設計方案模板
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設計方案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案模板1
[教學(xué)設計]
一、激趣導入，直奔主題
以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng)，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文，讀中感悟
引導學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話(huà)，分角色朗讀，在讀中體會(huì )李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結合自己的想法，自由展開(kāi)討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)抓住李丹內心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì )，使學(xué)生在朗讀體會(huì )中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會(huì )給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補充詞語(yǔ)，揣摩人物內心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟，培養良好的語(yǔ)文素養，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題，會(huì )使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì )說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認為李丹是個(gè)什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺(jué)得這樣的選擇對李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養，學(xué)知識，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓練。語(yǔ)文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開(kāi)始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調動(dòng)起來(lái)后，教師沒(méi)有馬上轉入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話(huà)表達自己的心情，當學(xué)生說(shuō)了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞，能換個(gè)說(shuō)法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節，正體現一名語(yǔ)文教師的特有素養，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問(wèn)題情境的創(chuàng )設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響，根據自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn)。爭論中，學(xué)生提出給人歡樂(lè )自己也快樂(lè )具有較高價(jià)值判斷的結論，實(shí)在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題，這本身就是思維方法的訓練。接著(zhù)教師又引導學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內容。
教學(xué)中，創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭論，重在爭論的過(guò)程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學(xué)習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學(xué)生學(xué)習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程，拓展的銜接就缺少自然之感。
設計方案模板2
學(xué)習目標：
1、感受書(shū)籍在我們生活、學(xué)習中起到的作用巨大。
2、學(xué)習作者用對比的方式展示書(shū)的神奇的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦這首詩(shī)。
學(xué)習要求：
1、在對詩(shī)歌的誦讀中感受到書(shū)的神奇。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)法，試仿寫(xiě)一節。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受到書(shū)對人類(lèi)的神奇作用。仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前搜集資料，導入新課
1、說(shuō)說(shuō)和書(shū)有關(guān)的名言名句。
2、從這些話(huà)語(yǔ)中，你能夠認識到什么？
3、小結，板書(shū)課題。
二、朗讀感知，把握內容
1、師范讀詩(shī)歌。
2、生試讀通課文。
3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著(zhù)怎樣的情感去朗讀這首詩(shī)歌？
三、讀中明理，掌握寫(xiě)法
1、點(diǎn)生通讀全詩(shī)。
2、為什么作者為用“神奇”二字來(lái)形容“書(shū)”？
3、課文中用了哪些事物和書(shū)作比，這樣寫(xiě)有什么好處？
4、仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一節，抒發(fā)你對書(shū)的感情。
5、交流，評議。
四、全文總結。
五、課堂作業(yè)
1、練習生字。
2、背誦詩(shī)歌。
設計方案模板3
一、教材分析
《燕子》是中國現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛(ài)之情。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓練。
二、教學(xué)設計
1、刪減替換，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過(guò)對修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的準確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設計，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)，培養了學(xué)生透過(guò)文字對美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？掠過(guò)在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著(zhù)、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
三、課后反思
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。
設計方案模板4
摘要：教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設計
教育改革已經(jīng)緊鑼密鼓，素質(zhì)教育已是大勢所趨，隨著(zhù)其教育的思想及研究的不斷深入，教育界應當以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)為綱，作為素質(zhì)培養的有效手段的物理教育，應作為學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道之
一。在物理教學(xué)之前做好教學(xué)設計工作對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們具有更高的素養，知識經(jīng)濟的時(shí)代，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會(huì )的各個(gè)方面，越來(lái)越表現得與人類(lèi)的生存質(zhì)量，社會(huì )的發(fā)展水平休戚相關(guān)，因此，人們不能不對教育有新的思考。其中最為重要的環(huán)節就是教學(xué)設計，因為“設計”是回應理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng )造性活動(dòng)，教學(xué)在前進(jìn)，課堂教學(xué)設計也就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去攀升新的高度。
教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。
教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃，要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題；教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)，以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題；教學(xué)設計是以系統方法為指導，把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最
優(yōu)化；教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程，是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
中學(xué)物理教學(xué)的目的是使學(xué)生比較系統地掌握進(jìn)一步學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)所需要的物理基礎知識，了解這些知識的實(shí)際應用，培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗技能、思維能力和應用數學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的辯證唯物主義和愛(ài)國主義觀(guān)點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是掌握知識，培養能力，激發(fā)興趣，樹(shù)立觀(guān)點(diǎn)。
新課程的基本理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，當前學(xué)生能力的發(fā)展缺少應有的知識儲備，而國家課程的一統性在這方面明顯存在著(zhù)不足。為解決國家課程不足，在教學(xué)中通過(guò)完善的課程設計為學(xué)生能力發(fā)展提供良好的知識建構就顯得非常重要。
對教學(xué)設計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學(xué)生、明確教學(xué)目標的基礎上，對課堂教學(xué)的預先決策和超前把握。
1.教學(xué)設計的形成過(guò)程
教學(xué)設計從它的形成過(guò)程講，可分為兩個(gè)階段。
1.1思路設計。所謂思路設計是指教師根椐教學(xué)的一般認知規律和課程
基本特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標、把握教材思路的前提下，編制出具有一定層次的教學(xué)程序。例如，物理概念教學(xué)的一般思路是“引入課題、激發(fā)動(dòng)機→感知現象、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念、加深理解→鞏固運用、強化記憶”。教學(xué)思路的設計只是教學(xué)方案的初步定向，此時(shí)教師對教學(xué)過(guò)程的把握還只是原則的、籠統的、概括的，其包含的素材還相當貧乏，缺乏具體，需要進(jìn)一步的設計，才能明確、豐富和充實(shí)。
1.2活動(dòng)設計�；顒�(dòng)設計是指教學(xué)各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定，即師生雙方在各教學(xué)時(shí)間內做什么，怎樣做，任何教學(xué)思路的展開(kāi)都必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。如果說(shuō)教學(xué)思路的設計體現的是教學(xué)設計的共性，那么，教學(xué)活動(dòng)的設計可以說(shuō)是教學(xué)設計的個(gè)性的體現，同時(shí)也是教師的教學(xué)觀(guān)念的體現，同一種教學(xué)思路可以由不同的活動(dòng)方式展開(kāi)，典型的例子就是許多課題的教學(xué)可以用“教師講”的活動(dòng)方式展開(kāi)，也可以用“教師指導”的活動(dòng)方式展開(kāi)。就前者來(lái)說(shuō)，其活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單易控，只要教師講解條理清晰、層次分明、重點(diǎn)特出、難點(diǎn)突破，學(xué)生接受講解的結論也不困難，可要讓學(xué)生信服這些結論就不那么容易，因為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中形成的許多觀(guān)念與物理學(xué)的結論往往是相勃的。
2.物理課堂教學(xué)設計的關(guān)注點(diǎn)
2.1 轉換教學(xué)角色，讓學(xué)生樂(lè )學(xué) 。教學(xué)中最重要的任務(wù)是物理概念的理解和物理問(wèn)題的解決。在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現就大多數學(xué)生而言，從自然現象和實(shí)驗歸納出概念和規律，學(xué)生掌握較好，而運用概念和規律去解決問(wèn)題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過(guò)更多種形式來(lái)表現，掌握起來(lái)也較復雜些，因此需要有意識的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫(xiě)的習題，進(jìn)行針對性訓練。出試題法就是讓學(xué)生編寫(xiě)物理試題，來(lái)掌握物理知識的學(xué)習方法。老師事先定好格式和內容，并提出試題質(zhì)量要求，要求有答案和評分標準。學(xué)生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰(shuí)出的試卷誰(shuí)批改，由于在自考互評的過(guò)程中，學(xué)生始終掌握考與評的主動(dòng)權，因此思維十分活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍自然形成了。
通過(guò)出試卷，學(xué)生可以更好的掌握物理知識；通過(guò)評選優(yōu)秀試卷，給出題人以極大的榮譽(yù)和鼓勵，也給其他同學(xué)很大的啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生們去尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫(xiě)的習題，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，培養了自學(xué)能力，又實(shí)現了學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè )學(xué)的自然轉變。
2.2注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。 3.物理課堂教學(xué)設計的目的和要求。
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
教學(xué)設計思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導學(xué)校積極參與試驗過(guò)程，關(guān)注學(xué)生試驗分析，討論，交流，質(zhì)疑等等應該是新的課堂教學(xué)中教師要認真摸索的。教學(xué)設計是教師在上課前對教學(xué)內容的一個(gè)計劃，這個(gè)計劃是老師上課的思路和過(guò)程，所以一個(gè)好的教學(xué)設計是一堂好課的規劃。教學(xué)設計最總還是靠老師在課堂的導演下完成的，是通過(guò)各種形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。一堂好課就像一個(gè)情節曲折動(dòng)人的故事，讓人有峰回路轉的感覺(jué)，讓人有豁然開(kāi)朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。
教學(xué)設計是對教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng )造性活動(dòng)的設計，即依賴(lài)于教材又突破教材的束縛。我們可根據教參，既備教材，又備學(xué)生，讓老師有發(fā)揮的空間，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要用多種形式和豐富的內容抓住學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。
物理教學(xué)設計是指：為了實(shí)現一定的教學(xué)目標，依據物理課程內容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習資源和學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)設計與備課是有明顯區別的，備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側重于計劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”，而教學(xué)設計是在現代教育理論指導下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展而設計的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統化程序，強調發(fā)揮學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和建構性，設計的核心為“教學(xué)目標分析”（問(wèn)題提出的依據）設計、“問(wèn)題情景”設計、“教學(xué)活動(dòng)過(guò)程”設計、“支持教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)資源”設計和“工具”設計。
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設計問(wèn)題。設計問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng )造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習。
總之，要在新的教學(xué)觀(guān)的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )求知和創(chuàng )新，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力、創(chuàng )造的能力和長(cháng)遠發(fā)展的能力打好基礎。只要我們加強學(xué)習、研究，努力實(shí)踐，認真總結，讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，就能讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)體驗到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，了解科學(xué)研究的方法，培養他們的科學(xué)探究能力，使他們更好地掌握物理基礎知識和基本技能。
設計方案模板5
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個(gè)漢字，體會(huì )形聲字的構字特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類(lèi)識字的能力。
3、辨析兩組同音字，能在具體的語(yǔ)境中正確使用同音字。
4、進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。
5、正確朗讀并背誦四則歇后語(yǔ)，大致了解其意思，初步體會(huì )歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式的特點(diǎn)。
6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個(gè)漢字，進(jìn)一步體會(huì )形聲字的構字特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類(lèi)識字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導入
1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說(shuō)說(shuō)在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。
2、師激趣：其實(shí)在漢字中，像“青”這樣特別愛(ài)交朋友的漢字還有很多，我們今天再來(lái)認識一位（板書(shū)：包，指名生認讀）。
3、師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今天的“趣味識字”吧！
二、學(xué)習“趣味識字”
1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。
�。�1）根據學(xué)生的朗讀情況相機出示詞語(yǔ)卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著(zhù)、鞭炮。
�。�2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認讀。
�。�3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。
3、鞏固識字。
�。�1）單獨出示兒歌中出現的八個(gè)生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察字形，教師識記方法。在此過(guò)程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個(gè)字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過(guò)借助偏旁來(lái)理解字義識記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。
�。�3）師再次隨機出示卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果。
4、發(fā)現規律。
�。�1）師引導學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個(gè)漢字，交流這六個(gè)漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。
�。�2）指名生交流，師出示六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說(shuō)說(shuō)這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當小結：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。
�。�3）鼓勵學(xué)生結合兒歌內容說(shuō)說(shuō)這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。
�。�4）師在學(xué)生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學(xué)習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。
三、學(xué)習“我的發(fā)現”
1、師過(guò)渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來(lái)發(fā)現吧！
2、生自主認讀“我的發(fā)現”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
3、指名生分行朗讀漢字，并說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。
4、進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動(dòng)作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動(dòng)作有關(guān)。
5、拓展鞏固。
�。�1）鼓勵學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。
�。�2）指名生交流，師適當板書(shū)：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。
�。�3）師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會(huì )帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。
6、師小結：我們在學(xué)習漢字的時(shí)候，可以通過(guò)關(guān)注漢字的偏旁來(lái)理解這一類(lèi)漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。
四、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發(fā)現了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學(xué)們在今后的識字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、辨析兩組同音字，能在具體的語(yǔ)境中正確使用同音字。
2、進(jìn)一步鞏固學(xué)習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。
3、正確朗讀并背誦四則歇后語(yǔ)，大致了解其意思，初步體會(huì )歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式。
教學(xué)過(guò)程
一、出示漢字，談話(huà)導入
1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說(shuō)說(shuō)這幾組漢字有什么特點(diǎn)。
2、生交流，師小結：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。
3、師談話(huà)：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來(lái)學(xué)習如何區別它們。
二、辨析同音字
1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。
2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。
3、根據生的交流情況師明確：
“青”指的是一種顏色，“清”是三點(diǎn)水旁，一般用來(lái)表示水很干凈，所以第一句話(huà)應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉�！�
“再”一般表示再見(jiàn)、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時(shí)間等”，所以第二句話(huà)的括號中應該填：“放學(xué)了，大家（在）教室門(mén)口和老師說(shuō)（再）見(jiàn)�！�
4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。
�。�1）師出示相關(guān)練習：
qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔
zài：（）會(huì )、（）哪里、（）也不會(huì )了、我（）早晨讀書(shū)。
�。�2）生根據同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說(shuō)明原因。
5、拓展練習。
�。�1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。
�。�2）鼓勵學(xué)生分別用“香”“鄉”組詞，體會(huì )二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。
�。�3）鼓勵學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會(huì )二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽(yáng)；“西”指的是一個(gè)方向。
6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語(yǔ)和句子，根據漢字的意思來(lái)正確區分。
三、鞏固音序查字法
1、出示“語(yǔ)文園地三”中學(xué)習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說(shuō)說(shuō)音序查字法的幾個(gè)步驟。
2、在生交流的基礎上師帶領(lǐng)學(xué)生復習：第一步：找漢字音節的第一個(gè)大寫(xiě)字母；第二步：在字母欄下找到相關(guān)音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個(gè)漢字。
3、根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個(gè)字，師巡視了解學(xué)生的學(xué)習情況。
4、指名生交流自己是如何查到這幾個(gè)字的，在交流中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。
四、學(xué)習“日積月累”
1、生自主朗讀這四則歇后語(yǔ)，借助拼音讀準字音，讀通短語(yǔ)。
2、指名生分行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，師適當正音。
3、正音后再次讓學(xué)生練習朗讀，師提醒學(xué)生每行短語(yǔ)的中間部位要注意停頓。
4、師舉例引導學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)的表現形式：
�。�1）出示第一則歇后語(yǔ)，指名生朗讀，指名生交流這個(gè)短語(yǔ)中出現了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。
�。�2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說(shuō)說(shuō)這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。
�。�3）生再次朗讀第一則歇后語(yǔ)，師引導學(xué)生體會(huì )前后兩部分有什么關(guān)系。
5、按照剛才的學(xué)習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語(yǔ)前后兩部分之間的關(guān)系。
6、指名生朗讀剩下的三則歇后語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語(yǔ)，前半部分講的是生活中常見(jiàn)的物品或現象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來(lái)十分生動(dòng)有趣。像這樣的語(yǔ)言形式就叫做歇后語(yǔ)。
7、大致理解這四則歇后語(yǔ)的意思。
師描述一種情況，鼓勵生說(shuō)一說(shuō)用哪一條歇后語(yǔ)比較適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒(méi)有考好，當他拿著(zhù)試卷回家的時(shí)候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會(huì )批評他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用“十五個(gè)吊桶打水—七上八下”來(lái)形容。）
8、通過(guò)師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語(yǔ)。
五、課堂小結
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)表現形式十分豐富，歇后語(yǔ)就是其中非常有趣的一種，在我們平時(shí)的生活中、在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，我們會(huì )經(jīng)常接觸到歇后語(yǔ)，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話(huà)。
2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。
3、通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明白愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙的道理。
4、初步了解《伊索寓言》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，激趣導入
1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)這兩種動(dòng)物的了解。
2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長(cháng)著(zhù)黑色的羽毛，叫聲也很難聽(tīng)。這兩種動(dòng)物遇到一起，會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？
3、師板書(shū)故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。
二、初讀故事，了解故事大意
1、師播放故事的錄音，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。
3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學(xué)生學(xué)生或說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容：
第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉。
第2自然段：狐貍主動(dòng)向烏鴉打招呼，烏鴉沒(méi)有理睬。
第3自然段：狐貍問(wèn)候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒(méi)有回答。
第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動(dòng)聽(tīng)。
第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來(lái)。
第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。
4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，在交流的過(guò)程中，師適當引導學(xué)生把故事的內容說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動(dòng)向烏鴉打招呼、問(wèn)候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）
三、再讀故事，理解被騙原因
1、師過(guò)渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學(xué)們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？
2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。
3、指名生交流，師在以下地方重點(diǎn)指導：
狐貍的表現：
�。�1）第2自然段：引導學(xué)生抓住“眼珠一轉”體會(huì )狐貍在動(dòng)腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛(ài)的”“您”這兩個(gè)稱(chēng)呼體會(huì )狐貍對烏鴉的尊敬。
�。�2）第3自然段：引導學(xué)生抓住“賠著(zhù)笑臉”體會(huì )狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過(guò)問(wèn)候孩子來(lái)向烏鴉示好。
�。�3）第4自然段：引導學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作體會(huì )狐貍繼續討好烏鴉的心理。
�。�4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會(huì )主動(dòng)與烏鴉打招呼、問(wèn)候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學(xué)生在剛才閱讀交流的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動(dòng)與烏鴉打招呼套近乎、問(wèn)候烏鴉的孩子、說(shuō)假話(huà)來(lái)拍烏鴉馬屁的。
�。�5）在交流的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀狐貍的話(huà)，結合狐貍的動(dòng)作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語(yǔ)氣。
烏鴉的表現：
�。�1）指名生交流烏鴉的變化：沒(méi)有回答—看了一眼還是沒(méi)有回答—非常得意，唱了起來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生思考烏鴉為什么會(huì )有這樣的變化。
結合狐貍的表現和語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話(huà)當成了真話(huà)，最終上當受騙。
4、鼓勵學(xué)生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)和假話(huà)，喜歡別人奉承，就會(huì )讓別人抓住你的弱點(diǎn)，從而上當受騙。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個(gè)有趣的.故事，這個(gè)故事出自《伊索寓言》這本書(shū)（師多媒體出示《伊索寓言》這本書(shū)），在這本書(shū)里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學(xué)們課后可以讀一讀。
設計方案模板6
1、 建設企業(yè)網(wǎng)站所遵循的一般原則
�。�1） 系統性原則。同時(shí)提供設計方案。設計實(shí)施單位應充分了解企業(yè)文化和企業(yè)機構及管理信息等基本情況，對營(yíng)銷(xiāo)目標、行業(yè)競爭狀況、產(chǎn)品特征、用戶(hù)需求行為以及網(wǎng)站推廣運營(yíng)等基本問(wèn)題等要素融入到網(wǎng)站建設方案中。
�。�2） 完整性原則。企業(yè)網(wǎng)站是企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，應該為用戶(hù)提供完整的信息和服務(wù)：網(wǎng)站的基本要素合理、完整；網(wǎng)站的內容全面、有效；網(wǎng)站的服務(wù)和功能適用、方便；網(wǎng)站建設與網(wǎng)站運營(yíng)維護銜接并提供支持。
�。�3） 友好性原則。網(wǎng)站的友好性包括三個(gè)方面：對用戶(hù)友好——滿(mǎn)足用戶(hù)需求、獲得用戶(hù)信任；對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境友好——適合搜索引擎檢索、便于積累網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)資源；對經(jīng)營(yíng)者友好——網(wǎng)站便于管理維護、提高工作效率。
�。�4） 簡(jiǎn)單性原則。在保證網(wǎng)站基本要素完整的前提下，盡可能減少不相關(guān)的內容、圖片和多媒體文件等，使得用戶(hù)以盡可能少的點(diǎn)擊次數和盡可能短的時(shí)間獲得需要的信息和服務(wù)。
�。�5） 適應性原則。企業(yè)網(wǎng)站的功能、內容、服務(wù)和表現形式等需要適應不斷變化的網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，網(wǎng)站應具有連續性和可擴展性。
2、網(wǎng)站建設基本流程規范
企業(yè)網(wǎng)站建設（升級改版）包含下列基本流程：
�。�1）制定網(wǎng)站規劃方案：包括網(wǎng)站預期目標、行業(yè)競爭狀況分析、網(wǎng)站欄目結構、用戶(hù)行為分析及內容規劃、網(wǎng)頁(yè)模版設計、網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)選型、網(wǎng)站運營(yíng)維護規范等基本內容；
�。�2）網(wǎng)站技術(shù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設計；
�。�3）網(wǎng)站測試；
�。�4）網(wǎng)站內容發(fā)布；
�。�5）網(wǎng)站維護及管理。
3、網(wǎng)站域名及網(wǎng)站技術(shù)規范
�。�1）采用基于XHTML的國際WEB標準（CSS+DIV）；
�。�2）網(wǎng)站首頁(yè)為頂級域名而不是多級層次 ；
�。�3）網(wǎng)站首頁(yè)及各欄目和內容頁(yè)面均不采用網(wǎng)址跳轉方式，不采用過(guò)渡頁(yè)/橋頁(yè)等網(wǎng)址重定向；
�。�4）合理應用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)站欄目首頁(yè)和其他重要頁(yè)面采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)；
�。�5）網(wǎng)頁(yè)內容頁(yè)面層次不宜過(guò)多，不超過(guò)四個(gè)層次；
�。�6）采用主流域名：.cn、.com.cn、.com等；
�。�7）一個(gè)網(wǎng)站對應一個(gè)主域名，現有多個(gè)域名需統一；
�。�8）網(wǎng)站鏈接錯誤率在一定范圍之內，首頁(yè)等重要頁(yè)面無(wú)死鏈接；
�。�9）網(wǎng)站設計對不同瀏覽器具有兼容性。
4、企業(yè)網(wǎng)站的基本功能和內容
�。�1） 與企業(yè)辦公網(wǎng)實(shí)現無(wú)縫鏈接；
�。�2）具有信息發(fā)布、產(chǎn)品發(fā)布和管理功能；
�。�3）產(chǎn)品推薦/廣告管理功能；
�。�4）詳細的公司介紹；
�。�5）詳細的聯(lián)系方式；
�。�6）合理的產(chǎn)品分類(lèi)/匯總/列表；
�。�7）詳細的產(chǎn)品介紹內容；
�。�8）銷(xiāo)售及售后服務(wù)相關(guān)的聯(lián)系和服務(wù)信息；
�。�9）在線(xiàn)服務(wù)信息；
�。�10）持續更新的企業(yè)動(dòng)態(tài)/產(chǎn)品信息；
�。�11）相關(guān)網(wǎng)站鏈接管理功能；
�。�12）規范的網(wǎng)站地圖；
�。�13）網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)統計功能。
5、網(wǎng)站優(yōu)化
網(wǎng)站優(yōu)化包括三個(gè)方面：對用戶(hù)獲取信息優(yōu)化、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站維護優(yōu)化。
�。�1）網(wǎng)站欄目結構合理，欄目設置不要過(guò)于復雜；
�。�2）網(wǎng)站導航清晰且全站統一，通過(guò)任何一個(gè)網(wǎng)頁(yè)可以逐級返回上一級欄目直到首頁(yè)；
�。�3）網(wǎng)頁(yè)布局設計合理，網(wǎng)站設計符合用戶(hù)瀏覽習慣；
�。�4）重要文字信息盡可能出現在網(wǎng)頁(yè)靠前位置；
�。�5）字體清晰，CSS風(fēng)格協(xié)調一致；
�。�6）最多3次點(diǎn)擊可到達產(chǎn)品詳細內容頁(yè)面；
�。�7）通過(guò)網(wǎng)站任何一個(gè)網(wǎng)頁(yè)不超過(guò)3次點(diǎn)擊可達到站內其他任何一個(gè)網(wǎng)頁(yè)；
�。�8）遵照搜索引擎為管理員提供的網(wǎng)站優(yōu)化指南，通過(guò)網(wǎng)站結構和內容等基本要素的優(yōu)化為搜索引擎檢索信息提供方便，不采用任何被搜索引擎視為垃圾信息的方法和欺騙搜索引擎的方式（如堆積關(guān)鍵詞、用戶(hù)不可見(jiàn)文本、頁(yè)面跳轉、復制網(wǎng)頁(yè)等等）；
�。�9）網(wǎng)站首頁(yè)、欄目首頁(yè)及產(chǎn)品內容頁(yè)面均有一定的文字信息量；
�。�10）每個(gè)網(wǎng)頁(yè)有獨立的、可概括說(shuō)明該網(wǎng)頁(yè)核心內容的網(wǎng)頁(yè)標題（而不是全站或者一個(gè)欄目共用一個(gè)網(wǎng)頁(yè)標題）；
�。�11）每個(gè)網(wǎng)頁(yè)有獨立的、與該網(wǎng)頁(yè)內容相關(guān)的META標簽設計（包括description和keywords）；
�。�12）每個(gè)網(wǎng)頁(yè)有獨立的URL；
�。�13）產(chǎn)品內容頁(yè)面URL盡可能簡(jiǎn)短且體現出產(chǎn)品屬性；
�。�14）產(chǎn)品/企業(yè)新聞詳細內容頁(yè)面是獨立網(wǎng)頁(yè)不是彈出窗口；
�。�15）對于產(chǎn)品品種多的企業(yè)網(wǎng)站，要有合理的產(chǎn)品分頁(yè)方式；
�。�16）網(wǎng)站內容保持適當的更新周期。
6、網(wǎng)頁(yè)模版設計
�。�1）重要信息盡可能出現在用戶(hù)最關(guān)注的位置；
�。�2）網(wǎng)頁(yè)寬度定位適應當前主流屏幕分辨率模式；
�。�3）保持整站CSS風(fēng)格一致；
�。�4）超級鏈接有下劃線(xiàn)或顏色的明顯指示；
�。�5）整個(gè)網(wǎng)站中在新窗口打開(kāi)或原窗口打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)的規則一致；
�。�6）網(wǎng)站首頁(yè)字節數不宜過(guò)大；
�。�7）多語(yǔ)言版本網(wǎng)站內容之間的切換方式設計合理。
7、企業(yè)網(wǎng)站可信度
�。�1）網(wǎng)站具有必須的法定證書(shū)；
�。�2）對企業(yè)基本狀況的介紹真實(shí)可信；
�。�3）公布顧客服務(wù)/售后服務(wù)承諾；
�。�4）有必要的個(gè)人信息保護聲明；
�。�5）網(wǎng)站公布的聯(lián)系方式有效，尤其是地址、固定電話(huà)和Email地址；
�。�6）網(wǎng)站公布的Email地址與企業(yè)網(wǎng)站域名后綴一致而不是免費郵箱；
�。�7）網(wǎng)站主域名與企業(yè)名稱(chēng)/品牌/核心產(chǎn)品一致或相關(guān)；
�。�8）網(wǎng)站提供的信息及時(shí)有效；
�。�9）網(wǎng)站有自己獨立的風(fēng)格；
�。�10）網(wǎng)站各項功能和服務(wù)方便易用。
8、網(wǎng)站運營(yíng)維護
�。�1）建立網(wǎng)站內容發(fā)布審核機制，始終保持網(wǎng)站內容的合法性；
�。�2）保持網(wǎng)站服務(wù)器正常工作，對網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)速度等進(jìn)行日常跟蹤管理；
�。�3）保持合理的網(wǎng)站內容更新頻率；
�。�4）網(wǎng)站內容制作符合網(wǎng)站優(yōu)化所必須具備的規范；
�。�5）重要信息（如數據庫等、訪(fǎng)問(wèn)日志等）的備份機制；
�。�6）保持網(wǎng)站重要網(wǎng)頁(yè)的持續可訪(fǎng)問(wèn)性，不受網(wǎng)站改版等原因的影響；
�。�7）對網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)統計信息定期進(jìn)行跟蹤分析。
設計方案模板7
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確認讀7個(gè)生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；:3個(gè)多音字：溜、哄、喝；會(huì )正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動(dòng)”、“哄笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語(yǔ)的意思，并會(huì )正確使用。
3、通過(guò)理解課文內容，感受馬戲的精彩,同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。，并能通過(guò)感情地朗讀加以展示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課（3分鐘）
1、 簡(jiǎn)介馬戲
2、 自由說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的馬戲。
二、初讀課文（5分鐘）
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個(gè)節目？
2、反饋板書(shū)馬戲節目
三、教師引領(lǐng)細讀某一自然段（8分鐘）
1、看課文插圖：仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、課文中又是怎么介紹的呢？
3、按照“首先讀文找出誰(shuí)表演的什么-----怎樣表演的（圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)）-----觀(guān)眾的表現，然后感情朗讀”的順序學(xué)習一個(gè)精彩的節目。
四、自主探究學(xué)習（8分鐘）
1、學(xué)生照此方法獨立學(xué)習課文另外兩個(gè)精彩的馬戲節目。
2、反饋：指名板書(shū)，指名朗讀
五、識字寫(xiě)字（10分鐘）
1、出示詞語(yǔ)：倒豎、瞅著(zhù)、頑皮、插著(zhù)、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜溜、哄笑、喝彩
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)現，學(xué)習多音字“溜，哄，喝”
3、識記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
六、擴展延伸：（5分鐘）
1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節目呢？（是馬戲團的叔叔阿姨辛苦訓練的結果）
2、動(dòng)物們表演的節目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節目來(lái)寫(xiě)，其他的節目一句話(huà)帶過(guò)，留給我們去想象，課后，請有興趣的同學(xué)也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車(chē)這三個(gè)節目中選一個(gè)你最喜歡的節目，像小作者一樣，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物們是怎樣表演的。 好嗎？
七、課時(shí)小結（2分鐘）
1、出示課時(shí)目標
2、自我評價(jià)
設計方案模板8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，結合圖片、實(shí)物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語(yǔ)；
2、美讀詩(shī)歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說(shuō)話(huà)、抒發(fā)情感；
3、補充學(xué)習兒歌，積累語(yǔ)言；
4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體驗情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一捆稻、一束麻
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌導入，啟動(dòng)情感
１、送小朋友一首兒歌。
出示兒歌：小雨淅瀝瀝，
小雨沙啦啦，
淅瀝瀝，
沙啦啦，
小雨小雨慢慢下，
苗苗就是喜歡它。
�。保┳约狠p輕地讀一讀。
�。玻┱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
�。常榱俗x起來(lái)好聽(tīng)，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li,跟讀；
�。矗┟雷x兒歌
淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好象小雨在唱歌。多好聽(tīng)呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽(tīng)了！自己再試試。指名讀。
指導：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點(diǎn)就好了。
�。�、雨滴聲再輕一點(diǎn)。
�。�、你讀得真好聽(tīng)，我好象聽(tīng)到了小雨在唱歌。
5）齊讀。
�。�、小雨，會(huì )滋潤大地，會(huì )讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì )慢慢長(cháng)大！可有時(shí)，小雨也會(huì )帶來(lái)很多不方便。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，它的題目也叫《小雨》。
板書(shū)：小雨 一起讀題
二、初讀感知，體驗情感
１、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書(shū)，自己讀讀，讀準每一個(gè)字音。
�。�、聽(tīng)錄音。讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音機里小朋友是怎樣讀的。
�。�、學(xué)著(zhù)錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。
�。�、檢查
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：性急 收起 郵遞員 然后 最后 等一等 剝完 解放軍 打靶
�。保┩纼蓚�(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，會(huì )讀了舉手。
�。玻╅_(kāi)火車(chē)讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。
然rán 這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰(shuí)舌頭最靈，也能把然后讀準。
�。常├斫猓�
�。�、郵遞員
你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì )來(lái)到我們學(xué)校送來(lái)信和報紙。
�。�、打靶
�。ǔ鍪窘夥跑姶虬袌D片）誰(shuí)在打靶？說(shuō)話(huà)中糾正生字的讀音。
�。ㄈ纾航夥跑姶虬邪侔l(fā)百中。）
�。ǘ┏鍪揪渥樱旱劝职质掌鹱詈笠焕Φ�，
等媽媽剝完最后一束麻，
過(guò)渡：小朋友讀詞語(yǔ)讀得很準，很棒，看來(lái)光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)現有兩行詩(shī)句讀起來(lái)挺拗口的，自己練練，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，也能讀準。
�。保┲该x
�。玻┻@兩行詩(shī)句里，這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀，把他們讀準了，整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻
�。常├斫庠~語(yǔ)：
�。�、（出示實(shí)物）老師手里拿的是一根稻，現在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。
�。�、你們知道麻是什么嗎？老師本來(lái)也想把麻找來(lái)給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒(méi)找到，因為麻在我們這個(gè)地區比較少見(jiàn)。不過(guò)，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽(tīng)麻繩、麻袋是怎么樣的？指導讀準一束麻。
�。矗┻B起來(lái)讀詩(shī)句。自己試，指名讀。
�。担┫襁@樣很長(cháng)的句子，讀時(shí)還要注意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）
�。叮┰僦该x。
�。罚R讀。
�。ㄈ┰俪鍪揪渥樱旱揉]遞員把信送到，
等解放軍打完了靶，
等小鳥(niǎo)飛回了窩，
下班的人也回到了家，
�。保┳铍y的兩行詩(shī)句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩(shī)句一定也難不倒大家，自己先試試。
�。玻┲该x。
�。常⿴焺澩ｎD符，再指名讀。
�。矗R讀。
三、美讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感
[第一節]
1、到現在為止，小朋友不但會(huì )讀詞語(yǔ)，知道了詞語(yǔ)的意思，而且連詩(shī)句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩(shī)歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)呢？小朋友放開(kāi)膽子，覺(jué)得怎樣讀好聽(tīng)就怎樣讀！
2、指導讀出節奏、變化、韻味
A、詩(shī)句中間的停頓就像是歌曲里的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？
B、唱歌時(shí)，如果每個(gè)音都一樣高，那這首歌就不好聽(tīng)了。讀詩(shī)歌就像唱歌一樣的，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
C、范讀。自由練習。
3、指導讀出感情
A、如果下雨了，那會(huì )怎樣呢？這位小朋友看著(zhù)小雨想到了那么多，多有愛(ài)心��！我們也可以邊想邊讀，讓同學(xué)們感覺(jué)到你的愛(ài)心。
B、朗讀、評價(jià)、點(diǎn)撥。
如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛(ài)心，小雨一定已經(jīng)聽(tīng)到了。
4、男生讀，女生讀。
5、配樂(lè )讀。
[第二節]
1、出示第一節：現在你也能這么有感情地讀讀第一節嗎？
2、自由練習。
3、指名朗讀，指導：
A、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著(zhù)小雨，心里會(huì )想些什么呢？
B、怎么讀聽(tīng)起來(lái)很著(zhù)急，盼望小雨等一等再下。
C、雨可能會(huì )越下越大，小朋友心里越來(lái)越著(zhù)急，誰(shuí)能把三個(gè)等一等讀好！
�。�、小組賽讀。
�。�、順勢引背第二節。
五、背誦詩(shī)歌，積淀情感
1、讓我們一起合起書(shū)，朗誦這首詩(shī)歌，如果忘了就打開(kāi)課本偷偷地瞄一眼。
2、；配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。（站起來(lái)也行。）
六、拓展說(shuō)話(huà)，抒發(fā)情感
1、這位小朋友真有愛(ài)心，看著(zhù)小雨想到了那么多人，還想到了小動(dòng)物，你會(huì )想到誰(shuí)呢？
引導：下雨會(huì )給哪些人、物帶來(lái)不方便呢？還有誰(shuí)也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街
2、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，用文中句式等 來(lái)說(shuō)說(shuō)。
設計方案模板9
一年一度的元旦即將來(lái)臨，今年我園的將以開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)慶祝元旦�；顒�(dòng)的形式多樣化，每位家長(cháng)和小朋友都要積極參與，為了使慶�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案。
活動(dòng)一：卡拉ok比賽比賽時(shí)間：12月22日(班級推薦一名幼兒)
活動(dòng)二：講故事比賽比賽時(shí)間：12月23日(班級推薦一名幼兒)
活動(dòng)三：壁掛制作比賽上交時(shí)間：12月23日
(一)壁掛制作規格：
1、60厘米x45厘米
2、50厘米x40厘米
3、40厘米x30厘米
4、25厘米x25厘米
5、120厘米x50厘米
注：每位家長(cháng)自選一個(gè)規格進(jìn)行手工制作。這項活動(dòng)每位幼兒均可參加，先在班級進(jìn)行評比，選出5幅最好的作品參加幼兒園的壁掛作品評比。大家要動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦做一做噢!
(二)、啦啦隊員報名啦
給運動(dòng)員吶喊助威，給班級增加人氣，增添運動(dòng)會(huì )的氣息，這是我們中四班每位幼兒的事情噢!請寶寶們快快報名啦。名額(20)有限噢!(直接回復本日志，也可以到老師處登記報名)
(三)、幼兒園運動(dòng)會(huì )12月31日
8：30分啦啦隊員要到前操場(chǎng)做好準備
8：30——-9：30大班段比賽
9：30——-10：30中班段比賽
10：30——11：00小班段比賽
11：00——12：00頒獎(包括卡拉o
k、講故事、掛壁制作的獎品和證書(shū))
(四)、中班段“慶元旦”運動(dòng)會(huì )項目及玩法
比賽項目——《同心協(xié)力》
玩法：幼兒一家三口搭成“火車(chē)”站在起點(diǎn)準備，爸爸和媽媽眼睛蒙住，待裁判宣布比賽開(kāi)始時(shí)，幼兒帶領(lǐng)爸爸媽媽繞過(guò)障礙區，爸爸媽媽可摘下蒙眼布，走過(guò)獨木橋到下一站。
這時(shí)，爸爸拿起已準備好的布條將媽媽和寶寶的腳綁住，媽媽和寶寶兩人三足往場(chǎng)地中間走去，與此同時(shí)時(shí)，爸爸在原地跳繩20下，然后跑向終點(diǎn)處與媽媽寶寶匯合，最后一家三口抬花轎以最快速度沖向起點(diǎn)，速度快的為勝。
附：各位家長(cháng)在家可與孩子多做練習。
設計方案模板10
一、課題：城市化（第一課時(shí)）
二、課標要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)
三、教材分析：上一節學(xué)習的“城市的空間結構”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內部結構，本節教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認識城市的發(fā)展過(guò)程。教材內容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來(lái)講授，培養學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎薄弱，自制能力差，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問(wèn)題還不夠全面，因此，教師在講課過(guò)程中應注意知識的系統性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面的分析問(wèn)題。 五、教學(xué)目標1.知識與技能目標
?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力； ?運用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標
?初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
?通過(guò)學(xué)習發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的異同，培養學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀(guān)。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過(guò)程
[新課導入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開(kāi)放以來(lái)的變化圖片、表格和數據，讓學(xué)生思考：深圳三十年來(lái)發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過(guò)去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀(guān)察圖片：1982年的邊陲小鎮—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國際化的大都市，從圖片中總結城市化的概念：
城市化是一個(gè)農業(yè)人口轉化為非農業(yè)人口、農村地域轉化為城市地域 、農業(yè)活動(dòng)轉化為非農業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
大家看課本城市化還有那些表現？2.城市化的具體表現 ⑴人口的集中過(guò)程
�、频赜虻霓D換過(guò)程 ⑶經(jīng)濟結構的變化3.衡量城市化水平的指標
城市人口總量及其占總人口的比重
[過(guò)渡]到底是什么力量使大量的農村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來(lái)自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機制
結合人口遷移的動(dòng)力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來(lái)說(shuō)拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來(lái)說(shuō)推力因素又有哪些呢?
生1：拉力是指那些吸引人群來(lái)到城市的因素。如就業(yè)機會(huì )多；賺錢(qián)機會(huì )多；醫療服務(wù)與社會(huì )福利水平高；受教育與升遷機會(huì )多；現代建筑居家舒適；文化設施齊全；社會(huì )地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開(kāi)鄉村的因素。如維持生計困難(勞動(dòng)力過(guò)剩等)；就業(yè)機會(huì )不足；就醫不便、公共設施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì )地位低等。
師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉村流向城市的主要原因是什么?
教師總結：人口由鄉村流向城市主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 [過(guò)度]結合生活體驗，談?wù)劤鞘谢瘞?lái)哪些變化？ 5.城市化的意義
�。�1）帶動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展 ；（2）帶來(lái)聚落形態(tài)變化；
�。�3）帶來(lái)生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等的巨大變化，它是一個(gè)地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是社會(huì )進(jìn)步的表現。
[過(guò)渡]目前，就世界范圍來(lái)說(shuō)，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程，讓我們來(lái)看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特
點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來(lái)考慮）
�。�2）預測今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結
2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進(jìn)程不同
指導學(xué)生通過(guò)讀圖，完成下表。
設計方案模板11
一. 活動(dòng)時(shí)間：
XX年12月25日——XX年2月13日
二．活動(dòng)主題：
xx珠寶"搖錢(qián)樹(shù)"送禮百分百
三. 活動(dòng)目的：
通過(guò)xx珠寶元旦春節"搖錢(qián)樹(shù)"活動(dòng)活躍元旦及春節節日歡樂(lè )氣氛，同時(shí)通過(guò)現金利是包、新年禮品等切實(shí)回報消費者。
四. 活動(dòng)形式：
1. 主題活動(dòng)：
凡在xx珠寶全國加盟店/柜購買(mǎi)任何一款xx鉆飾的顧客即可參加"搖錢(qián)樹(shù)"活動(dòng)： 搖搖xx珠寶專(zhuān)店門(mén)口或專(zhuān)柜旁邊的搖錢(qián)樹(shù)（圣誕樹(shù)裝扮而成），即可從樹(shù)上搖掉下來(lái)的幸運號碼（以膠紙粘住100個(gè)幸運號碼），以第一個(gè)掉下來(lái)的幸運號碼兌換10-100元不等的現金利是包、xx珠寶的精美掛歷、抱枕等，保證每個(gè)參加活動(dòng)的顧客都有獎。 兌換規則如下：
1-18號兌換利是包
19-68號兌換xx珠寶抱枕
69-100號兌換xx珠寶掛歷
2. 宣傳造勢：
�。�1）在活動(dòng)前（約12月24日）和活動(dòng)中（1月15日、2月10日）在各大報紙予以活動(dòng)宣傳報道，主題是"xx珠寶'搖錢(qián)樹(shù)' 送禮百分百"（1/4-1/8版），介紹活動(dòng)的獎品及參與細則。
�。�2）在活動(dòng)前印制活動(dòng)宣傳單頁(yè)在店前派發(fā)（有條件還可在人流匯集區及社區派發(fā)），擴大活動(dòng)影響力和宣傳力度。
�。�3）在店前做好活動(dòng)宣傳海報，在柜臺安排咨詢(xún)活動(dòng)咨詢(xún)員（如有條件可設立咨詢(xún)電話(huà)）。
�。�4）店頭POP： X展架宣傳活動(dòng)，同時(shí)增加熱賣(mài)場(chǎng)氛圍。
五. 活動(dòng)經(jīng)費預算
1. "利是包"費用：50元×18＝900元；
2. 抱枕：30元×49＝1470元；掛歷：30元×31＝930元；
3. X展架：65元/個(gè)×2＝130元，噴繪海報： 120元 ;
4. 宣傳頁(yè)（DM）：0.5元/張×1000份＝500元；
5. 廣告宣傳費約5000元；
6. 總計：9050元。
設計方案模板12
我們有著(zhù)五千年的悠久歷史，積淀著(zhù)許多洋溢著(zhù)濃厚東方文化色彩的傳統節日。文化是民族的根本，而節日正是民族文化傳承的重要載體。春節、元宵節、清明節、中秋節等傳統民俗節日，無(wú)不大力弘揚著(zhù)民族文化的優(yōu)秀傳統，傳承民族精神。
時(shí)值中秋節來(lái)臨，六年級組計劃圍繞“我們的節日中秋節”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統佳節中秋文化，關(guān)于月亮傳說(shuō)、中秋習俗、詩(shī)詞歌賦、中秋燈謎等，從中深刻體會(huì )中秋節的意蘊，感受中華民族傳統文化的悠久歷史，讓學(xué)生初步懂得人類(lèi)優(yōu)秀文化的共性和追求美好生活的共同信念，培育中華民族精神和傳統美德。
活動(dòng)時(shí)間：x月x日—x月x日
活動(dòng)對象：六年級師生為主
活動(dòng)內容及流程
一、準備工作
1。召集年級組各班班主任，交流活動(dòng)內容。
2。年級組長(cháng)準備提前活動(dòng)所需材料。
3。各班后墻板報中有中秋節相關(guān)內容。
4。宣傳動(dòng)員：x月x日，升國旗儀式上作中秋節演講，以營(yíng)造節日氣氛。
5。落實(shí)相關(guān)負責人。
6。準備展板，展出優(yōu)秀作品。
二、活動(dòng)內容
1。生花妙筆繪中秋
中秋是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意，富有美感的傳統節日。嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥之類(lèi)的神話(huà)傳說(shuō)故事流傳甚廣。
�。�1）組織學(xué)生用筆把這些美好的傳說(shuō)故事畫(huà)出來(lái)。（可以參照網(wǎng)上圖片來(lái)畫(huà)）
各班周一上交至少兩幅畫(huà)作，大小統一為a4。學(xué)校對各班作品進(jìn)行評比、展出。
�。�2）書(shū)法：進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作，主題：“中秋”。
負責人：各班班主任、年級組長(cháng)
2。制作中秋節主題手抄報。
各班至少2份。年級內評比評獎，周一展板展出優(yōu)秀作品。
負責人：班主任
3。中秋主題班會(huì )
各班利用周一班會(huì )舉行一次中秋主題班會(huì )課。了解中秋的節日起源、傳統民俗、逸聞趣事等，師生誦讀中秋經(jīng)典詩(shī)文，感受中秋快樂(lè )、和諧、團圓的氛圍。
要求：請各班在黑板上寫(xiě)上本次班會(huì )課的主題：“我們的節日中秋節”、“月到中秋分外明”、“花好月圓慶中秋”等。
負責人：各班班主任
拍照：_
4。中秋主題閱讀
下發(fā)“六年級中秋文化專(zhuān)題讀本”，組織學(xué)生晨讀進(jìn)行誦讀。感受文學(xué)中的中秋節濃濃文化味。
負責人：語(yǔ)文老師
拍照：_x
5。紅領(lǐng)巾廣播站中秋專(zhuān)輯
策劃周一“我們的節日中秋節”紅領(lǐng)巾廣播。編稿、拍照。
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活動(dòng)目標
1、進(jìn)一步了解自己的情緒體驗。
2、初步掌握不高興時(shí)的解決辦法。
活動(dòng)準備
1、各種哭臉圖片。
活動(dòng)內容
學(xué)習領(lǐng)域：
形式：集體
1、從故事情景入手：
“寶寶和媽媽在公園玩，玩著(zhù)玩著(zhù)，寶寶突然看不到媽媽了！
‘哇……’，寶寶嚇得大哭起來(lái)�！�
2、老師扮演寶寶大哭的表情和動(dòng)作，向幼兒提問(wèn)：老師的表情是怎樣的？老師的動(dòng)作是怎樣的？猜猜老師現在的心情。
3、請一位幼兒模仿老師的動(dòng)作，然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
4、老師繼續講故事：最后，寶寶找到警察叔叔，請警察叔叔幫他找到了媽媽。
5、向幼兒提問(wèn)：你有過(guò)不高興的事情么？什么事會(huì )讓你不高興？不高興時(shí)，你會(huì )哭嗎？
6、和幼兒討論：“不高興的時(shí)候該怎樣做？”“怎樣做才能讓自己高興起來(lái)？”鼓勵幼兒把不高興的事告訴爸爸、媽媽、老師和朋友。
評價(jià)
能說(shuō)出不高興的原因。
備注
活動(dòng)建議：
建立心情區，鼓勵幼兒定期將自己的心情用繪畫(huà)的形式表達出來(lái)，如一周兩次或三次，并鼓勵幼兒將高興或不高興的原因也畫(huà)下來(lái)。將心情區設在家長(cháng)和老師共同能看到的地方，如班級門(mén)口的走廊上，家長(cháng)和老師可以隨時(shí)了解孩子的情緒情感，以便共同協(xié)助幼兒發(fā)展積極的情感。
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教材分析
《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農民辛苦所得的道理。
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內容，懂得農民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
3.練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)意及作者的感情。
2．學(xué)會(huì )本課生字并正確背誦全詩(shī)。
�。常斫庠�(shī)中每個(gè)字的意思。
教學(xué)準備 課件
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
昨天我們學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車(chē)一路上遇到了許多詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)認識他們就來(lái)帶大家讀一讀詞。
�。ǘ⿲胄抡n
1、 看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
�。ㄕn件點(diǎn)擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫(xiě)一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。） 看圖說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？在哪里？干什么？
2、唐朝詩(shī)人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩(shī)，就是今天我們要繼續學(xué)習的古詩(shī)——《鋤禾》
�。�、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
學(xué)生齊讀古詩(shī)后，告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(cháng)的停頓。接著(zhù)教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習讀。
二、講授新課
�。ㄒ唬�、理解題意，了解古詩(shī)結構。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。
�。ǘ�、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補充和表?yè)P，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土�！�
1、教師講解：我們學(xué)習古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
�。�、兩句放在一起翻譯并朗誦
�。担@兩句詩(shī)就寫(xiě)出了農民伯伯勞動(dòng)的艱辛
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
1、學(xué)習方法同第二行，學(xué)生對整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
�。�，這兩句詩(shī)就寫(xiě)出了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果 讀整首詩(shī)的詩(shī)意。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗。
在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！焙�，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費糧食的現象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì )如何去做？從而讓學(xué)生明白節約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫(xiě)的另一首詩(shī)，同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。
五小結
今天我們學(xué)習了《鋤禾》這首詩(shī)，明白了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果的道理，請同學(xué)們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書(shū)設計
鋤禾
當：正當
餐：飯
皆：都是
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一、課題背景
數學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是不應忽視的形成性評價(jià)內容。
數學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著(zhù)以下五個(gè)方面的質(zhì)量問(wèn)題：
一是目標不明，在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設計存在著(zhù)較大的主觀(guān)性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點(diǎn)的排布相當零散和重復，不少訓練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性
三是滲透不廣，將數學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著(zhù)無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透
四是層級不高，在知識、技能、智力三個(gè)訓練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統的訓練
五是對象不分，不同層次的學(xué)生做著(zhù)完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語(yǔ)文作業(yè)設計中沒(méi)有得到充分的體現
二、研究目的及意義
開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設計，研究學(xué)生的作業(yè)規律，切實(shí)解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰術(shù)，使“減負增效”真正落實(shí)到實(shí)處。探索一種適應學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。
通過(guò)對優(yōu)化作業(yè)評價(jià)的研究，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評價(jià)方式上，提倡多元評價(jià)，淡化單一的、終結性評價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教育發(fā)展功能。
三、研究?jì)热荩?/strong>
1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究
對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
2．優(yōu)化作業(yè)內容的研究
在設計作業(yè)的內容時(shí)，既要注意數學(xué)各種能力的綜合，也要注意四個(gè)結合，突出數學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)思想。
3、變換作業(yè)評價(jià)的研究
作業(yè)的評價(jià)，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。并且綜合教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)，逐步實(shí)現讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。
四、成果形式：
按照《數學(xué)新課程標準》，努力形成新的教學(xué)理念，努力形成具有一定價(jià)值的實(shí)驗成果
1、階段性小結和相關(guān)研究論文
2、優(yōu)化的創(chuàng )新作業(yè)題型的設計匯編
3、優(yōu)秀作業(yè)展示
4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻
5、課題研究報告
五、研究方法
1、調查研究法：調查研究學(xué)生作業(yè)的數量、時(shí)間、評價(jià)、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過(guò)調查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問(wèn)題。
2、實(shí)驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng )設條件，設置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀(guān)對象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。
3、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.9-20xx.12）
1、調查研究：對當前學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、作業(yè)批改及學(xué)校、教師對作業(yè)的設計與評價(jià)的意識等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查
2、結合這些信息和實(shí)際情況制訂并修改課題方案
3、進(jìn)行培訓學(xué)習，進(jìn)一步提高對作業(yè)的設計和評價(jià)的能力
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.1-20xx.6）
1、對初中數學(xué)作業(yè)內容與形式的多元化的探究
�、�(常規性作業(yè))從煩瑣走向簡(jiǎn)潔——減少重復
�、庞柧氼�(lèi)作業(yè)
�、茟妙�(lèi)作業(yè)
�、峭卣诡�(lèi)作業(yè)
�、冢w驗性作業(yè)）從枯燥走向有趣——加深體驗
�。�1）情境式作業(yè)
�。�2）實(shí)驗性作業(yè)
�、郏▽�(shí)踐性作業(yè)）從課堂走向實(shí)踐——形成能力
�。�1）課題式作業(yè)
�。�2）調查式作業(yè)
�。�3）實(shí)踐性作業(yè)
�、日Z(yǔ)文日記、周記
2、對作業(yè)的設計形式，布置內容，布置的量的改革進(jìn)行研究，創(chuàng )編出新的作業(yè)題型
3、對學(xué)生做作業(yè)的興趣、習慣、水平差異進(jìn)行研究
4、對作業(yè)的評價(jià)方式及效果進(jìn)行研究
5、對構建人文交互式作業(yè)評價(jià)機制進(jìn)行研究
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.7-20xx.11）
1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結，以及撰寫(xiě)總課題研究報告
2、撰寫(xiě)個(gè)人研究總結論文
3、召開(kāi)成果鑒定會(huì )，聘請專(zhuān)家評議鑒定
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