【推薦】設計方案范文合集8篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、教學(xué)目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響，感受在與人交往的過(guò)程中，必須自覺(jué)使用禮貌
能力： 培養在交往中正確使用文明禮貌用語(yǔ)的
知識： 了解文明禮貌用語(yǔ)的重要性，了解日常交往中的常用文明禮貌用語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響。
四、課前的準備：小品、相關(guān)相片、錄相資料《如此打電話(huà)》、漫畫(huà)或者能反映身邊文明與不文明現象的故事等。
五、教學(xué)活動(dòng)設計：
活動(dòng)一： 小品《研究生落聘》
活動(dòng)任務(wù)：明白不僅要樂(lè )于交往，還要善于交往，文明禮貌的習慣影交往的效果。
活動(dòng)方法：根據課本的四幅漫畫(huà)課前編成小品，在課堂上表演。
活動(dòng)步驟：
1、欣賞小品
2、對小品中的研究生的態(tài)度、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描摹與評價(jià)。
3、教師點(diǎn)評。
活動(dòng)二： 測一測你的交往能力
活動(dòng)任務(wù)：讓學(xué)生對自己的交往能力有個(gè)大概的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)習的興趣。
活動(dòng)方法：真實(shí)填寫(xiě)課本67頁(yè)的測試表。計算自己的得分（計分方法：從不——1分；偶爾——2分；不確定——3分；經(jīng)�！�4分；總是——5分。）
活動(dòng)步驟：
1、填寫(xiě)表格
2、計算得分
3、判斷自己的交往能力，35分以上者說(shuō)明你的交往能力較好；35分以下者說(shuō)明你的交往能力不是很好。
活動(dòng)三： 找找身邊的禮貌用語(yǔ)
活動(dòng)任務(wù)：學(xué)會(huì )常用的禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)方法：找找常用的禮貌用語(yǔ)并現場(chǎng)試用。
活動(dòng)步驟；
1、說(shuō)說(shuō)你在交往中最成功與最失敗的一次經(jīng)歷，自己和同學(xué)們一起找到成功或者失敗的原因。
2、填寫(xiě)課本62頁(yè)的常用文明禮貌用語(yǔ)，越多越好。
3、現場(chǎng)試用禮貌用語(yǔ)，學(xué)學(xué)超市、酒店、影劇院等地方的禮貌用語(yǔ)。
4、教師及時(shí)點(diǎn)評，鼓勵！
活動(dòng)四： 日常交往中的禮儀
活動(dòng)任務(wù)：學(xué)會(huì )結識新朋友，和陌生人打交道、招待客人、交談、打電話(huà)中的禮儀。
活動(dòng)步驟：
1、展示課前準備的圖片、漫畫(huà)。
2、現場(chǎng)模擬表演結識新朋友、和陌生人打交道的禮儀，總結并填寫(xiě)課本63頁(yè)的相關(guān)內容。
3、表演小品：《招待客人》（要有不同年齡的客人）；播放錄相《如此打電話(huà)》（要有公用電話(huà)，家庭電話(huà)）兩個(gè)小品都要求有正反對照。然后填寫(xiě)課本的相關(guān)內容。
4、學(xué)會(huì )交談，填寫(xiě)課本63——64的相關(guān)內容，教師做引導。
5、贊揚與批評，教師引導：贊揚要真心誠意、實(shí)事求是。請現場(chǎng)贊揚小組內的一位同學(xué)（可以說(shuō)，可以送卡片等）。
6、學(xué)會(huì )道歉，請為你的一次錯誤模擬道歉。
六、自我測評：根據這堂課學(xué)到的知識，試著(zhù)進(jìn)行一次成功的交往（如：招待客人；交談；結識一位新朋友等）。
七、趣味探索：乘電梯的禮儀和批評的藝術(shù)
設計方案 篇2
活動(dòng)目標
1、嘗試把物品夾在下肢不同位置進(jìn)行行進(jìn)跳，體驗下肢不同力量的運用；
2、體會(huì )游戲的快樂(lè )。
環(huán)境創(chuàng )設飲料瓶、泡沫板、布球若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
英語(yǔ)游戲“Paper、scissors、stone”（石頭剪子布）幼兒兩兩合作玩游戲。
二、基本部分：
1、孩子們，天氣這么好，咱們去野餐好不好？野餐要準備什么呢？飲料、水果、餅干（飲料瓶、布球、泡沫板）
啟發(fā)幼兒用下肢分別夾住飲料瓶、布球、餅干行進(jìn)跳，教師巡回指導，然后回到草地上，品嘗美味。
2、玩游戲：
野餐結束了，可是食物還剩下很多，我們不能浪費了，所以我們一起把東西送回家。
分組比賽，視游戲情況而定，可適當添加障礙。
三、結束部分：
我們一起把食物送到倉庫去。
鼓勵幼兒和老師一起整理材料后回班。
設計方案 篇3
我國社會(huì )經(jīng)濟不斷穩定發(fā)展，出港航道的建設要求進(jìn)一步加強。采用港區共用航道出港需要進(jìn)行交通管制。確保航行船舶能力保持安全距離，并可以配合輔助船舶完成護航。船舶進(jìn)出港進(jìn)行航行的過(guò)程中會(huì )對港區巷道交通產(chǎn)生較大的影響，為此，結合港口航行實(shí)際情況，形成港口巷道平面布置設計與優(yōu)化方案。
1 航道選線(xiàn)制約性因素分析
1.1 平面限制因素
�。�1）水下淺灘暗礁
暗礁或者淺灘都可能會(huì )對船舶行駛造成安全隱患，為此，需要完成必要的地質(zhì)勘測，對淺灘以及暗礁位置進(jìn)行開(kāi)挖或者巷道設計，確�？梢杂行M(mǎn)足航行需要。
�。�2）島嶼、國境線(xiàn)以及通航限高區
對島嶼以及國境線(xiàn)等區域需要設置特殊要求，航行的過(guò)程中應當綜合考慮，盡可能進(jìn)行避讓。
1.2 水動(dòng)力因素
巷道平面布置設計的過(guò)程中應當確保水動(dòng)力環(huán)境產(chǎn)生的影響，進(jìn)港傳播航行速度相對較低，尾斜浪會(huì )造成船舵發(fā)生變差，駕駛員不易掌舵，應當避免免受±30°范圍內的尾斜浪。工程海域潮流集中可以表現出更強金的往復流。
1.3 泥沙輸移因素
人工開(kāi)挖巷道淤積產(chǎn)生是因為港口附近沿岸泥沙輸送造成的，航道選線(xiàn)也應當與潮風(fēng)潮谷前后歷時(shí)長(cháng)等有關(guān)，為此，主流方向產(chǎn)生的夾角需要能夠控制在20°范圍內。
2 巷道選線(xiàn)原則
2.1 巷道布置也必須保持整體性，與總體港區規劃等之間相互協(xié)調；
2.2 充分滿(mǎn)足相關(guān)規范的需要；
2.3 確保船舶航行安全的前提下，有效利用自然水深情況降低航道疏浚量；
2.4 航道也應當將風(fēng)、浪等因素充分考慮在內，降低航線(xiàn)與強風(fēng)等之間產(chǎn)生的夾角，確保航行安全性提升。
3 航道布置方案
結合航道選線(xiàn)原則以及平面約束影響因素，同時(shí)綜合整體規劃設計、水深情況以及部分島嶼及臨時(shí)性海洋傾倒分布情況，確定了多個(gè)航線(xiàn)方案。
A北線(xiàn)方案1：
航道口門(mén)到港區部分的實(shí)際水區航程為15km，這當中包括H1-H2段航段軸線(xiàn)為281°～101°，實(shí)際航段長(cháng)度為13km。H2-H3段軸向范圍為350°～170°。
A北線(xiàn)方案2：
航道口門(mén)到港區部分的實(shí)際水區航程為14km，航段軸線(xiàn)為287°～107°，這個(gè)方案中的船舶主要設計在了防波堤外側的位置上。
中線(xiàn)方案1：
因為北線(xiàn)方案當中H1-H2的軸線(xiàn)實(shí)際方向能夠達到327°-147°，此航段當中形成的長(cháng)度為11km。
中線(xiàn)方案2：
因為北線(xiàn)方案當中H1-H2的軸線(xiàn)實(shí)際方向能夠到327°-147°，此航段當中形成的長(cháng)度為5km。
南線(xiàn)選線(xiàn)方案：通過(guò)沿海推薦線(xiàn)路到港區范圍內的行距能夠達到39km，這當中H1-H2的軸線(xiàn)方向走向能夠達到50°～229°。H3-H4航段軸線(xiàn)產(chǎn)生的實(shí)際走向范圍在20°-199°之間。
4 與平面限制因素之間的關(guān)系分析
4.1 主航道影響分析
北線(xiàn)方案當中需要能夠結合部分主航道以及航線(xiàn)交叉線(xiàn)，這樣對主航道通航的線(xiàn)路產(chǎn)生影響。中線(xiàn)以及南線(xiàn)設計方案會(huì )偏離主航道，為此對通航環(huán)境并不會(huì )產(chǎn)生影響。
4.2 對A航線(xiàn)島嶼限制水域之間關(guān)系分析
北線(xiàn)、中線(xiàn)以及南線(xiàn)方案當中設置的航線(xiàn)主要在島嶼限制水域的范圍之外。
5 工程量因素分析
北線(xiàn)方案航道實(shí)際水深狀況相對更好，航道只是需要對布局進(jìn)行疏浚，因此工程量相對較少，中線(xiàn)方案中會(huì )穿過(guò)淺區，南線(xiàn)方案中進(jìn)港位置則需要進(jìn)行開(kāi)挖，航道疏浚實(shí)際工程量相對更大，其中南線(xiàn)方案中實(shí)際航線(xiàn)可能更長(cháng)，為此，需要設置更多的浮標。
總之，北線(xiàn)方案實(shí)際需要的工程量相對更小，前期實(shí)際投入不多，但是船舶的適航性能力不強，項目建設之后交通管制相對更高對主航道產(chǎn)生的影響也因此相對更大。南線(xiàn)方案整體上并不會(huì )受到泥沙擴散產(chǎn)生的影響，且相對限制水域之間的距離更遠，但是航線(xiàn)相對更長(cháng)。中線(xiàn)方案需要穿越多淺水區域，因此疏浚工程相對較大。通航水域均在限制水域之外。
結束語(yǔ)
綜上所述，進(jìn)港巷道平面設計以及優(yōu)化需要綜合多方面的影響因素，并堅持航道選線(xiàn)方面的重要原則，形成合理性方案。同時(shí)也需要關(guān)照不同方案設計、水域平面制約因素以及水沙動(dòng)力環(huán)境等多角度完成綜合比較，并最終形成可以滿(mǎn)足經(jīng)濟性、安全性以及合理LNG傳播選線(xiàn)方案。下個(gè)階段能夠充分結合實(shí)際情況完成驗證，進(jìn)一步實(shí)現優(yōu)化布置。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)準備：
氣球、糖果、游戲獎品若干、節日橫幅、宣傳展板、英文Halloween歌，也可以讓家長(cháng)做真南瓜燈等
二、活動(dòng)具體安排：
1、活動(dòng)前準備：教師提前準備做好班級環(huán)境的布置、向孩子們介紹西方的傳統節日萬(wàn)圣節的由來(lái)。
通過(guò)電話(huà)、直接面談和周學(xué)習內容提前向家長(cháng)反饋本次節日的意義及方式;并發(fā)動(dòng)家長(cháng)一起搜集關(guān)于萬(wàn)圣節的文字、圖片、物件等，并請家長(cháng)和孩子一起動(dòng)手制作萬(wàn)圣節服飾、面具、頭飾等資源。
同時(shí)準備好當天活動(dòng)服飾展示的音樂(lè )和游戲的各種道具及物品;為自己班級做好節日形象設計(例如：特設小旗或標語(yǔ))。(詳細請見(jiàn)萬(wàn)圣節活動(dòng)流程安排表)
2.萬(wàn)圣節的環(huán)境布置要求：(創(chuàng )意、可操作性、藝術(shù)性、適合幼兒年齡特點(diǎn)，切勿帶有恐怖血腥色彩)
3、班級環(huán)境布置應有萬(wàn)圣節中英文內容的體現;吊飾，立體、形象、卡通能體現Halloween主題的手工作品;可以讓家長(cháng)協(xié)助
4、班級門(mén)口的布置：創(chuàng )意、通過(guò)文字體現主題。
三、活動(dòng)當日安排：
1、早晨開(kāi)始幼兒來(lái)園。兩位英語(yǔ)老師戴上相關(guān)的萬(wàn)圣節頭飾或穿上服飾在門(mén)口迎接并開(kāi)展口語(yǔ)教育：用英文向來(lái)園的幼兒說(shuō)：Happy Halloween!(注：提前準備好桌子用氣球扎起拱形、掛橫幅快樂(lè )的萬(wàn)圣節活動(dòng)Happy Halloween! 體現主題教育。
2、班級幼兒早餐時(shí)間，教師利用餐后時(shí)間向幼兒介紹節日由來(lái)、活動(dòng)的服
3、班級老師與幼兒共同化妝互相裝扮，幫助每位幼兒穿、戴好節日的服飾、面具或頭飾之類(lèi)的，為服裝展示作好準備。
4、園內巡游及萬(wàn)圣節服飾展示，各班級老師組織幼兒有序下樓，按照班級順序從大班級到小班排好隊在園內巡游一周、(各班手持小旗或道具)充分體現幼兒園開(kāi)展美語(yǔ)教育活動(dòng)的特色。
5、各班級服飾展示環(huán)節： T臺秀一秀，各班級幼兒分成若干小組輪流上臺進(jìn)行服飾展示，具體順序安排如下從大班到托班，服飾展示結束后各班級有序散場(chǎng)回到樓上開(kāi)展班級互相討糖果以及游戲活動(dòng)。
6、班級巡游互相討糖果及游戲活動(dòng)時(shí)間，班級互相討糖果大班去大班，小班去小班其他班的原則，(班級三位老師要注意幼兒安全意識的教育，班級互討糖果前提前做好安全教育工作。班級互討糖果后回到原來(lái)自己的班級清點(diǎn)幼兒人數并按計劃開(kāi)展游戲活動(dòng))或者家長(cháng)買(mǎi)好糖果，每個(gè)班小朋友互相討糖果。
7、每個(gè)班級開(kāi)展游戲活動(dòng)、活動(dòng)結束后及時(shí)清理教室環(huán)境衛生，讓幼兒午餐�；蛘咦尲议L(cháng)各自帶回。
設計方案 篇5
一、教學(xué)目標
1 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
2、過(guò)程與方法：
運用典型案例和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。
3、知識與能力：
知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范；逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
二、課程標準
本課依據課程標準第一部分“成長(cháng)中的我”中“學(xué)法用法”部分：“知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄岸梅赏ㄟ^(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�
三、教材分析
本框共安排兩目?jì)热荩旱谝荒俊拔覀兩磉叺囊巹t”和第二目“生活離不開(kāi)法律”。
第一 目“我們身邊的規則” 首先通過(guò)漫畫(huà)的形式，采用對比的方式說(shuō)明了社會(huì )生活離不開(kāi)規則，這是本框的重點(diǎn)之一。接著(zhù)引導學(xué)生尋找身邊的規則，從而認識規則，感悟規則的重要性。其次，教材說(shuō)明在生活中調節我們行為的規則有很多種，列舉了道德、紀律、規章等，并說(shuō)明法律是特殊的規則。再次，教材分析了法律作為特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)最顯著(zhù)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，生活離不開(kāi)規則，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。
第二目“生活離不開(kāi)法律” 重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。教材通過(guò)舞迷夫婦受到執法部門(mén)警告的事例與漫畫(huà)切入，引出了法律對人們行為的規范作用；教材又設計了兩個(gè)情景對法律的保護作用作用進(jìn)行了具體說(shuō)明。
四、學(xué)情分析
一是針對學(xué)生對“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“規矩”、“法律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規矩”、“法律”產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“規矩”、“法律”，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況。一方面，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)。另一方面，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。三是針對青少年學(xué)生易受環(huán)境影響等心理特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的某些不良行為。青少年學(xué)生易受環(huán)境的影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，經(jīng)常會(huì )不拘“小節”，出現“大錯不犯，小錯不斷”，極易產(chǎn)生某些不良行為，如不及時(shí)提高認識，進(jìn)行糾正，便會(huì )滑向嚴重不良行為的范圍乃至發(fā)生犯罪行為。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1 、教學(xué)重點(diǎn)：規則的分類(lèi)；法律的三大特征；法律的作用
2 、教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征
六、教學(xué)方法
教師講授法、合作探究法、小組討論法
七、課時(shí)安排
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
略
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
《走進(jìn)法律》是人教版《思想品德》七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》第七課《感受法律的尊嚴》第一框中的內容，安排一課時(shí)。
從教材來(lái)看，《走進(jìn)法律》這一課是學(xué)生結束思品課的道德部分的內容，進(jìn)入法律部分學(xué)習的第一課。從內容和難度來(lái)說(shuō)，都比較適中。因為法律部分需要準確識記的知識點(diǎn)會(huì )進(jìn)一步增多，內容的變化就需要學(xué)生調整學(xué)習思路。這一框共安排了兩目?jì)热荩旱谝荒俊吧磉叺囊巹t”；第二目“生活離不開(kāi)規則”。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生需要掌握四個(gè)問(wèn)題： 1 、為什么社會(huì )生活離不開(kāi)規則？ 2 、我身邊都有哪幾類(lèi)規則？ 3 、法律的特征是什么？ 4 、法律的作用是什么？ 其中，法律的三個(gè)特征和兩個(gè)作用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從學(xué)生來(lái)看， 一是針對學(xué)生對“ 規矩” 、“ 法律” 的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“ 規矩” 、“ 法律” 約束自己的一面，不能認識到“ 規矩” 、“ 法律” 是正常秩序和自由的必要條件，對“ 規矩” 、“ 法律” 產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“ 規矩” 、“ 法律” ，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。這些都需要在教學(xué)上中對學(xué)生的錯誤觀(guān)念加以引導，提高他們的法律意識。
從課程標準的要求來(lái)看。本課依據的是課程標準第一部分“ 成長(cháng)中的我” 中“ 學(xué)法用法” 部分：“ 知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄� 懂得法律通過(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�
根據對課程標準的解讀和對教材、學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)：
1 、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： 樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
2 、能力目標： 逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；逐步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
3 、知識目標： 知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規則。
因為學(xué)生之前一直進(jìn)行著(zhù)法律部分的學(xué)習，接觸的感性材料比較多，而法律部分的抽象理解內容對初一學(xué)生的思維水平來(lái)說(shuō)還是一個(gè)巨大的挑戰，因此我把教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：法律的特征和作用。
為了在一課時(shí)內有效完成教學(xué)任務(wù)，我對教學(xué)內容做了整合，教學(xué)思路大致如下：
第一目“身邊的規則”。 本目從學(xué)生身邊熟悉的規則引入，分析了法律的特征，重在培養學(xué)生尊重規則、尊重法律的觀(guān)念。
其一，播放公益廣告，引導學(xué)生思考公益廣告帶給他們的啟示，進(jìn)而順著(zhù)視頻的鋪墊進(jìn)一步設問(wèn)：如果沒(méi)有交通規則或者大家都不遵守交通規則會(huì )發(fā)生什么情況？引導學(xué)生思考得出結論：社會(huì )生活離不開(kāi)規則。
其二，通過(guò)讓學(xué)生小組討論和搶答競賽的形式，列舉身邊的規則，根據學(xué)生列舉的規則，師生共同歸納得出身邊的規則主要分為紀律規章、道德規范和法律三類(lèi)，教師對每一類(lèi)規則進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
其三，學(xué)生獨立完成學(xué)生守則、社會(huì )道德和國家法律的對比表格，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。結合實(shí)例，我重點(diǎn)分析了法律所謂特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)特征，幫助學(xué)生理解法律是一種特殊的規則。
第二目“生活離不開(kāi)規則”。 本目重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。
其一，說(shuō)明了法律對人們的行為有規范作用。教材通過(guò)“噪音擾民，向誰(shuí)求助”這個(gè)案例 引出了法律對人們行為的規范作用，然后具體說(shuō)明了法律是通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的.行為的，表現在法律規定了我們可以做什么、不可以做什么、必須做什么和應當做什么。
其二，法律具有保護作用。依然結合“噪音擾民，向誰(shuí)求助”案例，說(shuō)明法律 通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。其中特別強調了保護與青少年學(xué)生息息相關(guān)的四部法律，引導學(xué)生體會(huì )國家和社會(huì )對他們的特殊關(guān)懷和愛(ài)護，從而由學(xué)生自我感悟得出：要做知法、守法、愛(ài)法的好公民。
根據上課的實(shí)際情況來(lái)看和其他聽(tīng)課教師的反映，我把這節課的優(yōu)點(diǎn)總結如下：
1、材料的選取相對比較典型也比較貼近學(xué)生。這樣既能很好地輔助說(shuō)明教材中的內容，有能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；
2、有意識地突出了學(xué)生的主題地位，盡可能地調動(dòng)了全班同學(xué)參與課堂，學(xué)生參與度比較高。
當然，課堂教學(xué)也存在這不少遺憾，例如：
1 、這節課開(kāi)篇一直在講規則，但是對于“什么是規則”，卻沒(méi)有給出一個(gè)明確的總結；
2 、法律的保護作用沒(méi)有特別詳細地展開(kāi)，沒(méi)有和規范作用加以區分，顯得課堂虎頭蛇尾；
3 、結尾處的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)定位只是由我自己提了一下，沒(méi)有升華到位，應當是教師引導，由學(xué)生自己總結得出；
4 、PPT 播放中還存在一些技術(shù)瑕疵，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
在以后的工作中，我會(huì )繼續改進(jìn)上述問(wèn)題，不斷完善我的教學(xué)！
設計方案 篇6
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調寫(xiě)了我在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）學(xué)法遷移，合作探究。
�。�3）知識拓展，自主學(xué)習。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，多感官的全面體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課：（學(xué)習第一段）
1．這節課我們繼續學(xué)習第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
�。ǘ⿲W(xué)習第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達出來(lái)嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時(shí)，發(fā)現身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節，體會(huì )其中的意思。
�。ㄈ┚C合性學(xué)習，體會(huì )小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）
�。�1）出示詩(shī)句
�。�2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？
�。�3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
�。�4）分角色讀第513節。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會(huì )背的我們也會(huì )背了，說(shuō)明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀1420節，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )，同桌可討論。
�。�1）學(xué)生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：像
�。�3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？交流
�。�4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）
�。�5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為
準備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
�。ㄋ模┛偨Y：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的
收獲，認識了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì )書(shū)中的小男孩一樣認真對待每件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì )。
設計方案 篇7
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )新生人口不斷增長(cháng)，各小學(xué)服務(wù)范圍內的適齡入學(xué)兒童人數越來(lái)越多�，F時(shí)很多小學(xué)校園規劃建設面臨著(zhù)土地使用緊張、活動(dòng)場(chǎng)地有限，空間利用不善等現狀，校園規劃建設需要采用集約化、多元化、綜合性、整體性等設計手法來(lái)滿(mǎn)足使用要求。本文以里水同聲小學(xué)為例，針對小學(xué)校園規劃建設的集約化設計展開(kāi)分析，希望為今后的小學(xué)校園建設提供少許建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)校園；集約化設計；規劃建筑；同聲小學(xué)
1引言
自新世紀以來(lái)，社會(huì )的教育觀(guān)念在逐步轉變和提高，國家對學(xué)校建設投入的不斷加大。我國城市人口眾多，城市化的高速發(fā)展使城市各中小學(xué)規劃建設面臨土地利用緊張、活動(dòng)場(chǎng)地有限等問(wèn)題。如何解決校園空間與用地條件的矛盾，如何在建筑設計中解決各功能整合和協(xié)調關(guān)系，都是當今中小學(xué)校園建設需正面面對的問(wèn)題。20xx年中共五中全會(huì )公報全面實(shí)施普遍二孩政策，新生嬰兒的不斷增加要求社會(huì )配備更多的教學(xué)資源。部分中小學(xué)在現時(shí)的規劃容量和設計條件下就需考慮遠期增設教學(xué)班，以滿(mǎn)足未來(lái)日益變化的教學(xué)需求。在該矛盾下，集約化設計將成為當代中小學(xué)校園規劃建設的主要設計手段。集約化是指在城市建筑在有限土地資源的情況下，通過(guò)綜合組織生活功能或復合空間設計，形成緊湊、高效、有序的功能模式，通過(guò)整合資源，使既有空間滿(mǎn)足不同種類(lèi)、不用性質(zhì)的功能高效使用等，達到整個(gè)系統的和諧運作。校園功能空間的集約性，設計目的是形成個(gè)性化與多元化的校園復合空間，緊湊、合理、高效、有序是主要設計策略。新型立體多元化空間更多強調是一種多向的交流空間設計，如采用首層架空、架空平臺、立體綠化相結合等手法，形成具滲透性和連續性的綜合空間。
2項目概況
同聲小學(xué)位于佛山南海區里水上沙村地段南地塊，是同期開(kāi)發(fā)建設的大型住宅小區天御江畔的附屬配套小學(xué)，主要為其及北側金沙半島提供小學(xué)學(xué)位。小學(xué)占地19398m2，現設規模為24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總人數為1080人，遠期規劃考慮調整為30個(gè)教學(xué)班，可容納學(xué)生1350人.同聲小學(xué)與其他小學(xué)相比，主要面臨著(zhù)占地規模小，發(fā)展用地受限等問(wèn)題。該校上層規劃設定為24班，方案評審后期教育局要求調整為30班，突發(fā)的辦學(xué)規模調整使原定的校園建設總用地變得緊張，遠期生均指標僅為14.4m2，低于佛山規劃技術(shù)指標的18m2。辦學(xué)規模的擴大，使得教學(xué)用房、行政管理用房和后勤輔助用房的規模也相應擴大，此外校方還需要配置室內風(fēng)雨球場(chǎng)、500座學(xué)生餐廳及配套廚房、18間教師宿舍和盡量多的校園停車(chē)�；酌娣e的增加使可用于學(xué)生課外活動(dòng)的室外硬地和綠地面積嚴重不足。面對如此現狀，如何在有限的用地范圍內，合理、緊湊、集約化地整合各功能區域，以滿(mǎn)足日常校園生活和使用，是本項目的設計重點(diǎn)。
3總體布局
整個(gè)建設用地為南北向不規則的花瓶形狀。南北長(cháng)約328m，東西寬約167m，瓶頸位置最窄為80m。集約化總體布局設計主要是對不規則場(chǎng)地的針對性利用，充分考慮基地的可利用范圍，做到物盡其用，對于場(chǎng)地的不規則的邊界，空間利用會(huì )相對困難，需通過(guò)調整建筑形態(tài)避免消極空間的產(chǎn)生。方案設計上以“契合地形、外邊圍合、內外滲透、底層架空”為設計策略，除了在用地周邊留足退縮間距和消防通道外，余下用地均需充分利用并合理布置建筑，以達到集約化的節地優(yōu)勢。同聲小學(xué)可根據功能使用分為三大區，一是由基礎教室、專(zhuān)用教室和辦公用房組成的教學(xué)樓，二是由學(xué)生餐廳及廚房、室內風(fēng)雨球場(chǎng)和教室宿舍組成的綜合樓，以及主要占地的球場(chǎng)運動(dòng)區。教學(xué)樓及運動(dòng)場(chǎng)按規劃技術(shù)要求為南北向，故布置在主要的南北走向用地上，沒(méi)朝向要求的綜合樓則布置在剩余的西側空地上。教學(xué)樓和綜合樓兩者建筑聯(lián)結，呈L字形包圍運動(dòng)區，并在聯(lián)結處錯位形成入口廣場(chǎng)。三大區根據用地的不規則形狀調整自身建筑形式和功能布局，契合地形并充分利用特殊空間，使功能空間均化布局在用地范圍內，緩解局限用地產(chǎn)生的擁擠感.為彌補不足的室外活動(dòng)空間，教學(xué)樓與綜合樓首層基本為架空活動(dòng)空間和走廊。連貫的架空空間既減少了建筑圍合庭院所產(chǎn)生的封閉感，同時(shí)使得校門(mén)前廣場(chǎng)空間、球場(chǎng)運動(dòng)區與圍合庭院空間三者相互滲透，融為一體，并保證了首層人行流線(xiàn)的流暢連貫性。同時(shí)架空空間亦可用作學(xué)生課余活動(dòng)空間，鋪設防滑磚，擺放少量小型球桌，滿(mǎn)足南方雨季時(shí)節仍有室外運動(dòng)場(chǎng)地。球場(chǎng)運動(dòng)區盡可能保留東側自然山體，減少土方開(kāi)挖。教學(xué)區的圍合庭院內設置種植綠地，增加緊張的綠地率和活動(dòng)硬地空間，教學(xué)樓西側通過(guò)連廊與綜合樓相接，構成整個(gè)校園的教學(xué)流線(xiàn)。校園總體布局既充分順應用地條件，也創(chuàng )造出相當大的活動(dòng)空間。
4功能布置
集約化設計除了體現在空間布局上，還可表現在功能布置的豎向集約化整合。綜合樓是集約化下功能整合的建筑方案。為布置下除基本教學(xué)區外的校園配套功能，綜合樓首層設置了約900m2的公共食堂和配套廚房，二層南側布置了完整的室內風(fēng)雨籃球場(chǎng)，并在相鄰北側設置三層共18間的教師宿舍，利用不同的防火分區和疏散樓梯實(shí)現了功能布置的豎向整合。綜合樓的功能集約整合一改傳統校園建筑的散亂布置，既充分利用有限用地的豎向空間，整合后的建筑體量與教學(xué)樓相當，成為不同于教學(xué)樓重復式的建筑外觀(guān)形制，兩者相互對比又統一，為校園整體的建筑風(fēng)格增添特色.綜合樓底層食堂入口面向校門(mén)前廣場(chǎng)，廚房可由北側后勤入口單獨進(jìn)入，保證后勤流線(xiàn)獨立而并不影響教學(xué)區。教學(xué)樓普通教室采用8950×8200的平面凈尺寸，可容納6排共45個(gè)學(xué)生座位，教室后排剛好可設置儲物架，該平面尺寸既保證了適宜的使用尺度又有效減少了教室的占地布局。主要行政管理用房并合設置，并靠近運動(dòng)場(chǎng)一端，可充分利用運動(dòng)場(chǎng)與教室的降噪退縮距離。教學(xué)樓、綜合樓內部分樓層設置了可上人的平臺和連廊，充分利用屋頂空間�？罩衅脚_設置了種植綠化，保證了各層師生均有各自的課余活動(dòng)空間，避免下課時(shí)刻涌往首層活動(dòng)而造成的人流混亂.
5立面造型
同聲小學(xué)采用了現代風(fēng)格進(jìn)行立面設計，建筑造型著(zhù)重體現學(xué)校自身性格特征，注重營(yíng)建簡(jiǎn)潔、明亮、輕松、愉悅的宜人氛圍。建筑立面主色調采用橙色和白色面磚作對比和襯托，部分墻體采用暗灰面磚減輕建筑體量并突出整體結構骨架，附以鋁合金銀白色欄桿和深灰色鋼窗框完成整體效果。樓梯間等局部運用升高、突出、破局的設計手法，形成清新、活潑、潔凈的建筑外觀(guān)。此外立面細節設計上也作了許多考慮�；谀戏綒夂蚩紤]，走道采用外走廊形式，交通性外廊最小凈寬為2.5m，局部走廊放大，形成聚集空間，走廊采用懸挑結構，外觀(guān)無(wú)柱形式構成了學(xué)校的重要線(xiàn)條元素，簡(jiǎn)潔大方明了，視線(xiàn)通透開(kāi)闊�？照{室外機與外遮陽(yáng)統一合并設置，保證立面潔凈有序。建筑前廣場(chǎng)、大門(mén)值班、圍墻等也進(jìn)行了相同處理，保持校園內外建筑風(fēng)格協(xié)調統一，最終形成校園整體建筑風(fēng)貌.
6結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，在校方、開(kāi)發(fā)商和設計方三方的協(xié)調努力下，同聲小學(xué)順利建成投入使用。雖然局部還留有一些遺憾，但校園的整體空間基本達成了集約化的設計目標，并滿(mǎn)足了日常教學(xué)的使用需求，塑造了良好的現代校園形象。校園以清新活潑的建筑風(fēng)格，緊湊高效有序的功能空間，精致體貼的細節受到了各師生們的歡迎，已逐漸成為孩子們快樂(lè )的學(xué)習園地。作為主要的設計人員，為集約型現代校園規劃建設做出一些積極的嘗試而感到淡淡的喜悅。
參考文獻
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[3]林有為.應對節地需求的中學(xué)校園空間集約化設計研究[D].東南大學(xué)，20xx.
設計方案 篇8
教學(xué)目的：
理解課文內容，體會(huì )作者的感情變化。理解課文中講到的大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大海的景象？提問(wèn)后放錄相。教師描述：剛才，我們見(jiàn)到了繁忙的海港，浩瀚的大海，感到心曠神怡。作家筆下的大海更美，海上顏色變化像一幅畫(huà)，浪花飛濺的聲音像一曲歌。讓我們師生一起走近大海，聽(tīng)一聽(tīng)它唱的是什么歌。
二、自由讀文，感知內容。
1．指名讀文，糾正讀音。
“仿佛”的“佛”是多音字，在本詞中應讀“fú”，不要讀成“fó”。
“一曲”的“曲”也是多音字，在“一曲新歌”中讀“qǔ”，不要讀成“qū”.
“駕駛室”的“室”平時(shí)人們愛(ài)讀成“shǐ”，其實(shí)正確的讀音應該是“shì”。
“旗幟”的“幟”應讀“zhì”，不要錯讀成“zhǐ”。
練習鞏固字的讀音：
2．理解詞義。
猛烈：氣勢大、力量大。本文中指海風(fēng)的風(fēng)勢非常猛，力量很大。
聳立：高高地直立。
仿佛：好像地意思。
閃爍：光亮忽明忽暗，動(dòng)搖不定。
彌漫：布滿(mǎn)，充滿(mǎn)。
蕩漾：水波一起一伏地動(dòng)。
朦朦朧朧：模糊，不清楚。
無(wú)邊無(wú)際：一眼望不到邊。
極目瞭望：極目，用盡眼力。瞭望，登上高處向遠望。本文指站在高處，用盡目力向遠處望。
海平線(xiàn)：天和海交界的線(xiàn)。遠遠看去，海和天連在一起的地方。
石油鉆探船：專(zhuān)門(mén)在海上用鉆井鉆到海底勘測石油的船。
三、默讀課文，指出問(wèn)題。
同學(xué)們在讀課文中有哪些不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，能在小組解決的就在小組解決，小組解決不了的，拿到班上，大家共同解決。
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