《詠鵝》是一首古詩(shī)，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。全詩(shī)共四行，前兩行寫(xiě)鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著(zhù)脖子，朝著(zhù)天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫(xiě)鵝游水嬉戲時(shí)的情景：

　　一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著(zhù)清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛(ài)的情感，表現出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀(guān)察事物的能力

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課的6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、指導學(xué)生能按照詩(shī)的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)準備

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、圖片。

　　教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導入

　　1、 猜謎語(yǔ)

　　師：孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面老師說(shuō)一些則謎語(yǔ)，猜對了我給同學(xué)們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰(shuí)？）（生：白鵝）

　　2、 看圖說(shuō)話(huà)

　　師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來(lái)了，仔細觀(guān)察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學(xué)一起分享。

　　生：圖中有大白鵝，有河……

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的……）

　　師：大白鵝脖子伸得長(cháng)長(cháng)的在干什么？（生：……）

　　師：是的，它們在水里玩得很高興，一高興它們就唱起了歌�？吹竭@么美的景色，老師想吟一首詩(shī)。（出示詩(shī)）唐朝有位大詩(shī)人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫(xiě)下了一首詩(shī)《詠鵝》，（板書(shū)課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩(shī)作嗎？

　　二、 學(xué)習古詩(shī)

　　1、 接下來(lái)接下來(lái)老師學(xué)著(zhù)駱賓王的樣子來(lái)詠鵝。師范讀。（你覺(jué)得老師讀得怎么樣？）（生評價(jià)）

　　2、 請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩(shī)，注意，老師有要求，已經(jīng)會(huì )讀的孩子看著(zhù)圖，有感情地來(lái)讀，不會(huì )讀的，就請同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始吧。（同桌互教互學(xué)）

　　師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手，得到同桌表?yè)P的請舉手。我們班的孩子真棒，即會(huì )幫助別人，又會(huì )贊美別人，老師獎勵大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認真學(xué)，我們一定會(huì )得到大紅星的。

　　3、 指導朗讀

　　師：要讀得好聽(tīng),首先要讀準詞語(yǔ)的音。我們請幾位小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友仔細聽(tīng)，聽(tīng)他們是否讀正確。（抽2-3生讀）

　　師：小朋友們讀得真準，古詩(shī)光是會(huì )讀，不算稀奇，還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要，聽(tīng)錄音，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）

　　師：聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩(shī)。（劃出停頓部分）

　　師：誰(shuí)能有節奏地讀給大家聽(tīng)？（播放古詩(shī)畫(huà)景，配樂(lè )朗讀，學(xué)生評議）

　　（1）“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌”

　　師：（手指鵝脖）那個(gè)小朋友愿意告訴大家，“曲項“指鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。

　　師:對，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？

　　生：唱歌呢。

　　師：大白鵝在唱歌，“向” 這個(gè)字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）

　　（2）“白毛浮綠水”

　　師：這句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)試一試？（抽2生讀）

　　師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點(diǎn)，色彩就更美了，咱們一起來(lái)讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（3）“紅掌撥清波”

　　師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點(diǎn)，除了“紅”還有哪個(gè)字需要讀重一點(diǎn)就更美了？（生：“清”）對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）

　　師：咱們連起來(lái)有感情地讀一遍。（生齊讀）

　　師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時(shí)候，老師眼前浮現了一幅美麗的.圖畫(huà)：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著(zhù)脖子對著(zhù)天高興地唱著(zhù)歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動(dòng)，多美��！

　　4、 背誦

　　師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現出鵝游水唱歌的畫(huà)面，一起來(lái)背一背。注意背出古詩(shī)的韻律。（生背）

　　三、學(xué)習生字

　　師：剛剛你背的時(shí)候，有幾個(gè)調皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，你還認識他們嗎，認識的孩子舉手起來(lái)讀一讀，其他孩子聽(tīng)聽(tīng)他是否讀正確了。（抽生讀詞語(yǔ)：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）

　　師：讀得真不錯，有幾個(gè)字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來(lái)認識一下他們。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生讀，并組詞）開(kāi)火車(chē)認讀字卡

　　師：我們現在來(lái)摘蘋(píng)果，你能正確地讀出蘋(píng)果上面的字寶寶，老師就把樹(shù)上的蘋(píng)果送給你。（摘蘋(píng)果認讀字卡）

　　四、學(xué)習寫(xiě)字

　　師：這首詩(shī)里有4個(gè)字寶寶不僅我們要會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。（出示字卡：向、白、毛、水）

　　師：其中，“白”和”“水”字我們以前學(xué)過(guò)，書(shū)法課上老師教過(guò)你們怎么寫(xiě)，孩子們，小手拿出來(lái)跟老師邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，（生書(shū)空，說(shuō)筆順）

　　師：寫(xiě)得非常正確，我們不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)得漂亮，我們把他送回到田字格的家中。

　　“白”：“撇”的起筆在豎中線(xiàn)上，“豎”“橫折”往里收一點(diǎn)，里面的“橫’在橫中線(xiàn)上，左邊挨著(zhù)豎，右邊不挨著(zhù)，有一點(diǎn)距離。

　　師：你能給“白”找個(gè)朋友嗎，用 “白”字組詞。（生組詞，并齊讀） “水”：師引導生：“水”字先中間，后兩邊。小手拿出來(lái)跟老師邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，（生書(shū)空，說(shuō)筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語(yǔ)）

　　師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線(xiàn)上起筆，“橫撇”起筆在橫中線(xiàn)上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線(xiàn)的上下。

　　“向”先觀(guān)察老師怎么寫(xiě)的。（師寫(xiě)并說(shuō)筆畫(huà)）小手拿出來(lái)跟老師邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，（生書(shū)空，說(shuō)筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語(yǔ)）

　　師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線(xiàn)上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點(diǎn)點(diǎn)，里面的“口”字不要寫(xiě)太大，“豎”在橫中線(xiàn)起筆，“橫折”的橫在橫中線(xiàn)上，“折”往里收一點(diǎn)點(diǎn)。

　　“毛”： 先觀(guān)察老師怎么寫(xiě)的。（師寫(xiě)并說(shuō)筆畫(huà)）小手拿出來(lái)跟老師邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，（生書(shū)空，說(shuō)筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語(yǔ)）

　　師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線(xiàn)的右邊起筆，第一橫在橫中線(xiàn)上往上寫(xiě)，第二橫在橫中線(xiàn)下起筆往橫中線(xiàn)上寫(xiě)。

　　師：現在請同學(xué)們輕輕地拿出鉛筆來(lái)按照筆順將書(shū)上39頁(yè)田字格中的生字壓線(xiàn)描一描，每個(gè)字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

　　學(xué)生描字，老師巡視指導。

　　五、總結布置作業(yè)

　　我們今天學(xué)習了一首古詩(shī)，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學(xué)們將這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　六、板書(shū)

設計方案 篇7

　　一、規劃方案設計的重要性

　　方案設計作為建筑工程實(shí)施的第一步，充分體現了設計者的設計思路與設計理念，并且對后期建設的過(guò)程有重要的決定作用，建筑企業(yè)要對規劃設計方案的理念予以高度重視，使建筑設計方案最大限度地體現科學(xué)性、實(shí)用性。在設計之前，設計師一定要展開(kāi)充分的調研工作，對要設計的建筑的具體情況以及相關(guān)的影響因素有充分的了解，并且與合作單位也要有很好的溝通，以便作出科學(xué)合理、經(jīng)濟的建筑設計方案。與此同時(shí)，政府部門(mén)也要進(jìn)行全面的控制，對設計的各項指標進(jìn)行嚴格的審閱工作。在建筑方案設計中要集中體現城市的歷史文化、交通狀況、風(fēng)向日照、生態(tài)環(huán)境、業(yè)主提出的需求以及各種相關(guān)的技術(shù)等。充分重視建筑方案設計對后期方案實(shí)施的影響。這在很大程度上體現了建筑方案設計的決定意義，建筑方案設計直接奠定了建筑的總體基調，科學(xué)合理的設計方案能在很大程度上節約土地資源的工程造價(jià)，并且能夠更好地滿(mǎn)足使用者生活的需要。在建設的過(guò)程中要嚴格圍繞設計方案進(jìn)行建造，并且在空間使用以及布局上也要科學(xué)合理，材料的選擇上也要選擇質(zhì)量好的材料，設備的選擇上既要充分考慮大局也要考慮單體建筑的使用，既保證使用也能節約能源，故科學(xué)合理的設計方案能夠在很大程度上控制建筑的成本，并且實(shí)現投入與產(chǎn)出的合理分配。

　　二、規劃方案設計中圖式思維的特點(diǎn)

　　在建筑方案設計中，圖式相比文字設計來(lái)說(shuō)具有更加直接、簡(jiǎn)潔與醒目的特點(diǎn)，并且能把設計的內容更加直觀(guān)地表現出來(lái)，而且也更加形象，更加容易理解。圖式思維能夠把大腦中比較模糊的影像直接記錄下來(lái)，因為在設計的過(guò)程中，現實(shí)與理想總有一定的差距，但是圖式思維卻可以給設計者改正思維的機會(huì )。因為建設方案的設計往往需要靈感，但是這種靈感是稍縱即逝的，而圖式思維能夠在靈感來(lái)臨時(shí)，及時(shí)把靈感以圖表的形式表現出來(lái)，設計師在看設計草圖時(shí)，也能夠再一次激發(fā)靈感，幫助設計師設計出更好的作品。圖式思維比較簡(jiǎn)單，而且省時(shí)又省工，同時(shí)也方便查閱，方便大家一起進(jìn)行討論與研究。設計草圖雖然還不是很完美，但是其卻直接體現了設計者的初衷，而且不用浪費時(shí)間去追求良好的藝術(shù)效果，而且能夠隨時(shí)隨地表達設計的靈感，激發(fā)靈感，體現設計的初衷。

　　三、在建筑設計方案中使用圖式思維的作用

　　(一)自我交流的作用。

　　建筑師在方案設計時(shí)，偶爾會(huì )有靈感洶涌，一揮而就的情況，但大部分時(shí)間不可能有如此的高效。因此，就需要建筑師把思考的過(guò)程隨時(shí)記錄下來(lái)。如果建筑的圖紙是用手繪而成的，在親自動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中，一些不和諧的線(xiàn)條一些不合理的地方都會(huì )暴露出來(lái)，這些會(huì )引起思考，作為線(xiàn)索來(lái)指導下一步去如何改進(jìn)，這是一個(gè)良性的反饋，所循環(huán)的次數越多的話(huà)，那么在思考的過(guò)程中所存在的碰撞就會(huì )越多，設計的靈感就是來(lái)源于思考的過(guò)程，對于設計人員來(lái)說(shuō)，設計方案及產(chǎn)生的問(wèn)題，并不是一拍腦袋就能解決的，設計，是需要通過(guò)一層一層的深入思考，去開(kāi)發(fā)靈感，去解決問(wèn)題的。而圖式思維恰巧能滿(mǎn)足這一要求，它是一項實(shí)用的技能，起到自我促進(jìn)，自我交流的作用。外國學(xué)者保羅拉索把其主要分為了四個(gè)方面，發(fā)現、分析、探索以及驗證。

　　1．發(fā)現技能(圖式思維)�，F今在建筑設計行業(yè)，設計人員經(jīng)常采用“拿來(lái)主義“，方案緊隨潮流，流行跟風(fēng)，但是建筑設計本身是一項創(chuàng )造性的行業(yè)，創(chuàng )造就是設計的本身，就是發(fā)現的過(guò)程，設計的最初就是通過(guò)靈感，并且隨時(shí)對理念進(jìn)行補充與拓展的過(guò)程，同時(shí)還要依據藝術(shù)、技術(shù)以及其他的需求等因素不斷創(chuàng )造新作品。在對建筑方案進(jìn)行設計之前，設計師一定要對設計中隱藏的細節予以及時(shí)發(fā)現，這些細節可能僅僅是設計中的一棵樹(shù)，也有可能是一些功能方面的要求，只有充分利用細節，才能幫助設計師創(chuàng )造出一個(gè)與眾不同的設計方案，這些因素還能激發(fā)設計師的創(chuàng )造性思維，而且這些思維能夠幫助設計師轉化成圖式思維來(lái)進(jìn)行方案設計，這些作為設計的起源，為后面的人留下更多的設計空間，同時(shí)還能夠確立設計綱領(lǐng)，留下設計理念，帶領(lǐng)以后的設計人員，不至于在設計的最后出現南轅北轍以至于迷失設計的本意。

　　2．分析技能(圖式思維)。在進(jìn)行圖式思維設計中，進(jìn)行科學(xué)有效的分析是最為重要的一部分，因為科學(xué)詳細的分析能夠為建筑方案設計提供有力的支撐。在設計時(shí)，設計師不能毫無(wú)依據地進(jìn)行設計，要在對整個(gè)建設用地有足夠的了解，并進(jìn)行詳細的分析，科學(xué)分析與對比建筑周?chē)�的環(huán)境，而這個(gè)了解分析的過(guò)程就需要對圖式進(jìn)行充分利用，它的使用使設計師對建筑結構有更好的了解，還能幫助設計師對建設區域周?chē)�的大環(huán)境，包括周?chē)�的建筑情況、周?chē)�的交通情況等有詳細的了解，這些因素對建筑方案設計都有著(zhù)至關(guān)重要的影響。圖式思維能夠很好地幫助設計師拋開(kāi)那些無(wú)關(guān)的表象，從而直接對建筑設計的核心進(jìn)行關(guān)注。通過(guò)圖式思維能夠更好地幫助設計師對建筑周?chē)�的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的梳理，而且還要對建筑結構以及各個(gè)功能之間的關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，對于一個(gè)合格的設計師而言，其能夠把建筑設計與其周?chē)�的環(huán)境進(jìn)行有效的結合，雖然在設計圖上這些看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是也能夠很好地體現建筑的總體設計，同時(shí)對于一些有問(wèn)題的設計，也能夠及時(shí)地采取措施進(jìn)行有效的處理，這就在很大程度上體現了圖式思維的重要意義。

　　3．探索技能(圖式思維)。一個(gè)好的建筑方案作品，在設計時(shí)一些比較常見(jiàn)的問(wèn)題能夠得到解決，但隨著(zhù)方案設計的不斷深入，這時(shí)就需要設計師對設計中的一些細節進(jìn)行詳細的推敲，在反復推敲的過(guò)程中對設計的方案進(jìn)行修改再修改，進(jìn)而展現建筑的多種可能性，因為對不同空間進(jìn)行不同的組合，而且不同的材料還會(huì )出現不同的視覺(jué)感，也會(huì )有不同的`體驗效果，特別是在圖式思維中一些模棱兩可的地方可以進(jìn)行多次的嘗試，對這些部分進(jìn)行修改的同時(shí)也能夠更好激發(fā)設計的靈感，從而設計出合理的安全的漂亮的建筑。

　　4．驗證技能(圖式思維)。建筑方案設計的最終點(diǎn)是供人們居住和使用，所以在建筑工程完成以后，使用者對建筑的評價(jià)是具有非常重要的意義的。其不僅對建筑設計有一定影響，而且還能在很大程度上提高設計的水平與質(zhì)量。如果建筑已經(jīng)建成了，一些考慮不周的地方就只能留下遺憾了，而圖式思維卻可使建筑設計者采取預先驗證的方法，就是把比較抽象的形式直接轉換成立體的形式。例如，在建筑設計中，平面設計很難把拱頂的結構直接表達出來(lái)，但是圖式的應用，卻可以通過(guò)里面的透視來(lái)進(jìn)行充分的表達。

　　(二)建筑方案進(jìn)行時(shí)設計師間的相互交流。

　　在對建筑方案進(jìn)行設計時(shí)，不僅僅需要設計時(shí)自身的靈感，還需要通過(guò)與其他設計師進(jìn)行相互溝通才能設計出高水平的建筑方案，因為個(gè)人的思維有一定的限制，而且建筑設計本身具有很大的復雜性與綜合性，同時(shí)還要受到社會(huì )的評價(jià)，所以在對建筑方案進(jìn)行設計時(shí)一定是集體的力量。在設計時(shí)，設計師要進(jìn)行相互的交流，對于設計中出現的問(wèn)題能夠及時(shí)予以發(fā)現和解決，并且在一起共同激發(fā)設計的靈感，一起來(lái)攻克難關(guān)。此外因為還需要與其他的團隊做好交接，所以這不是一個(gè)人能夠完成的，都需要設計師之間的協(xié)作。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，通常在建筑設計中，建筑方案設計的方法有很多，但是圖示思維法能夠更好地滿(mǎn)足現代城市建筑方案設計的質(zhì)量要求，故是一種非常值得推廣的建筑方案設計思維。

設計方案 篇8

　　我司擬在諸暨市暨陽(yáng)街道城新村2#地塊規劃建設住宅小區、商業(yè)、商務(wù)樓，擬邀請有一定實(shí)力和業(yè)績(jì)的甲級設計院參與投標，經(jīng)過(guò)考察邀請貴單位參加本次概念性規劃設計方案投標，現將方案設計任務(wù)書(shū)等內容介紹如下：

　　一、項目名稱(chēng)：

　　諸暨聯(lián)科智慧城投資有限公司諸暨聯(lián)科智慧城項目

　　二、項目區位：

　　本項目地塊位于諸暨市城南暨陽(yáng)街道城新村、諸安快速路東側，東臨開(kāi)化江，南至規劃路�？傆玫孛娣e103.5畝。

　　三、規劃設計依據

　　1、國家及浙江省、諸暨市現行有關(guān)規劃設計的法律、法規和規定；

　　2、諸暨市規劃管理部門(mén)劃定的用地規定紅線(xiàn)圖及控制指標； 用地性質(zhì)：住宅（A地塊）；商業(yè)、商務(wù)（B地塊）； 容積率：住宅用地：2.5-3.4；

　　商業(yè)、商務(wù)用地：2.0-2.8；

　　建筑密度：住宅用地：15%-25%；

　　商業(yè)、商務(wù)用地：≤50%；

　　綠地率：住宅用地：≥25%；

　　商業(yè)、商務(wù)用地：≥10%；

　　機動(dòng)車(chē)位：按浙江省城市建筑工程停車(chē)場(chǎng)（庫）設置規則和配建標準配置。

　　主出入口方位：詳規劃圖；

　　建筑間距：按浙江省、諸暨市相關(guān)規定執行；

　　退離紅線(xiàn)：按浙江省、諸暨市相關(guān)規定執行；

　　項目用地范圍示意圖

　　四、道路交通

　　本項目西臨交通干道，未來(lái)交通通達性較好。

　　1、規劃中的杭金衢高速——諸永高速連接線(xiàn)與商貿城路網(wǎng)相溝通，諸安快速路從商貿城中部貫穿；

　　2、即將建設的三環(huán)線(xiàn)南段和南環(huán)線(xiàn)繞商貿城南、北兩側而過(guò)，杭諸城際鐵路也規劃通過(guò)商貿城并設站點(diǎn)，交通網(wǎng)絡(luò )四通八達。

　　3、在地理位置上，商貿城南接義烏國際小商品城，東連紹興柯橋中國輕紡城，北靠杭州四季青等成熟大市場(chǎng)，處于整個(gè)“浙江市場(chǎng)帶”的.中心，區位優(yōu)勢凸現。

　　五、周邊區域環(huán)境及設施

　　本項目位于城南商貿城片區的東側位置，整個(gè)城南商貿城板塊欲建成以商貿功能為主的，兼集居住生活、酒店、餐飲、會(huì )展、娛樂(lè )休閑等于一體的多功能新城區。

　　六、項目定位

　　1、定位總策略

　　暢想智慧生活（聯(lián)想科技，聯(lián)想生活）

　　形象標桿——樹(shù)立新導向，聚焦全城影響

　　產(chǎn)品標桿——引領(lǐng)地產(chǎn)升級，建立市場(chǎng)標準

　　價(jià)值標桿——聚合城市功能，實(shí)現智慧生活

　　2、分物業(yè)發(fā)展策略

　　◆商業(yè)（體驗、互動(dòng)、主題商業(yè)）

　　⊿引入體驗、主題商業(yè)，形成商業(yè)核心價(jià)值；

　　⊿通過(guò)020平臺運營(yíng)實(shí)現區域商業(yè)價(jià)值的升級。

　　◆寫(xiě)字樓（商務(wù)的、高形象）

　　⊿保證形象同時(shí)控制規模，多面積劃分，降低市場(chǎng)風(fēng)險； ⊿適度產(chǎn)品創(chuàng )新，建立競爭優(yōu)勢及營(yíng)銷(xiāo)賣(mài)點(diǎn)。

　　◆酒店式公寓（精品、領(lǐng)先）

　　⊿借勢快捷酒店的資源價(jià)值，以品質(zhì)服務(wù)打造核心價(jià)值；

　　⊿以精品化產(chǎn)品，建立市場(chǎng)領(lǐng)先性，體現競爭優(yōu)勢�！舾叨俗≌�（高品質(zhì)、身份感）

　　⊿依托板塊價(jià)值和綜合體自身價(jià)值，打造高品質(zhì)城市住宅； ⊿通過(guò)產(chǎn)品細節的打造，提升整體品質(zhì)感，對位目標客戶(hù)需求，建立競爭優(yōu)勢。

　　七、規劃設計時(shí)間及交標時(shí)間、地點(diǎn)、要求

　　1、時(shí)間：5 月 11日發(fā)出招標文件，5月 13 日下午2:30組織招標答疑、方案交底及現場(chǎng)踏勘，5 月 15 日開(kāi)始方案設計，5月 30 日下午 4:30 前提交投標文件。

　　2、交標地點(diǎn)： 投標文件交至諸暨聯(lián)科智慧城投資有限公司工程部（地址：浙江省諸暨市艮塔東路127號銘記商務(wù)樓7樓）。

　　3、聯(lián)系人：

　　電子郵箱：

　　4、投標文件要求：

　　商務(wù)標（含法定代表人身份證明、法定代表人授權委托書(shū)、投標函、投標人基本情況一覽表、投標人營(yíng)業(yè)執照副本<復印件加蓋公章>、投標人設計資質(zhì)等級證書(shū)副本<復印件加蓋公章>、項目負責人及主要設計人員執業(yè)資格證件<復印件加蓋公章及注冊章>、擬參與本項目的設計人員名單、擬投入人員資歷表、設計業(yè)績(jì)一覽表、獲獎業(yè)績(jì)一覽表、建筑方案設計階段報價(jià)及付款方式）一式叁份，正本壹份副本貳份，密封在一個(gè)封袋中。

設計方案 篇9

　　作品：童話(huà)《野貓的城市》

　　森林里住著(zhù)許多動(dòng)物，它們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)城市，很想知道城市是什么樣的。

　　有一天，從城里來(lái)了一只野貓，動(dòng)物們見(jiàn)了，一起圍著(zhù)問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，想請它說(shuō)說(shuō)城市的事情。

　　野貓可得意啦。它搖晃著(zhù)腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?”忽然，它拍拍腦門(mén)，“有了，讓我來(lái)比劃給你們看吧!”

　　野貓先讓斑馬躺在地上。它告訴動(dòng)物們，城市有許多馬路，人們過(guò)馬路要踩著(zhù)斑馬線(xiàn)走。接著(zhù)，它就帶領(lǐng)所有的動(dòng)物從斑馬的身上走了過(guò)去。斑馬躺在地上覺(jué)得受不了，站起來(lái)踢踢腳，說(shuō)：“看來(lái)城市是一個(gè)很疼的地方�！�

　　野貓又叫小鹿馱著(zhù)它，站到了花奶牛的身旁。它對動(dòng)物們講城市很大很大，有一種地圖像花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說(shuō)邊用手指在花奶牛身上畫(huà)來(lái)畫(huà)去�；�奶牛忍不住呵呵地笑著(zhù)躲開(kāi)它，說(shuō)：“看來(lái)城市是一個(gè)很癢的地方�！�

　　野貓想了一想，又拍拍腦門(mén)說(shuō)：“對了，城市還有一個(gè)很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙�！睘榱苏f(shuō)明這點(diǎn)，它讓大河馬張開(kāi)嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開(kāi)小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動(dòng)物們看得目瞪口呆，誰(shuí)也說(shuō)不出話(huà)來(lái)。正在這時(shí)，大河馬聞到了一點(diǎn)不好聞的味兒，它打了個(gè)噴嚏，把野貓給扔了出來(lái)。哎喲，野貓剛落地，就聽(tīng)見(jiàn)小鼯鼠輕輕地咕噥：“看來(lái)城市是個(gè)沒(méi)羞的地方�！�

　　野貓講的城市沒(méi)人要聽(tīng)了，森林里的動(dòng)物都不喜歡野貓的城市。

　　有一天，一輛城里來(lái)的汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了森林，車(chē)上下來(lái)了許多小朋友。動(dòng)物們遠遠望著(zhù)他們，都在想一件事：“城市真的像野貓講的那樣嗎?”

　　小朋友，如果你也從那輛汽車(chē)里走下來(lái)，你想對森林里的動(dòng)物說(shuō)些什么?你說(shuō)我們城市是什么樣的呢?

　　(佚名)

　　活動(dòng)目標

　　1．讓幼兒在網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)中理解作品的內容，重點(diǎn)把握“野貓”的形象特點(diǎn)，并認識作者潛置于故事情節和人物形象的構思傾向。

　　2．幫助幼兒進(jìn)一步認識城市，并用反駁的方式糾正野貓所說(shuō)的“城市”。

　　3．培養幼兒的'想象與用語(yǔ)言歸納以及清楚表達觀(guān)點(diǎn)的能力．

　　(這篇童話(huà)以其奇特的構思見(jiàn)長(cháng)。它通過(guò)野貓向森林里的動(dòng)物描述“城市”的經(jīng)過(guò)，引導幼兒在幽默的笑聲中認識城市，作品逆向思維式的敘事方法是低幼兒童作品不多見(jiàn)的。幼兒能理解滑稽、幽默的作品的，這個(gè)作品可以讓幼兒在笑聲中獲得逆向思維和判斷力的訓練。)

　　活動(dòng)準備

　　1．表現童話(huà)內容的圖片。

　　2．大小積木、插塑、油泥等各種可供幼兒拼搭建筑以及表現城市的材料。

　　(圖片有利于幼兒了解故事情節的連續性和故事人物的動(dòng)態(tài)變化。以幼兒自己的能力建造一所“自己的城市”，只需他們熟悉的材料即可。)

　　活動(dòng)一

　　1．讓幼兒邊看圖片邊聽(tīng)教師講述故事。

　　2．講述故事兩遍，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談?wù)劼?tīng)第一遍故事后的感受。

　　3．通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解作品情節發(fā)展線(xiàn)索和人物性格特征。建議討論以下問(wèn)題：

　　(1)野貓告訴動(dòng)物們的城市是什么樣的?

　　(2)野貓說(shuō)的城里的馬路和斑馬線(xiàn)對不對?對在哪里?錯在哪里?

　　(3)野貓在花奶牛身上畫(huà)的城市圖形成了什么印象?這種對城市的印象對不對?

　　(4)城市里的爸爸是不是喜歡在抽水馬桶上看報紙呢?那么野貓說(shuō)的做的為什么又讓動(dòng)物們不喜歡呢?

　　(5)野貓有沒(méi)有幫助動(dòng)物們正確地認識我們的城市?

　　(6)如果你到森林里去，你想告訴動(dòng)物們城市是什么樣的嗎?你認為城市是什么樣子的?

　　4．可以引導幼兒認識到城市還有不足的地方，比如人口擁擠、‘空氣污染等，但不是野貓所說(shuō)的那樣。

　　(在第一個(gè)活動(dòng)中，教師組織的著(zhù)力點(diǎn)放在把握作品的情節發(fā)展線(xiàn)索、人物的性格特征上，這是這個(gè)作品的兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。不同風(fēng)格的作品應有不同的著(zhù)力點(diǎn)，這樣才能凸現作品的個(gè)性色彩。我們主張在一個(gè)作品教學(xué)時(shí)，讓幼兒反復地聆聽(tīng)、感受后，再進(jìn)入分析理解層次，有利于幼兒積極地參與討論。這種討論，可以組織成圍繞某個(gè)話(huà)題談話(huà)的形式。話(huà)題出現后，讓幼兒自由交談。教師以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個(gè)問(wèn)題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會(huì )感到索然無(wú)味，被老師控制著(zhù)，幼兒只能是被動(dòng)地一問(wèn)一答。因此，討論這個(gè)環(huán)節的組織一定要給幼兒創(chuàng )設寬松的氛圍，組織形式也應集體交談與個(gè)別交談相結合。)

　　活動(dòng)建議

　　可由教師組織幼兒參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)我們的城市，也可由家長(cháng)配合完成。要求引導幼兒注意觀(guān)察歸納城市的特點(diǎn)，總結城市的優(yōu)越性。

　　(參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)城市可使幼兒獲得有關(guān)城市的感性認識，為下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎。)

　　活動(dòng)二

　　1。教師可將各種建造操作材料置于教室的不同角落。在活動(dòng)前與幼兒簡(jiǎn)單討論如何用建造材料來(lái)反映“我們的城市”。然后分組活動(dòng)，允許幼兒選擇不同的活動(dòng)�？煞殖上铝袔捉M活動(dòng)。

　　(1)“城市里的馬路與車(chē)站”――用大積木等材料拼搭，表現城市的交通狀況。

　　(2)“城市里的公園”――用插塑、小積木、小沙箱、動(dòng)物玩具等材料建構，表現公園(包括兒童樂(lè )園等)的園景。

　　(3)“城市里的商店”――用積木、油泥的娃娃和玩具等建構。

　　(4)“城市里的醫院”――用小桌椅、大紙盒、醫院玩具等建構。

　　(5)“城市里的家庭”――用紙盒、彩紙、娃娃和玩具等建構。

　　也可以根據幼兒的認識及要求，開(kāi)設其他角落。應保證每位幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

　　2．要求幼兒想一想應當告訴動(dòng)物們“城市是什么樣的”，然后給他們寫(xiě)信，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的城市。

　　3．幫助幼兒了解寫(xiě)信的基本格式，然后讓幼兒口述，家長(cháng)記下來(lái)，必要時(shí)可讓幼兒在信上添畫(huà)。最后簽上自己的名字，寫(xiě)好信封。

　　4．教師請其他班的教師或小朋友扮演野貓來(lái)到小朋友中間�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師先復述《野貓的城市》，簡(jiǎn)單回顧幼兒的操作活動(dòng)，以及在活動(dòng)中對城市的認識。請出扮演的野貓，教師請小朋友帶領(lǐng)野貓看大家建造好的“城市”，然后一一講出“我們的城市是這樣的”。

　　5．讓小朋友把自己寫(xiě)的信交給“野貓”，請野貓帶到森林里去，交給森林里的動(dòng)物，幫助森林里的動(dòng)r物真正地認識城市。

　　(建造城市的活動(dòng)不同于一般意義的結構游戲。它應是在作品的場(chǎng)景基礎上，融入幼兒自己的經(jīng)驗，進(jìn)行再創(chuàng )造的活動(dòng)。為了實(shí)現這個(gè)目標，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的討論可以圍繞“城市里的馬路和車(chē)站”“城市里的公園”“城市里的商店”“城市里的醫院”“城市里的家庭”等幾個(gè)主題進(jìn)行，讓幼兒自由選擇角落、自由結伴、自主建造，教師可巡回觀(guān)察指導。

　　教師確立主題的同時(shí)，也應該鼓勵幼兒創(chuàng )造主題，出現“城市的××”�！俺鞘小苯ê靡院�，教師通過(guò)和幼兒一起評價(jià)自己建造的“城市”，激發(fā)幼兒做城市小主人的自豪感，愿意邀請森林里的小動(dòng)物來(lái)做客�，F代通訊手段很發(fā)達，寫(xiě)信只是其中的一種，可以征求幼兒的意見(jiàn)，使用哪些方法由幼兒自己決定。如幼兒選擇打電話(huà)的方式，教師可引導：“你準備對森林里的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?”鼓勵幼兒表達自己對城市的認識。這樣能更貼近幼兒的生活，使每位幼兒自主地選擇自己熟悉的方式去表達。

　　虛擬的野貓一旦出現在幼兒面前，他們的情緒會(huì )表現得很熱烈，急于向野貓敘述自己的想法，教師應給予滿(mǎn)足a然后，由“野貓，，快樂(lè )地告訴大家每個(gè)小朋友的介紹都想聽(tīng)，但需要輪流傾聽(tīng)，使幼兒從中感受到等待時(shí)應認真傾聽(tīng)，表達時(shí)應有序地講述的道理。)

　　活動(dòng)建議

　　該文學(xué)活動(dòng)也可以在三個(gè)活動(dòng)時(shí)間內完成，第二個(gè)活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節可單列出來(lái)進(jìn)行。

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