【推薦】設計方案合集6篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、引言
班級是學(xué)校最基本教學(xué)和育人單位，班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，凝聚力力、歸屬感的強弱，對學(xué)生的健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任會(huì )經(jīng)常面對在思想、心理及行為等方面出現問(wèn)題的學(xué)生，然而，單純的灌輸式、說(shuō)理式的教育不但不能收到較好的效果，反而引起學(xué)生的反感和不滿(mǎn)。實(shí)踐證明，在班級管理中運用團體心理輔導的技術(shù)和方法，教育和引導學(xué)生，可以達到事半功倍的效果。
二、團體心理輔導的內涵與優(yōu)勢
(一)團體心理輔導的內涵
團體心理輔導是班級管理和建設的有效手段，它是讓團體成員在游戲的過(guò)程中“通過(guò)團體內人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀(guān)察、學(xué)習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習新的態(tài)度與行為方式，以獲得良好的適應能力與發(fā)展的助人過(guò)程”1，這種寓教于樂(lè )的輔導形式頗受學(xué)生的喜歡和認可，同時(shí)，發(fā)揮了較好的教育、預防、發(fā)展和治療功能，活動(dòng)效果明顯。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝123班開(kāi)展的以班級為單位的團體心理輔導活動(dòng)，主要包括提高班級凝聚力、促進(jìn)人際交往、實(shí)現自我成長(cháng)、有效管理情緒四個(gè)方面。
(二)團體心理輔導的優(yōu)勢
在班級中運用團體心理輔導，相對于傳統的個(gè)別咨詢(xún)或集體講座、授課，具有明顯的優(yōu)勢:第一，團體心理輔導一般都會(huì )采取各種趣味游戲活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，個(gè)人更容易被團體的氛圍所感染，指導者與全體成員之間是互相接納、信任的，團體氛圍和諧融洽。其次，團體輔導的對象是全班同學(xué)，指導者是班主任，對象穩定、過(guò)程持續，更易于組織和實(shí)施;同時(shí)，針對共同存在的問(wèn)題開(kāi)展輔導活動(dòng)，既省時(shí)省力，提高效率，也更便于跟蹤和總結，活動(dòng)實(shí)效性明顯提高。
三、團體心理輔導在班級管理中的應用
(一)提高班級凝聚力
為了讓同學(xué)們更快的適應學(xué)校，適應新的班級，提高班級凝聚力和吸引力，筆者開(kāi)展以“相聚環(huán)藝123，相親相愛(ài)是一家”為主題的輔導班會(huì )課。首先，在熱身環(huán)節，通過(guò)“互幫互助”按摩操、“大風(fēng)吹”、“進(jìn)化論”三個(gè)游戲進(jìn)行把原先嚴肅拘謹的氛圍徹底打破，同學(xué)們進(jìn)入了歡動(dòng)、愉悅的團體氛圍。緊接著(zhù)，通過(guò)三輪“尋找有緣人”的游戲，讓同學(xué)們互相自我介紹，分享自己的大學(xué)心愿和目標，達到增進(jìn)了解、彼此互相激勵的目的。再通過(guò)“馬蘭開(kāi)花，尋找我家”的游戲，讓同學(xué)們體會(huì )“孤獨”和“找到家”的感覺(jué)，體會(huì )被拋棄的孤獨和無(wú)奈，被接受的溫暖和感動(dòng)，引導同學(xué)們學(xué)會(huì )彼此關(guān)愛(ài)。最后，分組進(jìn)行“姓名疊羅漢”、“團隊大比拼”的游戲，讓同學(xué)們明白齊心協(xié)力、團結協(xié)作的道理。在最后的交流分享環(huán)節，同學(xué)們都表示班會(huì )課的形式很新穎，玩的很開(kāi)心，也認識了很多新同學(xué)，感受到了班集體的溫馨有愛(ài)，收獲很多感悟很深刻。
(二)提高人際交往能力
隨著(zhù)時(shí)間的推移，在班級管理中，關(guān)于人際交往的問(wèn)題表現的愈發(fā)明顯。有拉幫結派的、有小打小鬧的、有“說(shuō)者無(wú)意、聽(tīng)者有心的”、有交往不自信的、有不懂得人際交往藝術(shù)的，針對學(xué)生中普遍存在的人際交往困惑，筆者開(kāi)展了一期以“坦誠接納、有效溝通”為主題的人際關(guān)系成長(cháng)團體心理輔導。首先，學(xué)會(huì )理解他人。筆者通過(guò)組織“橫渡鯊魚(yú)河”故事的辯論會(huì )，使同學(xué)們自己認識到:原來(lái)改變他人是極其不容易的，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)，每個(gè)價(jià)值觀(guān)形成的背后都有深遠的原因，觀(guān)點(diǎn)本身沒(méi)有對與錯之分，學(xué)會(huì )站在他人的視角看問(wèn)題時(shí)才能夠更好的理解他人，在人際交往中同樣如此。其次，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達。筆者重點(diǎn)進(jìn)行了“我說(shuō)你畫(huà)”的游戲。使同學(xué)們明白到:溝通是一門(mén)需要互相表達與傾聽(tīng)的藝術(shù)。如果不會(huì )表達，那么其必然無(wú)法溝通，不會(huì )傾聽(tīng)就更談不上溝通了。所以在人際交往中要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達。再次，學(xué)會(huì )坦誠接納。先采用情景模擬，角色扮演的方式使同學(xué)們體驗交往中的問(wèn)題和困惑，再通過(guò)溝通五步法的技巧進(jìn)行溝通模擬，體會(huì )二者的差別，認識到溝通需要彼此坦誠、尊重，一些同學(xué)活動(dòng)現場(chǎng)就主動(dòng)承認錯誤，坦誠表達自己的不足之處，把以前的誤會(huì )和矛盾都化解開(kāi)了。最后進(jìn)行了“信任之旅”的游戲，讓同學(xué)們通過(guò)助人與受助的體驗，增強對他人的信任和接納。
(三)實(shí)現自我成長(cháng)
在實(shí)際的工作中，有的同學(xué)過(guò)分關(guān)注自我的感受卻經(jīng)常忽略他人的感受;有的同學(xué)對自我毫無(wú)認知，不知道自己的價(jià)值和目標在哪里，參加社團及選修課程都是隨波逐流;有的同學(xué)自我認知存在偏差，稍微遇到些困難和挫折就內疚、不安，缺乏自信，不能正確客觀(guān)的評價(jià)自我;還有的同學(xué)自控力較弱，懶散缺乏自律意識，時(shí)不時(shí)的犯點(diǎn)錯闖點(diǎn)禍。針對以上問(wèn)題筆者開(kāi)展了一期以“探索自我，實(shí)現成長(cháng)”為主題的團體心理輔導活動(dòng)。首先，學(xué)會(huì )認識自我。通過(guò)重點(diǎn)進(jìn)行“假如我是……”的游戲，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )認清自己，了解自己的性格特點(diǎn)，引發(fā)對自我的思考。并進(jìn)行了“優(yōu)點(diǎn)連環(huán)炮”游戲，讓同學(xué)們感受了一下他人眼中的自己，發(fā)現自我的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，增強自信心。其次，學(xué)會(huì )探索自我。重點(diǎn)進(jìn)行了“心理自畫(huà)像”活動(dòng)，讓同學(xué)們畫(huà)出一個(gè)關(guān)于自己的場(chǎng)景，一個(gè)以前的自己，一個(gè)現在的自己，一個(gè)未來(lái)的自己，通過(guò)這個(gè)游戲讓同學(xué)們回憶過(guò)去，思考現在，展望未來(lái)，更深入的探索了自己的內在需求。之后進(jìn)行了“我的選擇”游戲，幫助同學(xué)們思考自己的價(jià)值觀(guān)，并在體驗喪失的過(guò)程中學(xué)會(huì )珍惜和擁有。最后，學(xué)會(huì )規劃自我。重點(diǎn)進(jìn)行了“人生墓志銘”游戲。包括寫(xiě)出自己人生的最大目標，不同年紀希望取得的成就，對社會(huì )、對家庭的貢獻，并進(jìn)行討論交流。在交流過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì )總結自己人生中的遺憾和不足，希望制定更好的計劃并實(shí)施，讓人生更加充實(shí)豐滿(mǎn);也有的同學(xué)們明白了自己今后的人生方向。
(四)有效管理情緒
生活中難免經(jīng)歷挫折和困境，如考試不過(guò)、失戀、競選失敗、人際矛盾等等，有的同學(xué)不懂得表達宣泄情緒，往往壓抑，久而久之就消極低沉，抑郁寡歡，嚴重影響了個(gè)人的身心健康。如何管理好自己的情緒，學(xué)會(huì )宣泄負面情緒，以積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)面對學(xué)習、生活中的各種壓力和挫折，是每位同學(xué)都需要學(xué)習的。為此，筆者開(kāi)展了有關(guān)情緒管理的團體心理輔導。首先，學(xué)會(huì )理解情緒。通過(guò)“情緒接龍”的游戲，讓同學(xué)們體會(huì )各種不同的情緒。其次，學(xué)會(huì )處理情緒。重點(diǎn)進(jìn)行了“情景大考驗”游戲，列舉出生活中常見(jiàn)的情緒困惑問(wèn)題，由各組同學(xué)上臺表演，并交流情境中的表演者的情緒如何?再通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的方式讓同學(xué)們從他人身上學(xué)到了許多處理不良情緒的好方法。再次，學(xué)會(huì )管理情緒。重點(diǎn)進(jìn)行情緒表達訓練，讓一名同學(xué)表演自己穿衣服并詢(xún)問(wèn)大家意見(jiàn)的情景，三個(gè)同學(xué)分別進(jìn)行不同的回應，討論哪種方式更好一些?為什么?由此引發(fā)大家多情緒表達技巧的大討論，最后進(jìn)行總結，教導大家在情緒表達中要真誠，考慮他人感受，在語(yǔ)言、非語(yǔ)言、面部表情、肢體語(yǔ)言等方面都要有所注意。最后，讓同學(xué)們體會(huì )深呼吸放松法、想象放松法等緩解自己的緊張、焦慮情緒。
四、團體心理輔導在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
團體心理輔導對班級建設和管理有著(zhù)積極的意義，但在實(shí)踐中也面臨以下問(wèn)題。
(一)指導者缺乏專(zhuān)業(yè)培訓
團體心理輔導活動(dòng)指導者的技術(shù)水平、人格魅力對團體心理輔導活動(dòng)的效果起到至關(guān)重要的作用。然而，作為班級管理的班主任，絕大多數是來(lái)自管理人員或專(zhuān)任教師，由于絕大多數都不是心理學(xué)背景出生，許多班主任都不會(huì )組織和策劃團體心理輔導活動(dòng)，缺乏系統、專(zhuān)業(yè)的培訓，再加上教學(xué)科研工作的壓力大、任務(wù)重，用于創(chuàng )新班級管理的思考和實(shí)踐時(shí)間就更少了�，F實(shí)中，更多的班主任還是采取理論灌輸、批評說(shuō)教的比較多，學(xué)生逆反情緒大，實(shí)效性差。
(二)方案設置難度大
團體心理輔導活動(dòng)一般都有20－50人不等，既要照顧到每個(gè)個(gè)體，又要顧整個(gè)團體，這就要求指導者在活動(dòng)主題、環(huán)節設計、游戲內容、語(yǔ)言表達等方面，都要精心策劃和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)生中出現的問(wèn)題既有共性也有個(gè)性，學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題、行為問(wèn)題也錯綜復雜，如何因材施教，達到較好的教育效果，無(wú)疑是對指導者的極大挑戰。
(三)活動(dòng)場(chǎng)地器材不足
團體心理活動(dòng)不僅需要好的指導者，更需要活動(dòng)場(chǎng)地、器材設備、游戲道具等硬件設施的支持。需要有專(zhuān)門(mén)的團體輔導活動(dòng)教室，配備可移動(dòng)的椅子，可播放視頻、音樂(lè )的電腦、音箱等，教室內的環(huán)境布置需要寬敞、明亮、干凈和溫馨。同時(shí)，每個(gè)不同的游戲內容還需要不同的道具和素材。由于經(jīng)費投入的不足，導致硬件設施配置不完善，也影響了團體心理輔導活動(dòng)的正常開(kāi)展。
五、團體心理輔導改進(jìn)的建議
(一)加大經(jīng)費投入
首先，加大對師資培訓經(jīng)費的投入，尤其是輔導員、班主任等一線(xiàn)學(xué)生教育工作者，使他們能夠策劃較好的團體輔導活動(dòng)方案，具備較強的指導能力。其次，增加對活動(dòng)場(chǎng)地設施的投入，為各系部、各班級、各學(xué)生群體順利開(kāi)展團體輔導活動(dòng)提供充足的場(chǎng)地和活動(dòng)空間，購買(mǎi)活動(dòng)器材。再次，加強對團體心理輔導在學(xué)生教育和管理中運用的研究投入，特別是研究出具有推廣價(jià)值的團體輔導活動(dòng)方案，易于操作的評價(jià)系統。
(二)在活動(dòng)過(guò)程中注重分享和引導
教育的最終目的是為了讓同學(xué)們形成內化的自覺(jué)行為。班主任在開(kāi)展班級團體心理輔導的過(guò)程中，要注重多提開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們積極思考，鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，分享自己的感受。同時(shí)，班主任自己也要積極參與到同學(xué)們的討論中，充分尊重學(xué)生，注重多傾聽(tīng)、多引導，避免評價(jià)和說(shuō)教，引導同學(xué)們自我覺(jué)察和學(xué)習。
(三)在方案設計上有計劃有目標
團體心理輔導活動(dòng)效果如何，很大程度上取決于活動(dòng)方案的設計。在團體心理輔導活動(dòng)方案設計中，要做到有計劃有目標。有計劃，是指團體心理輔導活動(dòng)既要注重解決突出的主要問(wèn)題，又要與當前院系學(xué)生工作的重點(diǎn)相結合，將輔導活動(dòng)分為若干個(gè)單元由淺入深逐步推進(jìn)。有目標，是指盡量做到使用的每個(gè)游戲都有意義和價(jià)值，同時(shí)，要在團體心理輔導結束后進(jìn)行意見(jiàn)調查和跟蹤反饋，及時(shí)進(jìn)行總結和反思，逐步提升輔導效果。
(四)堅持團體輔導和個(gè)別談心相結合
團體輔導有吸引力強、效率高、省時(shí)省力的優(yōu)勢，但個(gè)別談心仍是不可或缺的。一方面，只有通過(guò)多次的多個(gè)的個(gè)別談心，才能發(fā)現和總結出共同的問(wèn)題，進(jìn)而制定相應的團體輔導方案。另一方面，團體輔導結束后，還需要通過(guò)個(gè)別談心進(jìn)行跟蹤和反饋情況，以便總結經(jīng)驗和不足，改善下一次的團體輔導。特別是因種種原因不能全面投入到團體中的同學(xué)以及問(wèn)題特別嚴重的同學(xué)，只有通過(guò)個(gè)別談心談話(huà)的方式幫助其進(jìn)一步處理。
六、結語(yǔ)
團體心理輔導對班級管理有積極意義，因此，加強對團體心理輔導在班級管理中運用的理論和實(shí)踐研究，特別是研究出易于操作的效果評價(jià)系統和具有推廣價(jià)值的輔導活動(dòng)模塊顯得尤為迫切和重要，還需要廣大教育工作者和學(xué)者的共同努力。
設計方案 篇2
（一）課堂師生有效互動(dòng)的基本特征
1．目標明確
“目標是行為的先導”，它有長(cháng)期、中期和短期之分。課堂師生互動(dòng)的長(cháng)期目標是為了促進(jìn)師生雙方的發(fā)展，尤其是學(xué)習者的學(xué)習、認知和社會(huì )性的發(fā)展，具體的目標可以是為了在互動(dòng)中促進(jìn)和加深學(xué)習者對所學(xué)內容和技能的掌握，為了活動(dòng)的開(kāi)展等。沒(méi)有明確的目標，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)將走入隨意，從而影響互動(dòng)的質(zhì)量。
2．過(guò)程連續
課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是一個(gè)朝著(zhù)目標不斷交互作用而螺旋上升的過(guò)程，其中教師的行為對學(xué)習者產(chǎn)生影響，學(xué)習者根據自己的理解調整自己的行為；學(xué)習者的行為又反過(guò)來(lái)影響教師的判斷和理解，促使教師相應地調整教學(xué)內容、活動(dòng)方式等來(lái)延續這種互動(dòng)�；�(dòng)雙方不斷地影響對方的行為，同時(shí)不停地調整自己的行為，最終達到目標。
3．形式多樣
師班互動(dòng)是中國最常見(jiàn)的互動(dòng)類(lèi)型，提要求、問(wèn)問(wèn)題、整頓紀律是教師最常用的師生互動(dòng)手段。教師不僅要面向全體交流，也應學(xué)會(huì )不忽視與個(gè)人和小組之間的交流。同時(shí)，要豐富與學(xué)習者互動(dòng)的形式。如在手段上，口頭語(yǔ)言與身體語(yǔ)言并用，有時(shí)，教師的目光、輕輕地拍拍頭等比口頭語(yǔ)言的作用來(lái)得更快。
4．效果明顯
我們經(jīng)�？梢栽谟^(guān)摩教學(xué)中發(fā)現，為了能讓觀(guān)摩者看到自己注重課堂的師生互動(dòng)，教師不停地甚至是連珠炮似的發(fā)問(wèn)。其實(shí)，真正有效的課堂師生互動(dòng)不在于教師提了多少問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)習者能否獲得發(fā)展，能否達到我們設置的課堂教學(xué)目標，是否有了交流的興趣，是否形成了課堂教學(xué)互動(dòng)的習慣，是否掌握了一定互動(dòng)的方法和技能等。
（二）影響課堂教學(xué)有效互動(dòng)的因素
1．教師
正如我們前面所談的，課堂教學(xué)的師生互動(dòng)雖然是兩種主體之間的“平等”對話(huà)或交互作用，但由于教師的特殊地位，大部分時(shí)間里教師仍主導著(zhù)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，新課程也并不排斥教師這種主導作用。
教師對課堂教學(xué)有效互動(dòng)的影響主要表現在兩個(gè)方面。（1）教師的教育觀(guān)。它是教師對教育教學(xué)工作的一種寬泛的、內隱的認識，它表現為教師對自身教師角色的認識、對教學(xué)和課堂的認識、對知識的認識……。（2）教師的學(xué)生觀(guān)，即教師對學(xué)習者角色的認識。它表現為教師對學(xué)習者是一個(gè)什么樣的人的認識、對學(xué)習者如何學(xué)習的認識、對學(xué)習者應該學(xué)習什么樣的知識的認識。
要使課堂教學(xué)互動(dòng)富有成效，教師首先要轉變?yōu)榍拔乃撌龅慕巧�，特別是在課堂教學(xué)中成為學(xué)習者發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)習者活動(dòng)的參與者。其次，努力去了解、理解和尊重學(xué)習者。有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，不但要有共同的目標，更要有可供溝通的語(yǔ)言和情感基礎，重新回顧一下前面對“學(xué)習者特征的分析”，或許對你會(huì )有新的啟發(fā)。再次，避免你在課堂教學(xué)中出現的互動(dòng)差異。對照我們剛才所列的那些差異，你有同樣的問(wèn)題嗎？有，馬上制訂改變的方案，并在實(shí)踐中逐步把它改過(guò)來(lái)。
同時(shí)，教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、對師生互動(dòng)的認識和理解、以往的學(xué)習經(jīng)驗也影響著(zhù)教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)的開(kāi)展、互動(dòng)的形式和互動(dòng)的內容。
2．學(xué)習者因素
�。�1）學(xué)習者個(gè)體的因素。性格外向的學(xué)習者更容易理解和實(shí)施教師互動(dòng)的意愿，配合教師的互動(dòng)行為，并主動(dòng)地發(fā)動(dòng)與教師的交流；自我價(jià)值感強、更自信的、膽子大的學(xué)習者也同樣更樂(lè )于發(fā)動(dòng)并參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）學(xué)習者群體因素。班級內的人際關(guān)系及班級氛圍對課堂教學(xué)的師生互動(dòng)也有影響，班級榮譽(yù)感強的班級較易促使更多的人參與師生互動(dòng)；班級人際關(guān)系渙散，甚至是對立的班級卻相反，一些人會(huì )把那些積極參與師生互動(dòng)的同學(xué)看成是在向教師“獻媚”“想贏(yíng)得教師的好印象”，而這種評論和想法在人際關(guān)系良好的班級內卻不會(huì )出現。
另外，學(xué)習者對課程的喜好、對教師是否有好感以及對學(xué)習重要性的認識也會(huì )影響學(xué)習者參與師生互動(dòng)的積極性和效果。
3．環(huán)境因素
環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（也稱(chēng)為心理環(huán)境）。許多教師重視互動(dòng)所需營(yíng)造的心理環(huán)境（這一部分我們將專(zhuān)門(mén)論述）。殊不知，教室的大小、座位的安排、墻壁的顏色、室內光線(xiàn)等也對師生互動(dòng)有影響。學(xué)習者集中易組織討論，教師的目光也能注意到更多的人；馬蹄形或半圓形的位置相對秧田形的位置安排就更有利于師生互動(dòng)。
（三）師生互動(dòng)的結構模式
圖3-6師生互動(dòng)結構模式圖
3-6是師生互動(dòng)結構模式的一個(gè)橫向剖面圖。由于師生各自對課堂、對教學(xué)活動(dòng)、對對方有自己的認識和理解，因而課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)便不可能完全由一方控制。在開(kāi)始一門(mén)課程的學(xué)習時(shí)，在一次課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，師生共同用自己的認識和理解來(lái)發(fā)動(dòng)或回應師生互動(dòng)，這一過(guò)程中有和諧的地方，也有矛盾甚至是對立之處。這時(shí)，師生再根據前面對師生互動(dòng)的理解，改變和修正自己的認識和理解，做出有利于師生互動(dòng)的行為……如此循環(huán)往復，從而實(shí)現高層次的師生互動(dòng)。
因此，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是在和諧與沖突、有序和無(wú)序的轉換過(guò)程中實(shí)現的，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生之間不斷“博弈”和“磋商”的過(guò)程，是一個(gè)不斷螺旋式上升的過(guò)程。
（四）師生有效互動(dòng)的基本條件和策略
有效的課堂師生互動(dòng)并不是自然而然形成的，它是教師精心設計和組織的結果。在設計時(shí)，具體可以有以下策略。
1．創(chuàng )設積極的課堂師生互動(dòng)的心理環(huán)境
積極和諧的課堂心理環(huán)境是課堂師生有效互動(dòng)的基本前提，積極的課堂心理氣氛指班集體在課堂上的積極、和諧的情感活動(dòng)狀態(tài)。其主要特征是，課堂情境符合學(xué)習者的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、學(xué)習者之間關(guān)系正常和諧，學(xué)習者能產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。張大均：《教育心理學(xué)》，465頁(yè)，北京，人民教育出版社，1999。
要使課堂氣氛和諧，教師平易誠實(shí)地對待學(xué)習者，實(shí)行民主領(lǐng)導，師生間高度的信任、尊重和誠實(shí)相待是關(guān)鍵。為此，教師應努力塑造為學(xué)習者所喜愛(ài)的形象，對學(xué)習者實(shí)行民主管理。此外，激發(fā)學(xué)習者積極的學(xué)習心向，尤其是求知興趣也十分重要。
2．建立合理的互動(dòng)機制
“機制”一詞，原指機器的構造和動(dòng)作原理。這里特指一種行動(dòng)模式，建立合理的師生互動(dòng)機制不是說(shuō)要形成課堂師生互動(dòng)的某種固定的模式，而是指教師形成互動(dòng)的意識，并在課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿這種意識；學(xué)習者養成互動(dòng)的習慣，形成與教師互動(dòng)的態(tài)度，掌握一些課堂師生互動(dòng)的技能和技巧。
采取下面這些措施對你建立合理的互動(dòng)機制將有所幫助：（1）與學(xué)生討論現在課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題；（2）問(wèn)學(xué)習者喜歡什么樣的互動(dòng)；（3）吸取其他教師的經(jīng)驗。
3．師生心理與行為的一致性
在許多課堂上，尤其是觀(guān)摩課，我們常常會(huì )感覺(jué)到師生的互動(dòng)更像是在做戲，讓人覺(jué)得很“假”，“假”源于不一致，不真實(shí)。教師表情夸張，學(xué)習者表現得不自然，同樣，在平常的課堂上也有許多“假合作”“假互動(dòng)”，許多教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，學(xué)習者為了配合教師的表演而故作互動(dòng)態(tài)。
教師要使自己有真正與學(xué)習者互動(dòng)的愿望，同時(shí)也要能激發(fā)起學(xué)習者想與教師互動(dòng)的動(dòng)機和興趣；根據不同的學(xué)習者、不同的學(xué)習內容、不同的教學(xué)要求，采用不同的互動(dòng)類(lèi)型。
4．教師的適當調控
新課程并不排斥教師在課堂師生互動(dòng)中的主導作用，這種主導作用主要表現為對課堂教學(xué)的師生互動(dòng)進(jìn)行有效的調控。張大均提出可以從以下五個(gè)方面對課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行調控：（1）發(fā)揮教學(xué)目標的激勵功能；（2）恰當運用紀律的約束功能；（3）對教學(xué)情境進(jìn)行有意識的控制；（4）對知識傳授狀況的有效控制；（5）對學(xué)習者思維進(jìn)行靈活控制。張大均：《教育心理學(xué)》，466~467頁(yè)，北京，人民教育出版社，1999。
5．采用多向交流與合作學(xué)習
變師生單向、雙向課堂交往為多向的全通道式的課堂互動(dòng)，努力提高每個(gè)學(xué)習者的課堂參與率。傳統課堂教學(xué)大都是師生間單向和雙向交往，交往的面狹窄，教師的提問(wèn)和教學(xué)內容安排常常是針對部分優(yōu)秀學(xué)習者，中差生較少得到教師的直接關(guān)注。教學(xué)中這種不平等現象限制了大多數學(xué)習者的發(fā)展�，F代教學(xué)論主張師生全通道式的多向交往，教學(xué)內容和問(wèn)題面向全體學(xué)習者，努力調動(dòng)每一個(gè)學(xué)習者的發(fā)展潛力，使師生彼此處在一種心理期待和認同的情境之中。師生多向交往的有效策略是合作學(xué)習。合作學(xué)習把分組教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，由師生的雙向交往改變?yōu)槎嘞蚪煌�。合作學(xué)習的主要方式有游戲競賽法、成績(jì)分陣法、切塊拼湊法、小組探索法和共同學(xué)習法。
設計方案 篇3
【教材分析】
本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊（上）第二單元《計算機繪畫(huà)》中第10課內容。本單元通過(guò)利用“金山畫(huà)王”軟件進(jìn)行繪畫(huà)，本軟件適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是一種直觀(guān)的、可視化的計算機繪圖軟件，繪畫(huà)難度低，學(xué)生易接受與掌握。讓學(xué)生通過(guò)計算機繪畫(huà)作品的制作，學(xué)會(huì )更好地表達自己的思想和感情的方法。本單元主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟練鼠標的操作方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，發(fā)現并發(fā)展他們的美術(shù)創(chuàng )作潛能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是制作卡片，讓學(xué)生利用添加紙樣及鑲嵌相框兩種方法設計制作出生動(dòng)活潑的卡片。紙樣的選擇作為典型示例來(lái)講，為突破重點(diǎn)，首先讓學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生興趣，在欣賞的過(guò)程中自主發(fā)現問(wèn)題（老師是怎么制作出這么漂亮的作品，我也想制作這樣的卡片），才能主動(dòng)的去解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我采取“演示法”、與其他同學(xué)互相學(xué)習、互相幫助、交流合作等方法。學(xué)生對新知掌握扎實(shí)了，操作熟練了，為后面的鞏固練習也打下了良好的基礎。其實(shí)，鑲嵌相框與添加紙樣的操作方法基本一致，所以教學(xué)過(guò)程中我采取 “知識遷移”法，啟發(fā)學(xué)生多思多想、舉一反三等教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠對作品包裝加工，培養學(xué)生的審美能力，創(chuàng )新能力。
【學(xué)生分析】
本課所教學(xué)的是三年級的學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸電腦時(shí)間不長(cháng)，但本年齡段的孩子既好奇，又好動(dòng)，又非常喜歡上信息技術(shù)課，學(xué)生的興趣特別濃厚。課上孩子們積極發(fā)言、善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，課堂氣氛十分活躍。遇到困難孩子們會(huì )主動(dòng)尋求幫助，小組內的同學(xué)能夠互相互助，組內的成員都能順利完成老師布置的任務(wù)，體現了同學(xué)之間的合作精神。本課中紙樣、相框有許多樣式，學(xué)生們對每一種樣式都想嘗試一下，既鍛煉了學(xué)生使用鼠標的能力，又提高了學(xué)生的操作能力。
【教學(xué)目標】
知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )給圖片添加紙樣及相框的方法來(lái)制作卡片，學(xué)會(huì )去紙樣、去相框的方法；能夠對作品添加紙樣或相框進(jìn)行包裝；培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞作品，激法學(xué)生的興趣，并能自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題（如何添加紙樣、相框）。教學(xué)中采取演示法、小組合作交流、組內同學(xué)互幫互助、以?xún)?yōu)助差等方法進(jìn)行教學(xué)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：本節課利用添加紙樣及相框等趣味活動(dòng)，整合美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的熱情。
【教學(xué)準備】
及課前調查。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄕn前交流）
師：請同學(xué)們啟動(dòng)金山畫(huà)王，復習怎樣打開(kāi)檔案管理？并給空白畫(huà)紙添加背景圖。學(xué)生復習操作。
一、師生談話(huà)，導入新課
師：我有一個(gè)四歲的女兒，前兩天是她四歲的生日，我給她制作了精美的生日卡片，請同學(xué)們欣賞一下。（在金山畫(huà)王中展示）看后，你有什么感受？
生：真漂亮！老師，你真棒！我也想制作這樣的卡片！……
師：那好，今天我們就一起研究《10 制作卡片》，張貼課題。（用卡紙剪成魚(yú)形，并寫(xiě)上課題）
[設計意圖：興趣不僅能促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高，而且能促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、快樂(lè )、高效的學(xué)習。此環(huán)節為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生首先欣賞老師事先制作好的送給女兒的精美生日卡片導入，同學(xué)們欣賞后都投來(lái)了贊許的目光，學(xué)生的興趣被激發(fā)，他們會(huì )自然而然，積極地投入新課的學(xué)習，從而形成事半功倍的效果。]
二、自主探究，嘗試操作
師：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現這些卡片有什么特點(diǎn)？
生：有各種形狀的、有加了漂亮的邊框的……（教師評價(jià)鼓勵，給善于發(fā)現的小組獎勵智慧星。）
師：其實(shí)，這些卡片我是給它添加了紙樣或相框，看起來(lái)更加漂亮、精美。
師邊講解邊板書(shū)：紙樣 相框
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察精美的卡片，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，原來(lái)老師是添加了紙樣、相框，學(xué)生躍躍欲試，想動(dòng)手嘗試操作。教師又加以鼓勵語(yǔ)言，又以小組合作形式，并采取小組獎勵的方法，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有效提高了課堂效果，并體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的作用。]
師：如何給圖片添加紙樣或者相框呢？請同學(xué)們參照課本40-41頁(yè)，自主嘗試練習操作。
指生邊演示邊操作。（提示學(xué)生講解速度要慢）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他的操作過(guò)程？師生共同梳理過(guò)程。
板書(shū)：?jiǎn)螕簟凹垬印薄x中畫(huà)檔→單擊樣式→單擊“加紙樣”（預設：指一名演示紙樣的添加方法。指一名演示相框的添加方法。兩者可不分先后。如有困難，教師演示講解。）
師生評價(jià)鼓勵。（教師的評價(jià)語(yǔ)言力求有針對性、生動(dòng)新穎。給該生小組獎勵智慧星。）
出示一幅與剛才學(xué)生演示不同的作品，（如果演示了添加的紙樣的方法，再找添加相框的同學(xué)），他添加的是什么？和你的一樣嗎？想知道他是如何添加的嗎？
讓該生邊演示邊操作，師生邊梳理過(guò)程，教師板書(shū)：（“相框”）（“加相框”）
[設計意圖：添加紙樣和相框是本課重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，所以我采用小組合作學(xué)習的方式。學(xué)生首先自主的去探究，接著(zhù)學(xué)生演示，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較直觀(guān)，接著(zhù)板書(shū)添加紙樣、相框的過(guò)程，學(xué)生自然而然的明白了原來(lái)添加紙樣和添加相框的方法是一樣的，化難為易。只是演示操作過(guò)程可能還有部分同學(xué)不能掌握，為了全班同學(xué)都能提高，加深學(xué)生的記憶，學(xué)生演示后，教師提問(wèn)（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的操作過(guò)程。），并梳理板書(shū)過(guò)程，使得操作步驟清晰明了，學(xué)生容易掌握。]
師生評價(jià)鼓勵。（給該生小組獎勵智慧星。）
師：請同學(xué)們繼續修改自己的作品。學(xué)生繼續嘗試操作練習。小組完成的同學(xué)可以幫一幫組內的其他同學(xué)。
[設計意圖：這一環(huán)節目的是讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握添加紙樣、相框的方法，并發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習的精神。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓優(yōu)等生幫一幫差生，提高學(xué)生的參與積極度，達到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )，并掌握其方法。]
師：在剛才實(shí)際的操作中，你又有什么新的發(fā)現？（預設：如果學(xué)生沒(méi)有新的發(fā)現，教師追問(wèn)：如果我添加了紙樣，想去掉紙樣換成加相框，怎么辦？）
生演示講解去紙樣（去相框）、預覽、翻頁(yè)、返回等操作方法。
[設計意圖：去紙樣、相框書(shū)中沒(méi)有介紹，這是難點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中自己發(fā)現問(wèn)題，如何去掉紙樣或相框，換成加相框或紙樣，巡視中發(fā)現會(huì )做的同學(xué)，指名演示講解，他不但演示如何去掉紙樣或相框的方法，還講解了如何預覽、翻頁(yè)、返回主界面等操作。同學(xué)們都對他投來(lái)了贊許的目光，并贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。因這是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，全體同學(xué)都能掌握，我采取生演示后，教師再細致講解操作過(guò)程。]
師：同學(xué)們繼續完善作品，讓你的作品更加漂亮、美觀(guān)。小組內互相幫助。（教師評價(jià)鼓勵，給表現好的小組獎勵智慧星。）
三、大顯身手，贈送賀卡
師：我們發(fā)現添加了紙樣或者相框的圖片更加漂亮了，這么精美的卡片，能送給好朋友該多好��！楊老師在課前了解到我們班的××同學(xué)、×××……同學(xué)將要過(guò)生日了。我想咱們今天全班同學(xué)在這兒提前慶祝他們的生日，送上我們的祝福，大家覺(jué)得怎么樣？
生：好��！
師：你們幾位同學(xué)以前是怎么過(guò)生日的？（因為課前對全班同學(xué)有所了解，并對將要過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行拍照，并傳到每個(gè)同學(xué)的電腦中，教師提問(wèn)時(shí)，只是針對這幾名同學(xué)。）
生：吃蛋糕、買(mǎi)好多好吃的、收到一些小禮物……
師：我們今天給你們幾位過(guò)一個(gè)與眾不同的生日Part，同學(xué)們請看！
出示“我會(huì )做”（任選一個(gè)）：
1．利用今天所學(xué)知識，制作精美的生日賀卡，贈送給即將過(guò)生日的同學(xué)，并送上自己的祝福。
2．自己現場(chǎng)創(chuàng )作一幅畫(huà)檔，然后制作精美的賀卡，送給同學(xué)。
[設計意圖：根據學(xué)生能力的不同，這一環(huán)節以班級內即將過(guò)生日的孩子送上生日賀卡（金山畫(huà)王內有這幾位同學(xué)的照片）為契機，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，體現課程于生活，服于生活的新理念。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，不同程度的學(xué)生可以選擇不同的練習題，讓不同層次的學(xué)生能體驗到成功的快樂(lè )。]
學(xué)生自主創(chuàng )作作品，教師巡視指導。
學(xué)生展示作品，送祝福話(huà)語(yǔ)。（教師要引導學(xué)生間的互動(dòng)。）
師生評價(jià)作品，提出改進(jìn)建議。（教師評價(jià)語(yǔ)言要力求及時(shí)、有效、藝術(shù)。）
[設計意圖：展示學(xué)生優(yōu)秀作品，師生共同評價(jià)作品，注重評價(jià)方式的多元化、有效性、針對性。]
四、創(chuàng )設情境，慶祝生日
師：老師衷心地祝福你們都能健康快樂(lè )的成長(cháng)�。ń處煵シ乓魳�(lè )）讓我們共同唱起《生日歌》。
[設計意圖：試圖創(chuàng )設一種輕松、愉悅的`學(xué)習氛圍，關(guān)注孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。]
五、暢談收獲，拓展延伸
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
學(xué)生談收獲。
師：今天我們學(xué)會(huì )了給圖片添加紙樣或相框來(lái)制作精美的卡片，其實(shí)在金山畫(huà)王中，我們還可以把我們制作的作品輸出打印，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)電子郵件給遠方的親戚、朋友，送去我們的問(wèn)候和祝福，這些功能希望同學(xué)們可以運用你們的智慧繼續去探究！
[設計意圖：這一環(huán)節是回顧所學(xué)內容，從而達到對知識點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固。]
教學(xué)反思：
小學(xué)信息技術(shù)課程主要是培養學(xué)生的信息技術(shù)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中，掌握知識點(diǎn)，培養自學(xué)能力。所以我設計教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞精美的卡片導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探究欲望。課堂上我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，自主實(shí)踐操作能力，以學(xué)生為主體，教師只是引導者，組織者。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，我采取“任務(wù)驅動(dòng)法”“演示法”“小組合作法”等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，更加形象直觀(guān)的解決重難點(diǎn)部分。并通過(guò)互贈賀卡是對基本教學(xué)點(diǎn)的鞏固和拓展，展評作品，從課程整合的角度以美術(shù)的眼光評價(jià)作品。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，能夠掌握添加紙樣或相框的技能，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。
設計方案 篇4
一、 項目名稱(chēng)
國際企業(yè)中心方案設計
二、 項目背景分析
項目所在區域是我國投資最活躍的武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區，武漢·中國光谷—國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地。
各類(lèi)高科技中小型企業(yè)在開(kāi)發(fā)區已得到長(cháng)足的發(fā)展，企業(yè)主要性質(zhì)為：軟件開(kāi)發(fā)、電子、分銷(xiāo)、國內大型相關(guān)企業(yè)駐漢機構等。其職工基本人數50~100人左右，需求的辦公面積500~20xx元/㎡為主，也有少數需求5000㎡左右。他們完成資本原始積累后需要一個(gè)更好的發(fā)展空間。他們的辦公建筑希望以辦公研發(fā)為主，間或有培訓功能，有集中統一、服務(wù)良好的物業(yè)管理，能減少企業(yè)的社會(huì )負擔。同時(shí)辦公建筑要求氣派、大方，能提升企業(yè)形象，便于識別。企業(yè)能有獨立的出入口，便于管理和塑造企業(yè)形象。
而目前開(kāi)發(fā)區存在的企業(yè)孵化器、標準廠(chǎng)房、商業(yè)寫(xiě)字樓由于種種原因已不能適應他們的需求。企業(yè)孵化器主要針對創(chuàng )業(yè)型小型公司。標準廠(chǎng)房?jì)r(jià)格1700~1800元/㎡，其層高柱網(wǎng)專(zhuān)為輕型工業(yè)設計，不能滿(mǎn)足研發(fā)使用要求，其外觀(guān)也不符合辦公建筑性格。商業(yè)寫(xiě)字樓價(jià)格3500~4000元/㎡，超出他們的承受能力。
于是國際企業(yè)中心主要銷(xiāo)售對象應為這類(lèi)高科技中小型企業(yè)。區域應具有良好的辦公氣氛，并能提供餐飲、休閑、金融服務(wù)及適當的會(huì )議活動(dòng)場(chǎng)所。其價(jià)格承受能力應在20xx~2500元/㎡之間。
三、項目用地概括
本項目位于“武漢·中國光谷”兩大產(chǎn)業(yè)園區—光電子產(chǎn)業(yè)區和生物工程產(chǎn)業(yè)區之間，東鄰關(guān)山二路（寬60米），西側為煤氣廠(chǎng)，基地面積約60722平方米（含代征）。區域內地勢平整。有支路連接煤氣廠(chǎng)和關(guān)山二路，將用地劃分為兩塊。支路路幅為9m，有管徑500的煤氣干管向北平行于支路并距支路道路中心線(xiàn)6m暗埋于地下。設計中新建建筑物基礎與煤氣管凈距不得小于2m。
四、設計要求
1、辦公單元每層建筑面積控制在20xx㎡左右，可考慮分為2×1000㎡或4×500㎡，最小劃分單元500㎡，可靈活組合。層高3200㎜。
2、該項目性質(zhì)為出售型辦公用房，考慮到經(jīng)濟效應對項目的要求，應充分利用關(guān)山二路的優(yōu)勢，適當加大沿關(guān)山二路辦公單元的建筑面積。在綜合考慮企業(yè)中心南區建筑布局的情況下，園區軸線(xiàn)適度向西平移，減少西區辦公單元建筑面積，力求合理。
3、園區實(shí)行封閉式管理，提供進(jìn)出兩個(gè)出入口單向進(jìn)出的管理模式。設計詳細的步行系統，園區內人車(chē)適當分流。停車(chē)位達到40~50/萬(wàn)㎡（建筑面積），在設置集中停車(chē)位的同時(shí)考慮每棟建筑配備10個(gè)左右的停車(chē)位。
4、提出安防系統模式建議。充分重視園區環(huán)境設計，營(yíng)造環(huán)境優(yōu)美的高科技工業(yè)園區。結合景觀(guān)外部圍護，形成隱形圍墻。
5、本區域內控制性詳細規劃規定建筑主導色為淺灰色系。區域內主要為高科技企業(yè)，建筑風(fēng)格應簡(jiǎn)潔明快，外觀(guān)應體現出高檔寫(xiě)字建筑的檔次。
6、原會(huì )所位置考慮安排一個(gè)辦公單元，建筑面積5000~6000㎡。會(huì )所結合地塊東南角辦公單元設置。會(huì )所要考慮對外服務(wù)，領(lǐng)導入口與一般人流入口分開(kāi)考慮。企業(yè)中心會(huì )所主要功能是為中小型高科技產(chǎn)業(yè)公司、低層高密度的小型辦公樓及研發(fā)樓群提供服務(wù)�？紤]安排適當規模的、完善的服務(wù)配套設施。服務(wù)設施應包括：物業(yè)管理用房、商業(yè)用房。商業(yè)用房應考慮設置集中的展示、會(huì )議和學(xué)術(shù)報告多功能廳（200人規模）、小型會(huì )議室、健身房、咖啡廊、餐飲用房（規模應滿(mǎn)足企業(yè)中心內人員就餐和宴請需求）：
·多功能廳：500㎡左右
·健身房：200㎡左右
·乒乓球室：100㎡左右
·桌球室：100㎡左右
·咖啡廊：150㎡左右
·圖書(shū)館：200㎡左右
·俱樂(lè )部辦公：100㎡左右
·60人會(huì )議室一個(gè)，100㎡左右
7、辦公單元不考慮使用中央空調。結合建筑外觀(guān)綜合考慮空調分體機室外機懸掛的遮擋方案，冷凝水的集中收集方案。
8、為園區內企業(yè)正常的運行，設計詳細的公建配套，提出配電房、水泵房等的具體定位及規模大小。
9、可考慮采用比較成熟的新材料、新技術(shù)、新工藝，提出經(jīng)濟合理的結構形式。
10、提出高爾夫練習場(chǎng)的具體定位及規模大小，考慮扇形及長(cháng)方形兩種形式，應有詳細的尺寸數據。
11、設計要求考慮一次性整體開(kāi)發(fā)。
12、符合消防、人防等規范要求，各項設計指標必須符合國家強制性規范要求。
五、綜合設計要求
在建筑創(chuàng )作中一定要重視“自然”因素，突出品牌形象、科技特色。國際企業(yè)中心還應提升周邊的環(huán)境質(zhì)量。該設計方案應該是一個(gè)開(kāi)放的，透明的極力追求對話(huà)的新時(shí)代建筑。為了節約能源，要充分體現因地就勢；結合園林花木環(huán)境；自然通風(fēng)；自然采光。通過(guò)緊密的理性思維來(lái)獲得具有綜合適宜的真實(shí)的建筑，它不僅應具有其自身的價(jià)值，而且更應具有立足于開(kāi)發(fā)區、作用于開(kāi)發(fā)區的價(jià)值。
五、設計控制指標
容積率控制在0.95—1.1，綠化率30%。
六、提供的技術(shù)資料
1、1：20xx地形圖 1份
2、中國建筑設計院方案圖
七、設計內容
1、規劃總平面設計。
2、根據地塊建筑密度、綠地率、容積率等控制指標，規定交通出入口方位，建筑間距等要求。
3、道路交通規劃設計
4、綠地系統規劃設計
5、景觀(guān)設計
6、所有單體建筑方案
7、估算工程量和總造價(jià)。
八、設計成果
1、方案設計說(shuō)明書(shū)
2、規劃總平面圖 1：500
3、道路系統圖 1：200
4、綠地系統圖 1：200
5、市政管網(wǎng)規劃圖 1：200
6、用地豎向規劃設計 1：500
7、各建筑的平、立、剖面圖 1：200
8、本項目鳥(niǎo)瞰渲染效果圖
9、各建筑單體的渲染效果圖
10、方案模型
11、投資概算書(shū)
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設計方案 篇5
一、市場(chǎng)分析
1、老齡化現狀當前，中國已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展階段，20xx年底中國60周歲以上老年人口已超過(guò)2億，到20xx年，老年人口總數將達到3億，到20xx年我國老年人口總數將超過(guò)4億，即每三個(gè)人中就有一個(gè)老年人，社會(huì )老齡化結構的加劇，正將養老產(chǎn)業(yè)帶進(jìn)前所未有的歷史機遇期。
2、養老市場(chǎng)分析我們在研究養老產(chǎn)業(yè)時(shí)，發(fā)現這個(gè)產(chǎn)業(yè)是個(gè)體量非常龐大的綜合性產(chǎn)業(yè)，大體可以分為養老服務(wù)、養老地產(chǎn)、養老金融、養老用品、文化娛樂(lè )等領(lǐng)域，而在此基礎上又可以細分出很多微小行業(yè)，比如養老服務(wù)中的醫療服務(wù)、護理服務(wù)；養老用品中的保健品、醫療器械；文化娛樂(lè )中的旅游等等。
3、國家政策支持在老齡化加速階段，政府統籌的養老金壓力會(huì )率先加大，必然會(huì )主動(dòng)開(kāi)放和接納民營(yíng)資本進(jìn)入養老設施和服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域。
十八大報告中就提出，積極應對人口老齡化，大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，各地也積極出臺政策扶持老齡事業(yè)發(fā)展，這預示著(zhù)我國養老產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)新的階段。
二、我們的優(yōu)勢
1、品牌實(shí)力中科恒健集團是專(zhuān)業(yè)從事老年產(chǎn)業(yè)的投資、管理、運營(yíng)及服務(wù)的綜合性企業(yè)。以“替政府分憂(yōu)、為兒女盡孝”作為企業(yè)運營(yíng)出發(fā)點(diǎn)，以傳播“福、孝、善”文化，引領(lǐng)老年幸福生活作為企業(yè)宗旨，經(jīng)過(guò)六年的不斷摸索、積累，總結出一套適合中國國情的養老經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)方式和服務(wù)體系。
2、發(fā)展規模發(fā)展至今，中科恒健總資產(chǎn)規模逾20億，擁有6家控股子公司，10余家居家養老中心、養老公寓，分布于全國15個(gè)城市及地區，形成了獨特的可持續發(fā)展動(dòng)力。
3、業(yè)內認可立足國情、放眼世界，以先進(jìn)的養老理念引領(lǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)化運作，走出了內涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路，得到了行業(yè)內外的一致認可，被授予“中國老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )單位”、“山東老年產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )會(huì )員單位”等多項榮譽(yù)。
三、項目介紹
日間照料中心是指為社區中老年人提供生活照料、膳食供應、保健康復、休閑娛樂(lè )等服務(wù)的日間照護、托養服務(wù)機構。適合不愿脫離家庭，卻希望走出家門(mén)，離屋不離家的老人。
面向社會(huì )招募加盟商，讓更多的人參與到這個(gè)前景大好的養老項目中來(lái)，以點(diǎn)到面，把中科恒健的養老理念和模式向全國覆蓋，讓中國老人能夠“老有所為、老有所醫、老有所養、老有所樂(lè )、老有所學(xué)”，讓中科恒健成為真正意義上的中國養老第一品牌，也讓廣大的加盟商擁有一份能提升自身價(jià)值的職業(yè)。
設計方案 篇6
1、回憶入隊儀式
甲：在長(cháng)輩的期望中，我們戴上了紅領(lǐng)巾。
乙：在鮮艷的隊旗下，我們莊嚴宣誓。
丙：從那天起，我懂得了什么是責任。
�。簭哪翘炱�，我明白了什么是使命。
請欣賞詩(shī)朗誦：《那天，我帶上了紅領(lǐng)巾》。再現入隊儀式當天的場(chǎng)會(huì )，暢談帶上紅領(lǐng)巾的心情。
2、新隊章知識競賽
甲：全國“少先隊知識競賽”已經(jīng)開(kāi)始了，讓我們也積極參加進(jìn)去，一起學(xué)隊章，用隊章。（知識搶答賽）
3、隊旗下的生活
甲：我們用行動(dòng)贏(yíng)得尊重，用實(shí)踐證明能力！
乙：今天的預備隊，明天的接班人，準備好騰飛的羽翼，燃燒起向上的激情。
甲：我們在鮮艷的隊旗下愉快生活，健康成長(cháng)。
展示之一：（隊員以歌曲聯(lián)唱的形式，反映當今少年兒童的快樂(lè )生活。）
甲：老師教過(guò)的本領(lǐng)，會(huì )變成我們的羽毛；
乙：父母眼中閃過(guò)的的期望，會(huì )變成我們的行動(dòng)；
甲：紅領(lǐng)巾發(fā)出的召喚，把我們引向新的歷程；
乙:從我做起，從小事做起，我能行！
展示之二：活動(dòng)成果展示
(隊員員可以手抄報、表演、小品、現場(chǎng)演示的形式，展示自己在各種少先隊活動(dòng)中獲得的成果。如“手拉手”活動(dòng)可朗讀小伙伴之間的通信；“雛鷹爭章；可展示隊員爭得的獎?wù)�，并講述爭章過(guò)程；“民族精神代代傳”活動(dòng)可以“英雄中隊”為單位，暢談學(xué)英手，敬英雄的心得體會(huì )。每個(gè)中隊也可結合自身特色，進(jìn)行展示。)
甲：身處一個(gè)多彩的新世界，時(shí)尚是我們生活跳動(dòng)的音符。
乙：少年的風(fēng)采體現著(zhù)時(shí)代的面貌，少年的時(shí)尚體現著(zhù)時(shí)代的精彩。
甲乙合：我時(shí)尚，我精彩。
展示之三：快樂(lè )生活秀
(展示內容要體現時(shí)代特點(diǎn)，如環(huán)保主題的服裝秀、街舞秀、花式籃球秀等。有條件的中隊還可舉辦網(wǎng)絡(luò )設計比賽。)
甲：全面發(fā)展，特長(cháng)突出，是我們不變的追求。
乙：讓我們的理想似鳥(niǎo)兒在藍天上翱翔，用我們的雙手去創(chuàng )造嶄新的未來(lái)。