設計方案8篇(優(yōu)選)
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
活動(dòng)目標
1.了解頭發(fā)的基本特性，知道頭發(fā)的作用和種類(lèi)。
2.初步知道一些保護頭發(fā)的方法。
3.通過(guò)設計發(fā)型，發(fā)展動(dòng)手能力及想象力。
活動(dòng)準備
1.練習卡：貼頭發(fā)
2.ppt課件：媽媽的照片
3.幼兒操作用剪刀、辮線(xiàn)、可樂(lè )瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、練習卡圖片導入課題
教師：小朋友，你們看這個(gè)寶寶甜甜的笑臉多可愛(ài)呀。
咦！寶寶是頭上少了什么？
引導幼兒發(fā)現：寶寶的頭上沒(méi)有頭發(fā)。
二、頭發(fā)有什么作用
1.你們知道頭發(fā)有什么用呢？
�。ü膭钣變喊l(fā)散想象）
�。�1）美容作用
�。�2） 保護作用：成千上萬(wàn)根頭發(fā)包裹著(zhù)頭顱，能使頭部免受外界機械性和細菌的損害，
對健身起著(zhù)重要作用。
�。�3）感覺(jué)作用：頭發(fā)的'感覺(jué)比較靈敏，由它發(fā)出的信息傳送到大腦，采取多種防護措施。
�。�4）調節作用：頭發(fā)能發(fā)揮調節體溫的作用。
2.頭發(fā)在我們人身體上有很重要的作用，那我們應該如何保護好它呢？
�。ㄊ犷^、剪發(fā)、洗發(fā)、戴帽子、抹頭油等）
三、頭發(fā)的顏色
1.出示圖片：男孩，女孩
提問(wèn)：他們是誰(shuí)？你是怎樣看出來(lái)的？
2.出示圖片：白發(fā)老人
提問(wèn)：他們是誰(shuí)？你是怎樣看出來(lái)的？
小結：人老了，頭發(fā)會(huì )慢慢變白的。
3.我們的頭發(fā)是什么顏色？還有其他顏色的頭發(fā)嗎？
小結：中國人的頭發(fā)是黑色的，但很多人喜歡染發(fā)，讓頭發(fā)變得五顏六色。
外國人的頭發(fā)有黃色、咖啡色、紅色、金色等。
四、設計發(fā)型
1.ppt課件：媽媽的照片
�。�1）圖片上有些什么發(fā)型？
�。�2）你喜歡自己的發(fā)型嗎？為什么？
�。�3）頭發(fā)還可梳成什么樣子？
2.發(fā)型設計師
你想設計一款什么樣的發(fā)型？給誰(shuí)設計的？
3.介紹活動(dòng)材料。
�。�1）用剪刀為魔發(fā)娃娃剪出發(fā)型。
�。�2）用辮線(xiàn)為可樂(lè )瓶娃娃設計不同的發(fā)型。
�。�3）以乒乓球代表頭部，用橡皮泥在球上捏出發(fā)型。
�。�4）在紙上畫(huà)出發(fā)型。
五、評選優(yōu)秀發(fā)型師
請個(gè)別幼兒上來(lái)講講自己的創(chuàng )意設計？
為誰(shuí)設計？為什么這樣設計？
設計方案 篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)�？知道張家界的武陵源為什么能被�?lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著(zhù)別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的'作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
設計方案 篇3
一、背景材料：
端午節是我國的一個(gè)傳統節日，它有著(zhù)獨特的風(fēng)俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長(cháng)命縷等慶�；顒�(dòng)。這些活動(dòng)都適合中班的幼兒來(lái)開(kāi)展，既能鍛煉和發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，又能增進(jìn)幼兒對中國傳統文化的了解和興趣。同時(shí)，端午節又有著(zhù)一個(gè)有名的來(lái)歷，讓幼兒了解“屈原”的故事，能激發(fā)他們初步的民族自豪感。為此，我結合一年一度的端午佳節，開(kāi)展相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng)。
二、主題目標：
1、知道端午節是中華民族的傳統節日，樂(lè )于了解端午節的'一些風(fēng)俗和來(lái)歷，樂(lè )于參與一些節日準備和慶�；顒�(dòng)。
2、對中國的傳統文化感興趣，產(chǎn)生初步的民族自豪感。
三、環(huán)境創(chuàng )設：
1、科學(xué)區：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的香袋。
2、美工區：放置制作長(cháng)命縷和紙粽子的材料。
3、閱讀區：張貼有關(guān)端午節的字條，讓幼兒認讀。
4、表演區：提供扎頭的布條和紙棒，供幼兒表演賽龍舟。
四、家長(cháng)工作：
1、和孩子一起收集有關(guān)端午節風(fēng)俗的圖片、資料，向孩子講述端午節的風(fēng)俗。
2、帶孩子購買(mǎi)艾草和菖蒲、粽子、香袋、咸鴨蛋等過(guò)節物品。
3、和孩子一起觀(guān)看有關(guān)節日慶�；顒�(dòng)的報道。
4、參加班級的包粽子活動(dòng)。
五、活動(dòng)安排：
活動(dòng)一端午節的風(fēng)俗和來(lái)歷
目標：
1、知道端午節的日期，了解端午節的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
2、對中國的傳統文化產(chǎn)生初步的興趣，對屈原產(chǎn)生崇敬之情。
設計方案 篇4
【摘要】近些年來(lái)，隨著(zhù)我國通信技術(shù)的發(fā)展，各大運營(yíng)商開(kāi)始建設“全光網(wǎng)絡(luò )”，力求用最低的成本構建一個(gè)從電信機房到用戶(hù)的全光網(wǎng)絡(luò )，在該網(wǎng)絡(luò )中光纖接入是最引人關(guān)注的問(wèn)題。在用戶(hù)駐地網(wǎng)建設過(guò)程中，各種新型綜合接入技術(shù)開(kāi)始嶄露頭角，并逐漸發(fā)展成為人們普遍青睞的技術(shù)，本文將會(huì )對PON技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)勢及在FTTx網(wǎng)絡(luò )建設模式中的特點(diǎn)給予介紹，以更好的推動(dòng)駐地網(wǎng)綜合接入技術(shù)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】駐地網(wǎng)；綜合接入技術(shù)；方案設計論文
前言
隨著(zhù)我國通信網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，根據接入物理媒介的不同可以將其劃分為無(wú)線(xiàn)接入和有線(xiàn)接入兩種主要的模式，而后者又可以劃分為銅纜技術(shù)和光纖技術(shù)。目前，我國大部分接入網(wǎng)絡(luò )媒介還在沿用銅纜技術(shù)，但是隨著(zhù)新型綜合接入技術(shù)的不斷發(fā)展，主干網(wǎng)開(kāi)始朝著(zhù)光纖化、數字化、寬帶化的方向發(fā)展，而且銅纜技術(shù)逐漸被PON技術(shù)所取代，有效的推動(dòng)了我國駐地網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。
1PON技術(shù)基礎
目前，電信運營(yíng)商為了為了用將少的運營(yíng)成本來(lái)達到預期的效果，從而有效解決“最后一公里”的接入問(wèn)題。無(wú)源光纖網(wǎng)絡(luò )（PON技術(shù)）是1987年由英國電信公司提出的，該設計的提出主要目的是為了提高網(wǎng)絡(luò )的靈活性。PON技術(shù)中不包含任何有源器件，從而具有安裝維護方便、價(jià)格低等特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為駐地網(wǎng)綜合接入技術(shù)的首選，圖1描述的是PON技術(shù)結構流程圖。
2PON技術(shù)的類(lèi)型及優(yōu)勢
2.1PON技術(shù)的類(lèi)型PON技術(shù)的類(lèi)型是指借助光配線(xiàn)網(wǎng)（ODN）中不含有電子電源及任何電子器件的網(wǎng)絡(luò )。ODN內部全由光分路器（Splitter）等線(xiàn)纜及無(wú)源器件組成，而一般不會(huì )采用有源電子設備，因為他們的成本相對較高。常見(jiàn)的PON技術(shù)類(lèi)型主要包括APON、BPON、EPON、GPON、WDM-PON等。目前，APON/BPON、E-PON、GPON開(kāi)始在我國商用化，而且他們具備各自的.優(yōu)點(diǎn)，通常也存在一定的差異，主要差異表現在二層技術(shù)的差異。2.1.1APON/BPON技術(shù)APON又被稱(chēng)之為ATMPON，其一般是由FASN機構制定的PON規范，在該技術(shù)中所采用的二層信令協(xié)議為ATM。隨著(zhù)APON技術(shù)的發(fā)展，FSAN又將APON改稱(chēng)為BPON。此時(shí)的APON/BPON均是以ATM協(xié)議為主要載體，并借助下行622M或155M等速率來(lái)對ATM單元進(jìn)行持續性信息發(fā)送，同時(shí)也可以將專(zhuān)用物理層OAM信元輸入到相關(guān)數據流之中。而上行一般依借助突發(fā)的ATM信元進(jìn)行數據流的傳播，而且任何一個(gè)53字節長(cháng)的ATM信元都要求在其開(kāi)頭增加一個(gè)3字節的物理層，以實(shí)現突發(fā)接收和突發(fā)發(fā)送等功能。但是APON/BPON技術(shù)在運用過(guò)程中也存在一系列的缺陷和不足，主要表現為技術(shù)復雜、寬帶不足、承載IP業(yè)務(wù)效率低、價(jià)格高等問(wèn)題，從而在市場(chǎng)上未得到廣泛的應用，并開(kāi)始慢慢的淡出人類(lèi)的視野。2.1.2EPON技術(shù)EPON技術(shù)主要是借助光纖PMD和無(wú)源分光器來(lái)實(shí)現無(wú)源光纖傳輸和點(diǎn)對多點(diǎn)技術(shù)。EPON技術(shù)具有的特點(diǎn)包括：在鏈路層引入了以太網(wǎng)協(xié)議、在物理層引入了PON技術(shù)，而且能夠借助PON技術(shù)所具備的拓撲結構來(lái)實(shí)現以太網(wǎng)的接入。EPON技術(shù)對同城廣域網(wǎng)和城域網(wǎng)的連接性及操作性進(jìn)行了優(yōu)化，而且又引入了以太網(wǎng)和無(wú)源光網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)來(lái)實(shí)現低成本運行，因此逐漸發(fā)展成為廣大用戶(hù)比較青睞的一種駐地網(wǎng)綜合接入技術(shù)。2.1.3GPON技術(shù)GPON技術(shù)又被稱(chēng)之為ITU-TG984，該技術(shù)具有效率高、帶寬高、覆蓋范圍廣、用戶(hù)接口多等特點(diǎn)，因此開(kāi)始被運營(yíng)商廣泛應用。GPON技術(shù)是用于實(shí)現綜合接入網(wǎng)技術(shù)綜合化、寬帶化比較常用的一項技術(shù)。GPON技術(shù)是20xx年9月FSAN組織提出的，并于20xx年3月在ITU-T基礎上制定出了I-TU-TG984.1和ITU-TG984.2。20xx年2月和6月又實(shí)現了ITU-TG984.3標準化，從而形成了一系列的GPON技術(shù)標準。2.2PON技術(shù)的優(yōu)勢隨著(zhù)我國光纖網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，PON技術(shù)在業(yè)務(wù)承載、帶寬升級和無(wú)源網(wǎng)絡(luò )維護等方面具有十分突出的優(yōu)勢。在接入網(wǎng)層面，由于不同類(lèi)型客戶(hù)所承載的業(yè)務(wù)量存在較大的差異，而且目標客戶(hù)分布較為分散，導致光纖和銅線(xiàn)技術(shù)無(wú)法得到有效的應用。雖然有些企業(yè)相對較為集中的工業(yè)園區、商業(yè)街預先配備了光纖和管道鋪設，但是在進(jìn)行光纖調度、光纖建設和業(yè)務(wù)配置時(shí)往往會(huì )遇到很多的困難，從而導致無(wú)法為客戶(hù)提供及時(shí)、有效的網(wǎng)絡(luò )資源。而PON技術(shù)在上述方面具有非常獨特的優(yōu)勢：①PON技術(shù)中的分光器技術(shù)確保網(wǎng)絡(luò )本身就是一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的網(wǎng)絡(luò )，而樹(shù)型拓撲是其中比較典型的網(wǎng)絡(luò )拓撲，其不僅能夠有效節省接入段光纖資源，而且還能還可以為運營(yíng)商大面積布網(wǎng)提供一定的便利，從而使網(wǎng)絡(luò )資源快速接入新客戶(hù)。②PON技術(shù)技術(shù)具有多業(yè)務(wù)支持功能，其可以更好的滿(mǎn)足不同企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，而且PON技術(shù)還能夠為用戶(hù)提供目前比較流行的業(yè)務(wù)接口，從而更好的實(shí)現與廣大用戶(hù)的無(wú)縫對接。PON技術(shù)是一種統一的、完善的接入平臺，并逐漸發(fā)展成為接入層的主要技術(shù)。
3基于PON技術(shù)的FTTx網(wǎng)絡(luò )建設模式研究3.1FTTx的定義
FTTx技術(shù)在接入網(wǎng)絡(luò )光纖化中得到了廣泛的應用，而且應用范圍逐漸從區域機房的端設備逐漸發(fā)展成為用戶(hù)終端設備，在實(shí)際應用中，常見(jiàn)的用戶(hù)端設備為光網(wǎng)絡(luò )終端（ONT）或光網(wǎng)絡(luò )單元（ONU），而局端設備為光線(xiàn)路終端（OLT）。通常情況下，根據用戶(hù)與光纖之間的距離大小，可以將FTTx技術(shù)分為光纖到路邊（FTTC）、光纖到大樓（FTTB）和光纖到用戶(hù)（FT-TH）技術(shù)，現對其進(jìn)行一一的介紹。（1）光纖到路邊（FTTC）。目前，該技術(shù)主要是為住宅區用戶(hù)提供相應的服務(wù)，通常需要將OUN設備安裝到路邊機箱，借助OUN中的同軸電纜來(lái)實(shí)現雙絞線(xiàn)或CATV信號的傳送。（2）光纖到大樓（FTTB）。其一般是在目標樓層的合適位置安裝ONU設備，借助ONU設備來(lái)向用戶(hù)提供電子商務(wù)、高速數據、視頻會(huì )議等服務(wù)。（3）光纖到用戶(hù)（FTTH）。ITU-T認為光纖到用戶(hù)（FTTH）技術(shù)的應用范圍一般是從光電轉換器到用戶(hù)桌面之間低于100m的范圍，并未廣大用戶(hù)提供相應的寬帶服務(wù)。但是在FTTH中引入WLAN技術(shù)，可以更好的實(shí)現網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用。3.2FTTB典型線(xiàn)路段模型及建設模式FTTB典型模型構建主要目的是以最少的網(wǎng)絡(luò )單元來(lái)更好的滿(mǎn)足廣大用戶(hù)需求，而網(wǎng)絡(luò )單元一般包括無(wú)源和有源設備。但是在實(shí)際工程中，用戶(hù)與運營(yíng)商直接的網(wǎng)絡(luò )單元比較多，這樣就無(wú)形之中增加了網(wǎng)絡(luò )的故障節點(diǎn)，導致網(wǎng)絡(luò )安全性變差。從目前的市場(chǎng)駐地網(wǎng)綜合接入技術(shù)發(fā)展情況來(lái)看，FTTB現在偶爾在商業(yè)樓宇使用，新建樓宇及住宅基本都用使用FTTH模式。而FTTB和FTTH的主要區別在于光纖與用戶(hù)之間的距離不同，FTTB模式一般是在樓道內作為終端，而FTTH是用戶(hù)家中或用戶(hù)門(mén)口作為終端。FTTB（光纖到大樓）主要是指外線(xiàn)光纜從駐地網(wǎng)機房開(kāi)始被引入到用戶(hù)所在的梯位配線(xiàn)箱中，并連接至箱體內的ONU。接下來(lái)，又從ONU開(kāi)始逐漸傳輸至各樓層配線(xiàn)箱中，然后達到用戶(hù)室內信息面板，該過(guò)程中的傳輸介質(zhì)均選擇了五類(lèi)線(xiàn)。需要注意的是，對于用戶(hù)密度較大或者較高的樓層，一般需要安裝多臺ONU或多個(gè)梯位配線(xiàn)箱，FTTB典型建設模式如圖2所示。3.3FTTH典型線(xiàn)路段模型及建設模式FTTH（光纖到用戶(hù)）通常是直接將OUN放置到桌面上，而且在OUN上行側的全過(guò)程均選擇光纖作為傳輸媒介，FTTH（光纖到用戶(hù)）的建設模式圖如圖3所示。在此模式圖中，梯位配線(xiàn)箱選擇了分光型配線(xiàn)箱，其多用于分光器的安裝、外線(xiàn)光纜的溶接與成端等。在FTTH中，因為不需要配備OUN等有源設備，從而避免設置保護接地、設備引電等措施。FTTH模式下的梯位配線(xiàn)箱要按照要求對箱體內部線(xiàn)纜的線(xiàn)路走向進(jìn)行搭配，并適當的留出分光器擴容空間。在對梯位配線(xiàn)箱進(jìn)行安裝時(shí)，要對其后期布線(xiàn)進(jìn)行綜合性的考慮，同時(shí)還需要考慮溶接與冷接的操作空間等因素。在FTTH模式下，樓層配線(xiàn)箱主要目的是對線(xiàn)纜實(shí)施管理。如果將皮線(xiàn)光纜應用到垂直部分，此時(shí)的樓層配線(xiàn)箱就好比一個(gè)過(guò)線(xiàn)箱，其只具有線(xiàn)纜固定及預留的效果，但是如果將常規型號的光纜應用到垂直部分時(shí)，則樓層配線(xiàn)箱不僅具有線(xiàn)纜固定及預留的效果，而且還能夠用于入戶(hù)皮線(xiàn)光纜與常規光纜的接續作業(yè)。
4光配線(xiàn)網(wǎng)（ODN）網(wǎng)絡(luò )模型規劃
ODN網(wǎng)絡(luò )一般是指位于ONU與OLT之間的無(wú)源光纜網(wǎng)絡(luò )，其一般是由不同類(lèi)型的光纜配線(xiàn)設備、光纜媒介及分光器組成。ODN網(wǎng)絡(luò )的主要組成要素包括：①FP點(diǎn)：其屬于主干光節點(diǎn)，主要是配線(xiàn)光纜與主干光纜之間的交接點(diǎn)。②A(yíng)P點(diǎn)：其屬于用戶(hù)光節點(diǎn)，主要是入戶(hù)光纜與配線(xiàn)光纜之間的交接點(diǎn)。③DP點(diǎn)：其屬于配線(xiàn)光節點(diǎn)，主要是引入光纜與配線(xiàn)光纜之間的交接點(diǎn)。無(wú)源器件是ODN網(wǎng)絡(luò )中比較重要的組成部分，而且分光器設置的好壞將會(huì )直接對網(wǎng)絡(luò )的性能產(chǎn)生一定的影響。因此，需要對光分路器的覆蓋范圍及帶用戶(hù)數進(jìn)行綜合分析和考慮，根據實(shí)際用戶(hù)數量、引入光纖數量及單用戶(hù)帶寬為依據，來(lái)對分光器的位置及范圍進(jìn)行有效的設置。通常情況下，當駐地網(wǎng)內部潛在用戶(hù)低于100戶(hù)時(shí)，往往不需要安裝分路器，當用戶(hù)在101~600戶(hù)，需要安裝一個(gè)光分路器；當用戶(hù)超過(guò)600戶(hù)時(shí)，則需要根據實(shí)際情況安裝多個(gè)光分路器。
5結束語(yǔ)
在通信網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展過(guò)程中，需要根據市場(chǎng)需求，來(lái)選擇針對性的駐地網(wǎng)綜合接入技術(shù)，并根據用戶(hù)與光纖之間的距離大小，來(lái)選擇與對對應的建設模式和設計方案，從而為每位用戶(hù)提供所需要的網(wǎng)絡(luò )資源，以推動(dòng)我國通信網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展。
參考文獻
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設計方案 篇5
[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養為核心,職業(yè)能力培養為本位,以對完成工作任務(wù)過(guò)程進(jìn)行系統分析所得的結果為依據,以工學(xué)結合為切入點(diǎn),全面系統地闡述了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計構思。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養方案
教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型,肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命�！备呗毴瞬排囵B既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養掌握必備知識結構、實(shí)現德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術(shù)應用能力和可持續發(fā)展潛力的高素質(zhì)的復合應用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養方案時(shí),必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線(xiàn),以素質(zhì)培養全程化、能力培養對應化、崗位選擇多元化的思想為指導,加以正確定位、認真設計、穩健落實(shí)。
一、連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養的目標定位
(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養定位的基準
商科高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養定位應以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過(guò)的《國際教育標準分類(lèi)法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個(gè)類(lèi)型,5A類(lèi)是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè);5B類(lèi)是實(shí)用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè),或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識”。按此歸類(lèi),我國現階段以文化知識延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養當屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養當屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養模式,最大的區別就在于商科高等職業(yè)院校更強調學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養,更強調知識、技術(shù)的應用性而非創(chuàng )造性。
(二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養定位的根本
由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現在:與工程技術(shù)類(lèi)高職院校相比,商科類(lèi)高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調工作實(shí)踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會(huì )能力的培養。此外,同一職業(yè)屬性的內部還具有層次性的特點(diǎn),主要表現為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動(dòng)范疇的限制呈現出層次性的特點(diǎn),集中表現為工作過(guò)程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類(lèi)的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養也不是商科中等職業(yè)教育人才培養的“拔高型”。兩者的區別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養,只需把握經(jīng)驗層面的工作過(guò)程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當的理論知識,注重可持續發(fā)展能力與創(chuàng )新能力的培養,要求有能力駕馭策略層面的工作過(guò)程。
由此可見(jiàn),高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養既不同于中專(zhuān)純技能型人才培養,也不同于本科或研究生創(chuàng )造性的高級管理型人才的培養,它的人才培養目標應是零售企業(yè)服務(wù)管理一線(xiàn)中具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識水平,掌握一門(mén)以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復雜性和關(guān)鍵性的勞動(dòng),能夠有效帶動(dòng)和組織協(xié)調其他人員完成目標任務(wù),能夠將最新的理論、設計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養的定位基準就是:連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)服務(wù)第一線(xiàn)門(mén)店店長(cháng)、大型綜超各部門(mén)經(jīng)理、總部各部主管等。
二、人才培養方案的設計思路
人才培養方案就是在明確了“培養什么人”以后,圍繞“怎么培養人”這一中心而展開(kāi)關(guān)于人才培養全過(guò)程的策劃分析,包括培養目標、人才規格、課程架構體系、具體課程設置等要素。只有建立科學(xué)、系統、合理的人才培養方案才能確保人才培養模式的正確實(shí)施、培養目標的最終實(shí)現。筆者認為,連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養方案應按以下思路進(jìn)行設計:
(一)以職業(yè)素質(zhì)培養為核心,促學(xué)生全面發(fā)展
將職業(yè)素質(zhì)的培養貫穿于人才培養過(guò)程的始終,重點(diǎn)突出對學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養。職業(yè)素質(zhì)又分三個(gè)層次,是指從事職業(yè)活動(dòng)所應具備的三個(gè)基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的職業(yè)人),三者之間呈現出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢。
(二)以職業(yè)能力培養為本位,構建、完善課程體系
職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的“關(guān)鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力,是勞動(dòng)者在工作情境中綜合應用知識和技能的能力,所以又被稱(chēng)作“可遷移能力”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力”或“專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養的課程架構應以學(xué)生通識能力的培養為導向,專(zhuān)業(yè)能力的培養為核心,這里的專(zhuān)業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的動(dòng)作、行為和所需的知識,突出高等職業(yè)教育人才培養的應用型特征。 (三)按照實(shí)際工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來(lái)設置課程,將實(shí)踐課程貫穿教學(xué)過(guò)程的始終
在課程的設置中,實(shí)踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實(shí)踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡(jiǎn)單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調整,而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,使理論知識從屬于實(shí)踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的.課程設置。
(四)以工學(xué)結合為切入點(diǎn),培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力
工學(xué)結合包括以下三個(gè)階段:課程實(shí)訓—綜合實(shí)訓—頂崗實(shí)習,即通過(guò)校內綜合模擬實(shí)訓、校外基地實(shí)訓以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習,讓學(xué)習者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業(yè)各部門(mén)的協(xié)調運作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉變,增強學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、人才培養方案的具體設計
基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養過(guò)程始終的、以培養學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導向、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過(guò)程系統化的能力型課程架構體系。
(一)確定專(zhuān)業(yè)培養目標和培養規格
通過(guò)對連鎖經(jīng)營(yíng)管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調研,確定專(zhuān)業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進(jìn)行職責任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個(gè)個(gè)單項能力,而應是一個(gè)完整的工作過(guò)程,以此對專(zhuān)業(yè)的人才培養進(jìn)行準確定位,并確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎上確定專(zhuān)業(yè)人才培養的目標和規格。根據商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專(zhuān)賣(mài)店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門(mén)店的理貨員、收銀員、超市及專(zhuān)賣(mài)店店長(cháng)、大型綜合超市部門(mén)負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
(二)設置逐漸遞進(jìn)的能力培養體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來(lái)確定相應的典型工作任務(wù),確立專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力結構與要素
在此基礎上,構建以通識能力培養為導向,專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養為核心,提升學(xué)生可持續發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養,體現高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專(zhuān)業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養特色。實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是體現高職教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。因此,在實(shí)踐課程體系的構建中,應將實(shí)踐教學(xué)的全部?jì)热萑谟谌齻�(gè)環(huán)節,并貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,體現理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在人才培養方案的設計中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長(cháng)遠利益,培養學(xué)生可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識層面,盡可能多地開(kāi)設有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規范課程基本要求的同時(shí),采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實(shí)現人才培養的目標,如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專(zhuān)題討論、社會(huì )實(shí)踐等多樣話(huà)的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓練、模擬實(shí)驗、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓等多種形式,在課堂、實(shí)驗室(實(shí)訓室)、實(shí)訓基地交替進(jìn)行、良性互動(dòng)。
(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
在人才培養方案的設計、實(shí)施過(guò)程中,應主動(dòng)爭取相關(guān)協(xié)會(huì )、企事業(yè)單位專(zhuān)家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長(cháng)效機制,在項目合作中創(chuàng )新人才培養模式。在人才培養方案的實(shí)施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養朝著(zhù)更為深廣的方向發(fā)展。
設計方案 篇6
一、精選活動(dòng)內容，緊扣教學(xué)目標
閱讀教學(xué)中，一篇文章可有多方面學(xué)習內容，我們既要讓學(xué)生對文章有整體感知，又要針對文章的核心和有價(jià)值的內容，設計新穎的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
例如，教學(xué)魯迅的《孔乙己》，我讓學(xué)生為孔乙己填寫(xiě)履歷表，學(xué)生興致盎然，又是翻書(shū)，又是討論，填完履歷表以后，學(xué)生立刻明白了其社會(huì )地位、個(gè)性特征和悲慘遭遇，收到很好的效果。
一些活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，然而，活躍氣氛卻不是語(yǔ)文課堂活動(dòng)開(kāi)展的主要目的，我們不能只追求課堂表面的熱鬧。我們設計實(shí)施的每一個(gè)活動(dòng)，都要符合語(yǔ)文學(xué)習的總目標，即培養學(xué)生的各種語(yǔ)文素養。只有能充分達成教學(xué)目標的活動(dòng)，才是最好的活動(dòng)。游離教學(xué)目標的活動(dòng)，無(wú)論其多么新穎，都是失敗或多余的活動(dòng)。
例如，蘇教版七（上）《七顆鉆石》結尾寫(xiě)道：“從水罐中跳出了七顆巨大的鉆石，那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆閃亮的.星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座�！弊髡呦虢杵哳w鉆石升上天空，寓意希望可貴的愛(ài)心普照人間。然而，有位教者在教學(xué)最后環(huán)節，設計安排如下活動(dòng)：讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛(ài)我家》，這個(gè)活動(dòng)縮小了主題的外延和內涵，會(huì )使學(xué)生曲解文章主題，這無(wú)疑是敗筆。
二、設計實(shí)施多樣化的活動(dòng)形式
課堂活動(dòng)是學(xué)生在老師指導下，全身心投入，自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，不僅指學(xué)生與教學(xué)客體之間的對象化過(guò)程，也包括學(xué)生在學(xué)習中與其他主體構成的交往過(guò)程。包括學(xué)習語(yǔ)言感知、習得技巧、訓練思維、發(fā)展智能、陶冶情操等多方面。
設計實(shí)施的活動(dòng)可以是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、演、畫(huà)等有較明顯的行為動(dòng)作表現的外顯活動(dòng)，也可以是隱性的，比如，想象、聯(lián)想、比較、賞析、品味、思考探究、體驗、感悟等內化活動(dòng)。兩種類(lèi)型的活動(dòng)結合，可以讓課堂既“活”又“實(shí)”。教者要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和教學(xué)目標，設計實(shí)施多樣的活動(dòng)。
例如，寫(xiě)字教學(xué)可設計巧記生字詞競賽、小組互考等活動(dòng)，閱讀教學(xué)中的可開(kāi)展概括信息、評析美點(diǎn)、疑難探究、討論或辯論、美讀比賽、精彩情節表演、即時(shí)背誦等活動(dòng)；口語(yǔ)交際中可開(kāi)展情境對話(huà)、講述見(jiàn)聞、模擬采訪(fǎng)、新聞發(fā)布、時(shí)事評論等 ，作文教學(xué)可設計佳作欣賞、仿寫(xiě)、想象寫(xiě)作、口頭作文、活動(dòng)寫(xiě)作、合作評改等活動(dòng)。即使同一種學(xué)習內容，學(xué)習活動(dòng)的形式也可有多種。
例如，在名著(zhù)導讀課上，我們可以設計開(kāi)展“講述精彩情節”、“評說(shuō)書(shū)中主要人物”、“精彩語(yǔ)段賞讀”、“撰寫(xiě)名著(zhù)推薦語(yǔ)”、“讀書(shū)心得交流”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
活動(dòng)形式不但要力求多樣、新穎，還要注意可行�；顒�(dòng)設計要考慮開(kāi)展的條件、具體方法、學(xué)生現有的認知結構水平和能力，能否自主或合作開(kāi)展這樣的活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，找到能讓自己提高的階梯。決不能將多數學(xué)生排除在外，把活動(dòng)變成某幾個(gè)學(xué)生的表演，也不能叫后進(jìn)生無(wú)所適從。要讓學(xué)生“動(dòng)”有基礎，“動(dòng)”有所得。
例如，在教學(xué)《展示華夏文化的魅力》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解建筑大師貝聿銘建筑設計的主要成就和體會(huì )其拳拳的愛(ài)國心，可設計活動(dòng)“與大師零距離對話(huà)”�；顒�(dòng)流程：小組確定采訪(fǎng)話(huà)題，根據課文內容自主設計采訪(fǎng)問(wèn)題――組內進(jìn)行角色分工――現場(chǎng)采訪(fǎng)練習――小組合作演示。這一活動(dòng)，只要學(xué)生充分閱讀文本，就能抓住關(guān)鍵信息，了解口語(yǔ)交際的部分要求，自然能很順利地完成，而且興趣盎然。
如果不便操作，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展或開(kāi)展難度大，活動(dòng)的形式再新穎，也很難見(jiàn)效。比如，教學(xué)朱自清的《春》和梁衡的《夏》之類(lèi)語(yǔ)言的畫(huà)面感強的文章，老師往往這樣設計，根據文中的語(yǔ)言描述，畫(huà)一幅相關(guān)的圖畫(huà)。這樣的活動(dòng)看起來(lái)很好，但需要考慮的是班上有多少學(xué)生能繪畫(huà)。如果改成小組共同創(chuàng )作，完成活動(dòng)的可能性就會(huì )大一些。
三、規劃和調控活動(dòng)流程
一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習――合作探究――交流展示――自我完善，是語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)施的基本流程，但并非每個(gè)活動(dòng)都一定要走這四步。我們完全可以根據學(xué)習內容和學(xué)情，靈活處理。例如，教學(xué)《松鼠》一文，可以先讓學(xué)生整體了解文章的說(shuō)明思路，因文章本身思路很清晰，這個(gè)活動(dòng)難度不大，完成起來(lái)較容易，就不必進(jìn)行合作探究。
完成語(yǔ)文活動(dòng)的基本流程中的每個(gè)步驟亦可多樣化、創(chuàng )新化。像交流展示，可以出代表展示，也可小組成員配合完成，也可以采用各種形式的讀、寫(xiě)、畫(huà)、表演或利用多媒體等，或將幾種形式結合起來(lái)展示交流。
新課改強調以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展�；顒�(dòng)方案創(chuàng )新設計和實(shí)施中，注意給學(xué)生以人文關(guān)懷，既有助于學(xué)生很好地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，又能拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習。新課標建議教學(xué)中“培養成學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法”，因而，教者在設計活動(dòng)時(shí)，可從學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習策略等方面循序漸進(jìn)地給學(xué)生以具體的指導，讓他們在此過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。
特別是有些活動(dòng)完成起來(lái)有難度或容易出錯，我們在設計和實(shí)施時(shí)活動(dòng)方案時(shí)，適當插入一些“溫馨小提示”、“友情提醒”、“為你支招”、“知識鏈接”等內容或環(huán)節，一方面教給方法，降低難度，培養良好習慣。另一方面，通過(guò)一些體現人文關(guān)懷的細節，把學(xué)生的學(xué)習引向更深、更廣的空間。例如，七年級的學(xué)生初次接觸文言文，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，可以以知識鏈接的方式，向學(xué)生介紹文言文翻譯的具體方法。教學(xué)魯迅的《雪》，為了讓學(xué)生更好地理解魯迅靈魂中柔軟而堅韌的一面，可“特別推薦”學(xué)生閱讀魯迅《朝花夕拾》中的某些篇章，以及魯迅的部分雜文。使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步走進(jìn)作者的心靈世界。
設計方案 篇7
——關(guān)于新疆農業(yè)大學(xué)科技學(xué)院20xx屆同學(xué)使用電腦情況的調查
一 調查背景
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，同學(xué)們上網(wǎng)的時(shí)間越來(lái)越多，逃課的學(xué)生也越來(lái)越多，從而影響學(xué)生的學(xué)習。我們通過(guò)身邊的同學(xué)了解到，能夠真正利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的同學(xué)少之又少，為此而展開(kāi)調查。
二 調查要求
�。�1）系統地運用思想道德修養與法律基礎的知識對大學(xué)生使用電腦情況進(jìn)行客觀(guān)分析，完成學(xué)習計劃，實(shí)現教學(xué)的'目的。
�。�2）資料、數據來(lái)源真實(shí)。
三 調查目的
為了更加深入的了解同學(xué)們對電腦的使用狀況，客觀(guān)的分析電腦和網(wǎng)絡(luò )對同學(xué)們學(xué)習的利害關(guān)系，為了了解同學(xué)們的上網(wǎng)狀況，為了讓更多同學(xué)能夠意識到如何更好地利用電腦學(xué)習更多的專(zhuān)業(yè)，提醒同學(xué)們如何更好地利用好網(wǎng)上的學(xué)習資料，以此而展開(kāi)調查。
四 調查范圍：新疆農業(yè)大學(xué)科技學(xué)院
五 調查對象及抽樣
對象：新疆農業(yè)大學(xué)科技學(xué)院20xx屆學(xué)生
抽樣方法：隨機抽樣中的分類(lèi)隨機（分別是男生和女生）抽樣
四 調查內容與工具
1．調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
2．調查方式：隨即抽樣
3．調查意義：隨著(zhù)電腦的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生已成為電腦使用者的部分群體，電腦在學(xué)習和生活中扮演著(zhù)一個(gè)很重要的角色，網(wǎng)絡(luò )對于我們大學(xué)生的意義來(lái)說(shuō)就像一把雙刃劍，合理的利用則能讓我們受益匪淺，而不合理的利用只會(huì )毀掉我們的大學(xué)生活。大學(xué)生對于電腦的使用情況及依賴(lài)程度，以及他們在對待電腦問(wèn)題上怎樣處理好學(xué)習與使用電腦的關(guān)系是大學(xué)生亟待和解決的問(wèn)題。希望大學(xué)生把學(xué)業(yè)當成其主要的努力方向，將電腦用于利于自己學(xué)習的方面，這樣不僅能夠充分利用我們的閑暇時(shí)間，也有利于我們學(xué)業(yè)成績(jì)和自生能力的提高。
五 隊員分工
小組5人，其中有人會(huì )做多項工作。
調查問(wèn)卷與工具準備：2人
調查人員：5人
資料管理與數據分析：2人
撰寫(xiě)調查報告：每人一份
六 調查方法及具體實(shí)施
小組主要是調查問(wèn)卷的調查，然后以走訪(fǎng)宿舍的形式書(shū)籍問(wèn)卷答案。
七 調查程序及時(shí)間安排
程序：按照調查的順序，先做好調查問(wèn)卷，根據被調查者的人數分配個(gè)人任務(wù)，然后再
數據分析，撰寫(xiě)報告。
時(shí)間：調查方案和問(wèn)卷設計 2周左右
項目準備階段 1周
實(shí)施訪(fǎng)問(wèn)階段 1周
數據統計分析階段 1周
調研報告撰寫(xiě)階段 1周
八 經(jīng)費預算
�。�1） 調查方案設計費：策劃費、問(wèn)卷調查費 大約30元
�。�2） 抽樣費用：統計費、報告費 大約50元
�。�3） 其他費用預算經(jīng)費 大約20元
備注：共人民幣100元
設計方案 篇8
設計思路：
一、看一段高三學(xué)生生活的漫畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)討論、
二、三位學(xué)生(一位成績(jì)好但心理壓力大，一位學(xué)習很被動(dòng)，一位成績(jì)中等心理狀態(tài)良好)發(fā)表自己對高三的心態(tài)和計劃、
三、由心理老師講講有關(guān)的高三該注意的問(wèn)題，同時(shí)回答同學(xué)的心中的疑慮、
四、全班同學(xué)舉行簽名印手印活動(dòng),希望從心里感受到團結就是力量,大家共同努力超越夢(mèng)想、
活動(dòng)時(shí)間：
xx、9、17班會(huì )課
活動(dòng)地點(diǎn)：
教室
活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生有很好的心態(tài)對待高三
2、使學(xué)生認識到集體的力量
活動(dòng)主持：
顧迪
活動(dòng)過(guò)程：
主持人:大家下午好
不知不覺(jué)我們已經(jīng)走入了高三,還很清楚的記得高一的時(shí)候班主任老師和我們說(shuō)高中三年過(guò)的很快,那時(shí)還覺(jué)得高三還很遙遠,如今高三已經(jīng)在我們眼前,我們都做好準備了嗎?
聽(tīng)很多師哥師姐講過(guò)很多高三的故事,有酸、甜、苦、辣，今天就讓我們一起來(lái)暢談一下我們自己的夢(mèng)想、首先我們一起來(lái)看看“小美的高三生活”(flash漫畫(huà)描述的是一個(gè)女同學(xué)為了實(shí)現自己的清華夢(mèng)想從一個(gè)美女變成了滿(mǎn)臉長(cháng)滿(mǎn)痘痘的胖妞)。
同學(xué)們各抒己見(jiàn),講述自己的看法和想法、有同學(xué)認為這個(gè)很值得,有同學(xué)認為沒(méi)有必要,也有同學(xué)認為要勞逸結合,既要實(shí)現夢(mèng)想又不能忽略了身體。
主持人:我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,都有自己實(shí)現夢(mèng)想的計劃、在為實(shí)現夢(mèng)想的道路上難免會(huì )有磕磕碰碰,很難保證一路順風(fēng),高三時(shí)間很短暫我們都希望能夠以的心情走過(guò)這一段重要的歷程,今天我們請來(lái)了心理老師,我們以熱烈的掌聲邀請屈老師來(lái)給我們講講高三要注意的.問(wèn)題,同學(xué)們心中的困惑也可以向屈老師傾訴、
屈老師向同學(xué)們講了一些高三階段常出現的問(wèn)題以及同學(xué)們要注意的事項、同學(xué)們也積極的向屈老師請教,從;老師那得到正確的指導。
主持人:謝謝屈老師的指導、相信我們高三八班的每一位同學(xué)都能以的心態(tài)走過(guò)高三階段、相信我們整個(gè)班級會(huì )攜手共進(jìn)、大家在一起已經(jīng)兩年,生活在一個(gè)五十二個(gè)人組成的大家庭中,我們深知集體的力量,班級環(huán)境對我們的影響,讓我們一起舉起雙手在這里寫(xiě)上我們的名字簽上我們的手印,這是我們要努力實(shí)現夢(mèng)想的見(jiàn)證、
放音樂(lè )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，由兩位同學(xué)領(lǐng)唱，全班合唱。
活動(dòng)效果：
活動(dòng)氣氛熱烈、臺上臺下發(fā)言踴躍并妙趣橫生。通過(guò)討論，對一些問(wèn)題達成了共識，一些不正確的負面的心理得到了正確的指引。班會(huì )課后學(xué)生的學(xué)習熱情高漲,心態(tài)更加平穩,自習課的紀律變的更加良好,同學(xué)們也更加注意了在學(xué)習上互相幫助。
班會(huì )點(diǎn)評:
本次主題班會(huì )，在班干部策劃下，組織學(xué)生充分展示自己的想法,解決了學(xué)生心中的很多問(wèn)題,讓同學(xué)們深刻的意識到高三的學(xué)習需要良好的心態(tài)離不開(kāi)良好的集體環(huán)境,效果明顯、本次班會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生現身說(shuō)法，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體會(huì )到主題,共同進(jìn)步。老師走到了幕后，這也充分體現了現代教育的理念：老師只是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)“助手”，學(xué)生才是自己成長(cháng)的主人。
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