信息化教學(xué)設計方案（精選13篇）
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的信息化教學(xué)設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息化教學(xué)設計方案 1
一、 學(xué)習目標及任務(wù)
1、認知目標：學(xué)習傳球動(dòng)作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進(jìn)行教學(xué)比賽加以鞏固，提高學(xué)生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標：促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習的興趣，做到動(dòng)作到位準確。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、謙虛好學(xué)、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習能力，迎難而上的精神。
4、學(xué)習任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng)，并且大部分學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學(xué)生的籃球球性，培養學(xué)生的籃球意識，能主動(dòng)、積極的去迎接球。
二 、學(xué)習者特征分析
本課為初三年級課程，班級整體體育素質(zhì)比較好，守紀情況也較好。他們活動(dòng)能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與認知的發(fā)展，學(xué)習中的互助合作，自主學(xué)習意識和行為還有待更進(jìn)一步培養。
三 、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
本教材內容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊�；炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過(guò)學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，為學(xué)生的后續發(fā)展打好基礎，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)能夠培養學(xué)生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點(diǎn)，學(xué)生易于掌握，對學(xué)生以后的籃球技戰術(shù)學(xué)習具有很好的促進(jìn)作用。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)把內容學(xué)習過(guò)程分為領(lǐng)悟體會(huì )、擴展練習、游戲比賽三個(gè)環(huán)節。
四 、學(xué)習情景創(chuàng )設
為了激發(fā)學(xué)生對籃球運動(dòng)的`熱愛(ài)，本次課我主要通過(guò)自練、示范、互動(dòng)、比賽等教法，使簡(jiǎn)單的傳球變得有趣、豐富。通過(guò)啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
五、 學(xué)習活動(dòng)組織
課堂常規→傳球練習→學(xué)習技術(shù)→技能強化→游戲比賽→放松小結 準備部分：
1、課的開(kāi)始，課堂常規。
2、慢跑熱身。進(jìn)行籃球操練習，針對學(xué)生對球性的提高。
3、通過(guò)游戲“夾球移動(dòng)”調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。 基本部分：
�、� 利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。
�、趥髑蚣夹g(shù)：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方， 兩臂前伸腕外翻， 充分伸展指撥球。
�、劢忧蚣夹g(shù)； 兩臂分開(kāi)半弧形，
�、苊鎸�(lái)球上前迎， 主動(dòng)伸臂體前傾， 順勢接球引胸前。
2、學(xué)生通過(guò)練習學(xué)習技能，注意力集中，認真體會(huì )。思考練習中所出現的一些問(wèn)題，由教師引導得出結論。
3、通過(guò)各種加強練習，由原地的過(guò)度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球。
4、教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的練習，發(fā)現問(wèn)題集中交流糾正，達到同時(shí)掌握提高的目的。
5、通過(guò)倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調性。
6、課的結束部分師生小結，配音樂(lè )進(jìn)行身心放松。
7、場(chǎng)地器材：標準籃球場(chǎng)地 1塊，籃球 20個(gè)，標志桶3個(gè)。
信息化教學(xué)設計方案 2
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。
二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1.使學(xué)生掌握把整億的數改寫(xiě)成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數。(難點(diǎn))
2.培養學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習樂(lè )趣。
三、學(xué)習者特征分析(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
學(xué)生基礎較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區別：
1、改寫(xiě)不改變數的大小，省略改變了數的大小。
2、改寫(xiě)使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫(xiě)題型有“將下列各數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫(xiě)出正確結果。
四、教學(xué)過(guò)程(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
1.使學(xué)生掌握把整億的數改寫(xiě)成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數。(難點(diǎn))
2.培養學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習樂(lè )趣。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
教師活動(dòng)
預設學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
引導學(xué)生看數位順序表
看數位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn) 位還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級， 從億位到千億位組成億級)。 讓學(xué)生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁(yè)第5題。 寫(xiě)出下面各數： 四千八百三十二萬(wàn)二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數匯報
再次回頭反思學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生 關(guān)注學(xué)習過(guò)程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習的樂(lè )趣。 復習舊知識，為學(xué) 習新知識做準備
讓學(xué)生寫(xiě)數
讓學(xué)生回答億以上數
的讀法法則。做練習第
28頁(yè)第5題。
寫(xiě)出下面各數：
四千八百三十二萬(wàn)
二萬(wàn)八千五百八十七
七千零三萬(wàn)五千
學(xué)生寫(xiě)數匯報
使學(xué)生掌握把整 萬(wàn)的數改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法
練習
觀(guān)察圖，了解紅白細胞的作用
每人讀數
這兩個(gè)數都是整萬(wàn)的數
小組討論
嘗試把整萬(wàn)的數改寫(xiě)
成了以萬(wàn)作單位的數。
獨立完成后交流改寫(xiě)的方法
使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數求近 似數的方法。 通過(guò)練習，鞏固改 寫(xiě)和省略的'方法。 進(jìn)一步理解近似 數的含義和在實(shí) 際生活中的作用。
六、教學(xué)評價(jià)設計(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
1、會(huì )把億以?xún)鹊臄蹈膶?xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，會(huì )用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生運用比較的方法發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、在運用知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和良好情感。
七、教學(xué)板書(shū)(本節課的教學(xué)板書(shū))
大數的改寫(xiě)和省略
例5 :紅細胞：5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細胞：10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)
例6: 12756≈10000 1389000≈1390000
=1萬(wàn) =139萬(wàn)
信息化教學(xué)設計方案 3
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下，信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效率，努力于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，因此得到廣泛應用，本校在新課改的基礎上加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的應用。
一、借助信息技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇心，有意注意時(shí)間短，集中性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習效果，因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、借助信息技術(shù)化抽象，為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數學(xué)知識。
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。為他們學(xué)習數學(xué)知識，架設一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識。
三、借助信息技術(shù)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程。
應用信息技術(shù)教學(xué)能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識，而且使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際。
知識源于生活，又應用于生活，學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活學(xué)習和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現象的'理解和看法，而且他們具有利用現有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能，相應的學(xué)習不是簡(jiǎn)單的轉移，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來(lái)充實(shí)豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科知識，又能在實(shí)際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構成一個(gè)完整的認知體系。
信息化教學(xué)設計方案 4
一、學(xué)習目標與任務(wù)的確定
1.學(xué)習目標描述
用可觀(guān)察行為動(dòng)詞從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行描述
2.學(xué)習資料與學(xué)習任務(wù)說(shuō)明
包括學(xué)習資料的選擇、學(xué)習形式的確定、學(xué)習結果的描述、學(xué)習重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析
3.問(wèn)題設計
精心設計的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思量所學(xué)的資料
二、學(xué)習者特征分析
說(shuō)明學(xué)生的普通特征、入門(mén)技能、學(xué)習風(fēng)格等。
三、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
1.學(xué)習環(huán)境的選擇
學(xué)習環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、挪移學(xué)習環(huán)境等。
2.學(xué)習資源的應用
學(xué)習資源是指經(jīng)過(guò)數字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的，并能在線(xiàn)看，實(shí)現共享的多媒體學(xué)習材料。
(1)學(xué)習資源的類(lèi)型包括：
網(wǎng)絡(luò )課件：合用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程：整門(mén)課程的教學(xué)
專(zhuān)題站：某一專(zhuān)題的學(xué)習和研討
案例庫：典型個(gè)案的分析
題庫：?jiǎn)卧蛘哒n程的練習測試等等。
(2)學(xué)習資源資料要點(diǎn)及來(lái)源
簡(jiǎn)要說(shuō)明每一個(gè)學(xué)習資源的名稱(chēng)、網(wǎng)址及主要資料。
(3)媒體在教學(xué)中的作用分為：
A、供給事實(shí)，建立經(jīng)驗；
B、創(chuàng )設情境，引起動(dòng)機；
C、舉例驗證，建立概念；
D、供給示范，正確操作；
E、呈現過(guò)程，構成表象；
F、演繹原理，啟示思維；
G、設難置疑，引起思辨；
H、展示事例，開(kāi)闊視野；
I、欣賞審美，陶冶情操；
J、歸納總結，復習鞏固；
K、自定義。
(4)媒體的使用方式包括：
A、設疑—播放—講解；
B、設疑—播放—討論；
C、講解—播放—概括；
D、講解—播放—舉例；
E、播放—提問(wèn)—講解；
F、播放—討論— 總結；
G、邊播放、邊講解；
H、邊播放、邊議論；
I、學(xué)習者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習；
J、自定義。
四、學(xué)習情境的.創(chuàng )設
1.學(xué)習情境的類(lèi)型
情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或者其他。
2.學(xué)習情境的設計
情境創(chuàng )設是指創(chuàng )設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng )設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫忙學(xué)生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類(lèi)型做一簡(jiǎn)要描述
五、學(xué)習活動(dòng)的組織
學(xué)習活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習的設計、協(xié)作學(xué)習的設計和教學(xué)結構流程的設計等資料。
1.自主學(xué)習的設計：支架式學(xué)習、拋錨式學(xué)習和隨機進(jìn)入式學(xué)習
支架式學(xué)習：是指環(huán)繞事先確定的學(xué)習主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應遵循維
果斯基的“最鄰近發(fā)展區”理論，且要因人而異，經(jīng)過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著(zhù)腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習：指根據學(xué)習主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或者真實(shí)問(wèn)題，對給定問(wèn)題進(jìn)行假設，經(jīng)過(guò)查詢(xún)各種信息資料和邏輯推理對假設進(jìn)行論證，根據論證的結果制定解決問(wèn)題的計劃，實(shí)施該計劃并根據實(shí)施隨機進(jìn)入式學(xué)習：指首先確定學(xué)習主題，創(chuàng )設從不一樣側面、不一樣角度表現學(xué)習主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習。
2.協(xié)作學(xué)習的設計：競爭、辯論、火伴、問(wèn)題解決和主角扮演
競爭：教師先根據學(xué)習目標與學(xué)習資料對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行分解，由不一樣的學(xué)習者“單獨”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對學(xué)習者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評論，其他學(xué)習者也能夠對其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著(zhù)總任務(wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間環(huán)繞給定的學(xué)習主題，先確定自己的觀(guān)點(diǎn)，之后在必須的時(shí)間內借助虛擬圖書(shū)館或者上網(wǎng)查資料，以構成自己的觀(guān)點(diǎn)，教師對他們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方環(huán)繞主題展開(kāi)辯論，觀(guān)點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過(guò)辯論學(xué)習者可對問(wèn)題進(jìn)一步理解。
火伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習任務(wù)而結成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習者組成協(xié)作學(xué)習小組，根據學(xué)習任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果能夠是報告、展示或者論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習者分別扮演指導者和學(xué)習者的主角，由學(xué)習者解答問(wèn)題，指導者對學(xué)習者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問(wèn)題的理解有新的體會(huì )，還會(huì )增加成就感和職責感。
3.教學(xué)結構流程的設計
是指教學(xué)系統中教師、學(xué)生、學(xué)習資料、網(wǎng)絡(luò )資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式�？砂磿r(shí)間關(guān)系或者空間關(guān)系進(jìn)行設計。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等�？砂刺嶙h圖標繪制，也可使用Inspiration或者M(jìn)indManager等工具，創(chuàng )設教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習評價(jià)的設計
1.測試形式與工具包括
(1)課堂提問(wèn)
(2)書(shū)面練習
(3)達標測試
(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測試
(5)合作完成作品等
2.測試資料
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)：學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習效果的評價(jià)；
學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)：目標到達、任務(wù)完成、達標測試、創(chuàng )新精神、實(shí)踐作品和信息素質(zhì)的評價(jià)；
教師指導活動(dòng)的評價(jià)：對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習資源利用和教學(xué)過(guò)程指導的評價(jià)；
學(xué)習資源質(zhì)量的評價(jià)：目標與資料、結構與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規范的評價(jià)；支撐服務(wù)系統的評價(jià)：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢(xún)服務(wù)的評價(jià)。
七、備注
填寫(xiě)對幫忙過(guò)自己的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中幫忙過(guò)自己)表示的感激和其它要說(shuō)明的事項。
信息化教學(xué)設計方案 5
教材分析
這是著(zhù)名作家馮驥才先生的一篇散文，信息化教學(xué)方案 語(yǔ)文。寫(xiě)了機場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運動(dòng)員獻花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時(shí)滲透著(zhù)思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也很難體會(huì )主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過(guò)勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內容。教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
3、體會(huì )服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì )如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準備
教師：將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。(劉翔2004雅典奧運會(huì )領(lǐng)獎和2008北京奧運會(huì )失意退場(chǎng)視頻、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址)
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句，規劃方案《信息化教學(xué)方案 語(yǔ)文》。
過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你在什么情況下接受過(guò)別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書(shū)課題)
2.在課文的`結尾，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。
(課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會(huì )獻給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達什么意思?(鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn)，現在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。
提出讀書(shū)要求：
自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預習情況。(課件出示，隨機抽學(xué)生認讀。)
3.指名朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運動(dòng)員獻花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、學(xué)習課文第一、二自然段
請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動(dòng)員為什么一直垂著(zhù)頭?你知道她是怎樣想的嗎?
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會(huì )女運動(dòng)員的內心。
四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解，在課文不懂的地方畫(huà)上記號，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)
六、作業(yè)
默寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
流利地朗讀課文。
對不理解的地方嘗試自己理解。
信息化教學(xué)設計方案 6
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節內容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護生物多樣性和可持續發(fā)展人類(lèi)的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態(tài)各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習這節課學(xué)生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現豐富資料、無(wú)法創(chuàng )設交互情境、更無(wú)法培養學(xué)生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據自己的`學(xué)習能力、理解能力和發(fā)展水平，調節學(xué)習進(jìn)度和難度，實(shí)現因材施教。
二、教學(xué)目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標
�。�1）通過(guò)小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
�。�2）理解和學(xué)會(huì )處理在實(shí)施保護生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。�2）健全法制觀(guān)念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。
�。�3）形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習過(guò)人是生物圈的一員等知識，分析過(guò)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習了生態(tài)系統的穩定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續性觀(guān)點(diǎn)等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)策略與設計
根據現代認知心理學(xué)的理論，本節教學(xué)應注重知識的條理性和結構化，強調與學(xué)生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過(guò)計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習能力的形成、學(xué)習策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強調教學(xué)的主體性，強調充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結合教學(xué)目標，本課可采用的最好學(xué)習方法便是學(xué)生自主學(xué)習方法。這種教學(xué)方法是建立在現代建構主義學(xué)習理論和創(chuàng )造教育基礎之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造精神，最終達到使學(xué)生有效地建構當前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )造能力的培養。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設多元化的軟、硬件學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計算機技術(shù)，通過(guò)人機交互作用去主動(dòng)地發(fā)現、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養創(chuàng )造能力。
五、教具準備
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁(yè)式課件。
六、教學(xué)及課件設計思路
依據本節教材內容和教學(xué)目標，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)?wèn)題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計算機，以討論、談話(huà)組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿(mǎn)了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)過(guò)程
略
信息化教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對周?chē)h(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認識到破壞大自然會(huì )造成嚴重的后果，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動(dòng)中培養初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)移情體驗，引發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
做一個(gè)“環(huán)保小衛士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的'行動(dòng)。
教學(xué)準備：
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區富春桃源景點(diǎn)→巖嶺湖)
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設計方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題→美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!
△關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì )導致什么樣的嚴重后果。
師：同學(xué)們，破壞動(dòng)植物的家園，最終只會(huì )毀壞我們自己的家園��！
△關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì )給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報道
3、討論：同學(xué)們，看著(zhù)剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
活動(dòng)二：環(huán)保小實(shí)踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛生城市的稱(chēng)號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事→丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評價(jià)和表?yè)P學(xué)生。)
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點(diǎn)關(guān)注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動(dòng)三：環(huán)保游戲常
1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、反饋采訪(fǎng)，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
信息化教學(xué)設計方案 8
【教學(xué)目的】
1、正確讀寫(xiě)“藹、錫、毀”3個(gè)生字。
2、理解課文內容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì )地球對人類(lèi)生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生搜集、運用資料的能力，萌發(fā)科學(xué)探究精神。
5、對地球產(chǎn)生強烈的感激、熱愛(ài)之情，知道為了人類(lèi)社會(huì )的持續發(fā)展要愛(ài)護地球，明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)課文的學(xué)習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會(huì )地球對人類(lèi)生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任，明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護地球。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地球美麗壯觀(guān)而又渺小的特點(diǎn)，學(xué)生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說(shuō)地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學(xué)生更是很難體驗;“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災難”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，亦是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生課前從電視上、書(shū)本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。
【教學(xué)理念】
本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學(xué)以建構主義理論為指導，力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的意識，借助衛星資源優(yōu)勢，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式，幫助學(xué)生體會(huì )地球的特點(diǎn)，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結合的閱讀教學(xué)方法，引導學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生思維空間，體現新課程的三維目標.
【教學(xué)流程】
一、激趣導課
1、同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)生靈，并且無(wú)私地奉獻著(zhù)。你知道她是誰(shuí)嗎?
2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個(gè)地球?所以，地球對于我們來(lái)說(shuō)太珍貴了，她是我們賴(lài)以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問(wèn)候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進(jìn)地球。(播放課件封頁(yè)，再讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)看相關(guān)圖片。
2、聽(tīng)完之后，請同學(xué)們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨?
三、細讀課文，探究地球特點(diǎn)及環(huán)保的重要性
學(xué)生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進(jìn)行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會(huì )到地球的可愛(ài)?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
同學(xué)們，我國的神舟飛船在太空遨游時(shí)，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?
2、播放課件：美麗壯觀(guān)、晶瑩透亮、裹著(zhù)水藍色“紗衣”的地球圖片。
�、偻瑢W(xué)們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話(huà)，夸夸我們的地球。
�、谡l(shuí)能根據課件中所觀(guān)察到的圖片，具體說(shuō)說(shuō)地球如何漂亮?著(zhù)重從“晶瑩透亮、裹著(zhù)水藍色‘紗衣’”來(lái)體會(huì )地球的美麗。
�、塾米约合矚g的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來(lái)。
�、茏屛覀円黄饋�(lái)贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫(xiě)地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?
�、僮x3、4自然段中有關(guān)的語(yǔ)句，理解“無(wú)私”“慷慨”，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到地球母親的什么品質(zhì)?
�、诖藭r(shí)此刻，你最想對地球母親說(shuō)些什么呢?讀3、4自然段中有關(guān)語(yǔ)句。
4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會(huì )讀得更好。(誰(shuí)再讀這句話(huà)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。說(shuō)說(shuō)為什么用這種感情去讀; 我們帶著(zhù)這種感情齊讀這句話(huà)。)
(二)體會(huì )地球的渺小與容易破碎
導語(yǔ)：茫茫宇宙，只有地球對人類(lèi)是慷慨無(wú)私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境�？伤质敲煨〉腵、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學(xué)生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫(xiě)在書(shū)上。
1、了解地球的渺小。
�、僬l(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關(guān)文字，提醒學(xué)生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)
�、谧寣W(xué)生匯報自己搜集到的資料后，播放動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解“一葉扁舟”體會(huì )到地球的渺小。
�、壅n件出示說(shuō)明方法及運用說(shuō)明方法作用的比較題，學(xué)生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?你從這幾個(gè)數字：“幾百萬(wàn)年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學(xué)生朗讀。)可以結合自己課前搜集到的資料來(lái)談。
�、圻^(guò)渡語(yǔ)：是呀，人類(lèi)為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過(guò)度開(kāi)發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無(wú)完膚。她向我們人類(lèi)發(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類(lèi)給地球造成的災難嗎?
�、苷故救祟�(lèi)毀壞資源、破壞地球的圖片讓學(xué)生觀(guān)看。
�、菘赐赀@些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著(zhù)這種感情再讀讀第4自然段。
�、尥瑢W(xué)們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?此時(shí)你又將怎么樣讀這句話(huà)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。(課件出示這句話(huà))
(三)領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性
1、展開(kāi)小小辯論會(huì )。
同學(xué)們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀(guān)點(diǎn)嗎?同學(xué)間相互討論，說(shuō)出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親可敬的地球媽媽?zhuān)谠馐苤?zhù)無(wú)情的破壞，我們的家園-----這個(gè)水藍色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!
�、僬n件出示最后一個(gè)自然段。請同學(xué)們帶著(zhù)對地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一自然段。
�、诳吹轿覀兊牡厍蛘谠馐艿臑碾y，你會(huì )想到什么標語(yǔ)呢?想為保護地球做點(diǎn)什么呢?(課件出示相關(guān)標語(yǔ)讓學(xué)生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學(xué)生觀(guān)看參考。)
四、拓展延伸，升華情感
1、課件出示問(wèn)題：地球還面臨著(zhù)什么危害? 組織學(xué)生根據課件拓展資料及自己搜集到的資料展開(kāi)討論，積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂(lè )朗讀《每天，我們的地球有……》，學(xué)生聽(tīng)完之后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受并將感受送入對詩(shī)歌的朗誦中。
3、組織學(xué)生暢談學(xué)文后的感想，讓學(xué)生對地球的熱愛(ài)之情得到進(jìn)一步的升華。
4、總結升華：保護地球，這個(gè)觀(guān)念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛(ài)護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛士!
五、反饋練習，學(xué)以致用
1、課件出示練一練，讓學(xué)生口頭作答。
�、俳o帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
�、� 在( )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
( )不顧后果地濫用化學(xué)品，( )會(huì )造成一系列的生態(tài)災難。
( )地球適合人類(lèi)生存，( )我們要精心保護地球。
�、壅f(shuō)說(shuō)下列句子用了什么說(shuō)明方法。
這張桌子長(cháng)1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。
中午的太陽(yáng)宛如一個(gè)裝菜的盤(pán)子。
2、出示“查一查”，讓學(xué)生自主選擇：
調查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著(zhù)什么問(wèn)題?如何解決?可以擬出幾條環(huán)保標語(yǔ)，可以寫(xiě)一封建議書(shū)向有關(guān)部門(mén)反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。
信息化教學(xué)設計方案 9
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè )，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。
二、 學(xué)習目標任務(wù)
1、 情感目標
�。�1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
�。�1） 學(xué)習本課生字新詞。
�。�2） 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
�。�3） 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。
2、 技能目標
�。�1） 培養學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。
�。�2） 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò )操作，培養學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現的能力。
�。�3） 培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和想象能力。
�。�4） 培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、 學(xué)習難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習課文內容，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習能力等。
五、 設計思路：
1. 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習興趣）
2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難.（培養質(zhì)疑能力）
3、 合作探究，自主學(xué)習。（培養閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力）
4、交流評價(jià)，獲得真知。（培養口語(yǔ)交際能力）
5、拓展學(xué)習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）
6、練習鞏固，大膽創(chuàng )新。（培養自我表現能力和創(chuàng )新能力）
7、作品展示，體會(huì )成功。（培養賞析、評價(jià)能力）
8、總結評價(jià)，談?wù)劯惺�。（培養自我總結、自我評價(jià)能力）
六、課件設計思路
1、學(xué)習區
�。�1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫(huà)面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫(xiě)。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、
�。�2）、小字典（有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據自己的學(xué)習情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來(lái)源于第七冊教參書(shū)及《字詞句段篇》
�。�3）、小導師（對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導學(xué)。幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）
3、 展示區（網(wǎng)上學(xué)生作品）
4、 賞析區A、寫(xiě)景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè )作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）
七、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬�、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂(lè )曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫(huà)面。）
2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力，是觀(guān)察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，養成良好自學(xué)習慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。
�。ǘ�、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強大功能。
�。ㄈ�、合作探究，自主學(xué)習（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習，探究解決問(wèn)題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預習情況。
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）引導學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什
分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力，是觀(guān)察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，養成良好自學(xué)習慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的`是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。
�。ㄋ模�、交流評價(jià)，獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、學(xué)生交流
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會(huì )到：水池很多。從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！斌w會(huì )到：水池很美。請學(xué)生聽(tīng)師范，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫(xiě)。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì )到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么？
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，是訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，掌握學(xué)習方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的情境，扶放并行，引導學(xué)習探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機會(huì )，精心設計，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習的過(guò)程是認識能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應選擇好適當的方式，組織新的結構類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì )，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
信息化教學(xué)設計方案 10
一、自我分析：
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，目前我應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力還遠遠不足，距實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)深度融合還有很大差距，存在顧此失彼現象。應用信息技術(shù)轉變學(xué)生學(xué)習方式能力。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的天空，但由于受傳統“一支粉筆一本教科書(shū)”的填鴨式教學(xué)的影響，我在轉變學(xué)生學(xué)習方式上還存在很多問(wèn)題，過(guò)多的包辦代替注重知識的傳授而忽視能力培養。
應用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。我們提倡終身教育，而終身教育本身離不信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )具有其強大的傳輸功能，網(wǎng)絡(luò )對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分重要，不出就能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，而我在此方面還十分欠缺，網(wǎng)友少參加學(xué)習團體也少。
二、研修主題
優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)設計研究;
提高信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力研究；
信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生基礎情況調查研究。
三、研修內容：
優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)設計研究；
提高信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力研究；
信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生基礎情況調查研究。
四、研修措施和安排
嚴格按照本次研修的'日程安排進(jìn)行基本知識技能的學(xué)習。
除統一安排學(xué)習外，自己找時(shí)間加強理論學(xué)習和具體實(shí)踐。
堅持在學(xué)中練，練中學(xué)，切實(shí)提高自己的信息技術(shù)應用能力。
保證學(xué)習時(shí)間，堅持每天至少學(xué)習1—2小時(shí)，認真完成培訓期間各項任務(wù)和作業(yè)。
多與同行研討交流，取長(cháng)補短，不斷總結和反思，不懂的地方及時(shí)通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)或向專(zhuān)家、同行請教。
養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，為自身的可持續發(fā)展奠定基礎
五、預期效果
通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀(guān)念，促使自己向專(zhuān)業(yè)“信息技術(shù)應用能力提升工程”化方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設計方案 11
一、自我分析
我是一名來(lái)自xx小學(xué)的青年教師。在近幾年的教育教學(xué)生涯中，我越來(lái)越感受到信息技術(shù)手段能有效的幫助我解決在教育教學(xué)工作中的困惑，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現課堂教學(xué)效率的最大化。
因此，在這次信息技術(shù)2.0培訓過(guò)程中我給自己制定的目標是實(shí)現從一師一技到一師一策的轉化，不僅要提升信息化應用能力，提高信息技術(shù)與教育教學(xué)融合水平，更逐步具備在信息化條件下實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的能力，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的能力。
二、研修主題
鼎城區信息提升工程
三、研修內容
1、解讀教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見(jiàn)，學(xué)習學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規劃和校本研修計劃，了解中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進(jìn)規劃及項目開(kāi)展的意義。
2、結合自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定能力點(diǎn)，尋求技術(shù)解決策略。
教學(xué)中學(xué)會(huì )用ppt，希沃白板等技術(shù)手段，提高自己應用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設計和學(xué)業(yè)評價(jià)等的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，改變學(xué)生學(xué)習方式，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求。
3、在獨立研修學(xué)習的基礎上，參加區、校、學(xué)科組的研修活動(dòng)，通過(guò)組內協(xié)作，進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習。
線(xiàn)上：平臺學(xué)習；
線(xiàn)下：參加學(xué)校組織的校本研修（至少兩次），做好過(guò)程性資料的收集，按時(shí)提交作業(yè)。
在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的支持，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示交流，達到最佳的學(xué)習效果。
四、研修措施和安排
研修措施
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，在專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)下，我們要不斷更新自己的每天瀏覽教育類(lèi)網(wǎng)頁(yè)1小時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討。
2、深入實(shí)踐。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓所得運用到課程當中去，可以進(jìn)行互相學(xué)習提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校實(shí)際，解決當前信息技術(shù)教學(xué)難題，以研促教。
3、認真聽(tīng)課評課，積極備課做課。利用觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )見(jiàn)賢思齊，學(xué)習提高。通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
4、積極參加培訓，潛心學(xué)習研討，認真參與活動(dòng)，相互交流，共同進(jìn)步，積極向專(zhuān)家請教，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用好每次的學(xué)習機會(huì )。
研修安排
1、20xx年xx月
�。�1）充分了解項目，認真研究項目方案。在學(xué)校信息技術(shù)2.0管理團隊的.指導下進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下的培訓學(xué)習。
�。�2）根據自身實(shí)際，選擇能力點(diǎn)，進(jìn)行能力點(diǎn)分析，確定研修提升方向，制定研修計劃。
�。�3）完成自己選擇的三個(gè)維度的能力點(diǎn)的視頻學(xué)習，完成平臺要求的線(xiàn)上研修。
2、20xx年xx月-xx月
�。�1）繼續平臺上的視頻，根據需要錄制收藏，熟練操作方法，然后制作各類(lèi)視頻作品。
�。�2）結合校本研修計劃和本教研組的研修安排，通過(guò)研修平臺開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，根據能力點(diǎn)考核要求，基于研修平臺進(jìn)行學(xué)習或整合多種非正式學(xué)習渠道，掌握能力要求。
3、20xx年xx月
�。�1）完成能力點(diǎn)各種材料的提交，并在學(xué)校信息技術(shù)2.0管理團隊的指導下，開(kāi)展互評等工作，配合學(xué)校認證考核。
4、20xx年xx月
回顧研修過(guò)程，撰寫(xiě)總結、反思，提交1節信息化教學(xué)課例或一個(gè)完整的信息化教學(xué)案例。以論文或反思的形式，指導自身今后的教育教學(xué)工作。
五、預期效果
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，在專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)下，我們要不斷更新自己的教育觀(guān)念，促使自己向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。我迫切的想在以下幾方面提高：
1、電子白板的使用能力。
2、自己制作課件的能力。
3、對信息處理的能力。希望通過(guò)這次學(xué)習使我能夠學(xué)會(huì )運用一些軟件處理能力，借以提高課堂教學(xué)效果。
4、學(xué)校的各種先進(jìn)設備，也都開(kāi)始運用到教學(xué)當中，這就要求我們要做發(fā)展型和學(xué)習型教師。
信息化教學(xué)設計方案 12
一、信息化教學(xué)設計的時(shí)代背景
我國發(fā)達地區的“校校通”工程大規模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學(xué)設計培訓為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應用的滯后現象�！暗驼J知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
二、信息化教學(xué)設計的定義
信息化教學(xué)設計是充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統方法。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設計（信息化教學(xué)設計），是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
信息化教學(xué)設計的8個(gè)模塊：
1.單元教學(xué)目標分析；
2.學(xué)習任務(wù)與問(wèn)題設計；
3.學(xué)習資源查找與設計；
4.教學(xué)過(guò)程設計；
5.學(xué)生作品范例設計；
6.評價(jià)量規設計；
7.單元實(shí)施方案設計；
8.教學(xué)設計過(guò)程的評價(jià)與修改。
信息化教學(xué)設計要求教師在自己的教學(xué)中培養學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課程問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內容。信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問(wèn)題設計。
三、信息化教學(xué)設計的理論基礎：
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎教育
4.信息技術(shù)與課程整合
5.布盧姆教育目標分類(lèi)學(xué)
6.基于問(wèn)題導向式的.學(xué)習
四、信息化教學(xué)設計在教學(xué)活動(dòng)中的定位
1.教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
3.大量的案例、模板、量規、可供教師結合自己教學(xué)實(shí)踐填空替換的樣板等多樣化的資源；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進(jìn)，在反復實(shí)踐的基礎上內化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng )造。
強調人文精神和教師的主觀(guān)能動(dòng)性。教師對各種教育哲學(xué)觀(guān)念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛(ài)心、對事業(yè)的追求，生命的價(jià)值等等，融入到每一個(gè)問(wèn)題的設計、每一個(gè)教案的構思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
五、信息化教學(xué)設計的問(wèn)題設計
通過(guò)課程問(wèn)題設計重新組織教學(xué)內容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習，對所學(xué)的知識深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問(wèn)題”：是引導學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對具體知識點(diǎn)的學(xué)科問(wèn)題（現在許多教科書(shū)上的問(wèn)題），而是指向學(xué)科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內涵的豐富性和復雜性的問(wèn)題。
“基本問(wèn)題”的特點(diǎn)：
1.指向學(xué)科的核心；
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習過(guò)程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問(wèn)題。
基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(cháng)的教學(xué)實(shí)踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會(huì )、自然、生活的視野來(lái)為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習中的高級思維活動(dòng)；促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習；幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習與人類(lèi)歷史、社會(huì )、自然相聯(lián)系；使當前的學(xué)習聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問(wèn)題”結合單元教學(xué)展開(kāi)的活動(dòng)，為基本問(wèn)題提供了結合學(xué)習主題的具體通道，沒(méi)有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和思考。
六、信息化教學(xué)設計的活動(dòng)設計
1.根據國家課程標準；
2.創(chuàng )設學(xué)生認知的學(xué)習情景；
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力；
4.根據教學(xué)內容選擇多樣化的教學(xué)策略；
5.設計輔助學(xué)生學(xué)習的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
七、信息化教學(xué)設計的教學(xué)評價(jià)設計
1.評價(jià)量規
2.作品評價(jià)
3.檔案袋評價(jià)
4.KWHL表
5.多樣化的評價(jià)
信息化教學(xué)設計方案 13
一、現狀分析：
校區是20xx年9月新投入使用的一處縣直小學(xué)，隸屬師范附小統一管理。學(xué)校按照省級規范化學(xué)校標準建設，占地50畝，建筑面積13380平方米，設計招生規模36個(gè)教學(xué)班，1620個(gè)學(xué)生席位�，F有15個(gè)教學(xué)班，531名學(xué)生，36名教師全部具有大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷；教師電腦人手一臺，均外接互聯(lián)網(wǎng)，所有班級均新上高標準觸控一體機和實(shí)物展臺，學(xué)生微機室一個(gè)。其他教學(xué)、辦公設備逐步招標采購之中。
二、發(fā)展目標：
1、盡快完成各種教學(xué)、辦公設備招標采購，創(chuàng )造高標準的信息化建設條件；
2、探索信息化條件下學(xué)校管理新模式；
3、充分發(fā)揮現代教學(xué)設備功能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升；
4、培養高素質(zhì)信息化教學(xué)教師隊伍，創(chuàng )建信息化建設特色學(xué)校。
三、工作措施：
1、協(xié)調縣教育局和招標辦，三月份進(jìn)入錄播室招標程序，四月份完成安裝調試。
2、和有關(guān)公司合作，安裝信息化校園管理系統，組織教師培訓，實(shí)現內部管理、家校聯(lián)系、資源整合等方面的'網(wǎng)絡(luò )化運行。
3、盡快完成會(huì )議室、多功能報告廳設備設施的招標采購，為教學(xué)研討、交流、培訓創(chuàng )造良好條件。
4、邀請教育局電教站領(lǐng)導來(lái)校，就如何高效使用先進(jìn)教學(xué)設備、現代信息化條件下課題教學(xué)改革、提高教師信息化水平等方面，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題培訓。
5、配備微課、慕課、翻轉課堂等先進(jìn)的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，創(chuàng )建教師個(gè)人博客，倡導實(shí)現學(xué)習型、研究型個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
6、舉辦信息化建設微論壇，開(kāi)展信息化教學(xué)業(yè)務(wù)研討。
7、舉辦信息化優(yōu)質(zhì)課評選，以賽代練，典型帶動(dòng)，培養一批熟練掌握信息化教學(xué)設備的高素質(zhì)教師。
8、鼓勵教師積極參加上級信息化技能比武，學(xué)習優(yōu)秀教師和先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗。
9、選取部分班級，開(kāi)展信息化教學(xué)改革試驗，加快學(xué)習信息技術(shù)現代化步伐。
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