設計方案模板5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀課文，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對比描寫(xiě)，了解對比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )運用。
3、了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習對比的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的馬及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的馬。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，馬的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友──馬。
二、作者及課文簡(jiǎn)介
布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
三、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
2、請分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
四、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結。
文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是馴良、自由奔放。
表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
五、重點(diǎn)研讀，體會(huì )作者的思想感情
1、讀二、三段
�、� 自讀讀二、三段，發(fā)現問(wèn)題。
�、� 在小組內交流自己發(fā)現的問(wèn)題，力求在小組內解決問(wèn)題。
�、� 班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
�、� 它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而。
�、� 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
�、� 在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
�、� 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
2、深層探究：
�、� 請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止）
�、� 小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來(lái)表達自己怎樣的情感態(tài)度?
�、� 班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
�、� 教師小結：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
六、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
七、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)抄在資日記本上。
第二課時(shí)
一、導入
布封的'馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論：
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1、家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2、人類(lèi)對馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物?
3、我們身邊出現的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對待動(dòng)物?
(討論結果略。)
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當中，引導學(xué)生去體會(huì )文中人格化的描寫(xiě)。
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
�、� 學(xué)生在小組內交流并推舉同學(xué)到班上交流。
�、� 教師對學(xué)生的交流結果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫(xiě)作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內完成)。
設計方案 篇2
在招投標活動(dòng)中，招標方案設計合理與否，直接影響招投標結果的理想與否。所以有必要對招標方案予以重視和研究。在現實(shí)操作中，可能遇到的需求形形色色，千差萬(wàn)別，這就要求必須根據具體情況來(lái)擬定招標方案。
一、需求分析
招標代理機構進(jìn)行招標采購時(shí)，首先要做的第一個(gè)程序是需求分析。許多招標代理機構，往往忽略了這點(diǎn)或在這點(diǎn)上做的不足，導致招標結果與用戶(hù)的實(shí)際合理需求產(chǎn)生較大的偏離。具體較多體現在三種情形上。
1.招標代理機構肯定了用戶(hù)的不合理要求
例:某地方政府招標中心曾接到當地人事局委托購買(mǎi)50臺手提電腦報告，明確指明電腦品牌為IBM，招標中心按其要求擬定招標方案，發(fā)標時(shí)受到眾多商家的指責，認為這明顯有違公平原則，排斥潛在投標人和實(shí)行品牌歧視。實(shí)際上，此為一般性使用的機器，沒(méi)有指定品牌的合理依據，招標中心是肯定了用戶(hù)的不合理要求，且有違反《招投標法》和《反不正當競爭法》的嫌疑。
2.招標代理機構否定了用戶(hù)的合理要求
例:另一地方政府招標中心也曾接到過(guò)當地有色金屬總公司的委托報告，購買(mǎi)30臺手提電腦，報告上也是明確指明電腦品牌為IBM，招標中心當即以有違公平競標為由，將品牌要求刪去，有色金屬總公司提出異議，因機器是野外作業(yè)使用，摔碰之事常有，如使用別的品牌機器，難以確保不常出問(wèn)題。業(yè)界都知道，IBM手提電腦一般的碰摔不會(huì )影響機器，這明顯是招標中心無(wú)視用戶(hù)的合理要求，并做出否定用戶(hù)合理要求的舉措。
3.招標代理機構忽略了用戶(hù)的隱性要求
例:某市政府采購招標中心同時(shí)接到兩個(gè)委托項目，當地中國電信公司委托購買(mǎi)200臺計算機，市教育局委托購買(mǎi)1500臺計算機，其采購的貨物名稱(chēng)、技術(shù)指標、商務(wù)條件一致，遂將兩份報告所需合在一起，列為一個(gè)標向社會(huì )公開(kāi)招標。評標結果，廣東某電腦有限公司為第一中標候選人，由于其品牌知名度較低，中國電信公司當即提出異議。因中國電信公司采購的200臺計算機，是用于下屬各縣的計費系統，要求機器的可靠性必須非常高，計算機業(yè)界都知道該品牌計算機的可靠性并非太高。當招標中心采納了中國電信公司的意見(jiàn)，準備將第二中標候選人（貨物品牌為國內著(zhù)名）列為中標人時(shí)，教育局提出異議，認為廣東某品牌計算機已可滿(mǎn)足教學(xué)使用，換成國內著(zhù)名品牌的計算機，教育局將付出一大筆不必要的費用。出現此問(wèn)題，是采購中心忽略了用戶(hù)的隱性要求：機器的可靠性要求不同。不應將不同要求的機器合并在一起進(jìn)行招標。
所以，在擬定招標方案中，首先必須認真做好用戶(hù)的需求分析。需求分析的正確，是招標方案正確和整個(gè)招標順利完成的前提保證。
二、標段劃分
在用戶(hù)需求的項目較大時(shí)，將考慮將項目劃分成若干個(gè)標段。標段的劃分，也將對項目的順利運作產(chǎn)生影響。
現實(shí)操作中，存在將標段劃分過(guò)細的現象。標段細分化，表面上是分散項目風(fēng)險的一種途徑。實(shí)際上是在法制不健全和規則意識淡漠條件下經(jīng)濟利益驅動(dòng)的產(chǎn)物。國有資產(chǎn)管理部門(mén)代表國家行使投資權，它是在特定的范圍內用特定的資金實(shí)現項目目標，其主要職能是負責投入資金，接受完整的項目成果，而對項目的收益卻極少考慮。而且他們手中的權利與標段大小、多少有關(guān)，標段越多，投標人也越多，權利也就越大。其后果是造就項目建設單位的管理復雜度增加，難度增大，管理成本增多。
在劃分標段時(shí)，必須考慮標段的規模和數量，并應考慮標段之間的聯(lián)系是否緊密。應選擇聯(lián)系比較簡(jiǎn)單的點(diǎn)為準分拆點(diǎn)，再根據數量不宜過(guò)多并保證標段必須具有相當規模的原則，選擇準分拆點(diǎn)為分拆點(diǎn)，這樣可保證各個(gè)標段具有一定規模，也就保證規模效益；保證標段之間關(guān)聯(lián)度較低，使整個(gè)項目各標段整合時(shí)簡(jiǎn)單方便；還保證標段數量較少，業(yè)主對各標段管理的方便性。
三、需求表述
需求表述就是將用戶(hù)的需求明確地用文字、圖表等表述出來(lái)。其講究的是表述的全面性和準確性。
常被招標代理機構忽略的事實(shí)之一：是采購人與廠(chǎng)商的信息是不對稱(chēng)的。雖然許多時(shí)候采購人認為已對某些貨物或服務(wù)非常熟悉，但這可能是一個(gè)認識的誤區或概念的混淆，人們習慣使用某種貨物，其實(shí)是習慣了該貨物表現出來(lái)的性能，而不是對貨物本身的了解。常易犯試圖描述自己根本不了解的貨物的失誤。
一種典型的情況是廠(chǎng)商出于自我保護，將貨物中優(yōu)異于同行的專(zhuān)利技術(shù)（或根本不申請專(zhuān)利）隱瞞起來(lái)，使同行和用戶(hù)明顯感覺(jué)其貨物某方面表現出與眾不同，卻不知道是什么具體因素導致，用戶(hù)如果從貨物本身試圖將這種差異表述出來(lái)，幾乎是不可能的。
常被招標代理機構忽略的事實(shí)之二：采購人對貨物的專(zhuān)業(yè)知識是不足的。采購人對貨物的專(zhuān)業(yè)知識往往是有局限的，許多貨物的制造使用了大量的技術(shù)，就連專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要全面了解也要非常費勁，非專(zhuān)業(yè)人員就更難了。
采購人之所以產(chǎn)生上述的錯誤，主要是不善于選擇表述貨物的角度，要表述貨物，既可從貨物的本身表述，即直接從貨物的構件、構件的技術(shù)指標進(jìn)行表述，也可以從貨物的表現性能進(jìn)行表述，或者兩者結合起來(lái)表述。要盡量回避自身不擅長(cháng)或難以操作的表述。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)： 鄭和第一次遠航的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受鄭和下西洋的艱難和偉大。
教具準備： 多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、 （看資料）600年后的今天，我們?yōu)樗隽耸裁�？請看大屏幕�?條）
2、 看了這些，你們想說(shuō)些什么？設疑：鄭和憑什么贏(yíng)得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案！
二、學(xué)習課文：
1、 先請同學(xué)們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價(jià)最高的一句話(huà)。（板書(shū)：“規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣）
2、研讀課文：
規模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊圖片），假如你是整個(gè)船隊的首席指揮官鄭和，會(huì )想些什么？（相機板書(shū)：愛(ài)國）鄭和就是這么想的又是怎么做的呢，齊讀第三節
范圍廣：哪里看出？（1）相機出示路線(xiàn)圖（體會(huì )國家之多）；
�。�2）每到一個(gè)國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀
�。�3）每到一個(gè)國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實(shí)際上帶去了
�。�4）補充：怪不得歷史學(xué)家這樣評價(jià)他……（出示）——齊讀
時(shí)間長(cháng)：哪里體會(huì )到的？
航行奇（過(guò)渡）：自由讀；傳奇經(jīng)歷有哪些（出示填空：當-----時(shí)，鄭和憑著(zhù)-----）；3、小結：
三、學(xué)習第6小節
1、（引述第6節）從……繼續了6次，自由讀第6節（補充）
四、學(xué)習末節
1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價(jià)，自由讀第7節
2、你能簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)嗎？3、板書(shū)總結
4、（看鄭和記錄片），此時(shí)此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說(shuō)些什么？（出示）
五、呼應開(kāi)頭：難怪600年后的今天……
六、作業(yè)（二選一）
1、搜集資料，新編《鄭和第 次遠航》，注意有詳有略
2、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)： 規模之大 愛(ài)國
鄭和遠航 范圍之廣 不畏艱險
�。▌�(chuàng )舉） 時(shí)間之長(cháng) 頑強探索
航行之奇
設計方案 篇4
一、讀古詩(shī)填空。
1、《尋隱者不遇》這首詩(shī)的作者是（唐）代詩(shī)人（賈島）。詩(shī)歌記述了（詩(shī)人前往山中尋訪(fǎng)隱者而沒(méi)有遇到）這件事。通過(guò)與童子的問(wèn)答，體現了隱者（高潔）性格以及詩(shī)人對他的（仰慕之情）。
2、《所見(jiàn)》是（清）朝詩(shī)人（袁枚）的作品，詩(shī)人向我們描繪了（一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖）。古詩(shī)動(dòng)靜結合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因為他“（意欲捕鳴蟬）”。我們還從詩(shī)中“（捕鳴蟬）”一詞中可見(jiàn)當時(shí)是（夏季）。二、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
村居（高鼎）
宿新市徐公店（楊萬(wàn)里）
小兒垂釣
�。ê钅埽┎蓍L(cháng)鶯飛二月天，
籬落疏疏一徑深，
蓬頭稚子學(xué)垂綸，拂地楊柳醉春煙。
樹(shù)頭花落未成陰
側坐莓苔草映身。兒童散學(xué)歸來(lái)早，
兒童急走追黃蝶
路人借問(wèn)遙招手。忙趁東風(fēng)放紙鳶
飛入菜花無(wú)處尋。
怕得魚(yú)驚不應人。
三、解釋?zhuān)翰恢帲翰恢涝诤翁帯?/p>
振：震蕩。
林樾：林中成陰的地方。
樾：樹(shù)陰。意欲：心想�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那只正在鳴叫著(zhù)的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關(guān)系。）
設計方案 篇5
引言
隨著(zhù)我國二胎政策的開(kāi)放，我國兒童數量在不斷的遞增，這很大程度加劇了我國人口老年結構向兒童結構型的轉變。近年來(lái)，我國的兒童發(fā)展速度發(fā)展迅速的同時(shí)，也面臨著(zhù)嚴重的兒童化趨勢。二胎政策開(kāi)放后，一家二娃的家庭逐漸增多，人們對兒童的關(guān)注、對兒童居住空間的要求也更高，因此，有必要對兒童住宅室內設計進(jìn)行細致分析。
1 兒童住宅室內設計的依據
1.1 兒童人體的基本尺度
目前，我國對于兒童人體尺寸的研究還尚不完善，需要建立符合我們中國兒童人體尺度的數據。中國現有的兒童設計參考指標最初大多是借鑒歐美國家的兒童人體尺寸數據，所些年來(lái)，則改為采用亞州人種的日本測量?jì)和叨葦祿�。雖然這些亞州人種的日本兒童測量數據與我國的兒童人體尺度數據相近，但也并不能完全滿(mǎn)足及符合我國兒童身長(cháng)尺度的人體特點(diǎn)。故我們的一些專(zhuān)家們根據我國兒童身長(cháng)發(fā)育進(jìn)行醫學(xué)研究，經(jīng)過(guò)標準化、精細化的測量及數據的分析，為我的國兒童住宅室內設計提供了相關(guān)的科學(xué)依據。以為我們在室內空間設計中兒童空間的設計提供了很大的幫助。
1.2 兒童活動(dòng)空間尺度
兒童從出生到成長(cháng)，需要一個(gè)漫長(cháng)的介助階段。從出生到爬行、學(xué)習走路這一時(shí)期，兒童在居室空間中需要不同的尺寸大小的空間類(lèi)型。這是我們在設計兒童居室空間時(shí)應考慮的一些因素。兒童爬行期，在設計兒童居室時(shí)要充考慮到兒童爬行的區域范圍，留有足夠的空間，避免兒童爬行中受到太多的阻礙及傷害，以確保兒童爬行活動(dòng)空間的流暢性及無(wú)障礙性。兒童學(xué)習走路期，兒童因生理能力支撐情況，身體不能長(cháng)時(shí)間獨立行走，需要借助一些輔助工具，如桌子、茶幾、電視柜、凳子等進(jìn)行代步。所以，在兒童居室設計時(shí)，考慮到這些因素，則可以在兒童的活動(dòng)空間尺度中有意地去設置一些障礙，但其原則是不得影響整個(gè)活動(dòng)空間的流暢性。
2 兒童住宅室內空間設計原則
2.1 安全性
安全性是兒童住宅室內設計中的首要原則，安全性原則是硬性要求，這一要求要遠高于設計中對美觀(guān)的要求。由于兒童沒(méi)有自我約束、自我管理和安全意識的評估意識，對于外界的刺激性、危險性因素的敏感度較低，容易發(fā)生意外，在日常生活中，常常需要大人的陪同與監管。所在，在兒童居住空間設計時(shí)，本著(zhù)以人為本的原則，充分考慮到兒童這一群體的各方面特殊需求，結合兒童人體尺度標準，排除不安全因素，確保兒童在居室環(huán)境中的健康安全。
2.2 美觀(guān)性
兒童都喜歡好看的、可愛(ài)的、美的東西，對于居室空間也不例外。在兒童住宅居室空間設計時(shí)，應迎合兒童的喜好，在空間色彩上多采用較為鮮艷的色彩;在空間造型上以?xún)和矚g的幾何形態(tài)、動(dòng)物卡通造型為主，在家具的配置中，應選擇造型線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、造型生動(dòng)活潑,既具有使用功能同時(shí)又具有游戲娛樂(lè )的特點(diǎn)的家具，這樣更宜被廣大兒童所接受。
2.3 舒適性
兒童家居空間設計中，在家居軟裝的搭配上往往忽視了其兒童家具使用上的舒適性。兒童是在身體發(fā)展階段，無(wú)論是身高、體重都在隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而不斷變化，在對長(cháng)期使用的家具選擇中，只有尺寸合適的兒童家具在使用的時(shí)候才能滿(mǎn)足兒童生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)和生活習慣。
3 兒童住宅室內空間設計要點(diǎn)
3.1 空間的布局
在進(jìn)行兒童居住空間室內布局時(shí)，要根據居住者的不同需求進(jìn)行合理的區域規劃。在已有的建筑基礎上根據需求處理好各空間關(guān)系，調整好空間比例與尺度，以確保整個(gè)居住空間的實(shí)用性、舒適性、整體性和流暢性。
3.2 色彩的搭配
色彩設計是兒童住宅室內空間設計中最具感染力和表現力的因素，兒童通過(guò)色彩的視覺(jué)感受可以產(chǎn)生一系列心理、生理的影響，使其產(chǎn)生豐富的想象。在兒童住宅室內空間的色彩搭配中，應結合兒童對色彩的喜好，選擇較為明亮的暖色調。暖色調在空間中的運用，能讓兒童們更開(kāi)朗、活潑，歡慶的色彩能使孩子們產(chǎn)生歡樂(lè )、明快的視覺(jué)效果。在兒童房中巧妙地運用色彩，可以改善兒童的周?chē)h(huán)境，給兒童的房間注入生機，使普通的房間變得不一樣，從而也彰顯了孩子的個(gè)性。
3.3 家具的選擇
在進(jìn)行兒童家具的選擇時(shí)，必須保障兒童安全為出發(fā)點(diǎn)，即以?xún)和硇慕】蛋踩�，從不同兒童年齡階段的兒童生理、心理角度出發(fā)，嚴格按照國家標準選擇符合兒童身心健康成長(cháng)的造型、色彩、材質(zhì)等要素，保持兒童身體尺寸與家具相適應的原則。
(1)對兒童家具應從保障材料安全的角度出發(fā)，可以多選擇自然材料，例如竹編家具、藤編家具、實(shí)木家具等帶有大自然元素的材質(zhì)，以及綠色環(huán)保油漆及連接件，杜絕使用隱藏著(zhù)有毒物的劣質(zhì)材料，以達到有利于兒童身體健康的目的。
(2)為了避免家具對兒童造成傷害，對家具選擇中，應該避免使用大塊玻璃或鏡子做裝飾物，設計時(shí)如果考慮美觀(guān)等因素必須要采用玻璃材質(zhì)時(shí)可以考慮用有機玻璃或鋼化玻璃來(lái)代替使用。
(3)家具在兒童住宅空間中占地較大，在選擇時(shí)盡量使學(xué)習、生活、玩耍諸多功能結合在一起，使其具有功能組合性和功能調節性。
(4)兒童家具選擇時(shí)為了能滿(mǎn)足兒童生理和心里上的不同需求，同時(shí)，選擇兒童家具需伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，應充分考慮其成長(cháng)性。使所選家具尺寸、大小、功能上能根據兒童的生理、心理特征進(jìn)行自我調節使用的功能。
3.4 有害物質(zhì)的控制
在居住空間裝飾裝修中，會(huì )產(chǎn)生一些有毒物質(zhì)，因為兒童體內吸收污染物的內部組織相對較少，所以有毒物質(zhì)對兒童的危害要遠遠超過(guò)成年人。兒童在童年時(shí)接觸有毒氣體可能會(huì )導致以后的生長(cháng)發(fā)育中出現各種功能性障礙。因此，為了保證兒童居住空間有良好的空氣質(zhì)量，在兒童居住空間設計中，應嚴格控制有害物質(zhì)的污染，如裝修中常見(jiàn)的甲醛、苯、氨、氡、TVOC 等有毒物質(zhì)等。
3.5 材料的選用
要有效的控制有毒氣體，則需要從源頭上去控制。在兒童居住空間中，應盡量選擇環(huán)保型材料，因為此類(lèi)材料產(chǎn)生的廢物少、污染小、能源效率高、壽命長(cháng)、易維修、且可再生利用。當然，在選材時(shí)，不能照本宣科，只依據傳統的標準，如材料的耐用性、成本、美觀(guān)等，在依據傳統標準的同時(shí)，還應遵循自然環(huán)保的原則，考慮各種材料對室內環(huán)境所造成的影響。兒童住憲室內空間中可供選擇的材料很多，如：天然植物染色的紡織品、天然纖維的地毯、無(wú)毒的水基樹(shù)脂材料、天然地毯襯墊物、天然著(zhù)色劑、環(huán)保型綠色建材等等。
4 總結
兒童隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，無(wú)論是心理上、生理上都在不斷的變化，這些都是我們對于兒童住宅室內空間設計中應考慮的問(wèn)題。我們在設計中應以此為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮兒童的行動(dòng)性、便利性，安全性等，設計一些相應的輔助設施，或活動(dòng)空間，在細節上注重人文關(guān)懷的體現，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
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