設計方案匯總(9篇)
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì )陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同。
4．有條理地敘說(shuō)森林的環(huán)保作用，初步樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )森林實(shí)在太重要了，有條理地敘說(shuō)森林的蓄水作用和空調作用。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，達到讀正確、讀通順的要求。
2．學(xué)習生字新詞，通過(guò)自學(xué)或質(zhì)疑，理解部分詞句。
3．感知課文內容，理清文章層次結構，知道云雀的心愿是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解題，預探內容。
1．板書(shū)課題20、云雀的心愿
看圖文介紹：云雀
說(shuō)一說(shuō)：“心愿”是什么意思？
2．預探內容：通過(guò)預習，知道云雀的心愿是什么了嗎？（討論）
3．導入新課：云雀為什么會(huì )有這種心愿呢？就讓我們跟著(zhù)小云雀和云雀媽媽去旅行吧，你們會(huì )明白的。
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1．聽(tīng)錄音范讀課文，同時(shí)觀(guān)看畫(huà)面。
2．同桌討論提出的問(wèn)題，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。
三、自讀課文，讀通讀順課文。
1．學(xué)生大聲自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2．檢讀課文：指名分小節朗讀課文。
其余同學(xué)：仔細聽(tīng)，他讀正確了嗎，有沒(méi)有需要幫助的地方？提出你不理解的詞語(yǔ)。
四、再讀課文，了解課文內容和結構。
1．說(shuō)一說(shuō)，小云雀跟著(zhù)媽媽飛到過(guò)哪些地方？
交流并板書(shū)：沙漠、大河、森林
2．找一找，其相對應的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）
3．最后兩小節寫(xiě)了什么？（云雀的心愿）
齊讀小云雀的話(huà)
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：云雀的心愿是什么？
五、學(xué)習生字
1．四人小組交流你的記字辦法
2.指名上臺交流
3．學(xué)生描紅，師巡視指導
六、作業(yè)：
1、完成習字冊
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．分角色、有感情朗讀課文。
2．理解課文內容，體會(huì )森林實(shí)在太重要了，從中懂得一些森林的環(huán)保作用，樹(shù)立環(huán)保意識。
3．說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了！”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、云雀的心愿是什么？從課文中找出句子來(lái)回答。
植樹(shù)造林
板書(shū)：沙漠————→綠洲
2、教師小云雀怎么會(huì )有這樣的心愿的呢？原來(lái)是因為她跟著(zhù)媽媽到外面轉了一圈，認識到了森林——（課文中怎么說(shuō)的？）森林實(shí)在是太重要了�。ㄓ秒p線(xiàn)劃出來(lái)）
板書(shū)：森林實(shí)在是太重要了！
過(guò)渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現象，才認識到了“森林實(shí)在是太重要了！”？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文第二段：（2—4）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第二段，從哪些語(yǔ)句體會(huì )到“森林實(shí)在是太重要了”，用線(xiàn)劃出來(lái)，讀一讀。
2、指名交流讀出句子。（后來(lái)由于人們……變成了貧瘠的沙漠）
�。�1）指名讀句子說(shuō)說(shuō)感受板書(shū)：沙漠上空土地成沙漠
�。�2）森林變成了沙漠，會(huì )造成怎樣的結果呢？找出課文中的話(huà)來(lái)回答。（一陣狂風(fēng)……睜不開(kāi)眼。真是令人討厭。）
�。�3）結合對沙漠的'了解，讓學(xué)生再談?wù)勍恋厣衬奈：?/p>
�。�4）教師：可見(jiàn)，亂砍濫伐，會(huì )使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風(fēng)沙板書(shū)：擋住風(fēng)沙
3、指導朗讀第二段（2—4小節）讀出不同人物的語(yǔ)氣
自己練讀—指名讀—評議—分角色讀
4、教師小結：看來(lái)森林真的是太重要了！
三、學(xué)習第三段：（5—10）
1、自由讀第三段，思考這一段從哪些語(yǔ)句體會(huì )到“森林實(shí)在是太重要了”可以在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流：上游的森林被砍光了……泛濫成災板書(shū)：大河上空泛濫成災
�。�1）你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)“泛濫成災”的情景嗎？把最能說(shuō)明“泛濫成災”的詞圈出來(lái)。（“像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖跨”、“淹沒(méi)”。）
�。�2）聯(lián)系你的了解，說(shuō)說(shuō)喝水泛濫成災的危害
�。�3）指導朗讀，讀出河水的“兇猛”
�。�4）可見(jiàn)，洪水泛濫成災時(shí)是多么可怕。如果有了森林的保護，洪水就不會(huì )泛濫成災，所以說(shuō)，——森林還具有攔住洪水的作用，它實(shí)在是太重要了！
板書(shū)：攔住洪水（大水庫）
3、指導理解“森林水庫”
�。ˋ、樹(shù)冠擋住水；B、樹(shù)干、落葉吸收水；C、土壤儲存水。）
教師：原來(lái)，森林和水庫一樣可以蓄水，在雨水多時(shí)森林儲存雨水，在雨水少時(shí)森林可以把儲存的雨水再釋放出來(lái)，供應植物生長(cháng)的需要�？梢�(jiàn)，森林確實(shí)就像一座大水庫。課文中是怎樣說(shuō)的？把這句話(huà)讀一讀。指導讀好反問(wèn)句
森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就會(huì )（泛濫成災）。
4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。
過(guò)渡：小云雀跟著(zhù)媽媽到外面轉了轉，看到了由于人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，河水泛濫成災，感到森林實(shí)在是太重要了！她們飛回了居住的那片森林，小云雀對森林又有了什么新的認識呢？
四、學(xué)習課文第三段：（11—13）
1、自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪里感受到森林實(shí)在太重要了！
2、學(xué)生交流：夏天……冬天……板書(shū)：森林里夏涼冬暖
3、指導理解：森林也是一個(gè)巨大的空調器
森林和空調器有什么相似的地方？板書(shū)：調節溫度（空調器）
4、教師小結：森林實(shí)在是太重要了！
5、指導朗讀
五、練習說(shuō)話(huà)
1、教師：小云雀認識到了森林實(shí)在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植樹(shù)，把沙漠變成綠洲，那她會(huì )怎么把自己的認識告訴伙伴呢？請你以“森林實(shí)在是太重要了！
”開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
2、學(xué)生自己準備、練習。
3、同桌交流
4、指名交流
五、總結課文
1、教師：到沙漠里去種樹(shù)，植樹(shù)造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們有什么想法，你們想說(shuō)什么，用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、交流
六、布置作業(yè)：課外拓展
教師：森林的作用其實(shí)還有很多，希望同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或閱讀資料，繼續去了解森林還有哪些作用？
植樹(shù)造林
板書(shū)設計：20、云雀的心愿（沙漠————→綠洲）
森林實(shí)在是太重要了！
沙漠上空土地成沙漠擋住風(fēng)沙
大河上空泛濫成災攔住洪水（大水庫）
森林里夏涼冬暖調節溫度（空調器）
設計方案 篇2
一、競聘目的
為推進(jìn)公司管理機制，拓寬選人用人渠道，建立以“全員聘用、分層拼人”為主要內容的干部能進(jìn)能出的用人機制，以“公開(kāi)選拔、競爭上崗”為主要方式，全面提高公司干部隊伍的素質(zhì)，以競爭促激勵，從而激發(fā)干部員工的工作積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)公司的全面發(fā)展。結合公司實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。
二、實(shí)施原則
1、堅持公開(kāi)、公平、公正和擇優(yōu)任用的原則。
2、堅持以工作能力、管理能力、工作業(yè)績(jì)優(yōu)秀擇取原則。
三、評審小組
成立競聘評審組，對參加競聘人員能力進(jìn)行綜合評審。由總經(jīng)理、所辦公室主任、人力資源主管、人力資源專(zhuān)員、各組組長(cháng)共同組成。
四、競聘崗位
檢測應用組長(cháng)
五、競聘條件
1、工作勤奮積極，有較強的組織觀(guān)念和大局意識，責任心強，有一定的組織能力和協(xié)調能力，工作具有開(kāi)拓新能力工作業(yè)績(jì)優(yōu)秀。
2、參加競聘者應在25周歲以上，具有本科及以上學(xué)歷，群眾測評優(yōu)良以上。
六、競聘流程
1、通過(guò)公司內部發(fā)文公布擬競聘崗位、拼人條件、競聘程序等信息，鼓勵公司內部?jì)?yōu)秀人員踴躍參加。
2、所有資源和推薦報名的`員工需填寫(xiě)《競聘報名表》，附個(gè)人自薦資料（包括個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)、管理知識、能力自述、對競聘崗位的認識、工作設想、工作目標等）。
3、評審小組對參加報名的人員進(jìn)行資格審查及群眾測評，確定參加競聘人選，并公布。
4、競聘演講，主要針對個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)、管理知識、能力自述、對競聘崗位的認識、工作設想、工作目標等多方面進(jìn)行陳述。
5、綜合考核，評審組依據報名資料、演講情況、日常表現、群眾測評等多方面綜合考慮確定聘任者。
七、任職待遇
按照公司薪酬管理體系規定，給予相應崗位工資待遇。
設計方案 篇3
教材分析：
《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
設計理念：
1、著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文文字的素養。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習文本、體會(huì )情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結合。教學(xué)中明確的在六年級學(xué)習中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
教學(xué)目標：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì )第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結合的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)” ，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準備：
學(xué)生了解作者、初讀文本(第一課時(shí))，教師制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì )到那情。因為文字的魅力是無(wú)窮的'。)
【在導入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話(huà)既提出了對讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻�！�
二、用心靈誦讀，再現學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì )初之學(xué)步，學(xué)習第一自然段。
(1)文中哪句話(huà)寫(xiě)出了兒子會(huì )走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì )此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話(huà)哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì )走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結：兒子第一次走路時(shí)，又 又 ，父母很 。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會(huì )走路了!啊呀，小凡走路了!
【本段學(xué)習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現剛學(xué)步的情境，體會(huì )兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”�！�
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
【學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續練習“用心靈誦讀”的方法�！�
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀念嗎?(出示課件)
【讓學(xué)生課堂中既要動(dòng)嘴又要動(dòng)腦更要動(dòng)筆、動(dòng)情，讀寫(xiě)結合】
4、小結：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫(xiě)學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫(xiě)人生呀!你能從文中找到寫(xiě)人生的句子嗎?
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)�，體會(huì )句子的含義。
3、匯報交流、引導學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學(xué)生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹毩⒌男袨椤?/p>
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì )升華。
(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路還很長(cháng)很長(cháng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì )。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
【品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走�！�
四、感悟文字魅力，用心靈誦讀寄語(yǔ)。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更應該 地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
【再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應當“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮，真正體會(huì )到“用心靈誦讀”�！�
五、教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)。
1、我們這節課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì )，學(xué)未止�！�
2、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
設計方案 篇4
設計意圖：
結合現在季節特征我設計了《秋天的畫(huà)報》這一節美工活動(dòng)，因為孩子在秋天里是快樂(lè )的，有數不清的發(fā)現：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀(guān)察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。 此次活動(dòng)是對“金色的秋天”主題的總結活動(dòng)。利用秋天的自然物標本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現，大膽想象、創(chuàng )作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
活動(dòng)目標：
一、讓幼兒了解秋天是豐收的季節、美麗的季節，感受秋天的豐富性。
二、學(xué)習用剪、切、拼、貼等技能，會(huì )使用自然材料進(jìn)行創(chuàng )造的愉快情感。
三、 體驗與同伴合作活動(dòng)的'樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、 設置秋葉、干果拼貼區，水果拼盤(pán)區三 個(gè)區域環(huán)境。
2、 各種秋葉、各種果實(shí)適量，砧板、小刀、桌布、圓盤(pán)、牙簽、雙面膠、木膠、白紙、剪刀若干。
3、 游戲前幼兒洗凈雙手，圍上圍裙。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)用剪、切、拼、貼等技 能制作出秋天是豐收而美麗的季節。
難點(diǎn)：感受秋天的豐富性以及體驗同伴合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設氛圍，引起幼兒興趣。
讓幼兒自由觀(guān)察三個(gè)區域的環(huán)境，并說(shuō)一說(shuō)、議一議。
出示三個(gè)區的作品：
秋葉區：各種葉子做的粘貼畫(huà)。
干果拼貼區：用豐收的農作物拼貼作品。
水果拼盤(pán)區：用新鮮的水果通過(guò)利用工具制作一幅畫(huà)。
�。ò延變赫偌嚼蠋熒磉叄├蠋煟耗銈兿矚g秋天嗎？為什么？
�。ㄗ層變航Y合生活進(jìn)經(jīng)驗，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現對秋天的認識。）
教師總結：陳老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們送來(lái)了許多的禮物： 五顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉，她想讓我們用這些禮物做成秋的畫(huà)報，你們愿意嗎？我們用水果做拼盤(pán)、秋葉和果實(shí)做拼貼畫(huà)，老師用照相機拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎？別忘了開(kāi)動(dòng)小腦筋要和別人不一樣哦！
�。ǘ┯變翰僮�，教師巡回指導。
由幼兒自由選擇區域，學(xué)會(huì )協(xié)商，選擇合作伙伴。
�。ㄗ層變鹤约簛�(lái)選擇游戲材料和游戲區域，有利于幼兒運用原有經(jīng)驗按自己的想 法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
教師引導幼兒觀(guān)察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。
�。ㄈ纾哼@片銀杏葉象什么？可以把它拼成什么圖案？西紅柿是什么顏色的，桔子跟它可不可以變成太陽(yáng)呢？）
�。ㄈ� 展示自己的作品，分享成功的喜悅。
�。ㄓ變合嗷ソ榻B作品或向老師介紹自己的作品，老師一邊聽(tīng)一邊拍照。這樣， 不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。最后，師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗到成功的喜悅）
設計方案 篇5
教學(xué)理念：
讓詩(shī)的教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，煥發(fā)魅力；讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學(xué)設想。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的強烈的愛(ài)國熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
感悟作者崇高的愛(ài)國思想。
教學(xué)準備： 多媒體課件
教學(xué)流程設想：
�。� 一）激趣：
你最敬佩的詩(shī)人是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《《示兒》教學(xué)設想》。
�。� 二）導入激疑：
1. 引出南宋詩(shī)人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結交流情況。出示資料（陸游的生活的.宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后把國都開(kāi)封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。陸游就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長(cháng)大后他親自上戰場(chǎng)參加抗金戰斗，直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來(lái)學(xué)習他臨終時(shí)的絕筆詩(shī)——《示兒》，這首詩(shī)是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時(shí)候寫(xiě)給兒子的臨終囑咐。你想知道什么？
(三)導讀達標:
1.初讀感知
(1)配樂(lè )詩(shī)朗誦：
死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。
(2)自由讀
設計方案 篇6
本戶(hù)型屬于中等戶(hù)型，對象為收入水平一般偏高的工薪階層。忙忙碌碌的一天之后，回到自己溫馨的小家總是尋找一個(gè)安靜的角落享受家庭生活的溫馨，空間不大，但是還是能讓人找到家的感覺(jué)。
城市的五顏六色的生活迷惑了我們的眼睛，讓我們在偌大的城市迷失了方向，只有那么一個(gè)安靜的角落屬于我們，那就是我們的家。房間的室內以簡(jiǎn)約為主，但處處透露出家的溫馨。
本方案是圍繞現代簡(jiǎn)約為主題，適合于30歲左右的四口之家居住，再加上現代時(shí)尚的設計元素在里面。相互結合，相交融。以簡(jiǎn)潔明快的設計風(fēng)格為主調，簡(jiǎn)潔和實(shí)用是現代簡(jiǎn)約風(fēng)格的基本特點(diǎn)。
簡(jiǎn)約風(fēng)格已經(jīng)大行其道幾年了，仍然保持很猛的勢頭，這是因為人們裝修時(shí)總希望在經(jīng)濟、實(shí)用、舒適的同時(shí)，體現一定的文化品味。而簡(jiǎn)約風(fēng)格不僅注重居室的實(shí)用性，而且還體現出了現代社會(huì )生活的精致與個(gè)性，符合現代人的生活品位。
全面考慮，在總體布局上方面盡量滿(mǎn)足業(yè)主生活的需求，主要裝修材料以白橡木，陶瓷為主，以白橡木的優(yōu)美含蓄，陶瓷的樸素大方來(lái)裝飾墻面的景點(diǎn)。更體現現代簡(jiǎn)約的之感。創(chuàng )造一個(gè)溫馨，健康的家庭環(huán)境。
此案為二廳三臥二衛，客廳與餐廳南北互通 ，向南處有客廳和兩個(gè)臥室，通風(fēng)采光好，戶(hù)型方正，結構合理，空間高，是一套不可多得的經(jīng)典戶(hù)型。
在功能方面，客廳是主任品味的象征，體現了主人品格，地位，也是交友娛樂(lè )的場(chǎng)合，電視背景墻采用石膏板做的四個(gè)幾何造型，既簡(jiǎn)單又大方，再加上色彩為金黃色的金屬材料（屬暖色調），配上頂部照下來(lái)的`燈光，整個(gè)電視背景墻把客廳提升起來(lái)。
與電視背景相對的一面特意設計了展示柜，展示柜采用乳白色，使淺橘色為主的客廳顯得活潑生動(dòng)，更通過(guò)突出飾品自身的魅力展示主人的富足和品位；沙發(fā)背景墻只做了簡(jiǎn)單的處理，用細木工板貼上黑色的亞克力板，做了一個(gè)懸掛的臺面，上面可以放裝飾畫(huà)等，一些裝飾品非常實(shí)用。電視背景墻的層次以及精致的沙發(fā)、歐式的茶幾、個(gè)性化的臺燈，足以把簡(jiǎn)約時(shí)尚和人性化舒適感融合起來(lái)。
餐廳是家居生活的心臟，不僅要美觀(guān)，更重要的實(shí)用性，整體性。設計沒(méi)有改變原空間結構，而以長(cháng)長(cháng)的落地珠簾將這種風(fēng)格進(jìn)行渲染，并在餐廳頂部設計圓形的彩繪玻璃吊燈，華燈閃爍，珠簾隱隱，沒(méi)飲美酒，已不覺(jué)心醉神迷。
餐廳的燈光很重要既不能太強又不能太弱，燈光則以溫馨和暖的黃色為基調，頂部做了簡(jiǎn)單的吊頂。
主臥與書(shū)房十分淡雅，這里沒(méi)有多余的色彩、布置和家具，沒(méi)有喧囂與繁冗，一派寧靜悠遠；設計將原本不規則且略顯零亂的天花加 以簡(jiǎn)化整合，改變后的主臥空間呈上升之勢，置身其中給人積極向上之感，表現業(yè)主對快樂(lè )人生的追求；
設計采用傳統的玲瓏雕花隔斷把主臥與書(shū)房?jì)蓚�(gè)空間加以適當區分，形成一個(gè)隔而不斷，分而不離的互動(dòng)空間，愜意的、時(shí)尚的、成功人士的品質(zhì)生活體驗盡在其中。
簡(jiǎn)潔和實(shí)用是現代簡(jiǎn)約風(fēng)格的基本特點(diǎn)。加上傳統的中式風(fēng)格讓人感覺(jué)舒適和恬靜，適度的裝飾是家居不缺乏時(shí)代氣息，使人在在空間得到精神和身體的放松，并緊跟著(zhù)時(shí)尚的步伐，也滿(mǎn)足的現代人‘混搭’的樂(lè )趣。
空間就是如此空間，東方的極簡(jiǎn)表情。
讓心靈遠離都市的喧嘩，進(jìn)入忘我的境界，在寧靜的空氣里與綠色共鳴，與自然共醉，身心的疲倦瞬間釋放，讓生活每時(shí)每刻回歸經(jīng)典！
設計方案 篇7
1、1設計思路概述：
本節課的內容屬于古生物學(xué)的內容。而對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節課中我設計運用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀(guān)的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節課的內容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當的加入了一些故事，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習積極性。1、2教學(xué)目標：知識和技能目標：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對比觀(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的'看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展；認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：
1、5教學(xué)準備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習小組和分配學(xué)習任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據；準備關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化以及現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女?huà)z補天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類(lèi)是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng )造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節學(xué)習的主題：人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)化。設計意圖：通過(guò)神話(huà)故事引起興趣，明確這節課的學(xué)習內容。
問(wèn)題：人類(lèi)的起源
學(xué)習活動(dòng)：觀(guān)察與思考：
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng )論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀(guān)察課本上提供的四種現代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類(lèi)的親緣關(guān)系最近？什么是現代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)錄像：討論：現代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區別？
提供現代地球上人的數量和現代類(lèi)人猿的數量數據：討論：人類(lèi)的數量在增加,類(lèi)人猿的數量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結論：現代類(lèi)人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察討論現代類(lèi)人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養觀(guān)察能力和思維能力。分析人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立保護野生動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類(lèi)的產(chǎn)生。學(xué)習活動(dòng)：資料分析：
設問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類(lèi)化石？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類(lèi)的產(chǎn)生。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生分析材料學(xué)習知識，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達能力。問(wèn)題：古人類(lèi)起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，與現代人類(lèi)的區別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區別與她的運動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀(guān)看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢傳達一句話(huà)。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類(lèi)又會(huì )怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類(lèi)創(chuàng )造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。
出示書(shū)中人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言
設計意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習知識，使學(xué)生初步體會(huì )內部原因與外在結果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì )出發(fā)，得到知識，通過(guò)多步引導，學(xué)生一步一步得到結論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養學(xué)生的總結能力。問(wèn)題：區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)學(xué)習活動(dòng)：技能訓練：閱讀書(shū)中的技能訓練，回答書(shū)中的5句話(huà)中哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)？設計意圖：簡(jiǎn)單小結本節內容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對被節內容有一個(gè)總體認識，并且意識到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節課的教學(xué)內容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線(xiàn)，來(lái)設計有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導入時(shí)利用猿與人類(lèi)的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類(lèi)起源的課題。進(jìn)而利用很直觀(guān)形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生的觀(guān)察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。閱讀課本培養學(xué)生的自學(xué)能力。利用現代多媒體手段，播放有關(guān)內容紀錄片讓學(xué)生對人類(lèi)的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
設計方案 篇8
為了激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)幻想的興趣，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識。我們組織了活動(dòng)“未來(lái)的家”。
實(shí)錄一：
若晨：我想把家建在大樹(shù)上，可以呼吸到新鮮的空氣。
瀟洪：我設計的是“彈簧家”，圓圓的房子底下安了許多的`彈簧，如果是想上天上去，只要坐在上面一蹦就可以了。
蕓蕓：我設計的是移動(dòng)的家，人走到哪可以帶到哪。
乃琦：微型的房子，人一走進(jìn)去就邊成小矮人，就可以再里面玩很小的玩具。
國徽：我想把家建到海底，和魚(yú)兒做朋友。
通過(guò)討論“你希望把家建在哪里？”幼兒繪畫(huà)出了許多富有想象力的家，幼兒在早晨來(lái)的時(shí)候和下午離園的時(shí)候都可以站在主題墻“未來(lái)的家”那里向別的小朋友介紹自己的科幻之作，幼小的心靈中必然也播下了科學(xué)的種子。
設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁蟲(chóng)目
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字及朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣。
師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣��？這么多老師想知道哪位小朋友今天表現最棒呢！想不想好好表現��？（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好？
生：展示自己的畫(huà)畫(huà)作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。
師：大家畫(huà)得真棒！你們真是小畫(huà)家。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家）
請大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：我是小畫(huà)家！
老師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢？嗯，辦法有了。（老師手蘸粉在黑板上作畫(huà)）你們看老師畫(huà)的是什么？挺神奇吧？像不像魔術(shù)師��？
師：（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請看大屏幕。
課件出示：冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖片）他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們在雪地里作畫(huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家（板書(shū)：雪地里的）齊讀題：雪地里的小畫(huà)家
二、初讀課文，解決生字詞
1、配樂(lè )范讀課文
雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。
�。ㄕn件出示）
這首兒歌好聽(tīng)嗎？它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看�。ㄉ依蠋煶鍪菊n題）請齊讀課題
2、我們也想讀讀它是嗎？請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情況
a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著(zhù)認認它們好嗎？
課件出示：字詞卡
b小狗說(shuō)：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！
課件：帶拼音的`生字蘋(píng)果樹(shù)（讀拼音，想記法。）
小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦！
課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀）
小馬說(shuō)：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫(huà)家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧！愿意去嗎？那好。咱們出發(fā)吧！
三、學(xué)習課文
1、過(guò)渡句：這天我們在動(dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦！下雪啦！
課件出示：下雪啦！下雪啦！這句話(huà)（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來(lái)教學(xué)）
學(xué)習第二句（出示課件）抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)三五成群
口頭練習：老師一（）人站在講臺上。
后面有一（）聽(tīng)課的老師。
3、學(xué)習第三、四句他們都是誰(shuí)呀？畫(huà)了什么畫(huà)呢？課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖
4、學(xué)習第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的？
出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著(zhù)這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢
5、學(xué)習第六、七句
師：呀！突然小狗想起來(lái)了：咦！好朋友青蛙去哪了？
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加？（它在洞里睡著(zhù)啦�。�
我們去叫醒它，讓它和小畫(huà)家們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？生：（不好）
師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖
四、小結全文
今天我們一起去參觀(guān)了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了！小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢！我們再去讀讀它，好嗎？
課件出示全文的內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫(huà)家找作品
1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢�？衫蠋熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺來(lái)幫幫老師��？（生上臺貼畫(huà)）
2、大屏幕檢查是否正確
3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢？誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家？
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