關(guān)于設計方案模板匯編6篇

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　引言

　　在長(cháng)達數十年，甚至上百年的建筑全生命周期中，建筑方案設計階段的時(shí)間很短，但卻影響最為深遠�？v觀(guān)整個(gè)建設項目，建筑方案設計這一階段的投資通常情況下只占建設項目總投資的2到5個(gè)百分點(diǎn)，但卻決定了建設項目75%以上的內容。這是由于建筑方案設計階段位于整個(gè)建筑生命周期的前端，是整個(gè)建設項目信息大量生成的階段，設計品質(zhì)的良萎不單影響到建筑施工能否順利進(jìn)行，同時(shí)也影響到完工以后長(cháng)時(shí)間的經(jīng)營(yíng)使用。因此在建筑方案設計階段便開(kāi)始應用BIM技術(shù)是探索BIM優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。

　　一、BIM概念定義

　　BIM不是一個(gè)軟件，它是一個(gè)概念（或理念），是一個(gè)可以提升工程建設行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節質(zhì)量和效率的系統工程。BIM的全稱(chēng)是Building Information Modeling，中文意思為“建筑信息模型化”（擴展為“工程項目信息模型化”），是在建筑（或工程項目）從策劃、設計、施工、運營(yíng)直到拆除的全生命周期內生產(chǎn)和管理工程數據的過(guò)程，BIM的載體是以三維數字技術(shù)為基礎，集成了建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數據模型，該模型可以為設計和施工提供相協(xié)調的、內部保持一致的、并可進(jìn)行運算分析的信息。該模型及其集成的信息是隨著(zhù)項目的進(jìn)程不斷豐富和完善的，與項目相關(guān)各方可以從該模型中提取其需要的信息。這個(gè)豐富和完善的過(guò)程即為模型化（Modeling）。

　　二、BIM在建筑方案設計階段的應用要點(diǎn)

　　1、場(chǎng)地分析和形體推敲

　　完成基地模型的創(chuàng )建工作，建筑師需要結合調研結果對基地條件進(jìn)行詳細梳理。若遇到復雜的地形，可以利用BIM技術(shù)平臺結合GIS及相關(guān)分析軟件對設計條件進(jìn)行判斷、整理、分析，從而找出主要關(guān)注點(diǎn)。場(chǎng)地的分析主要包括兩方面：自然地形和建筑環(huán)境。建筑與場(chǎng)地的關(guān)系不僅要體現看待場(chǎng)地的視角，還要考慮在建造中是利用場(chǎng)地現有條件，還是改造環(huán)境。

　　初步完成設計場(chǎng)地的分析工作后，建筑師就要對任務(wù)書(shū)中對建筑面積、功能要求、建造模式、可行性等方面進(jìn)行深入分析，確定建筑設計的基本框架，包括平面基本布局、體量關(guān)系模型、建筑在基地中的方位、結構形式、空間布局、內部空間品質(zhì)、與基地環(huán)境的關(guān)系以及對當地文化的解讀等內容。

　　具體到所在場(chǎng)所的層面上，建筑需要獲得具體的形體。這一過(guò)程有些類(lèi)似于傳統設計過(guò)程中的總平面設計，但是己具有直觀(guān)的三維表現，較之以前更進(jìn)一步的是它們的產(chǎn)生不僅僅源自于對各個(gè)建筑功能體的分析、歸類(lèi)、組合，而且它把功能、形體、環(huán)境這三者緊密地聯(lián)系在一起了，在此基礎上建立一個(gè)合適的體量來(lái)容納具體的功能，并對環(huán)境給予最初的理解策略，或融合，或獨立，使得建筑和場(chǎng)地的配合更為有機，形體的產(chǎn)生更具邏輯性。

　　2、深化體量模型

　　對概念模型的深化，建筑師需要考慮建筑設計方案如何反映當地的風(fēng)土人情，如何對周?chē)�的環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。對于這些問(wèn)題的決策將會(huì )影響到建造成本、建筑利用率、建造的復雜程度、項目交付時(shí)間以及其他一些重要的方面，這對整個(gè)建設項目來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　有了體量模型，就可從體量模型自動(dòng)創(chuàng )建樓板、墻、幕墻、屋頂等基礎建筑構件，快速完成平、立、剖面等設計。進(jìn)而形成可以體現設計思想的較為完整的概念設計方案，可供建筑師與業(yè)主進(jìn)行溝通。這一階段建筑師通常會(huì )提供多個(gè)概念設計方案供業(yè)主比較、選擇。

　　3、功能空間與構件組織

　　在完成概念體量設計，并確定基本的結構形式后，建筑師就要按照項目任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行平面流線(xiàn)設計，并對功能空間及建筑構件進(jìn)行詳細的組織。

　　流線(xiàn)是建筑設計的骨架，它將各個(gè)功能單元有機的串聯(lián)在一起，包括水平流線(xiàn)系統及垂直流線(xiàn)系統。建筑師通過(guò)對交通流線(xiàn)的組織，展示了各功能空間的組織邏輯，使人們對建筑整體有更直觀(guān)的感受。平面設計是建筑設計的基礎，勒柯布西耶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“平面是發(fā)生器”。同時(shí)平面也是空間形式的展現，它能通過(guò)空間布局和對體量特征的標識來(lái)解決功能方面的問(wèn)題。在平面設計過(guò)程中，可以運用墻、柱的組織實(shí)現對空間形式的表達，如空間走向、空間開(kāi)敞或封閉等。

　　建筑師在進(jìn)行功能空間設計時(shí)，需要通過(guò)對建設項目的基本功能空間的設計確定平面軸網(wǎng)體系及立面標高體系。這一過(guò)程中，建筑師可以通過(guò)旋轉建筑模型，隨時(shí)觀(guān)察模型各角度的設計效果，推敲模型與場(chǎng)地之間的過(guò)程；也可以通過(guò)漫游等工具深入建筑空間內部，身臨其境的體驗建筑內部空間的設計效果。通過(guò)這些設計方法，建筑師可以深入的推敲其要表達的重要空間效果，并評價(jià)其所創(chuàng )造的空間是否與周?chē)�的環(huán)境產(chǎn)生良好的關(guān)系，確保建筑師能夠更準確的表達設計思想。

　　4、詳圖設計

　　詳圖視圖是由模型的平面、立面、剖面等視圖剖切或索引而創(chuàng )建的詳圖，其中包含建筑模型的基本圖元，是模型相關(guān)的詳圖設計。例如可以用剖面工具創(chuàng )建墻體詳圖，用詳圖索引工具創(chuàng )建屋頂詳圖等。詳圖視圖是從模型視圖中創(chuàng )建的，與其他基本視圖存在內在的聯(lián)系，可以實(shí)現雙向關(guān)聯(lián)修改，能夠確保詳圖設計的精確性，并提高設計質(zhì)量。

　　5、日光分析

　　在傳統建筑設計過(guò)程中，建筑師需要依賴(lài)于記憶和經(jīng)驗對建筑設計中的光環(huán)境進(jìn)行處理。Revit Architecture軟件提供基于三維設計模型的日光分析功能，可供建筑師直觀(guān)地評估自然光對建筑設計及其對場(chǎng)地周邊環(huán)境的影響。日光分析包括“靜止”、“一天”、“多天”、“照明”四種模式，基本操作步驟為設置項目模型的地理位置、創(chuàng )建日觀(guān)研究視圖、創(chuàng )建日觀(guān)研究方案、查看日光研究動(dòng)畫(huà)或圖像、保存日光研究圖像或導出日光研究動(dòng)畫(huà)，如果需要得到更準確的日光分析數據，可以將設計模型導入到Ecotect中進(jìn)行詳細的日照分析，從而獲得建筑對周?chē)�環(huán)境遮擋情況的精確數據。

　　6、其他分析

　　強大的模型分析功能是BIM在建筑方案設計階段的重要應用之一。模型分析貫穿從概念設計到施工圖設計的全過(guò)程。設計階段早期涉及到的分析包括環(huán)境分析、概念體塊分析、造價(jià)分析、結構分析、施工方法分析、新材料的使用分析及其他一些建筑設計技術(shù)層面的分析，這些分析并不是強制性的，而是建筑師在追求更高質(zhì)量的設計方案中進(jìn)行對比、評估的重要途徑。隨著(zhù)設計的深入對設計方案模型進(jìn)行日光研究、建筑性能分析、能耗分析、工程量分析、結構完整性分析、碰撞檢測分析、疏散分析等都將對優(yōu)化建筑設計起到至關(guān)重要的作用。

　　結語(yǔ)

　　從20xx年至今，BIM在我國的'發(fā)展己經(jīng)歷了十多個(gè)年頭，BIM理論己經(jīng)得到廣泛的認可，被住建部視為建筑行業(yè)信息化的最佳解決方案。從BIM在我國建筑設計行業(yè)內的發(fā)展狀況來(lái)看，越來(lái)越多的建筑設計企業(yè)認識到BIM帶來(lái)的潛在價(jià)值，紛紛開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習BIM理論并在實(shí)際工程中加以實(shí)踐。隨著(zhù)BIM在各種項目中的使用逐漸普遍，企業(yè)應用BIM的設計能力和實(shí)力得以逐步提升。同時(shí)企業(yè)內BIM的廣泛應用也將進(jìn)一步促進(jìn)BIM的價(jià)值最大化，使其逐漸從技術(shù)突破層面上升到行業(yè)發(fā)展戰略層面。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。

　　2、培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

　　3、培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。

　　4、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜著(zhù)的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、突出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、學(xué)習讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記

　　1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。

　　2、小組學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)得詞語(yǔ)。

　　4、師聽(tīng)寫(xiě)

　　三、學(xué)習我的發(fā)現

　　1、學(xué)生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？

　　3、全班交流：你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小節。

　　四、學(xué)習日積月累

　　1、自由讀日積月累中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。

　　2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。

　　3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

　　4、總結：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、觸景生情

　　1、搜集殘酷戰爭相片。

　　2、啟發(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？

二、真情表達

　　1、下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、指導觀(guān)察和表達

　　a、整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？

　　b、突出圖中重點(diǎn)孤獨的孩子，引導學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？

　　c、完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。

　　d、在說(shuō)得基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　三、課外延伸

　　搜集更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。

　　第三課時(shí)

　　一、提問(wèn)導入

　　同學(xué)們，我們生活在現實(shí)社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在，你們平時(shí)都用什么方式來(lái)了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關(guān)注國門(mén)外發(fā)生的事情。讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )。

　　二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )

　1、主持人宣布相關(guān)要求

　　2、時(shí)事、教育、日常生活三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。

　　3、評價(jià)他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。

　　4、總結他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準備。

　　5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。

　　7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì )結束。

　　三、師生總結

　　1、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì )，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學(xué)們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學(xué)會(huì )關(guān)心國內外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會(huì )我們以后還會(huì )經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

設計方案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　一、 了解外國散文在形式、內容上的特點(diǎn)，欣賞外國的美文。

　　二、 體會(huì )作者在這篇文章中表達的思想感情。

　　三、 加深學(xué)生對樸素美的理解，培養學(xué)生高尚的情操。

　　四、 繼續訓練概括文章內容要點(diǎn)的能力。

　　五、 培養學(xué)生發(fā)現美，感受美，表現美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一、 理清作者的行文思路。

　　二、 感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。

　　三、 文章中對墓地的環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

　　四、 體會(huì )列夫·托爾斯泰的人格魅力。

　　五、 對比的寫(xiě)作手法及其應用。

　　教學(xué)設想：

　　一、 利用多媒體，感知托爾斯泰墓的樸素美。

　　二、 插入文學(xué)常識，幫助學(xué)生理解課文。

　　三、 啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)對優(yōu)美散文的欣賞，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導入新課

　　同學(xué)們，當我們面對一幅如畫(huà)的山水流連忘返時(shí)，當我們偶遇一位絕世的佳人目瞪口呆時(shí)，或者當我們讀到一本絕妙的好書(shū)愛(ài)不釋手時(shí)，我們心中的感受是什么呢？

　　對，是美。正是因為美，使我們有了種種奇妙的感覺(jué)。今天，我們要接觸的便是一篇絕妙的美文——《世間最美的墳墓》。咦，有的同學(xué)一聽(tīng)就迷惑了，墳墓一聽(tīng)就使人恐怖，哪里還能產(chǎn)生美感呢？那好，現在我們就走進(jìn)這篇文章，看它到底美在何處。

　　二、 作者簡(jiǎn)介（幻燈顯示）

　　茨威格（1881——1942），奧地利文學(xué)家。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng )作方面。代表作有《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基）、《羅曼·羅蘭》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《焦躁的心》。

　　列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828——1910），十九世紀后半期俄國最偉大的作家。以一生辛勤的創(chuàng )作，登上批判現實(shí)主義的高峰。代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。

　　三、 朗讀課文。

　　注意作者的感情基調，體會(huì )作者的思想感情。找出你認為寫(xiě)得好的詞句。思考：為什么作者認為托爾斯泰墓是世間最美的墳墓？（幻燈顯示）

　　四、 課文分析

　　出示圖片托爾斯泰墓。（幻燈顯示）

　　同學(xué)們，請看，這就是茨威格筆下的世間最美麗的墳墓。那么，我們來(lái)看一下，這個(gè)墓到底美在哪里呢？我們通過(guò)課文中的哪些語(yǔ)句能發(fā)現它的美？（同學(xué)回答）

　　1、發(fā)現美。（幻燈顯示）

　　1這只是一個(gè)長(cháng)方形的土堆而已，無(wú)人守護，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭蔽。

　　2它只是樹(shù)林中的一個(gè)小小長(cháng)方形土丘，上面開(kāi)滿(mǎn)鮮花，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。

　　3夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著(zhù)，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。

　　4不像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣能震撼每一個(gè)人內心深藏著(zhù)的感情。

　　那么，同學(xué)們，你們想一想，這些優(yōu)美的文字里蘊含的是一種什么樣的美呢？（同學(xué)回答）

　　明確：對，是樸素，就是一種逼人的樸素美。（幻燈顯示）

　　那么，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？現在，我們找出作者在這篇文章中感受美的句子，看看我們自己對這些有沒(méi)有同感。（同學(xué)回答）

　　2、感受美。（幻燈顯示）

　　1我在俄國所見(jiàn)到的景物再沒(méi)有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。

　　2逼人的樸素禁錮住任何一種觀(guān)賞的閑情，并且不容許大聲說(shuō)話(huà)。

　　3在今天這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。

　　可見(jiàn)，作者對托爾斯泰墓的確是頂禮膜拜的。那么，到底是什么魔力使他如此的呢？（同學(xué)回答）

　　明確：課文中有一個(gè)詞——“莊嚴肅穆”，就很能說(shuō)明問(wèn)題。托爾斯泰的墓剛才我們也看到了，外觀(guān)并不是很美麗，為什么能在作者心目中占據如此重要的位置呢？原因只有一點(diǎn)，就是墓主人的人格力量。如果墓主人換作一個(gè)普通人，而不是作者所崇拜的大文豪托爾斯泰的話(huà)，這個(gè)墓就一定只是一個(gè)普普通通的墓了。正是這種肅然的敬意使作者認為這是世間最美的墳墓。（幻燈顯示）

　　思考：作者在描寫(xiě)了托爾斯泰墓逼人的樸素之后，又說(shuō)明墓中“包容著(zhù)當代最偉大人物當中的一個(gè)�！�

　　此處運用了什么表現手法？（同學(xué)回答）

　　明確：對比。墓的樸素與墓主人的偉大形成強烈的對比。（幻燈顯示）

　　問(wèn)：運用這種對比有什么作用呢？

　　答：更能襯托出托爾斯泰的偉大，給讀者留下更為深刻的印象。

　　問(wèn)：除此之外，文中還有對比的運用嗎？

　　答：有，是托爾斯泰墓與其他幾位偉人的墓的對比。

　　出示圖片拿破侖的墓穴，歌德的靈寢，莎士比亞的石棺。（幻燈顯示）

　　問(wèn)：幾位偉人墓比較說(shuō)明什么？

　　答：更表明托爾斯泰墓的“樸素”，使讀者產(chǎn)生更具體深刻的印象。

　　作者正是通過(guò)對比這種寫(xiě)作手法，生動(dòng)而又深刻地表現了托爾斯泰墓的美。3、表現美。（幻燈顯示）

　　1墓地的樸素與墓主人的偉大形成對比。

　　2托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓形成對比。

　　可見(jiàn)，對比在寫(xiě)作中是一種非常實(shí)用的手法，大家在今后的寫(xiě)作中便可以采用，這會(huì )使你本來(lái)平平的文章出現一點(diǎn)閃光，使你本已出色的文章更加完美。

　　好，我們回過(guò)頭來(lái)賞析一下整篇課文，這是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者用細膩的筆墨描寫(xiě)了一個(gè)極為樸素的墓地，給人留下的卻是振聾發(fā)聵的印象�，F在，大家就用自己的話(huà)來(lái)總結一下全文。（同學(xué)回答）

　　總結：盡管這是一個(gè)極樸素的墓地，但他與偉人高尚的心靈聯(lián)結在一起。作者受到感動(dòng)，將自己的情感融入這世間最美的墳墓中。使文章內容與形式、情感表達與理性思考完美統一，具有震撼人心的力量。（幻燈顯示）

　　六、 完成課后練習（幻燈顯示）

　　1、在今天這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。（作者在這里抒發(fā)了怎樣的情懷？）

　　答：表現憑吊者的崇敬、鄭重、肅穆的心情，表達人們對托爾斯泰的敬仰之情。

　　2、飽經(jīng)憂(yōu)患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。（“新的、更美好的啟示”指什么？）

　　答：托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福

　　3、夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木間颯颯響著(zhù)，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。（這樣描寫(xiě)景物，有什么效果？）

　　答：時(shí)間在行進(jìn)中，讓人感受一顆偉大的靈魂永恒不變；溫情的景物描寫(xiě)，流露出對生命的無(wú)限沉思。

　　七、 布置作業(yè)

　　課后，同學(xué)們要認真朗讀這篇課文，仔細品味本文的妙處，力求學(xué)以致用。另外，認真預習下一篇文章——《冬天之美》。

設計方案 篇4

　　一、活動(dòng)目的

　　鹿城區第二xx屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )將于20xx年11月1日——3日在市體育中心舉行。為給學(xué)生一個(gè)展示設計才華的平臺，在師生中營(yíng)造積極參與區田徑運動(dòng)會(huì )的氛圍，運動(dòng)會(huì )組委會(huì )決定開(kāi)展鹿城區第二xx屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )會(huì )徽設計比賽。我校將推薦2件優(yōu)秀作品參加區教育局的比賽。

　　二、征集時(shí)間

　　即日起至20xx年10月11日

　　三、參賽對象

　　三至六年級

　　四、設計要求

　　1.參賽作品內容為鹿城區第二xx屆中小學(xué)生田徑運動(dòng)會(huì )會(huì )徽，會(huì )徽應充分體現“健康成長(cháng)，做陽(yáng)光少年”的主題；

　　2.會(huì )徽圖案應結構簡(jiǎn)潔、色彩明快、創(chuàng )意新穎，具有較強的視覺(jué)感染力；

　　3.稿件一律采用a4彩色稿（手工和電腦繪制均可），作品后面需附創(chuàng )作理念的簡(jiǎn)單描述及作者姓名、指導師、學(xué)校及聯(lián)系電話(huà)；

　　4.所有參賽作品必須為作者原創(chuàng )，如發(fā)現抄襲或弄虛作假，參賽作品將作無(wú)效處理。

　　五、活動(dòng)方式

　　1.三到六年級每班上交2件優(yōu)秀會(huì )徽作品到大隊部，a4規格。時(shí)間：10月11日之前。

　　2.本次活動(dòng)將評出：一等獎、二等獎、三等獎若干名。

　　3.大隊部將推薦2件優(yōu)秀作品到鹿城區教育局，參加區會(huì )徽設計比賽。

　　4.作品一經(jīng)區教育局采用，其所有權及使用權歸本次運動(dòng)會(huì )組委會(huì )所有，運動(dòng)會(huì )組委會(huì )對其設計不完善之處有進(jìn)行修改的權利。

　　5.所有參與稿件均不退還，請投稿者自留底稿。

　　五、區級評審與獎勵

　　本次會(huì )徽設計比賽，區教育局將請有關(guān)專(zhuān)家組成評審委員會(huì )，對征集作品進(jìn)行評審，最終結果將在鹿城區教育網(wǎng)上公布。

　　本次會(huì )徽設計比賽將評出特等獎1件，作為鹿城區第二xx屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )的會(huì )徽。其它參賽作品按參賽作品的10%、20%、30%評出一、二、三等獎，指導師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

設計方案 篇5

　　一、班會(huì )目的：通過(guò)開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，安全第一”為主題的安全知識教育班會(huì )，增強班內學(xué)生的安全意識，能懂會(huì )用一些基本常用到的校內外的安全知識，達到積極預防危險的發(fā)生并提高學(xué)生基本自我保護的能力。

　　二、活動(dòng)形式：課件、演練。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話(huà)形式，利用親情激發(fā)學(xué)生 “珍愛(ài)生命，安全第一”的意識。

　　老師：同學(xué)們，有誰(shuí)知道母親將你帶到這個(gè)美麗的世界，然后將你養到這么大，花了多少心血?把你印象最深的事情說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?

　　同桌間相互說(shuō)一說(shuō)。

　　指名代表發(fā)言。

　　老師小結：剛才同學(xué)們說(shuō)的很好，從母親生下我們，再培養到現在，父母操碎了心，花費了不少的心血。所以我們應該珍惜這來(lái)之不易的生命。我們是父母的心頭肉，我們身體上的傷害就是對父母的傷害。要是我們體貼父母，除了要好好學(xué)習，不亂花錢(qián)，聽(tīng)父母的話(huà)，幫父母做一些力所能及的事情外，就是要愛(ài)惜自己的生命。因為我們如果有一點(diǎn)傷害，父母就會(huì )很擔心和傷心。

　　2、利用課件播放安全教育圖片，讓學(xué)生明白安全第一的意義。

　　(1)、觀(guān)看圖片后，師生針對以上內容進(jìn)行討論。

　　(2)、老師總結：我們要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我們要好好地珍惜生命。所以我們要保護好自己，要有自我保護的意識。

　　3、讓學(xué)生了解安全知識并掌握一些急救的方法。

　　出示思考題：如果在我們的生活中出現了緊急事故，我們該如何處理呢?如果公共場(chǎng)所或自家發(fā)生火災，我們該怎樣緊急逃生?

　　學(xué)生討論后，教師補充：公共場(chǎng)所遇到火災，應立即向室外樓梯逃生，遠離火場(chǎng)。如果室內發(fā)生火災，無(wú)法逃出門(mén)外，就應該立刻跑到有水的地方，將門(mén)關(guān)著(zhù)，將水潑在地上和門(mén)上。然后用打濕的毛巾捂住鼻子，趴在地上，等待救援。如果炒菜時(shí)鍋內燃燒，不應倒水，而應該用鍋蓋將燃燒的油鍋嚴嚴蓋住。接著(zhù)給學(xué)生講解對觸電者，落水后的人的急救方法，學(xué)生邊聽(tīng)老師說(shuō)，邊演練。

　　4、教師總結：

　　通過(guò)這次主題班會(huì )，使同學(xué)們掌握了一些安全防護知識，上下樓梯請不要擁擠，文明謙讓?zhuān)�靠右行�?遇到陌生人，我們不能隨便跟他走，遇壞人要撥打110，遇火災撥打119電話(huà)，藥片不能隨便服等等安全知識，由于在座的同學(xué)積極表現，使這次主題班會(huì )開(kāi)得很有意義，很成功，希望能通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全系著(zhù)你、我、他;愿我們的生活每天都充滿(mǎn)陽(yáng)光和鮮花;愿平安永遠著(zhù)伴隨我們大家!謝謝同學(xué)們!

　　教后反思：過(guò)去我們大多數老師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，一貫的形式就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)。這就像過(guò)眼云煙一樣，印象并不深刻。而這節課，我首先用父母親情激發(fā)起學(xué)生對生命的熱愛(ài)，然后通過(guò)課件、演練等多種形式讓學(xué)生感受生命的可貴和提高自我保護意識的具體內涵，以及緊急處理的辦法。學(xué)生通過(guò)眼觀(guān)，耳聽(tīng)，手動(dòng)在腦海中留下了深刻的印象。

設計方案 篇6

　　1、日本土浦H邸

　　日本土浦H邸的庭院，是日本枯山水的典型代表作。中國古典園林傳入日本后，為適應日本地理條件限制，便加以改造，成就了枯山水的微縮式園林景觀(guān)。日本大多地方無(wú)高山，無(wú)丘陵，無(wú)湖無(wú)溪，枯山水便用石塊象征山巒，用白沙象征湖海，用線(xiàn)條表達水紋，用固象模擬留白山水。在這一特有環(huán)境中，因其無(wú)水而喻水，因無(wú)山無(wú)水而得名。

　　2、現代鄉村感的庭院

　　現代鄉村感的庭院，追求形式風(fēng)格、造園材料、色彩線(xiàn)條的融合統一，這樣看上去才能給人舒適的視覺(jué)感受。統一的風(fēng)格，能隨時(shí)間的流逝，與相同風(fēng)格的室內裝飾達到完全相稱(chēng)。磚墻之上爬滿(mǎn)青苔地衣，園徑兩旁花草茂盛。構建這樣風(fēng)格的庭院，如同在繪制一幅需要時(shí)間來(lái)定稿的畫(huà)，從一開(kāi)始就考慮好設計、色彩、植物搭配，才能成就最后的完美。

　　3、北京泰禾院子景觀(guān)

　　北方的中式院落，自有一種皇家造院的雍容氣派。依照"一池三山"設計手法，仁者樂(lè )山、智者樂(lè )水。有山院，有水園，山水相望，各有千秋。北方院落最與眾不同的地方，就是由坊巷、宅門(mén)圍合而成為獨立院落，獨門(mén)獨院，不僅體現了中國傳統大戶(hù)人家的門(mén)第感，更造就了良好的私密感。大門(mén)、院門(mén)、宅門(mén)，三重遞進(jìn)儀式。采用廣亮大門(mén)形制，雍容華貴。

　　4、蘇州綠地乾唐別墅

　　說(shuō)到北方的中式庭院就不得不提江南特色鮮明的中式院落。以蘇州綠地乾唐別墅為例，該項目以"金粉姑蘇，雅逸江南"為主題，借以表達蘇式文化。江南"一街二橋三水九巷百院"的設計特色被融入其中，使空間體驗清晰鮮明又極具特色。假山流水月洞門(mén)，庭院幾許桃花春。

　　5、意大利綠色建筑庭院

　　意式庭院又是另外一種風(fēng)格。綠色建筑庭院由Patrizia Pozzi設計，位于意大利卡爾納特。這里，所有不相干的元素全都被清理掉，剩下的，也要保證協(xié)調美和平衡感。凌亂的月桂樹(shù)和修建整齊的綠干柏交相輝映，石頭的應用克服海拔差異。整個(gè)空間呈現一種整潔卻不單調的美。

　　6、Lagkagehuset彩色污點(diǎn)庭院空間

　　介紹完一些較為傳統的庭院風(fēng)格，接下來(lái)就展示一些別出心裁創(chuàng )意取勝的庭院。

　　Lagkagehuset庭院占地550平方米，位于丹麥哥本哈根克里斯欽港。庭院不規則的線(xiàn)形與銳利的建筑外觀(guān)形成對比。從高空俯瞰下去如同一塊被打翻的調色板。不同的顏色其實(shí)是由不同類(lèi)型不同高度的植被組成。充分利用植物豐富變化的顏色也樹(shù)葉，創(chuàng )造出一個(gè)自然飛濺的隨性作品。

　　7、美國俄州波特蘭市HOKE別墅景觀(guān)

　　Hoke住宅于20xx年建立，它曾經(jīng)作為卡倫家族的住所出現在電影《暮光之城》中。設計師對房子周邊的環(huán)境進(jìn)行改造，增添了巨石墻，木甲板以及碎石子人行道。設計中使用傳統的材料，僅需最低限度的維護，就可以延續幾十年。住宅的庭院被整體設計形成一個(gè)個(gè)獨立又相互聯(lián)系的空間，花園中的碎石、石墻、植被將房子的邊緣巧妙地過(guò)渡到森林中去，成為一個(gè)有凝聚力的整體。

　　8、澳大利亞Paddington的城市庭院

　　這是一個(gè)相當封閉式的庭院，相對于現代花園呈現了不太常有的形態(tài)，像極了《愛(ài)麗絲漫游仙境》里面的場(chǎng)景。綠植修剪的圍墻以及嵌入式的座椅和戶(hù)外沙發(fā)，營(yíng)造出一種私密性的卻又極其適宜別致的庭院。

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