幼兒發(fā)展的評價(jià)
對本“方案”的評價(jià)與調整
(四)評價(jià)方法
文本評價(jià)
現場(chǎng)評價(jià)
問(wèn)卷評價(jià)
幼兒發(fā)展評價(jià)
七、課程管理
(一)基本要求
“實(shí)幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!
“實(shí)幼”課程管理的目標
實(shí)現共同的發(fā)展——
每一個(gè)幼兒的發(fā)展;
每一個(gè)教師的發(fā)展;
每一年幼兒園的發(fā)展!
(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責
園長(cháng)是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實(shí)施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實(shí)施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統籌協(xié)調，組織課程評價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負責對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察、統整、協(xié)調和測評;建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規范和要求并落實(shí)到位;定期與園長(cháng)一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究;組織教師開(kāi)展“問(wèn)題改進(jìn)”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。
幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監測、研究、評價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費、設備、設施、食、衛環(huán)境等進(jìn)行全面維護和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。
幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現人生價(jià)值的平臺，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng )新。
幼兒園課程實(shí)施方案 3
一、課程理念
幼兒園課程是以幼兒全面和諧發(fā)展為導向的、引導幼兒獲得有意經(jīng)驗的各種活動(dòng)，是幼兒全身心投入的主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，是影響幼兒生活的各種感性的事件，是幼兒與客觀(guān)世界相互作用的過(guò)程。
我園在課改精神的指導下，結合園本特色，在“把最寶貴的給予幼兒，讓每個(gè)幼兒收獲成功的喜悅”這一教育理念的引領(lǐng)下，開(kāi)發(fā)了“節日文化教育”這一園本特色課程，設置了“主題文化節”、“校園國際日”、“傳統節慶日”三大課程內容，嘗試將教育內容有機滲透，以主題課程的形式一步步深入拓展，不僅讓幼兒積累和提升主題經(jīng)驗，獲得全面和諧發(fā)展，還充分體現了我園教師根據本園、本班幼兒發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng )造性地選擇和應用，使園本課程真正成為教師專(zhuān)業(yè)化水平提升的過(guò)程。真正達到開(kāi)發(fā)園本課程，營(yíng)造校園文化，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，提升幼兒園綜合實(shí)力的整體目標。
建立以人為本的課程文化觀(guān)
園本課程需要在幼兒全面發(fā)展的基礎上考慮目標、已有經(jīng)驗等多種因素，追求一種適宜性。幼兒、社區、教師和課程文化是園本課程的四個(gè)出發(fā)點(diǎn)，其中從幼兒出發(fā)是最重要的核心，課程園本化從本質(zhì)上說(shuō)就是課程人本化。在節日教育課程中，我們抓住節日與教育的融合點(diǎn)，通過(guò)節日教育來(lái)塑造符合時(shí)代發(fā)展的幼兒精神觀(guān)、文化觀(guān)。我們吸收了中華民族的傳統文化之精髓，使中西文化進(jìn)行有機的交叉與融合，充分挖掘家庭、幼兒園、社區的教育資源，多形式、多渠道地構建課程，以此增強幼兒對民族文化的認識和了解，促進(jìn)幼兒熱愛(ài)民族文化的美好情感。
了解幼兒是教育的前提，因此，我園樹(shù)立了“以幼兒發(fā)展為本，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，為幼兒提供平等的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，在培養幼兒自主性的同時(shí)，讓幼兒感受快樂(lè )，體驗成功”的人本課程觀(guān)。在課程的實(shí)施過(guò)程中注重給幼兒真實(shí)的機會(huì )，激發(fā)真實(shí)的情感，而不是空洞的練習;允許幼兒有獨特的表現、表達方式和自己的見(jiàn)解。以教學(xué)目標的開(kāi)放性建構、內容的人本化處理、形式的多樣化選擇、評價(jià)的多元化實(shí)施，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，發(fā)揮教師在課程文化建構中的重要作用，為教師創(chuàng )設有利于潛能挖掘、能力提升、個(gè)人價(jià)值實(shí)現的人文環(huán)境。節日教育也提供了一個(gè)相當大而深厚的平臺，讓幼兒能實(shí)踐中收獲，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)。
促進(jìn)自主性發(fā)展的課程文化觀(guān)
幼兒個(gè)體的發(fā)展可以看作是從外部依賴(lài)到自主的過(guò)程，自主性是幼兒社會(huì )化過(guò)程的一個(gè)重要方面。幼兒可以自主地探索自己想知道的各種信息，可以通過(guò)自主的交往，協(xié)商實(shí)現自己的意愿。為了這一美好愿景的深入實(shí)現，我們把節日教育的'課堂變成幼兒活動(dòng)的樂(lè )園，努力為幼兒提供各種他們需要的材料，引導幼兒根據自己的興趣和需要，積極自愿地投入活動(dòng)，從活動(dòng)中養成品德和獲得知識，實(shí)現生活、生長(cháng)和經(jīng)驗的改造。我們強調讓幼兒親身經(jīng)歷，親自參與，獲得直接的感性的經(jīng)驗，在操作探索中體驗成功的快樂(lè )。
堅持整合教育的課程文化觀(guān)
園本課程實(shí)施的過(guò)程實(shí)際上是建構文化、發(fā)展文化的過(guò)程，在節日教育課程中，我們堅持整合教育的課程文化觀(guān)，逐步形成了一種開(kāi)放、自主、合作探究的課程文化�！罢n程并不是一種固定的框架，而是一個(gè)持續發(fā)展的動(dòng)態(tài)流程�！闭n程之間需要整合，教材與生活需要關(guān)聯(lián)，幼兒園與社會(huì )之間需要交流，師幼之間需要互動(dòng)，個(gè)體差異需要受到尊重。節日教育課程的持續發(fā)展更需要教師具有清醒的課程文化意識，能及時(shí)反思與更新各自的課程文化。從《規程》到《綱要》的不斷點(diǎn)化，整合性已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的基本原則。節日教育課程中同樣也蘊涵著(zhù)多元的綜合因素：課程目標整合了幼兒各方面能力的成長(cháng);課程內容整合了幼兒的發(fā)展特征、興趣需要、生活經(jīng)驗、社會(huì )活動(dòng)等等;課程方式做到視、聽(tīng)、講、做相結合，以幫助幼兒理解、記憶、表達、表現;課程媒體突破書(shū)本定勢，整合了幼兒生活中的可視媒體，真正達到促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展的目標。
體現多元化的課程文化觀(guān)
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加速，各國都面臨著(zhù)多元化的整合。多元化已成為未來(lái)教育的趨勢。在節日教育課程中，我們讓幼兒通過(guò)感受多元文化，從中體驗不同特色的民族文化，增進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。尊重每個(gè)民族不同的文化背景，努力挖掘不同文化所蘊含的價(jià)值，相互交融，相互學(xué)習。孩子們在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習領(lǐng)域，了解了不同國家的風(fēng)土人情，感受了不同的文化氣息，領(lǐng)略了世界各國的風(fēng)采，體會(huì )了中西方文化的差異，學(xué)會(huì )用更加開(kāi)闊的視角來(lái)主動(dòng)學(xué)習，拓展了視野，積累了經(jīng)驗。讓幼兒在接觸更多元文化體系的同時(shí)，培養了他們世界的眼光。同樣，中華傳統文化是極其珍貴的民族瑰寶，也是一個(gè)民族的核心價(jià)值。在當今社會(huì )對外開(kāi)放，積極吸收世界其他各國優(yōu)秀文化養分的同時(shí)，我們的課程還注重保存中華民族博大精深的文化精髓，激發(fā)了幼兒對中國傳統文化的興趣，提高了審美情趣，萌發(fā)了民族自豪感，弘揚了民族精神。
優(yōu)化家庭資源的課程文化觀(guān)
幼兒園要充分發(fā)揮家長(cháng)資源，調動(dòng)家長(cháng)參與的積極性，發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用。幼兒園與家庭、社區合作的模式是多樣的。在節日教育課程中，教師除了邀請家長(cháng)走進(jìn)來(lái)，還對家長(cháng)進(jìn)行家教指導，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭節日環(huán)境。除此之外，教師和家庭圍繞幼兒的發(fā)展和節日課程活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行有效溝通，幫助幼兒一起查詢(xún)、收集有關(guān)資料，共同布置節日主題環(huán)境，進(jìn)行親子制作，家長(cháng)還可以以志愿者的身份參與幼兒園的日常事務(wù)與教育活動(dòng)。一方面增進(jìn)了家長(cháng)與老師、家長(cháng)與幼兒、家長(cháng)與家長(cháng)之間的情感交流，另一方面使家長(cháng)更加了解幼兒園的課程內容和學(xué)習方式，增進(jìn)家長(cháng)對幼兒園的理解、信任和支持。社區的參與對家園共育的有效實(shí)施也是至關(guān)重要的，我園還優(yōu)化各種資源，進(jìn)而促進(jìn)節日教育與家庭活動(dòng)的實(shí)施以及幼兒的學(xué)習和發(fā)展，通過(guò)構建課程形成家園和社區間的有效聯(lián)動(dòng)。
“讓每一個(gè)教師自主發(fā)展”是實(shí)施節日文化課程方案的保障;“讓每一個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展”是實(shí)施節日文化課程的最終目的。
二、課程結構
幼兒愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)探索，愛(ài)唱愛(ài)跳，愛(ài)好一切新生的事物，他們好奇，求知，好動(dòng)，由此孕育而生了校園文化節主題。奧運會(huì )的召開(kāi)，世博會(huì )的舉辦，影視播報的視覺(jué)沖擊，當孩子們看到黃頭發(fā)白皮膚的外國人時(shí)，他們有了與之交流和了解的欲望，國際日主題的產(chǎn)生就那樣水到渠成。傳統節日文化所積淀的璀璨文化信息，帶領(lǐng)孩子們以感恩親情為主線(xiàn)，走進(jìn)漸行漸遠的國粹寶典中，傳統節日主題伴隨孩子的春夏秋冬。
校園文化節、校園國際日、傳統節慶日3塊豐富而有意義的節日主題活動(dòng)構成了我園富有特色的節日文化課程。
節日文化課程是個(gè)開(kāi)放式的課程，表現在主題活動(dòng)確定的開(kāi)放性、主題內容選擇的開(kāi)放性、主題活動(dòng)實(shí)施的開(kāi)放性，同時(shí)也表明了在主題活動(dòng)中感知途徑的多樣性和表達表現方式的多樣性，使幼兒在一段時(shí)間內獲得的信息相對集中，便于幼兒的積累、思考、提煉和歸納，從而培養幼兒的各項能力，使教育過(guò)程內化為幼兒的發(fā)展過(guò)程。
三、課程實(shí)施
1、將傳統節日與主題文化節日等相結合，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、家園互動(dòng)、節目展演等營(yíng)造“精彩節日課程”氛圍，賦傳統節日于主題性，使我們的“節日課程”更具幼兒特色、園本特色。
2、以班級特色來(lái)強調校園特色。在全園大主題的基礎上，各班選取一個(gè)適合班級幼兒的興趣點(diǎn)生成小主題開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)中注意保持全園活動(dòng)的整體性，突出各班活動(dòng)的獨立性。
3、以教研組、學(xué)科為單位開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，策劃各類(lèi)比賽、展示、交流、互動(dòng)、制作、宣傳等，調動(dòng)家長(cháng)參與的積極性，使“精彩節日”特色無(wú)限延伸，發(fā)揮家庭、社會(huì )資源的有利優(yōu)勢，豐富我們的活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4、以班級互助形式開(kāi)展，如對應班級聯(lián)動(dòng)(小一、中一、大一作為一個(gè)活動(dòng)整體)、平行班聯(lián)動(dòng)(同一教研組的幾個(gè)班合作)、友好班級聯(lián)動(dòng)(任意兩個(gè)或幾個(gè)班級合作)、特色班級聯(lián)動(dòng)(同一特色的班級組合)等多種形式從不同的層面組織活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒特點(diǎn)、活動(dòng)特色。
5、活動(dòng)前各分管人員寫(xiě)好詳細的可行性計劃，報領(lǐng)導組審批，領(lǐng)導組根據全園活動(dòng)需要作出相應的調整，計劃通過(guò)后各班作好充分的活動(dòng)準備。注意活動(dòng)資料的記錄與積累，多方面收集活動(dòng)反饋信息，不斷調整、豐富活動(dòng)內容，活動(dòng)后開(kāi)展總結，分析資料、交流經(jīng)驗、統一認識、提升理念，促使下階段工作的完善與提高。
6、利用家長(cháng)園地、園報、校園網(wǎng)、環(huán)境布置等做好活動(dòng)的宣傳展示，充分利用班級家長(cháng)、幼兒中的有利資源，創(chuàng )設有利于家長(cháng)參與的活動(dòng)條件，使他們積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，從而構建良好的家園一體的活動(dòng)氛圍。
四、課程評價(jià)
1、全園實(shí)施節日文化課程，根據全園的實(shí)施方案與班級工作結合開(kāi)展相應活動(dòng)，各班確定班級主題，在實(shí)施過(guò)程中不斷地修正、調整、豐富，一階段后，各班將實(shí)施主題制作成PPT進(jìn)行全體交流。
2、 評價(jià)的目的側重于交流活動(dòng)、發(fā)現亮點(diǎn)，體現班級、教師在節日課程實(shí)施中的自主地位，引導反思、鼓勵創(chuàng )新。
3、課程評價(jià)會(huì )涉及對課程目標的評價(jià)和實(shí)施過(guò)程的評價(jià)等。由于課程的內容是保障實(shí)施過(guò)程中目標達成和對幼兒發(fā)展有價(jià)值的重要因素，所以我園主要從課程內容本身來(lái)進(jìn)行課程評價(jià)。
幼兒園課程實(shí)施方案 4
一、指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng )新、在創(chuàng )新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng )新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè )發(fā)展的教育機會(huì )與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。
課程階段目標
4----5歲
1) 學(xué)會(huì )正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。
2) 有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。
3) 愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的.關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。
4) 理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時(shí)地做出反應。
6) 通過(guò)嘗試、模仿、練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學(xué)習簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8) 結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9) 學(xué)會(huì )用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的表達自己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕囊饬x。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，體會(huì )成功的快樂(lè )。
12) 在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀(guān)察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
5----6歲
1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3) 積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
7) 對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化意識。
9) 了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10) 能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng )造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察，敢于問(wèn)題，樂(lè )意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知道常見(jiàn)的自然現象及與人們生活的關(guān)系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
1、有明確的課程目標。并與《綱要》目標的精神一致。
2、目標突出對幼兒素質(zhì)教育的全面性。
3、目標突出創(chuàng )新精神和對操作能力的培養。
4、目標注重幼兒的個(gè)性培養。
5、有與課程目標相配套的教育內容。
6、有課程實(shí)施的具體計劃和方案。
7、在課程實(shí)施中有檢查、反饋、總結制度。
幼兒園課程實(shí)施方案 5
按照縣教研室的要求，我們在客觀(guān)、全面分析本園發(fā)展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實(shí)施、課程監控、課程保障以及評價(jià)等進(jìn)行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
一、課程背景
�。ㄒ唬� 概況
吉峴鄉中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬(wàn)元新建的一所縣級二類(lèi)幼兒園，占地2000平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達標率100％。她們有著(zhù)豐富的幼教工作經(jīng)驗，有著(zhù)出色的技能技巧和教育素養。家長(cháng)、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長(cháng)發(fā)展委員會(huì )，家園、社區一體化，增強教育合力。
�。ǘ� 優(yōu)勢
1、依法辦學(xué)、以德立園
近年來(lái)，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學(xué)，結合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結合、學(xué)習與反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據《幼兒園工作綱要》開(kāi)設有“語(yǔ)言、健康、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習成果。同時(shí)堅持走“以科研促教研”之路，積極開(kāi)展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍�！本o密結合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊伍團結協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開(kāi)展入園前幼兒的家長(cháng)輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(cháng)工作上做到家園攜手，共同成長(cháng)。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達到家長(cháng)、教師和幼兒共同成長(cháng)。
�。ㄈ� 問(wèn)題
1.幼兒家長(cháng)文化素養、教育觀(guān)念存在著(zhù)較大的`差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。
2.教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng )新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3.保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀(guān)念，也是需要指導和培訓。
4.對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。
二、課程目標
�。ㄒ唬┱n程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性， 為每一個(gè)幼兒的健康成長(cháng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。
�。ǘ┱n程目標
1、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛(ài)、堅韌勇敢、團結協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
三、課程結構
課程的結構
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個(gè)班，根據幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設置相應的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節中，實(shí)施課程園本化。 以游戲、生活、運動(dòng)、學(xué)習為活動(dòng)板塊。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展�；A性課程的四種課程類(lèi)型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
四、課程安排
�。ㄒ唬┳飨⒈�
吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
�。ǘ┲馨才疟�
吉峴鄉中心幼兒園周活動(dòng)安排表
五、課程的實(shí)施
基礎性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開(kāi)發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長(cháng)負責指導教師制定和落實(shí)班級課程內容的計劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1.教師的預設計劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應基本一致，但是隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)，原預設的計劃應隨著(zhù)幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。
2.教師在設計計劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3.班級課程計劃要體現當前主題活動(dòng)開(kāi)展的線(xiàn)索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線(xiàn)形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結構。
六、課程的評價(jià)
評價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園課程實(shí)施方案 6
幼兒園課程實(shí)施方案是指幼兒園在領(lǐng)會(huì )國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進(jìn)行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書(shū)面課程計劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來(lái)新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現了“原則規范、方向引領(lǐng)”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設計切實(shí)可行的課程計劃，創(chuàng )造性地實(shí)施課程。實(shí)現這一目標，有賴(lài)于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問(wèn)題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動(dòng)等得不到保證;又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問(wèn)題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，是當前幼兒園課程改革的一個(gè)重要內容，也是在理論和實(shí)踐上有待加強的一項工作。下面，我來(lái)談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實(shí)施方案的構想。
一、既要契合主流，又要富于個(gè)性
幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實(shí)施方案既應契合課程改革的主流價(jià)值觀(guān)，又應充分展現幼兒園自身的特點(diǎn)。
1.基于相關(guān)法律法規及政策
現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權，但由于缺乏有效的規范機制和適宜的評價(jià)標準，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經(jīng)驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。
因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn);課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗;課程評價(jià)和幼兒發(fā)展評價(jià)要定期化、經(jīng)�；�，評價(jià)標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據。
2.基于幼兒園現實(shí)條件與發(fā)展需要
如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于幼兒園的發(fā)展基礎與現實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的'課程目標與發(fā)展愿景，規劃幼兒園的課程實(shí)施。
二要著(zhù)眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進(jìn)行系統的思考與梳理，著(zhù)力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長(cháng)點(diǎn)。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進(jìn)一步的凸顯。
二、課程結構清晰，體現發(fā)展需求
一份完整的課程方案應該包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議等內容。其中，對大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調這些活動(dòng)之間的比例。對此，筆者有三點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化結構
所謂“優(yōu)化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項目在課程系統中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個(gè)意識：
一是全面意識。在規劃課程結構的過(guò)程中，教師既要通過(guò)系統組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據，將幼兒園的辦學(xué)特色(滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性愛(ài)好、特殊需要)及個(gè)性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實(shí)。
二是科學(xué)意識。正確處理各類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項內容在不同年齡班的適切性;采用一定的形式將各種活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項目組織起來(lái)，形成清晰的課程結構。
2.平衡配比
平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動(dòng)項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動(dòng)的內容與時(shí)間，在相對科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，以避免給教育教學(xué)帶來(lái)太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個(gè)平衡：
(1)幼兒園四類(lèi)活動(dòng)的平衡：對各年齡段幼兒四類(lèi)活動(dòng)(生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習)的時(shí)間作出明確、適宜的規劃，以作為活動(dòng)內容選擇與組織的依據。
(2)特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項目的價(jià)值定位、內容以及比例。
(3)區角活動(dòng)與主題活動(dòng)內容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內容有一個(gè)整體的規劃與安排。
(4)幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè )的時(shí)間，又要保證教師引導幼兒進(jìn)行探索學(xué)習的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類(lèi)活動(dòng)的融合與轉換。
3.細化安排
雖然幼兒園在課程規劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實(shí)施作出細致的安排，然后由各年級組根據實(shí)際情況作適當調整，使保教工作形成穩定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實(shí)到每一天。
1.幼兒園一日(周)活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關(guān)規定，合理安排各項活動(dòng)，以游戲為基本活動(dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。其次，時(shí)間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點(diǎn)作出調整。第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2.幼兒園大型活動(dòng)以及專(zhuān)用室活動(dòng)等安排。除了常規性的一日活動(dòng)外，幼兒園在開(kāi)展各種大型活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)前應事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶(hù)外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規則與要求，以提高使用效率。
合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。
三、研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)
課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧;同樣，課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現“無(wú)縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規劃、指導作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。
反思當前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現一些應該極力避免的問(wèn)題。例如，脫離幼兒園的現實(shí)條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差;方案制定流于形式，與實(shí)踐脫節;閉門(mén)造車(chē)，由少數人壟斷方案的制定權;過(guò)分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實(shí)際需要，等等。對幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究，以適應兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求
幼兒園課程實(shí)施方案 7
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土美術(shù)的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2.年級組組長(cháng)負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3.社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬┩晟茍@本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1.領(lǐng)導小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2.每月匯報制：各年級組長(cháng)每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
5.園本課程考核制：每月由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jì)納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
�。ǘ┙∪珗@本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長(cháng)：每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長(cháng)牽頭，保教
主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的`實(shí)效性。 園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1.專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng )設機會(huì )將專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達結合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。
幼兒園課程實(shí)施方案 8
一、指導思想
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，老師們在教學(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統觀(guān)念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng )立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現的問(wèn)題必須根據本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，才能把幼兒園構筑成一個(gè)學(xué)習型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。 為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把幼兒園建立成為學(xué)習型組織。
三、實(shí)施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：
�。ǘ┚唧w分工
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
郭彩娟：負責組織管理指導工作
吳利杰：負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內容
�。ㄒ唬┮孕楸镜慕處熍嘤栿w系
�。�1）重視教師的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，立足本園及時(shí)對教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識技能的培訓，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；
�。�2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學(xué)科帶頭人；
�。�3）要有適合本園實(shí)際的師資培養計劃，為教師的培訓、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；
�。�4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
�。�5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓。
�。ǘ┮孕楸镜慕逃蒲畜w系
�。�1）幼兒園要有計劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；
�。�2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
�。�3）大力加強課堂教學(xué)的研究，千方百計提高課堂教學(xué)的效益；
�。�4）要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現代教育理念、現代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結合起來(lái)，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式；
�。�5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng )造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jì)；
�。�6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
�。ㄈ┮孕１緸楸镜�.學(xué)習指導體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
�。�1）要把傳統的學(xué)法指導與新時(shí)期的“轉變學(xué)習方式”密切結合起來(lái)，改變過(guò)于強調“接受學(xué)習”現狀，倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
�。�2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學(xué)習指導的責任。
六、過(guò)程與方法
1、加強教師學(xué)習和培訓工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專(zhuān)家講座光盤(pán)，學(xué)習課改理論，使教師改變教研觀(guān)念；提供參加各級培訓的機會(huì )，如：學(xué)科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓和普通話(huà)、信息技術(shù)的培訓；定期對教師進(jìn)行集體培訓，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導教師通過(guò)對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規劃和學(xué)習計劃。
2、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。
�。�1）教研組在每學(xué)年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實(shí)各項活動(dòng)。
�。�2）教學(xué)教研常規的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。
�。�3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15次，做好聽(tīng)課筆記，并適當進(jìn)行評論。
�。�4）每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設計，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。
�。�5）每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達成共識，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
�。�6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀(guān)摩教學(xué)、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構，確定園本教研的研究?jì)热?，根據年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對象。
2、通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查等方式，聆聽(tīng)教師的心聲，全面了解教師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。
3、組織全體教師學(xué)習與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強化規章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實(shí)施園本教研，不斷總結經(jīng)驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計劃，教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，確立研究主題，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評定。
幼兒園課程實(shí)施方案 9
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢:
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題，讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所;室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(一)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿(mǎn)足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創(chuàng )設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內容，開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng):開(kāi)展有效的.幼兒園，社區，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。
自主選擇:在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開(kāi)發(fā)我園教育特色，開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心，通過(guò)課程實(shí)施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂(lè )表現，積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
(二)幼兒園學(xué)年目標:
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(1l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì )，了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2)⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長(cháng)，充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程，以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式，以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類(lèi)收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來(lái)自家長(cháng)的教育資源。
3、建立教育基地整合社區教育資源，以課程開(kāi)發(fā)為實(shí)施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價(jià)
建立以“多種來(lái)源”為向導的課程反饋;開(kāi)展以“整體結構”為導向的課程實(shí)施調控;形成以“多方參與”為特點(diǎn)的課程評價(jià)。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價(jià)，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價(jià)的參考，并組織教師參與評價(jià)。
2、以“多種來(lái)源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過(guò)非正式訪(fǎng)談，問(wèn)卷表等形式收集來(lái)自于幼兒，幼兒家長(cháng)、社會(huì )熱心人士、專(zhuān)家對課程實(shí)施方案與實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)與建議，并進(jìn)行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)。
3、重視特色課程實(shí)施過(guò)程的評價(jià)，幫助教師、家長(cháng)確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí)，指導教師、家長(cháng)能尊重幼兒發(fā)展規律，體現幼兒發(fā)展需求和要求的落實(shí)，從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎
六、各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時(shí)間安排表
小班冬令作息時(shí)間安排表
中大班夏令作息時(shí)間安排表
中大班冬令作息時(shí)間安排表
幼兒園課程實(shí)施方案 10
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動(dòng)，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日�；顒�(dòng)的每一個(gè)方面的，關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域，現在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據自己的.地方特色和辦園理念、教育觀(guān)念、來(lái)自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長(cháng)久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間的新園都在設計園本課程，說(shuō)明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現挖掘，還是可以做出來(lái)，并且做出成績(jì)。我們幼兒園開(kāi)始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步，其中還有一些問(wèn)題，需要改進(jìn)解決。
一、園本課程設計思路
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來(lái)服務(wù)。
2、動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。
設計出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡(jiǎn)單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來(lái)。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設計
主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì )有方向和目標，及來(lái)判定活動(dòng)是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng )編活動(dòng)設計，教案格式統一。
多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng )造，或是自己原創(chuàng )生成活動(dòng)設計。教師書(shū)寫(xiě)格式統一，為方面教師學(xué)習翻看。
5、及時(shí)收集教師反饋，問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)調整總結。 每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調整。此過(guò)程也是教師成長(cháng)提升的過(guò)程。
二、園本課程實(shí)施方案及建議
1、文化理念引領(lǐng)、設計課程框架及特色
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長(cháng)和專(zhuān)家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來(lái)對課程設計的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行監督負責，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過(guò)程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領(lǐng)域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時(shí)商定主題方案，教師積極參與。
發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱(chēng)，每一周小主題名稱(chēng)，大小包含。
4、教師根據主題搜集活動(dòng)設計，改編創(chuàng )造。
搜集來(lái)的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設計，及時(shí)積累整理資料。
5、各領(lǐng)域負責人匯總收集、審查調整層層把關(guān)。
整理好的活動(dòng)設計教案，要經(jīng)過(guò)領(lǐng)域負責人審查，不合適再調整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關(guān)。
6、教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正。
設計再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過(guò)運用調整。最終成為教師喜愛(ài)好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統一，審查過(guò)程有欠缺，不合適部分，沒(méi)有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì )吸取以往教訓，繼續前行。
幼兒園課程實(shí)施方案 11
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，鄉村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導鄉土特色教育已經(jīng)成為了全國各地幼兒園的共同目標。鄉土特色課程實(shí)施方案是保障幼兒園鄉土特色教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一，本文將對幼兒園鄉土特色課程實(shí)施方案進(jìn)行探討。
一、幼兒園鄉土特色課程的意義
鄉土特色課程是一種以當地文化、風(fēng)俗習慣為基礎的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉的歷史、文化以及社會(huì )現狀。實(shí)施鄉土特色課程可以有以下幾個(gè)方面的意義：
1、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
通過(guò)鄉土特色課程，可以讓幼兒對家鄉的認知更加深入，從而增強自身的認知、思維、判斷及行為等方面的能力。
2、建立幼兒地方意識
鄉土特色課程可以幫助幼兒建立對家鄉的地方意識，并對傳統文化和家鄉的文化遺產(chǎn)保持一種普遍的、深厚的情感。
3、培養幼兒愛(ài)鄉愛(ài)國意識
通過(guò)鄉土特色課程，可以讓幼兒從小學(xué)習愛(ài)國主義、家國情懷、民族文化等。將幼兒聯(lián)系到家鄉、聯(lián)系到祖國，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國家大局觀(guān)。
4、促進(jìn)鄉村發(fā)展
通過(guò)鄉土特色課程的傳播，可以提高鄉土文化的知名度，增強地方文化的自尊心和自信心，同時(shí)也可以為鄉村的社會(huì )文化遺產(chǎn)保護和旅游經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
二、幼兒園鄉土特色課程實(shí)施方案的構建
1、課程內容的確定
確定鄉土特色課程的內容應依照教育部《幼兒園學(xué)前教育課程指南》的相關(guān)要求，并以當地的歷史、文化、習俗、地理、民間藝術(shù)等為基礎，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實(shí)用、生動(dòng)性和針對性。
2、課程的組織形式
鄉土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實(shí)踐、社區考察、民間傳統活動(dòng)的參與，還可以結合游戲、繪畫(huà)、音樂(lè )、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發(fā)現地方文化的機會(huì )。
3、教師隊伍的建設
教師隊伍是幼兒園鄉土特色課程實(shí)現的.關(guān)鍵。幼兒園在選擇教師時(shí)應盡量選有鄉土特色文化傳授經(jīng)驗的教師，或者在招聘過(guò)程中優(yōu)先錄用掌握鄉土特色文化知識的教師。同時(shí)，還需定期為教師組織專(zhuān)題研討，提高教師鄉土特色文化傳授能力。
4、鼓勵家長(cháng)的參與
幼兒家長(cháng)是孩子的第一位教育者，家長(cháng)的參與與鼓勵對于幼兒園鄉土特色課程實(shí)施非常有益。幼兒園可以通過(guò)邀請家長(cháng)參加課程、定期為家長(cháng)開(kāi)展課程介紹、活動(dòng)展覽等方式，加強家長(cháng)參與，構建家校合作的信任關(guān)系。
三、鄉土特色課程實(shí)施的關(guān)鍵因素
1、掌握核心考點(diǎn)
鄉土特色課程實(shí)施時(shí)應注重抓好課程核心考點(diǎn)，課程內容的編排和教學(xué)方法的選擇應緊密?chē)@核心考點(diǎn)進(jìn)行，采用具有代表性的區域文化保護、傳承等項目，在幼兒與家長(cháng)心目中樹(shù)立起鄉村教育的良好形象。
2、層次分明的教學(xué)設計
針對幼兒不同的認知、觀(guān)念的差異，應對課程內容分類(lèi)，制定層次分明的教學(xué)計劃，注重不同年齡段、不同認知能力的幼兒需求，從而更好地實(shí)現鄉土特色課程的教學(xué)目標。
3、寓教于樂(lè )
寓教于樂(lè )是一種非常有效的教學(xué)方式。通過(guò)把鄉土特色與知識積累有機結合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學(xué)習，從而更容易掌握新知識。
4、重視評價(jià)作用
教學(xué)評價(jià)是一種反饋機制，能反映教學(xué)過(guò)程的效果，是激勵幼兒積極參與課程、推動(dòng)多元化評價(jià)的重要環(huán)節。評價(jià)時(shí)可以運用豐富的教學(xué)評價(jià)方法，使教學(xué)評價(jià)成為教學(xué)過(guò)程中檢驗鄉土特色課程實(shí)施效果的理性標準。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程實(shí)施方案是鄉村教育如何實(shí)現質(zhì)量提升的關(guān)鍵之一。幼兒園應當注意到家鄉文化在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的重要性，通過(guò)實(shí)施鄉土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動(dòng)的情境中，認知、探究、感受家鄉，感受文化，讓家鄉文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。
幼兒園課程實(shí)施方案 12
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，人們對于幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒園作為幼教的重要門(mén)戶(hù)，在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉村地區，由于地域條件存在差異，幼兒園實(shí)施鄉土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉土特色課程實(shí)施方案，詳細探討如何將鄉土元素融入課堂，以期滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
一、課程目標
1.制定具有地區購買(mǎi)的特色課程，能夠反映當地文化特色，展示濃郁的田鄉情韻。
2.激發(fā)幼兒區別于之前的學(xué)習經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)習視野和學(xué)術(shù)興趣。
3.幫助幼兒形成對鄉土文化的了解，認知所在的文化地方，形成保護的想法，懂得未來(lái)傳承的重要性。
4.提高幼兒對于當地文化的關(guān)注，培養出在鄉村發(fā)展并為社區作出貢獻的能力。
二、課程理念
幼兒鄉土特色課程實(shí)施，應當強調本土文化的'培養和感悟，重視幼兒特長(cháng)興趣的開(kāi)發(fā)，注重幼兒快樂(lè )體驗和自主學(xué)習，它應是一門(mén)兼具趣味性與實(shí)踐應用性的課程。
三、課程內容
1.傳統民俗文化類(lèi)
(1) 鄉村和農村體驗：農家樂(lè )、田園采摘、紅色旅游、農耕體驗、小農貿市場(chǎng)等。
(2) 傳統節日文化：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節等。
(3) 特色美食文化：鄉村美食品嘗、烹飪教學(xué)、認識當地美食等。
2.農耕體驗類(lèi)
(1) 種植體驗：蔬菜、水果、花卉等種植體驗，根據幼兒生長(cháng)周期進(jìn)行觀(guān)測記錄，培養孩子的耐心和愛(ài)護。
(2) 養殖課程：養雞、養鴨、養魚(yú)等家禽養殖課程，培養孩子的愛(ài)護動(dòng)物意識和身體協(xié)調性。
3.自然環(huán)境類(lèi)
(1) 自然觀(guān)察教學(xué)：植物、動(dòng)物、土壤、水體等觀(guān)察模型，帶領(lǐng)孩子認識自己身邊的自然環(huán)境，感受生態(tài)系統的脆弱度。
(2) 露營(yíng)學(xué)習：為學(xué)生準備必要的露營(yíng)設備，將其帶入自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習體驗。
四、課程教學(xué)方法
1.采用游戲輔助學(xué)習的方法，使幼兒在快樂(lè )中感受留給他們的鄉村生活的美好；
2.采取小組互動(dòng)、共同完成的方式，激發(fā)孩子的興趣，提高團隊意識；
3.安排專(zhuān)項體育游戲、日常生活實(shí)踐等活動(dòng)，從而拓寬孩子的經(jīng)驗廣度。
五、評估反饋機制
針對課程實(shí)施效果，需要建立相應的評估反饋機制，包括教室情況評估、績(jì)效考評、針對性反饋等方式，及時(shí)糾正和調整不足之處，為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。
六、課程實(shí)施步驟
1.課程目標的跟蹤
要對幼兒的學(xué)習目標進(jìn)行規劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項目、類(lèi)型進(jìn)行劃分，將它們整合到實(shí)施計劃中。
2.教學(xué)資源的整合
為了保證課程的效果和實(shí)施的質(zhì)量，要整合幼兒園的所有資源，根據需要，向社區借用資源。
3.課程教學(xué)培訓
為教師、學(xué)生及家長(cháng)提供足夠的培訓，在分期分批安排課程實(shí)施過(guò)程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實(shí)施的調整和完善。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程的實(shí)施方案是從許多角度綜合而來(lái)的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學(xué)特色的能力也是必須具備的。同時(shí)，還需要注意隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，不斷地進(jìn)一步研究、改進(jìn)和質(zhì)量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。
幼兒園課程實(shí)施方案 13
設計意圖：
“世界杯”足球賽在際,為了讓幼兒主動(dòng)關(guān)注周?chē)氖澜?特意設計了“足球小子”的健康活動(dòng)。通過(guò)報紙再利用,引導幼兒進(jìn)行基本的體育訓練,進(jìn)一步將報紙搓成棍做準備活動(dòng)、團報紙進(jìn)行足球訓練以及到最后的足球比賽,層層遞進(jìn)的活動(dòng)一步步地增加難度,以游戲的情節去完成健康活動(dòng)的目標,又能滲透基本的環(huán)境教育目標。
活動(dòng)目標：
1、知道廢舊物品可以成為有趣的體育器具,能較主動(dòng)地關(guān)注周?chē)h(huán)境。
2、能用踢、跑、項等方法玩舊報紙。
3、積極參加體育活動(dòng),并能遵守規則進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：知道廢舊物品可以成為有趣的體育器具,能多種方法玩舊報紙。
2、難點(diǎn)：想出多種足球訓練方法。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：活動(dòng)前觀(guān)看過(guò)足球運動(dòng)員的練、比賽和進(jìn)球的錄象。
2、物質(zhì)準備：教具：哨子一個(gè);學(xué)具：廢舊報紙人手3—5張,場(chǎng)地兩端用大塑料積木插成球門(mén)狀,胸飾若干(紅、黃、藍、綠各10個(gè))。
活動(dòng)過(guò)程：
一、將報紙頂在頭上走入場(chǎng)地邊緣。
二、把報紙搓成紙棍,做紙棍操：上肢運動(dòng)、頭部運動(dòng)、腿部運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、全身運動(dòng)、跳躍運動(dòng)。
三、足球訓練
1、帶報紙賽跑：紙放在胸前,向前快跑到足球場(chǎng),不要讓紙掉下來(lái)。
2、自由訓練。(教師巡回觀(guān)察,鼓勵幼兒想出各種報紙的玩法。) 活動(dòng)準備
1、錄音機、磁帶、幼兒每人一根繩。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身運動(dòng)：
引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)，活動(dòng)身體各個(gè)部位。
二、鼓勵幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，自由探索各種不同的玩法，體驗創(chuàng )造性玩繩的樂(lè )趣。
1、談話(huà)：小朋友，你們看老師手里拿著(zhù)什么？（繩子）今天我們就一起來(lái)玩繩子，看誰(shuí)能想出好玩的方法。
2、選幾名幼兒自由分散玩繩：
可以讓孩子自由選擇繩子玩耍，探索不同的玩法。
3、師：孩子們你來(lái)想一想，手里的繩除了剛才小朋友的玩法，還有什么不同的玩法？（讓幼兒自己找一個(gè)空地探索不同的玩法，教師教育幼兒注意安全）
師：小朋友真聰明，都想出了這么多的玩法。
4、幼兒展示自己繩的多種玩法。
�。�1）踩繩跳：
每人一根一米長(cháng)的繩子，兩手捏住繩子的兩端，雙腳踩在繩子的中間部位，兩手拉緊繩子，雙腳用力前跳。
�。�2）走小路：
兩條繩拉成相距有一定距離的平行線(xiàn)做小路，幼兒在小路中間走，踩繩、出繩為犯規。
�。�3）走鋼絲：
把繩子拉成或S形，幼兒踩繩前進(jìn)。
5、引導幼兒學(xué)習同伴的好玩法，探索合作玩繩的'方法，體會(huì )合作的快樂(lè )。
師：繩子除了一個(gè)人玩，還能與好朋友一起玩？
�。�1）幼兒自由結伴，2人、3人或多人合作探索繩子的玩法。
�。�2）幼兒分組展示自己創(chuàng )編繩子的玩法，老師與其他幼兒及時(shí)對展示的玩法做出評價(jià)，（讓幼兒做評委），鼓勵大家互相學(xué)習。
a、兩人跳繩。
一名幼兒掄動(dòng)繩子兩人同時(shí)起跳；每名幼兒用一只手掄動(dòng)繩子，兩人同時(shí)起跳。
b、三人跳繩。
兩名幼兒掄動(dòng)繩子，一名幼兒在繩中間跳。
c、捉尾巴：
幼兒兩人一隊，各自在后腰帶上系上短繩子當尾巴。游戲開(kāi)始，四散跑開(kāi)，每一對幼兒要想辦法捉到對方尾巴，同時(shí)要保護好自己的尾巴。先抓到對方尾巴者為勝。
d、給娃娃打領(lǐng)結：
幼兒分成人數相等的四隊，各隊第一名幼兒手拿短繩當領(lǐng)帶站在起跑線(xiàn)后。游戲開(kāi)始，教師發(fā)令，幼兒去給娃娃系好領(lǐng)帶后返回并拍第二個(gè)幼兒的手，比賽依次進(jìn)行，快的為勝。
e、跨欄：
多名幼兒拉直繩子，組成高低不同的障礙，讓其余幼兒跨越。
活動(dòng)結束：
放音樂(lè )：老師帶幼兒做創(chuàng )編繩操的模仿動(dòng)作，進(jìn)行放松活動(dòng)。
幼兒園課程實(shí)施方案 14
活動(dòng)目標：
感受秋天的美景，產(chǎn)生對秋天的喜愛(ài)之情。
明白外出游玩需要注意的一些安全知識，如不離開(kāi)大人獨自玩耍、不到水塘邊玩耍等。
活動(dòng)準備：
通知：
告知家長(cháng)秋游的時(shí)間、地點(diǎn)，接送時(shí)間，需要準備的物品以及在家中對孩子的安全教育。
幼兒書(shū)包物品的.準備：
一小瓶水、一只垃圾袋、一張桌墊、比較輕的零食、濕巾、紙巾。
孩子著(zhù)裝要求：
比較輕的球鞋(不要系鞋帶的)，容易穿脫的外套。
安全教育：
外出時(shí)不離開(kāi)教師、排隊走路眼睛看前面，隊伍要走直、不獨自玩耍、聽(tīng)從教師的安排、在車(chē)上不大聲說(shuō)話(huà)、不離開(kāi)座位、背靠著(zhù)靠背坐、不在車(chē)上吃東西，不亂對垃圾。
安全卡的制作：
寫(xiě)明幼兒姓名、幼兒園名稱(chēng)、父母聯(lián)系電話(huà)、教師聯(lián)系電話(huà)、幼兒園聯(lián)系電話(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
出發(fā)前幼兒著(zhù)裝情景、物品準備的檢查，保育教師帶好毛巾、紙巾、垃圾袋。
幼兒的入廁：
解小便、洗手、
上下車(chē)清點(diǎn)人數，并向園辦上報幼兒實(shí)到人數。
團體游戲：
“撿樹(shù)葉”。
開(kāi)始部分：
唱歌排隊走。
活動(dòng)部分：
繞著(zhù)公園，觀(guān)賞公園風(fēng)景，并認一認各種不一樣的植物。
結束部分：
邊看風(fēng)景，邊撿樹(shù)葉，要撿各種不一樣的樹(shù)葉。
衛生環(huán)保教育：
看見(jiàn)地面上有垃圾立刻撿起來(lái)，找到垃圾桶扔掉;自我吃過(guò)東西的垃圾放到自我準備的垃圾袋里面，最終的時(shí)候再統一扔掉;離開(kāi)時(shí)活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)要檢查清理場(chǎng)地，保證場(chǎng)地衛生。
轉換活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)要清點(diǎn)人數，并按照規定的位置排好隊。
回園結束秋游后要向園辦報告秋游幼兒安全反饋信息。
幼兒離園前的整裝工作，濕毛巾擦個(gè)臉，把衣服塞好，領(lǐng)子翻翻好。
注意事項：
排隊要走直線(xiàn)，眼睛看前面跟著(zhù)帶隊教師走。
幼兒不獨自玩耍，不到水塘邊玩耍。
及時(shí)清點(diǎn)人數。
提醒家長(cháng)零食不要帶太多。
備注：(效果分析)
本次秋游活動(dòng)進(jìn)行的十分順利，幼兒都能按照次序，班級教師也能配合得很默契，在這次活動(dòng)中，本班幼兒認識了癢癢樹(shù)、芙蓉花、蘆葦、芭蕉、海棠果等不一樣的植物。
幼兒園課程實(shí)施方案 15
一、活動(dòng)目的：
1、深入開(kāi)展園本課程——繪本閱讀，培養幼兒良好閱讀興趣與習慣。
2、充分發(fā)掘家長(cháng)教育資源，增進(jìn)家園互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍。
3、充分調動(dòng)家長(cháng)積極參與閱讀的興趣，增強家長(cháng)的讀書(shū)意識和對早期閱讀重要性的認識。
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年xx月
三、活動(dòng)準備：
1、向家長(cháng)發(fā)出倡議，號召家長(cháng)積極參與到幼兒園講繪本故事
2、請家長(cháng)準備適合幼兒的'繪本故事。
3、活動(dòng)時(shí)背景設計、場(chǎng)地布置。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
教室、綜合活動(dòng)室
五、活動(dòng)參與人員：
家長(cháng)、幼兒、教師
六、活動(dòng)形式：
親子故事表演、爸爸媽媽講故事（要求：脫稿、聲情并茂）
七、活動(dòng)具體實(shí)施步驟：
第一階段：班級繪本故事會(huì )（14、15周）
利用每天下午離園前的半個(gè)小時(shí)，請2—3名爸爸或媽媽來(lái)班級內講故事。
第二階段：年級組故事會(huì )
班級選出講故事好的爸爸、媽媽或家庭為全年級的幼兒講故事，并進(jìn)行“閱讀家庭”評選，地點(diǎn)綜合活動(dòng)室。
幼兒園課程實(shí)施方案 16
一、課程目標
1、培養孩子的興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
2、提高孩子的自我意識、自我管理能力和規則意識。
3、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力、思維能力、想象力和創(chuàng )造力。
4、培養孩子的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和認知能力。
二、課程內容
1、語(yǔ)言表達與溝通課程
目標：通過(guò)聞、看、觸、嗅、味等五官感官體驗，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望，培養孩子的語(yǔ)言表達和溝通能力。
內容：
�。�1）聽(tīng)故事
�。�2）表演游戲
�。�3）唱歌跳舞
�。�4）互動(dòng)討論
�。�5）創(chuàng )意手工
2、自主探索與實(shí)踐課程
目標：提高孩子的動(dòng)手能力和認知能力，讓孩子通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛�，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
內容：
�。�1）趣味探險
�。�2）手工制作
�。�3）游戲和解密
�。�4）自然觀(guān)察
�。�5）環(huán)保愛(ài)地球
3、藝術(shù)體驗與文化涵養課程
目標：讓孩子從小接觸藝術(shù)和文化，培養孩子的審美能力和文化素養，提高孩子的綜合素質(zhì)。
內容：
�。�1）音樂(lè )鑒賞
�。�2）繪畫(huà)欣賞
�。�3）傳統習俗
�。�4）環(huán)境聲音
�。�5）文化展示
4、德育與品格塑造課程
目標：培養孩子的自我意識和自我管理能力，教育孩子遵守規則、尊重他人、培養正確的'價(jià)值觀(guān)。
內容：
�。�1）常規規范
�。�2）禮儀教育
�。�3）公益活動(dòng)
�。�4）守護生命
�。�5）小小慈善家
三、課程特色
1、因材施教，循序漸進(jìn)
根據孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用因材施教的方法，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能在適合自己的環(huán)境下自由發(fā)展。
2、活動(dòng)豐富多彩，開(kāi)發(fā)潛能
本園采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)方式，包括游戲、體育、藝術(shù)等多種形式，讓孩子在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域中自由發(fā)揮，開(kāi)發(fā)潛能，完善個(gè)性。
3、注重引導和互動(dòng)，塑造良好品格
本園注重引導孩子自主探究和互動(dòng)，通過(guò)適當重獎和懲罰，讓孩子明確自己的行為對他人和環(huán)境的影響，培養良好的品格和價(jià)值觀(guān)。
四、課程評價(jià)
1、綜合評定
根據孩子的學(xué)習表現、行為表現和身心發(fā)展情況進(jìn)行綜合評定，為后續教學(xué)提供依據。
2、家長(cháng)評價(jià)
通過(guò)與家長(cháng)溝通交流，了解家長(cháng)對孩子的學(xué)習情況、成長(cháng)狀況的看法，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方案。
3、專(zhuān)業(yè)評價(jià)
通過(guò)學(xué)科組會(huì )議、教學(xué)研討會(huì )等多種形式，收集專(zhuān)家、家長(cháng)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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