設計方案【錦集10篇】
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編整理的設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1）認知領(lǐng)域：了解樹(shù)木的姿態(tài)和秋天的景色。
2）操作領(lǐng)域：提高學(xué)生的形象思維能力和發(fā)現生活中美的敏感性，描繪一幅秋天的景色。
3）情感領(lǐng)域：通過(guò)對“秋天”粉畫(huà)的創(chuàng )作，增加學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)內容：
教學(xué)重點(diǎn)：描繪秋天的'景色及秋色的表現方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在繪畫(huà)時(shí)不敢大膽表現，用色。
教學(xué)準備（含資料緝錄或圖表繪制）
教師準備：（1）范畫(huà)
�。�2）圖像資料
�。�3）工具資料
�。�4）多種秋葉
學(xué)生準備：（1）工具材料
�。�2）對秋天的觀(guān)察
教和學(xué)的過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一．導入
二．發(fā)展
設計方案 篇2
教學(xué)內容：
教材第五冊第20課
教學(xué)要求
1教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國秀麗的河山，受到美的感染。
2認識作者觀(guān)察的順序。
3了解詩(shī)句所描繪瀑布的聲音、色彩、形狀。體會(huì )作者贊美瀑布的思想感情。
4有感情的朗讀、背誦課文；理解瀑布、景象、比喻、襯著(zhù)、仰望等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文，有感情的朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)是理解詩(shī)中的比喻句。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（本教案是第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
1談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們家鄉有小河、長(cháng)江。小河的水輕輕地流著(zhù)；長(cháng)江的水滔滔地向前流著(zhù)；大海的水更是波濤翻滾著(zhù)，奔騰著(zhù)。不管是小河的水，長(cháng)江的水，還是大海的水，都是日夜不停地向前流著(zhù)。然而有一種水，卻不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來(lái)的。你們知道，這是什么？（板書(shū)：瀑布）
2有的同學(xué)心里一定會(huì )想，明明是水，怎么叫瀑布呢？還有的同學(xué)又可能會(huì )想，那瀑布從高山上直接往下倒，那情景一定美妙極了。這一課我們就來(lái)學(xué)習一首贊美瀑布的詩(shī)。
3齊讀課題：20
瀑布
二學(xué)習課文
�。ㄒ唬┱w感知
1聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦。思考：課文主要是寫(xiě)得什么？
�。ㄕn文主要是寫(xiě)瀑布的美景。）
過(guò)渡：是��！在我們祖國遼闊的大地上有許多有名的瀑布，如貴州的黃果樹(shù)瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，還有黃河流域上的人造瀑布等等。這些瀑布都是以雄偉奇麗、氣象萬(wàn)千的姿態(tài)吸引著(zhù)無(wú)數中外游客。下面，我們就隨著(zhù)作者去領(lǐng)略一下瀑布的壯麗景色吧！
�。ǘ┑谝还�
1齊讀第一節，思考：這一節寫(xiě)了瀑布的什么？（板書(shū)：聲）作者在聽(tīng)到瀑布的聲音時(shí)看見(jiàn)瀑布沒(méi)有？誰(shuí)能夠聯(lián)系上下文告訴胡老師作者現在在哪兒？
2瀑布的聲音到底是怎樣的呢？請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得瀑布的聲音像什么？（放課件）
4作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？（板書(shū)：浪涌、風(fēng)吹）
5作者為什么把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘和風(fēng)吹過(guò)松林的聲音呢？請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)浪濤聲和松濤聲。
6從瀑布的聲音中，同學(xué)們可以聽(tīng)出瀑布怎樣？
7指導朗讀：所以，我們在讀這一節時(shí)要把瀑布雄偉的氣勢讀出來(lái)。
涌字要讀出浪濤的氣勢。吹字要讀得輕柔。仿佛在傾聽(tīng)瀑布在山谷里的回蕩之音。
聽(tīng)老師范讀。
8自由讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：這如浪涌岸灘、如風(fēng)吹松林的瀑布聲，吸引著(zhù)我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉......
�。ㄈ┑诙�
1課件出示瀑布遠景。問(wèn)：同學(xué)們看見(jiàn)了什么？此時(shí)此刻，大家的心情怎樣？（驚喜）
2請男同學(xué)用驚喜的語(yǔ)氣讀這一節。
3分組討論：（課件出示）
�。�1）作者現在站在哪兒看見(jiàn)了什么？
�。�2）瀑布的`樣子像什么？
�。�3）這一節介紹了瀑布的什么特點(diǎn)？
4學(xué)生回答，老師板書(shū)
�。ㄉ坏腊足y）
�。�1）作者為什么寫(xiě)望見(jiàn)而不用看見(jiàn)？
�。�2）襯著(zhù)是什么意思？(襯托）
5請同學(xué)們站起來(lái)，現在你們的腳下就是青山，你們站在瀑布對面看瀑布。你們一定會(huì )情不自禁地贊美起來(lái)，你可能會(huì )說(shuō)些什么？
6這使我們聯(lián)想到了李白的詩(shī)句。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7指導朗讀。所以，我們在讀這一節時(shí)，要用贊美、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。啊字要讀出剛看到瀑布是驚喜的語(yǔ)氣。望見(jiàn)了要把望見(jiàn)瀑布的激動(dòng)心情讀出來(lái)。
8）自由讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：我們隨著(zhù)詩(shī)人，迫不及待地來(lái)到瀑布腳下。
�。ㄋ模┑谌�
1看瀑布的近景。（瀑布在我們的眼里是這樣的偉大，我們顯得那么渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個(gè)仰望的動(dòng)作。為什么要仰望？）
2請女同學(xué)讀第三節。
3分組討論。課件出示（同上）
4學(xué)生回答，老師板書(shū)：
�。ㄐ握渲榈钠翢熿F塵）
5風(fēng)吹來(lái)時(shí)的瀑布是什么樣子呢？大家想不想看看？
6看錄象。體會(huì )如煙如霧如塵的美。
7指導朗讀：好偉大啊是發(fā)自?xún)刃馁潎@，稍微讀得輕一點(diǎn)。珍珠的屏要讀得高昂有力。如煙如霧如塵要讀得輕些慢些）
8自由讀、指名讀、齊讀。
9小結：瀑布飛流直下，氣勢磅礴，是那么的雄偉壯麗。而這隨風(fēng)飄灑的情景又顯得迷迷朦朦，又是一種輕柔的美。
�。ㄎ澹┛偨Y寫(xiě)作方法
1作者把瀑布寫(xiě)得那么美，讓我們好象身臨其境一般。
2你認為哪一句寫(xiě)得最美？為什么？
3剛才，同學(xué)們說(shuō)得句子都是什么句子？（比喻句）
4這樣寫(xiě)有什么好處？
5如果去掉比喻句，好嗎？（老師讀）比較一下。
6老師引讀比喻句。
瀑布發(fā)出的巨響
遠望瀑布
近看瀑布
當陣陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)
三總結全文
1作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)瀑布的？（遠近）
2他從瀑布的聲、形、色三個(gè)方面寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？
�。ㄐ蹅邀悾�
四背誦課文
板書(shū)設計：
聲、浪涌
課后小結：
本課主要用優(yōu)美的比喻句描繪瀑布的聲音、色彩、形狀，使學(xué)生受到美的感染，從而教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國秀麗的山河。在教學(xué)中我主要采用以讀促講、讀中感悟、激情入境的教學(xué)方法，使學(xué)生自主學(xué)習，合作提高。
設計方案 篇3
一、 方案設計前評估機制：
1） 方案性質(zhì)評估———初步方案，概念方案，投標方案，委托方案等。
2） 方案條件評估———甲方設計任務(wù)書(shū)是否清晰，開(kāi)發(fā)思路是否明晰，設計條件是否明確 充分，紅線(xiàn)是否準確。
3） 方案難度評估———建筑類(lèi)型，規模等。
4） 方案競爭對手評估———要了解明確和潛在的競爭對手，對甲方已經(jīng)做過(guò)而不滿(mǎn)意的方 案要分析原因。
5） 方案評標體系的評估———是由專(zhuān)家團隊評標還是甲方評標，評標者的偏好。古典，現 代，中式，時(shí)尚，文化或藝術(shù)等。
6） 方案設計時(shí)間評估———根據自身情況是否需要多爭取。
7） 方案成果要求的評估———彩色文本數量，效果圖，3D動(dòng)畫(huà)，模型等。
二、 針對方案評估結果作出方案設計前的計劃以及合同控制要點(diǎn)（是否設計帶策劃，成 果清單要求，時(shí)間，費用標準，返工補償等）；
1） 根據團隊目前的設計任務(wù)安排合適的設計負責人及助手。
2） 收集方案設計的條件和背景資料。
3） 收集國內國際上類(lèi)似方案的設計實(shí)例。
4） 對方案設計作出初步的梳理，并且規劃好時(shí)間節點(diǎn)和成果清單（圖紙目錄）。
三、 方案設計階段：
1） 把整理的設計要求（經(jīng)濟技術(shù)指標要準確）和背景資料拷給相關(guān)人員，供大家集體 討論，頭腦風(fēng)暴。
2） 明確大致方向和設計要點(diǎn)后，有需要的做兩至三個(gè)比較方案。
3） 在比較出最佳方案后深入設計和不斷優(yōu)化。期間要對經(jīng)濟技術(shù)指標進(jìn)行校對。
4） 最后出圖的`表現方式———文本模塊化，標準化，藝術(shù)化，專(zhuān)業(yè)化，數據分類(lèi)表格化。
四、 方案匯報：
在明確匯報、評標對象的特點(diǎn)之后，有針對性的列出匯報提綱，預演 PPT。
五、 對最后的評標結果做歸納總結（如果有可能就收集競標對手的成果），競標項目成功或失敗的理由都要總結和存檔，作為下次競標的參考。
設計方案 篇4
課題：除數是整數的小數除法(二)
教學(xué)內容：教科書(shū)第99一100頁(yè)的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )除數是整數的小數除法的計算方法。
2．理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
教師出示復習題：
教師先提問(wèn)：除數是整數的小數除法，計算時(shí)應注意什么？獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做第2題時(shí)，商中間有零是怎樣處理的？跟整數除法的計算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
二、學(xué)習新知
教師先讓學(xué)生根據題意列出算式，再用豎式計算。當學(xué)生計算到36除9不夠商l時(shí)，教師提問(wèn)應該怎么辦？小組討論。
引導學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據小數末尾添上。以后小數大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上�？闯�90個(gè)十分之一再除。90個(gè)十分之一除以36商2個(gè)十分之一。由于被除數117是整數，小數點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，因此要在商3的右面點(diǎn)上小數點(diǎn)后，再寫(xiě)商2個(gè)十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個(gè)十分之一，18個(gè)十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個(gè)十分之一。把18個(gè)十分之一看成低一級單位的數，再添0，是180個(gè)百分之一再繼續除。)
算完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。教師同時(shí)板書(shū)：
教師說(shuō)明，小數除法除到最后沒(méi)有余數了，叫做除盡了。
2．做第99頁(yè)下面做一做中的題目。
讓學(xué)生獨立完成這兩道題，教師個(gè)別輔導有困難的學(xué)生。
3．總結除數是整數的小數除法的計算法則。
教師提問(wèn)，上節課學(xué)習例1后，我們總結出除數是整數的'小數除法的計算法則是怎樣說(shuō)的？(除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。)
教師指著(zhù)板書(shū)，問(wèn)：大家看例2的計算過(guò)程，還應該補充什么？(如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除。)
教師再叫一個(gè)學(xué)生把兩部分合在一起復述一次，并說(shuō)明這就是除數是整數的小數除法的計算法則。讓學(xué)生默讀教科書(shū)第100頁(yè)上的計算法則。
4．學(xué)習例3。
教師板書(shū)例3，讓學(xué)生觀(guān)察被除數與除數有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)例3的豎式，問(wèn)，被除數的整數部分比除數小，商會(huì )出現什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫(xiě)商？想一想，在整數除法中，不夠商1時(shí)是怎樣處理的？(在被除數個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)0，用0來(lái)占位。)
我們把被除數的整數部分個(gè)位上的數和十分位上的數合起來(lái)，看作16個(gè)十分之一。夠不夠除？怎樣寫(xiě)商？(仍然不夠商1個(gè)十分之一，要在個(gè)位商0的右面點(diǎn)上小數點(diǎn)，再在十分位上寫(xiě)0占位。)
把被除數看作169個(gè)百分之一，用26除，這跟前面的例子是類(lèi)似的，自己繼續往下做。學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？(被除數比除數小時(shí)，整數部分不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)后再除。以后除到哪一位不夠商１，都要在那一位上寫(xiě)0占位。)
教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁(yè)的做一做中的題目。
第1題，讓學(xué)生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時(shí)，要把豎式的錯誤情況記下來(lái)。
第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個(gè)小組的代表講述討論的結果。教師引導。學(xué)生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數比除數小，商的個(gè)位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學(xué)生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現的錯誤展示出來(lái)，讓學(xué)生討論后訂正。
三、鞏固練習
1．做練習二十三的第4題。
讓學(xué)生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，對典型錯誤要進(jìn)行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結
教師要求學(xué)生根據例3的計算過(guò)程，復述除數是整數的小數除法的計算法則。再讓學(xué)生說(shuō)出被除數比除數小的，計算時(shí)要注意什么？(商的個(gè)位上不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)后，再除。)
五、作業(yè)
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
設計方案 篇5
一、活動(dòng)設想：
合作活動(dòng)能有效地培養兒童的合作意識，消除幼兒內心的抑郁、孤僻、愛(ài)搗亂等消極心態(tài)和行為，增強他們愉快和諧與人交往的能力。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，從小培養幼兒的合作能力和意識尤為重要。針對這些情況，結合我學(xué)區“幼兒合作能力與意識培養”的課題目標，特設計了主題活動(dòng)“美麗的春天”，讓幼兒在愉快自由的集體活動(dòng)中，互相協(xié)商，分工合作，通過(guò)撕、搓、粘、畫(huà)、剪、說(shuō)、議等多種手段表現主題，讓幼兒掌握春季的季節特征，知道它是一年中最美的'季節。從中培養幼兒團結協(xié)作的精神，體驗集體合作的樂(lè )趣。
二、集中教育活動(dòng)：
�。ㄒ唬┓戮幵�(shī)歌：春天到
活動(dòng)目標：
�。�1）學(xué)習仿編詩(shī)歌：“春天到，春天到，桃花咧嘴笑，青蛙呱呱叫，大家都說(shuō)春天來(lái)到了�！�
�。�2）知道詩(shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、押韻。
�。�3）能正確運用：粉紅、嫩綠、溫暖等詞。
�。�4）在初步合作中，掌握春天的季節特征，感受春天的美。
活動(dòng)準備：
知識準備：課前組織幼兒春游，開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)，有意識地引導幼兒觀(guān)察春季樹(shù)木、花、草的變化和一些小動(dòng)物的活動(dòng)。
物質(zhì)準備：春天背景圖一幅，動(dòng)、植物變化的圖片若干，如：桃樹(shù)開(kāi)花，小草發(fā)芽，柳條變綠，蝴蝶飛舞，青蛙，蝌蚪在水中游動(dòng)……等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)幼兒園外的鳥(niǎo)叫聲，以“找春天”等簡(jiǎn)短談話(huà)引出主題。教師提問(wèn)：“現在是什么季節？”“你喜歡春天嗎？”“這幾天我們開(kāi)展找春天的活動(dòng)，你找到了什么？”請幼兒回答后，教師將幼兒所說(shuō)對象貼在背景圖相應的位置。
2、教師仿編詩(shī)歌，并提出活動(dòng)內容及要求后，幼兒中小搭配兩人一組，學(xué)習仿編詩(shī)歌，教師巡回指導。
3、總結評價(jià)，以繼續找春天為主題結束活動(dòng)。
�。ǘ�、美工活動(dòng)：美麗的春天（合作畫(huà)）
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)習用不同的材料制作壁畫(huà)，掌握簡(jiǎn)單的構圖，并通過(guò)活動(dòng)鞏固撕、搓、粘、畫(huà)、剪等技能。
2、培養幼兒學(xué)習欣賞并評價(jià)自己及同伴的作品，從中發(fā)現美，體驗集體制作的快樂(lè )，感受生活的樂(lè )趣。
3、通過(guò)集體作畫(huà)，培養幼兒團結協(xié)作的精神。
4、培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感與保護生態(tài)環(huán)境的意識。
活動(dòng)準備：
舊彩色掛歷紙，廢圖書(shū)，眼藥水瓶，水彩顏料，長(cháng)條各色縐紋紙，正方形臘光紙，色筆，圖畫(huà)紙，漿糊，剪刀若干，春天背景圖一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以簡(jiǎn)短談話(huà)引出主題。
2、引導幼兒協(xié)商，分組操作，教師巡回指導。
第一組：?jiǎn)l(fā)幼兒用色筆，圖畫(huà)紙，畫(huà)出各式小鳥(niǎo)，并把小鳥(niǎo)剪下來(lái)，貼在相應的位置。
第二組：?jiǎn)l(fā)幼兒，挑選各色紙，制作小花、小草、蝴蝶、柳條等。
第三組：?jiǎn)l(fā)幼兒廢物利用，將廢舊圖片上的動(dòng)、植物剪或撕下來(lái)，貼在相應的位置。
第四組：?jiǎn)l(fā)幼兒用眼藥水瓶，水彩顏料，噴出各種顏色的小花。
在此活動(dòng)中，幼兒分工合作，教師巡回指導，鼓勵能力強的幼兒在完成自己作品的基礎上協(xié)助能力差的幼兒，共同完成作品。
3、合作畫(huà)完成后，組織幼兒欣賞并評價(jià)自己及他人的作品。
4、提醒幼兒收拾，整理工具。
設計方案 篇6
教學(xué)內容：青島版小學(xué)數學(xué)四年級下冊15頁(yè)信息窗3第3課時(shí) 教學(xué)目標
1．掌握一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以用這個(gè)數減去兩個(gè)減數的和，會(huì )用減法的運算性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗
證、歸納，讓學(xué)生探究發(fā)現減法的性質(zhì)。培養學(xué)生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
3．培養學(xué)生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗概括減法的運算性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法的運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教具、學(xué)具
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：練習本。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.師：同學(xué)們喜歡看《西游記》這本書(shū)嗎？小丁丁也喜歡看，《西游記》這本書(shū)共234頁(yè)，他第一天看了66頁(yè)，第二天看了34頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？ (課件出示)
2.引導學(xué)生認真審題，看能了解到什么信息？要解決的問(wèn)題是什么？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。
3．小組交流，匯報。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的解題方法，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：生１：我們是從這本書(shū)的總頁(yè)數里先減去第一天看的６６頁(yè)，再減去第二天看的３４頁(yè)，算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
生２：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁(yè)，然后再從總頁(yè)數里面減去兩天看過(guò)的頁(yè)數，就是剩下多少頁(yè)沒(méi)看。
生３：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的３４頁(yè)，再減去
第二天看的６６頁(yè)。
隨學(xué)生板書(shū)：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34） （ 三）234-34-66 師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，那小丁丁到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計算，然后在小組里交流一下。
師：都算完了嗎？你是用哪種方法進(jìn)行計算的？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來(lái)說(shuō)理由。
生：用這種方法算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰(shuí)還有不同的選擇？
生：我選的是第三個(gè)算式，我認為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，因為234-34正好得200。
師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個(gè)同學(xué)，“這種方法計算起來(lái)比較麻煩�！�
4.比較、發(fā)現
師：前兩種算法有何相同之處與不同之處？
生：兩種算法都由三個(gè)相同的數組成，計算結果也相同，不同之處是運算符號不同，運算順序也不一樣。
師：由于兩個(gè)算式的結果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來(lái)。請你用數學(xué)語(yǔ)言讀一讀。
234-66-34=234-（66+34）生個(gè)別讀，齊讀。
5.提出猜想
師：234-66-34變?yōu)?34-（66+34）后，計算結果保持不變。這是一個(gè)偶然的巧合呢，還是其背后隱藏著(zhù)一定的規律？這個(gè)規律是只有在“234、66、34”這個(gè)三個(gè)數中有，還是在所有的三個(gè)數連減的運算中都存在？
【設計意圖：引導學(xué)生從一個(gè)特殊的、偶然的問(wèn)題出發(fā)去歸納探究?jì)仍谟谄渲械囊话阌直厝坏囊幝��！?/p>
6.舉例驗證
師：下面，我們就任意找三個(gè)整數來(lái)試一試。（完成書(shū)上第16頁(yè)第6題上半部分題目，對比計算感知。）獨立完成，同位校對。
二、自主學(xué)習，小組探究
1．比較、發(fā)現。（同位交流）
質(zhì)疑：比較幾組算式，你有什么發(fā)現？
預設：生：每組左右兩邊的算式數字相同，運算符號、順序不同。
生：每組的答案一樣，可用等于號連接。
生：左邊從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數等于減去這兩個(gè)數的和。
生：從右往左看，我發(fā)現從一個(gè)數里減去兩個(gè)數的和，可以一
個(gè)一個(gè)減去。
2.舉例驗證猜想
師：從上述幾組題我們發(fā)現一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，改變它們的運算順序，結果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數，在整數范圍內這個(gè)規律是否還成立呢？這就需要我們來(lái)舉例驗證。如何證明我們的發(fā)現？看誰(shuí)寫(xiě)的算式多。
�。▽W(xué)生舉例，師生一起驗證。）
3．歸納總結。
師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個(gè)算式的得數都相等。說(shuō)明一個(gè)數連續減去兩個(gè)數與這個(gè)數減去兩個(gè)減數的和，它們的結果總是相等的，這條規律是普遍存在的。你能用語(yǔ)言來(lái)概括這一規律嗎？小組進(jìn)行討論。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，教師參與其中，傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。）
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1.小組代表交流：
預設：生1:一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以先把兩個(gè)減數加起來(lái)，再從被減數里減去。
生2：一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以把這個(gè)數先減去兩個(gè)減數的和。
生3：除了用語(yǔ)言來(lái)概括，我們還可以用字母來(lái)表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c
生5：x-y-z=x-(y+z)??
師：大家用自己喜歡的方式表示出了這條規律，在表示過(guò)程中，你有什么經(jīng)
驗可向大家推廣一下？
預設：生：我先想好三個(gè)字母來(lái)表示三個(gè)不同的數，再寫(xiě)出規律。
師：這就是我們今天學(xué)習的減法運算性質(zhì)。板書(shū)課題：減法的運算性質(zhì)
【設計意圖：從“特殊—一般”通過(guò)引導組織學(xué)生大量舉例論證，在舉例驗證活動(dòng)后，教師不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行推想，直至推想歸納全程，最后要求學(xué)生用自己喜歡的字母來(lái)表述心中的規律，促使學(xué)生從感觀(guān)的體驗上升到理性的思考�！�
2. 變式深入感知
試一試：簡(jiǎn)算
513－76－24＝188－（89＋46）＝
2847－（847＋629）＝ 376-155-176=
師：現在你有什么感受？
預設：生1：我發(fā)現第一道運用規律特方便。
生2：第三道計算也簡(jiǎn)便。
教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)一、三兩道簡(jiǎn)算意識和方法。
師：第二道感覺(jué)怎樣？使用規律前與使用規律后有沒(méi)有找到特順手的感覺(jué)？ 生3：第二道用與不用是一樣的.,找不到感覺(jué)。
生4：第四小題把兩個(gè)減數155和176交換位置。先算376-176=200，再算200-155=45簡(jiǎn)便。
師：誰(shuí)愿意把做題的感受小結一下？
預設生：運用規律有的時(shí)候可以使計算簡(jiǎn)便，有的時(shí)候也派不上用場(chǎng)。
【從追尋規律到運用規律實(shí)質(zhì)是一個(gè)學(xué)生自悟的歷程，為避免學(xué)生一看到類(lèi)似的算式馬上運用性質(zhì)予以簡(jiǎn)算，未能辨證地認識規律，常走入盲目運用規律的誤區。此環(huán)節通過(guò)變式練習過(guò)渡，促使學(xué)生自主地進(jìn)行數學(xué)化思考�！�
四、抽象概括，總結提升
師生小結：一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，當兩個(gè)減數相加可以湊成整百、整千、整萬(wàn)數時(shí)，我們可以利用減法性質(zhì)先把兩個(gè)減數加起來(lái)，再從被減數里減去，使計算簡(jiǎn)便。有時(shí)，也要根據算式的特點(diǎn)，逆向運用減法性質(zhì)簡(jiǎn)便計算。有時(shí)利用一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，任意交換兩個(gè)減數的位置差不變進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
最后你有什么想提醒大家的？
預設生1：要先看數字特點(diǎn)，再選擇方法。
生2：有的時(shí)候任意交換兩個(gè)減數的位置差不變。
生3：不要看到減去兩個(gè)數的和就馬上連續減去兩個(gè)數，要先看看能不能簡(jiǎn)便再作決定。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們要運用火眼金睛善于觀(guān)察數據的特點(diǎn)。
五、鞏固應用，拓展提高
師：我們先來(lái)檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質(zhì)。
1．運用減法運算性質(zhì)在（
里填運算符號。
1013-（ ）- （ ）=1013-（）
715-（65 ）= 715 - （ ） - 11
師：你的根據是什么？
2．火眼金睛判斷對錯。
(1) 420-36+64=420-(36+64)
(2) 1000-576-24=1000-(576+24)
(3) 963-450-50=963-(450-50）
�。w練習，用手勢表示正確與否，錯題錯在哪里？怎樣改正。）
師強調：除了要看清數據的能否湊整外，還要看清運算符號，不要被特殊的數字所迷惑。
3．運用減法運算性質(zhì)計算下面各題。
760-78-22864-36-64 149-(49+53)（獨立練習）
注意：149-(49+53)，這題是減法運算性質(zhì)的逆運用。
4.拓展應用：800-302 678-99兩個(gè)數相減怎樣算簡(jiǎn)便？
小組討論交流：少減幾再減幾。多減幾，再加幾。
【設計意圖：學(xué)習數學(xué)的重要目的就在于用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，練習的設計在培養學(xué)生思維能力的同時(shí)，把所學(xué)的簡(jiǎn)算方法應用到解決實(shí)際問(wèn)題中去�！�
5.激勵評價(jià)，促進(jìn)提高。
今天我們共同研究了減法的運算性質(zhì)，你有收獲嗎？你想說(shuō)些什么？快來(lái)評價(jià)一下自己的表現吧！
設計方案 篇7
教學(xué)目的：通過(guò)講練，調節職中生的學(xué)習心理，使學(xué)生掌握科學(xué)正確的聽(tīng)課方法，提高學(xué)習學(xué)習效率。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)、正確的聽(tīng)課方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何克服上課溜號現象，解決心理問(wèn)題。
教法：啟發(fā)式
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：檢查預習效果，談心得。
二、新授：科學(xué)正確的聽(tīng)課方法。
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：平時(shí)是怎樣聽(tīng)課的？
總結目前班級出現的幾種聽(tīng)課現象：憑興趣，看老師學(xué)習；不分主次，邊玩邊學(xué)；基礎不好，缺乏信心，順其自然學(xué)；受各種干擾，想學(xué)學(xué)不進(jìn)去；注意難集中，緊張，效果時(shí)好時(shí)壞。
�。ǘ┯懻摚荷鲜雎�(tīng)課方法的利與弊，對與否？
�。ㄈ┛偨Y：科學(xué)正確的聽(tīng)課方法：
�。保� 以最佳狀態(tài)，聚精會(huì )神聽(tīng)。
良好的.心態(tài)，可促使你對學(xué)習感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態(tài)：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的態(tài)度，渴求知識的欲望，注意集中地聽(tīng)課。聚精會(huì )神：注意高度集中，不溜號。
解決辦法：（１）明確學(xué)習目的，增強學(xué)習信心－－我行。
�。ǎ玻┱{節學(xué)習情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。
�。ǎ常┛茖W(xué)用腦，自我調控，正常游戲，預防疲勞。
2．聽(tīng)老師講課思路，聽(tīng)中心內容。
思路－環(huán)節，步驟，各學(xué)科特點(diǎn)不同，中心內容－重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵。
3．聽(tīng)看，聽(tīng)想，聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)答，聽(tīng)讀，訴記－眼、耳、口、手、心／腦并用。
聽(tīng)課顧然以聽(tīng)為主，同時(shí)也要動(dòng)用耳、眼、腦去捕捉知識，注意看老師板書(shū)、動(dòng)作、手勢、表情、教具等，積極動(dòng)腦，以適當的速度進(jìn)行思考。凡事問(wèn)一個(gè)為什么？培養判斷、推理、獨立解決問(wèn)題的能力，善于發(fā)現老師提出的重要內容，牢記問(wèn)題，準確回答，以適當速度、方式做好課堂筆記，以便日后復習，同時(shí)學(xué)會(huì )“跳障礙”。
4．帶著(zhù)預習時(shí)提出的問(wèn)題聽(tīng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高聽(tīng)課效果。
聽(tīng)會(huì )－聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，聽(tīng)完整，會(huì )輸出，會(huì )反饋調節
三、訓練
寓言故事：吃不著(zhù)葡萄就說(shuō)葡萄酸
1．問(wèn)題：
�。�1）狐貍為什么開(kāi)始時(shí)說(shuō)葡萄是甜的，后來(lái)又說(shuō)是酸的？
�。�2）如果狐貍吃到了葡萄會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）日常學(xué)習、生活中有沒(méi)有狐貍吃葡萄這類(lèi)現象？
�。�4）假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎？
�。�5）這則寓言故事告誡我們一個(gè)什么道理？
2．結論：
�。�1）人們不能追求一個(gè)目標失敗后，不再努力反而否定追求的目標沒(méi)價(jià)值。
�。�2）要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現努力，才有可能真正做好。
板書(shū)設計：
職中生的學(xué)習心理
�。ㄒ唬┱{節學(xué)習過(guò)程
�。ǘ┱{控心理狀態(tài)
設計方案 篇8
班級：中班
科目：語(yǔ)言科學(xué)
執教人：李秋花
一、活動(dòng)名稱(chēng)：《數花燈》
二、活動(dòng)目標：
l 激發(fā)幼兒學(xué)習序數的興趣。
l 提高幼兒準確運用序數詞表示物體排列次序的能力。
l 引導幼兒學(xué)習從不同方向辨別7以?xún)鹊男驍�，能在教師幫助下嘗試正確說(shuō)出觀(guān)察結果。
三、活動(dòng)準備：
l 各種不同的花燈圖片。
l 游戲音樂(lè )磁帶。
l 火車(chē)頭的'標志。
四、活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分：
教師將小椅子分成7組，縱向一字排開(kāi)，每組7把椅子組成一列火車(chē)，帖有火車(chē)頭的標志。
基本部分：
幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由做動(dòng)作，音樂(lè )停，幼兒各自坐下，相互說(shuō)出自己是在第幾車(chē)廂的第幾個(gè)坐位上，如：我坐在第三節車(chē)廂的第四個(gè)座位上。游戲反復進(jìn)行。
看花燈。分別出示各種不同燈的圖片，啟發(fā)幼兒說(shuō)出各種燈排第幾，再啟發(fā)幼兒從左到右、從右到左說(shuō)出每盞燈的位置。
幼兒再隨音樂(lè )做“坐上花車(chē)去看燈”的游戲。
結束部分：教師總結，講評幼兒表現。
五、活動(dòng)延伸：日常生活，如排隊、游戲比賽活動(dòng)中可滲透序數教學(xué)。
設計方案 篇9
為了進(jìn)一步加強我校暑假期間的安全保衛工作，維護我校的治安秩序的穩定，結合我校的實(shí)際情況和上級的通知精神，制定如下保衛工作方案：
一、認真做好放假前的'安全檢查
1、本著(zhù)“預防為主”的內保方針，各單位從即日起要結合本單位的實(shí)際情況做好安全檢查，及時(shí)消除不安全因素和事故隱患，確保暑假期間的校園安全穩定。
2、在各單位自查的基礎上，保衛處從7月11日至7月14日將會(huì )同有關(guān)單位負責人對校內重點(diǎn)部位進(jìn)行一次全面檢查，切實(shí)做好以“防火、防盜、防治安災害事故”為主要內容的安全檢查工作。
二、暑假期間校園管理規定
1、校園實(shí)行憑證出入的管理制度，無(wú)證人員及車(chē)輛原則上不得進(jìn)入校園；確因特殊情況需要進(jìn)入校園的外來(lái)人員和車(chē)輛，必須履行登記手續后，方可進(jìn)入校園。全校師生員工均應遵守學(xué)校的假期安全管理規定。
2、暑假留校的學(xué)生，經(jīng)本人申請所在院系領(lǐng)導同意，均需到公寓管理中心辦理假期出入證。各相關(guān)部門(mén)要按照相對集中管理的原則，統一安排留校學(xué)生的食宿和學(xué)習場(chǎng)所。
3、暑假期間，留校學(xué)生住宿的公寓和假期開(kāi)放的教室實(shí)行半封閉管理，其他公寓和辦公、教學(xué)場(chǎng)所均實(shí)行封閉管理。各樓門(mén)衛要嚴守崗位，不準脫崗、空崗。學(xué)生宿樓要嚴格會(huì )客登記制度，留校學(xué)生憑證出入。本校教工進(jìn)入辦公樓、教學(xué)樓時(shí)，門(mén)衛要查驗證件并進(jìn)行登記。
4、嚴格交接班手續，建立責任追究制，每天交接班時(shí)，交接人員要共同檢查并確認一切正常后方可交接班，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)報告保衛處值班室。
三、加強值班值宿和校內巡邏
1、校內保安人員要恪盡職守、文明執勤，在暑假期間加大巡邏力度，對財物集中部位、易發(fā)生各類(lèi)案件的點(diǎn)部位要加強巡視，防止各類(lèi)事故、案件的發(fā)生。
2、保衛干部值班期間要做好值班記錄，嚴格交接班手續，及時(shí)、妥當處理各類(lèi)突發(fā)事件，要對校內各守衛及保安人員的工作情況進(jìn)行檢查、監督，敦促他們各盡職責，確保校園安全。
3、各單位、部門(mén)要加強對所屬更值人員的教育管理，使他們盡職盡責地做好本單位、本部門(mén)的假期安全防范工作。發(fā)生案件、火情或者發(fā)現可疑情況及時(shí)向保衛處值班室報告（電話(huà)84710110）。
四、各單位、部門(mén)假期保衛工作的要求
1、假前要對所屬人員進(jìn)行一次安全教育，尤其是各教學(xué)單位及外事部門(mén)，要對離校的師生員工進(jìn)行旅途安全及假日安全教育。
2、各單位、各部門(mén)貴重物品需統一集中保管，凡存放計算機、多媒體教學(xué)設備或者其他貴重物品的部位，必須有相應的防盜設施，并指定假期安全責任人，落實(shí)安全防范措施，辦公室內不得存放現金、有價(jià)證券和貴重物品。
3、各學(xué)院需將假期留校學(xué)生名單報保衛處治安科。
4、利用假期辦班、培訓、裝修以及需要留校施工的外來(lái)人員，各相關(guān)單位必須報主管校領(lǐng)導批準，向保衛處治安科報留校人員計劃（聯(lián)系電話(huà)84710303或84710304）并責成施工單位到保衛處治安科簽訂《治安管理協(xié)議書(shū)》。各用工單位還應指派專(zhuān)人加強對外來(lái)施工人員進(jìn)行嚴格監督管理。
5、各單位、各部門(mén)在7月18日前將本單位、部門(mén)假期安全保衛工作負責人及聯(lián)系電話(huà)報保衛處治安科。
設計方案 篇10
教學(xué)目標 ：
一、樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、掌握、積累“師”１個(gè)文言常用實(shí)詞；
學(xué)習“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習、復習本文其他文言虛實(shí)詞。
三、學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
四、掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、本文的教學(xué)目的；
二、作者介紹、解題；
三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；
四、意動(dòng)用法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、作者簡(jiǎn)介：
韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)韓愈為韓昌黎，后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，２５歲中進(jìn)士，２９歲以后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國于監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
韓愈著(zhù)有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
二、古文運動(dòng)
古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)，主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的`優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。
三、寫(xiě)作背景
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子監博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，《師說(shuō)》是針對時(shí)弊而寫(xiě)，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學(xué)習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(cháng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。
四、文體
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。
初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體，就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理，剛才說(shuō)過(guò)，當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣不重視從師之道，認為從師學(xué)習是可恥之事。韓愈寫(xiě)這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚從師的道理。
五、生字
六、古今異義字（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
七、“師”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
八、“之”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
九、“其”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
十、意動(dòng)用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
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