設計方案精選（5篇）

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　為了突出新疆主題區的概念，集中體現西域風(fēng)情，渲染節日氣氛，加之對天氣等因素的考慮，采用整體造型包裝的方法，這里是網(wǎng)整理的`一篇主題公園國慶活動(dòng)策劃方案，接下來(lái)讓我們一起看看吧!

　　十一國慶，是中華人民共和國成立紀念日，也是金秋豐收時(shí)節，我景區在此節日舉行慶祝國慶的系列民族活動(dòng)，56個(gè)民族共同慶祝豐收、慶祝祖國生日，并在將來(lái)形成民族狂歡節的國慶節慶品牌。

　　一、活動(dòng)名稱(chēng)：民族狂歡節

　　二、活動(dòng)主題：絲路新疆歌舞秀生態(tài)河池文化周

　　全新推出：瀾滄江密境漂流濕地樂(lè )園親子游版納雨林孔雀谷

　　三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月1日-7日共7天(夜場(chǎng)為10月1日5日)

　　四、活動(dòng)內容：

　　★主場(chǎng)表演

　　1)各民族風(fēng)情歌舞：將新疆、河池兩地的風(fēng)情歌舞與我司各民族節目融合，形成一臺各民族共慶豐收的狂歡盛會(huì )，表現各民族在豐收季節的喜慶，不同民族以各自的習俗共同品嘗新收成、慶祝豐收。

　　時(shí)間：開(kāi)幕式10月1日11：30。日場(chǎng)14：30，夜場(chǎng)20：45地點(diǎn)：百藝廣場(chǎng)

　　2)新疆、河池兩地歌舞專(zhuān)場(chǎng)表演

　　時(shí)間：11：30，18：00(每天兩個(gè)地區各自單獨演一場(chǎng)，根據具體協(xié)商調度)地點(diǎn)：百藝廣場(chǎng)

　　五、活動(dòng)時(shí)間表

　　◆所有活動(dòng)時(shí)間以村寨部、表演部方案為準

　　◆因日場(chǎng)主場(chǎng)表演需調用村寨演員，建議水上巡游暫停。

　　六、環(huán)境布置

　　(一)景區整體環(huán)境布置：

　　停車(chē)場(chǎng)竹樓：懸掛艾得萊斯。

　　八大牌：更換廣告牌，其中一部分為廣西主題，一部分為新疆主題。大、小水車(chē)：更換廣告牌，內容民族狂歡節主題。

　　外廣場(chǎng)：擺放大型阿凡提、大果籃及壽星(生態(tài)主題)、銅鼓雕塑。

設計方案 篇2

　　一、目的

　　通過(guò)領(lǐng)導致辭、文藝匯演、趣味游戲等形式，向全廠(chǎng)員工致以節日的.慰問(wèn)，充分展示我廠(chǎng)團結協(xié)作、拼搏共進(jìn)、持續創(chuàng )新、和諧發(fā)展的企業(yè)形象。

　　二、主題

　　快樂(lè )工作 快樂(lè )生活 攜手共進(jìn)xxx

　　三、主(承)辦部門(mén)

　　主辦：綜合管理部

　　協(xié)辦：生產(chǎn)部

　　四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

　　時(shí)間：xxx年1月

　　地點(diǎn)：xx發(fā)電集團紅寺堡光伏發(fā)電廠(chǎng)一樓會(huì )議室

　　五、人員

　　全廠(chǎng)職工(正常值班人員除外)

　　六、活動(dòng)策劃

　　(一)活動(dòng)形式

　　本次活動(dòng)以文藝節目為主趣味游戲為輔，文藝節目中間穿插領(lǐng)導致辭、趣味小游戲、知識問(wèn)答、抽獎等環(huán)節，并由評委評出優(yōu)秀節目，最后由廠(chǎng)領(lǐng)導講話(huà)。

　　(二)活動(dòng)流程

　　14：30 廠(chǎng)領(lǐng)導新春致辭

　　14：35 生產(chǎn)部1號節目

　　14：45 財務(wù)部節目

　　14：55 游戲：《你來(lái)比劃我來(lái)猜》

　　15：20 廠(chǎng)領(lǐng)導第一輪抽獎(潘廠(chǎng)長(cháng))

　　15：25 工程部節目

　　15：35 計劃部節目

　　15：45 趣味游戲：《倒念文字》

　　16：10 生產(chǎn)部2號節目

　　16：20 廠(chǎng)領(lǐng)導第二輪抽獎(杜廠(chǎng)長(cháng)) 16：25 綜合部節目

　　16：35 廠(chǎng)長(cháng)集體節目

　　16：45 生產(chǎn)部3號節目

　　16：55 趣味游戲：《快問(wèn)快答》

　　17：20 廠(chǎng)領(lǐng)導第三輪抽獎(吳廠(chǎng)長(cháng)) 17：25 廠(chǎng)領(lǐng)導總結

　　七、責任分工

　　綜合管理部：

　　1.負責整個(gè)活動(dòng)的策劃、協(xié)調、安全等工作。

　　2.負責審查及確定文藝節目。

　　3.負責活動(dòng)的調度。

設計方案 篇3

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》四年級上冊83——84頁(yè)例6和例7.

　　一、 教學(xué)目標：

　　1、知識技能：引導學(xué)生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算

　　除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別，提高運算能力。

　　2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生

　　主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。

　　3、情感目標：感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。

　　二、 學(xué)情分析：

　　除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。

　　四、教學(xué)設計：

　　活動(dòng)1【導入】情景導入

　　1、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：

　　師：走進(jìn)我們學(xué)校，到處洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個(gè)學(xué)習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現象，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說(shuō)些什么?

　　生談想法 。

　　師：你們的環(huán)保意識真強！同學(xué)們，為了保護我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？

　　好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

　　【設計意圖:上課伊始，通過(guò)創(chuàng )設情景對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護環(huán)境的教育，將學(xué)習與生活結合起來(lái)�！�

　　2、復習舊知，重溫除法的筆算方法。

　　（1）復習除數是一位數的筆算方法 。

　　學(xué)生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)�；顒�(dòng)，每4人組成一個(gè)環(huán)保小組。） 師：誰(shuí)能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題？

　　生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？

　　師：誰(shuí)來(lái)列式解答？

　　生：64÷4

　　師：這道除法的除數有什么特點(diǎn)？（除數是一位數）當除數是一位數時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？

　　生：當除數是一位數時(shí)，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。 師：每次除后，余數都有怎樣的`規律？

　　生：余數必須比除數小。

　　師：在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。

　　（2）復習除數是兩位數商是一位數的筆算方法 。

　　師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

　　師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（162÷18）

　　師：這道除法的除數又有什么特點(diǎn)？當除數是兩位數時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？ 生：當除數是兩位數時(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。

　　【設計意圖：通過(guò)復習之前學(xué)過(guò)的筆算出發(fā)的知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習知識�！�

　　活動(dòng)2【新授】 探索交流，解決問(wèn)題

　　1.出示例（6）課件

　　隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

　　學(xué)生列式：612÷18=

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現了什么？

　　生：它們都是三位數除以?xún)晌粩�，除數都�?8，162÷18的商是一位數，612÷18的商是兩位數。

　　師：你是怎么看出來(lái)的？

　　生：162÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。612÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。

　　師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學(xué)們獨立計算612÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？

　　師：請板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　師問(wèn)：“54” 怎么來(lái)的，（商乘除數得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）

　　師：根據這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現了什么？

　　生：余數等于或大于除數，說(shuō)明商小了，要調大，改商4。

　　在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這

　　對保證計算正確是很重要的。

　　2.比較，板書(shū) 。

　　下面我們來(lái)比一比，哪些同學(xué)善于觀(guān)察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？

　　相同：①、都是三位數除以?xún)晌粩�；②、計算方法相同。都是從被除數的最高位起，除到被除數的哪一位，就在哪一位上�?xiě)商，每次除后余下的數必須比除數小。

　　不同：162÷18的前兩位比除數��；它的商是一位數，612÷18的前兩位比除數大；它的商是兩位數。

　　對！這節課我們主要探究的就是商是兩位數的筆算除法。（板書(shū)：商是兩位數的筆算除法）

　　【設計意圖:商是兩位數的除法與商是一位數的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數的筆算除法計算方法來(lái)初探商是兩位數的筆算除法，完全符合學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的認知規律�！�

　　3.教學(xué)例（7）

　　940÷31=

　　師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（940÷31）

　　請同學(xué)們列豎式計算，一學(xué)生板演。

　　師：計算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。

　　師：老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0”

　　怎么來(lái)的？（生說(shuō)）

　　怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。如果有余數怎么辦？（30×31+10=940）我們要養成驗算的好習慣。

　　【設計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數的筆算除法的計算方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì )造成認知的沖突，以前學(xué)的是被除數的前兩位不夠除，看前三位，而現在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數的筆算除法的計算方法。教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線(xiàn)的作用�！� 活動(dòng)3【練習】鞏固應用，內化提高。

　　1. 計算下面各題，說(shuō)一說(shuō)先試除被除數的前幾位數。

　　989÷43= 244÷58= 768÷26=

　　2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數。

　　3、除數是兩位數商是兩位數筆算除法方法的總結。

　　今天我們學(xué)習了除數是兩位數商是兩位數的筆算方法�，F在請同學(xué)們四人一個(gè)小組討論一下除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。

　　學(xué)生討論;

　　順口溜：除數兩位看兩位；兩位不夠看三位；

　　除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；

　　除當姐來(lái)余當妹。

　　【設計意圖:學(xué)生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數和商是兩位數的筆算除法的異同，讓

　　學(xué)生自主構建除數是兩位數的除法的筆算方法�！�

　　活動(dòng)4【講授】全課總結、滲透環(huán)保教育。

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？

　　我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛士”，為學(xué)校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

　　【設計意圖：通過(guò)對商是兩位數的除法的計算方法的總結，幫助學(xué)生形成了除數是兩位數除法的完整的知識體系�！�

　　篇三：《商是兩位數的筆算除法》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)人教版《數學(xué)》四年級上冊77頁(yè)例4

　　二、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用

　　除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以后學(xué)習小數除法打基礎。

　　2、編寫(xiě)意圖

　　教學(xué)商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過(guò)程留給學(xué)生自主探究，討論得出計算方法。接著(zhù)是學(xué)生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數的除法。

　　難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數必須比除數小。

　　三、學(xué)情分析

　　本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習的計算掌握得比較好，有少數同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學(xué)習了商是一位數的除法后學(xué)習的。商是兩位數的降法，只要讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。同時(shí)應加強解決問(wèn)題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運用所學(xué)方法解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　四、目標預設

　　1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。

　　2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生 主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。

　　3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的`知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。

　　五、教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

　　難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。

　　突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過(guò)程 理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學(xué)生掌握本節課的知識。

　　六、教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

　　今天、老師很高興和同學(xué)們見(jiàn)面一起探討學(xué)習，老師帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起完成？下面請看第一個(gè)問(wèn)題。

　　1、復習除數是一位數的筆算方法。

　�。�1）、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)商是幾位數？你是怎么判斷的？（課件出示） 當除數是一位數時(shí)，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。

　　每次除后，余數都有怎樣的規律？ （余數必須比除數小。）

　　在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。

　�。�2）、小小法官判大案。（課件出示）

　　請同學(xué)們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？

　　2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感

　　同學(xué)們，現在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問(wèn)題。

　　3、復習除數是兩位數的筆算方法

　�。ㄕn件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？

　　你得到什么信息？

　　誰(shuí)來(lái)列式解答？（144÷18= 教師板書(shū)） 這道除法的除數有什么特點(diǎn)？當除數是兩位數時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？

　�。ó敵龜凳莾晌粩禃r(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，每次除后，余數必須比除數小。）

　　二、通過(guò)比較，探索算法，發(fā)現算理。

　　1.教學(xué)例（1）

　　隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書(shū)） 能不能用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決？

　　誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？請一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。

　　“54” 怎么來(lái)的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫(xiě)余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）

　　讓我們一起來(lái)回顧這道題的計算過(guò)程。

　�。ㄉ檀蠛蜕绦〉那闆r。）

　　余數比除數大，說(shuō)明商小了，要調大。

　　商乘除數的積大于被除數，說(shuō)明商大了，要調小。

　　比較144÷18和576÷18，你發(fā)現了什么？

　　它們都是三位數除以?xún)晌粩怠?除數都是18。 144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。

　　你是怎么看出來(lái)的？

　　怎樣判斷商的位置？

　　144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。

　　教師強調：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

　　2、鞏固練習（課件出示）

　　3、教學(xué)例（2）

　　下面我們再來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）

　　說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月的大小。

　　看一看，哪里還隱藏著(zhù)信息？

　　誰(shuí)來(lái)列式解答？（930÷31）

　　請同學(xué)們列豎式計算。

　　老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？

　　被除數的末尾是0的，當除到十位，余下的數是0，被除數的個(gè)位上也是0的話(huà)，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個(gè)位商0占位。

　　4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點(diǎn)？

　　剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學(xué)們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 出示：（學(xué)生讀）

　　三、拓展練習：

　　1、課件出示：先說(shuō)出每道題的商是幾位數，再在方框里填數。

　　2、課件出示：四年級學(xué)生收集植物標本情況統計表。

　　四．課堂小結

設計方案 篇4

　　活動(dòng)目標：教育學(xué)生遵守課堂紀律，做到上課認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，提高聽(tīng)課的效率。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄖ嘘爟x式略）

　　一、情景再現。

　　播放視頻：一群孩子沒(méi)有準備好等老師上課，老師進(jìn)來(lái)，很多孩子在拿學(xué)習用品，課堂中很多孩子發(fā)言不舉手……

　　二、討論交流，明確要求：

　　1.引導討論：這樣的課堂，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生交流）

　　2.討論后，老師總結：因為他們沒(méi)有遵守應該遵守的課堂紀律，上課的時(shí)候沒(méi)有準備好，每個(gè)人都只顧著(zhù)自己，所以影響了別人。要上好課，提高聽(tīng)課的效率，就要求我們每個(gè)人做到一下幾點(diǎn)：

　�。�1）課前認真做好上課準備，學(xué)習用品要整齊地擺放在課桌指定的位置。

　�。�2）聽(tīng)見(jiàn)上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進(jìn)入教室，在自己的座位上靜候老師上課。老師走進(jìn)教室，班長(cháng)發(fā)出“起立”口令，師生相互問(wèn)好，在老師示意下，學(xué)生方可坐下。

　�。�3）遲到的學(xué)生要在教師門(mén)口立正，喊“報告！”在老師同意后，應輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。

　�。�4）上課時(shí)，精神飽滿(mǎn)，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定位置，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不隨便離開(kāi)座位和教室。

　�。�5）上課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們講的每句話(huà)，讀書(shū)要做到眼到、口到、心到。

　�。�6）對老師布置的作業(yè)認真、獨立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過(guò)思考還是不懂，要主動(dòng)請老師輔導，作業(yè)要整潔，格式符合規范，做到按時(shí)交。

　�。�7）寫(xiě)字時(shí)要嚴格保持“眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸”的正確姿勢。

　�。�8）下課時(shí)，老師宣布“下課”，班長(cháng)發(fā)出“起立”口令，在老師招呼后，方可平靜有序地走出教室。

　�。�9）值日班長(cháng)應督促全體同學(xué)做好下一節課的`準備并注意保持教室整潔，同時(shí)幫助老師整理教具，擦凈黑板。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，評價(jià)鼓勵。

　　1.布置發(fā)言章?tīng)幷乱�求：能夠遵守課堂紀律，上課積極發(fā)言的學(xué)生可以爭得發(fā)言章�？匆豢�，自己哪里做得好，哪里還要加油？（指名交流）

　　2.通過(guò)實(shí)際的課堂表現對學(xué)生遵守紀律的情況進(jìn)行表?yè)P鼓勵。

設計方案 篇5

　　教學(xué)目標

　　一、知識教育目標

　　1．引導學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀(guān)點(diǎn)；

　　2．通過(guò)學(xué)習，了解有關(guān)數學(xué)文化的一些知識。

　　二、能力培養目標

　　1．引導學(xué)生悉心體會(huì )作者對數學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨特的語(yǔ)言魅力；

　　2．鼓勵學(xué)生結合自己的學(xué)習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀(guān)點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。

　　三、德育滲透目標

　　引導學(xué)生像作者一樣，站在人類(lèi)文化的高度來(lái)審視數學(xué)文化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　四、美育滲透目標

　　啟發(fā)學(xué)生具有宏觀(guān)的文化視野，以科學(xué)精神勵志，以人文精神向學(xué)，開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的新境界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　1．引導學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀(guān)點(diǎn)；

　　2．通過(guò)學(xué)習，了解有關(guān)數學(xué)文化的一些知識。

　　難點(diǎn)：

　　1．引導學(xué)生悉心體會(huì )作者對數學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨特的語(yǔ)言魅力；

　　2．鼓勵學(xué)生結合自己的學(xué)習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀(guān)點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標

　　1．引導學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀(guān)點(diǎn)；

　　2．通過(guò)學(xué)習，了解有關(guān)數學(xué)文化的一些知識；

　　3．引導學(xué)生悉心體會(huì )作者對數學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨特的語(yǔ)言魅力；

　　二、整體感知

　　1．導入新課

　　屈指可數彈指一揮見(jiàn)，手指在生活中的計數功能，直接催生了數學(xué)這門(mén)科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系（板書(shū)課題）。

　　2．作者及相關(guān)背景介紹

　　丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數學(xué)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程

　　1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。

　�。�1）學(xué)生讀課文，整理文章的結構脈絡(luò )。

　�。�2）小組交流討論。

　　【明確】數學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，在當代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數學(xué)的起源人類(lèi)計數的'歷史。原來(lái)，讓現代人望而生畏的數學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過(guò)是原始人類(lèi)以手指計數的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類(lèi)的理性終于從紛繁的事物中抽象出數的概念，發(fā)展了數學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì )文明的發(fā)展。

　　數字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類(lèi)心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現出古人在這方面的好奇和迷惘。

　　課文節選部分共6節。第1節，談人和動(dòng)物的數覺(jué)。數覺(jué)是一種對數的原始直覺(jué)，是人和動(dòng)物（如某些鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)）都具有的一種本領(lǐng)，是對小數目東西數量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類(lèi)、蜂類(lèi)的例子，說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨為人類(lèi)所有。還講了莊園主驅趕烏鴉的故事，說(shuō)明這種依靠本能對數的辨識能力是十分有限的，有時(shí)會(huì )因此丟掉性命。

　　第2節，作者進(jìn)一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的，即具有這種數覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類(lèi)，可能只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類(lèi)和整個(gè)人類(lèi)；一種是片面的，即認為動(dòng)物數覺(jué)的范圍實(shí)在太小，簡(jiǎn)直可以略而不論。作者在第2節中主要是針對這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁，指出人類(lèi)的數覺(jué)范圍也是十分有限的，如果人類(lèi)單憑這種直接的數的直覺(jué)，在計算的技術(shù)上，就不會(huì )比鳥(niǎo)類(lèi)有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者首先界定了數覺(jué)的概念，指出人類(lèi)借助圖形、心算、計數等輔助手段來(lái)識數不能算是數覺(jué)；另外，還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證，如南非布須曼族表示數字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。

　　第3節，繼續舉語(yǔ)言上的例子，指出很多原始語(yǔ)言表示數字的字都是具體的，沒(méi)有抽象的數，就連英語(yǔ)集合（Collection）、集（Aggregate）兩個(gè)表示數的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對數的表示法，到統一的抽象的數概念，是數學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述，說(shuō)明了人類(lèi)抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的歷史，讀之令人感喟。

　　第4節，進(jìn)而談集合的對應和匹配原理。在現實(shí)生活場(chǎng)景中，會(huì )堂的座位與出席的人，可以通過(guò)比對看出多少來(lái)。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脫離現場(chǎng)來(lái)完成，于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數字二時(shí)，就想到了鳥(niǎo)的翼；要表示數字三時(shí)，就想到了苜蓿葉；要表示數字四時(shí)，就想到了獸足；要表示數字五時(shí)，就想到了自己的手指。后來(lái)，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語(yǔ)音形式，拋棄了它們生動(dòng)的模范的內容，于是較為抽象的數字產(chǎn)生了。

　　第5節，承接前面的話(huà)題，提出了基數與序數的概念。脫胎于模范集合、從對應原則產(chǎn)生出來(lái)的數，再抽象也是基數。單憑基數本身，是不能創(chuàng )造出計數術(shù)來(lái)的。一定要在對應中增加序列的概念，即完成由基數到序數的轉化，才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法，創(chuàng )造出一種計算方法，實(shí)現識數的質(zhì)的飛躍。

　　第6節，繼續探討基數與序數的微妙區別，并從屈指計數方便靈活上，推斷在用手指的時(shí)候，人類(lèi)借助于這個(gè)工具，就不自覺(jué)地從基數轉進(jìn)到序數。作者的這種推斷，在許多語(yǔ)言中找到了遺跡，因為在許多語(yǔ)言中，五這個(gè)數，就用手表示；而十則用雙手。作者至此點(diǎn)明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類(lèi)在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明。

　　閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對數字、計數起源的認識，也會(huì )在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數學(xué)文化的執著(zhù)精神所感動(dòng)。

　　2．研讀課文，討論問(wèn)題。

　　（1）作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　【明確】語(yǔ)言與數學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認識到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì )到作者以大量原始語(yǔ)言現象說(shuō)明數學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現象，是為了說(shuō)明原始人類(lèi)的數覺(jué)或表現數的方式，來(lái)闡述人類(lèi)數學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個(gè)數字，間接說(shuō)明了原始人類(lèi)對數的感覺(jué)極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過(guò)程。

　　（2）作者為什么說(shuō)數覺(jué)和計數不能混為一談？它們有怎樣的區別？

　　【明確】區分數覺(jué)和計數是作者在文中反復申明的，它是人與動(dòng)物的數學(xué)能力的本質(zhì)區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話(huà)的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對于數的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類(lèi)或昆蟲(chóng)高明多少。但是計數是人類(lèi)所獨有的，它借助于人類(lèi)的十指分明得以起飛，演變?yōu)橛嫈�，成為全部數學(xué)發(fā)展的基礎。

　　（3）作為一篇談?wù)摂祵W(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？

　　【明確】《數：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對數學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標題，為為有文化而非專(zhuān)攻數學(xué)的人寫(xiě)的評論性概述。所以，脈絡(luò )清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者并沒(méi)有就數學(xué)論數學(xué)，而是站在人類(lèi)文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來(lái)自作者對數學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習。

　　布置作業(yè)

　　完成研討與練習一、二、三。

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