【推薦】培訓計劃范文7篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份計劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？以下是小編為大家收集的培訓計劃7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
培訓計劃 篇1
一、指導思想
落實(shí)《上海市基礎教育教師隊伍建設“十一五”規劃綱要（草案）》與《徐匯區教育系統教師隊伍建設“十一五”規劃》要求，“聚精會(huì )神抓教學(xué)，滿(mǎn)腔熱情建隊伍，以人為本謀發(fā)展”，打造一支“愛(ài)崗敬業(yè)、善于研究”的學(xué)者型、研究型教師隊伍，使學(xué)校全面協(xié)調可持續發(fā)展，整合繼續教育、教研、科研等活動(dòng)資源，邊實(shí)踐邊研究，努力營(yíng)造良好的學(xué)校研修文化，不斷提高我校教師隊伍素質(zhì)，鞏固和提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量，特制定本規劃。
二、工作目標
1、設定校本培訓時(shí)段，豐富校本研修內容、拓展校本培訓途徑、完善校本培訓制度、形成校本培訓機制，探索具有我校特色的校本培訓模式。
2、緊緊圍繞學(xué)校的中心工作——教育教學(xué)，圍繞課程改革，圍繞素質(zhì)教育，結合教師發(fā)展實(shí)際來(lái)實(shí)施校本培訓，切實(shí)幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高培訓質(zhì)量。
3、深化教師基本功，從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價(jià)五環(huán)節入手，有效強化教學(xué)常規。
4、加強年級組、教研組、備課組建設，發(fā)揮年級組、教研組、備課組的整體功能，打造“專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)家）引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”的學(xué)習共同體，最終實(shí)現學(xué)習型學(xué)校建設。
5、加強與高等教育院校合作，探索與兄弟學(xué)校共建、最后實(shí)現共享共贏(yíng)的發(fā)展思路。
三、實(shí)施策略
教師發(fā)展的有效實(shí)體是年級組、教研組與備課組，有效方式是校本培訓。
第一，設定校本培訓時(shí)段
第一階段（20xx年9月－20xx年1月）：規劃制訂完畢，各項校本培訓、研修啟動(dòng)。各相關(guān)部門(mén)（政教主任、教導主任、教研組長(cháng)）結合學(xué)�！缎１九嘤栆巹潯�、學(xué)校的學(xué)期計劃與學(xué)期重點(diǎn)工作（比如“三獎”評選），制訂切實(shí)可行的本學(xué)期實(shí)施計劃（全部采用項目表格式，見(jiàn)附件），重視校本培訓內容與形式的創(chuàng )新，形成年級組、教研組校本培訓特色，培訓、培訓內容從不同層面（市級、區級、校級、組級等）設定并實(shí)施。學(xué)期結束前總結一學(xué)期校本培訓、研訓實(shí)施情況，填寫(xiě)《學(xué)分認定表》，匯兌上交，認定學(xué)分。
第二階段（20xx年2月－20xx年6月）：在第一階段的基礎上，政教處、教導處、教研組結合學(xué)�！度臧l(fā)展規劃》、《校本培訓規劃》與學(xué)校的學(xué)期計劃制定本學(xué)期校本培訓行動(dòng)計劃；學(xué)期結束前（政教處、教導處、年級組、教研組等）總結一學(xué)期校本培訓、研修實(shí)施情況，填寫(xiě)《學(xué)分認定表》，匯總上交，認定學(xué)分。論文、論著(zhù)、優(yōu)秀教案（教學(xué)設計）等成果編入我�！毒礃I(yè)集》，學(xué)校評選“校本培訓、研修優(yōu)秀團隊”，表彰、獎勵。
第三階段（20xx年9月－20xx年1月）：在第二階段的基礎上，各年級組、教研組等開(kāi)展一次校級及以上級別的特色（年級組如主題班會(huì )、研討交流等，教研組如研修沙龍、課堂教學(xué)等）展示活動(dòng)，并做好充分的活動(dòng)后小結、反思工作，形成初步的符合學(xué)科特色的研修活動(dòng)模式。特色研修活動(dòng)方案及教師發(fā)言、論文入選《敬業(yè)集》。學(xué)校對具有特色的有效的校本培訓與研修模式進(jìn)行深入挖掘，用理論、規律進(jìn)行分析，上升到理論與方法的層面。學(xué)期結束前各部門(mén)總結一學(xué)期校本培訓、研修實(shí)施情況，填寫(xiě)《學(xué)分認定表》，匯兌上交，認定學(xué)分。論文、論著(zhù)、優(yōu)秀教案（教學(xué)設計）等成果編入我�！毒礃I(yè)集》。
第四階段（20xx年2月－20xx年6月）：在第三階段的基礎上，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，認定優(yōu)秀校本研修模式，評選、表彰優(yōu)秀的校本研修團隊，宣傳學(xué)習成功的校本研修思想與方法，把校本培訓活動(dòng)進(jìn)一步深化，開(kāi)展特色團隊研修活動(dòng)模式匯報與展示，充分實(shí)現經(jīng)驗輻射。學(xué)期結束前各部門(mén)總結一學(xué)期校本培訓、研修實(shí)施情況，填寫(xiě)《學(xué)分認定表》認定學(xué)分。論文、論著(zhù)、優(yōu)秀教案（教學(xué)設計）等成果編入我�！毒礃I(yè)集》。學(xué)校增設獎項，增加獎勵額度。
第五階段（20xx年9月－20xx年1月）：在第四階段的基礎上，進(jìn)一步深化校本培訓與研修的各項工作，把校本培訓做精做細，形成學(xué)校特色。
第六階段（20xx年2月－20xx年6月）：在深入總結前面校本培訓與研修工作的基礎上，形成具有我校特色的校本研修運行機制，使我校校本培訓與研修工作常規化。
第二，豐富校本研修內容
課程內容領(lǐng)域
必修課程
選修課程
研修課程
公共必修
專(zhuān)業(yè)必修
專(zhuān)業(yè)選修
通識選修
本體性知識
課程標準解讀、學(xué)科教材分析、試題分析等
學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
條件性知識
現代教育技術(shù)、教育心理學(xué)、教育評價(jià)等內容。
教育理論（教育史、學(xué)習論、課程論）
實(shí)踐性知識
課堂管理策略、聽(tīng)課評課等內容
教學(xué)設計
師生溝通技能、班主任心理疏導方法等
發(fā)展性知識
職業(yè)道德規范、職業(yè)發(fā)展規劃等內容
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，人文素養等
研究性知識
教育科研方法、行動(dòng)研究等內容
案例研究、敘事研究
第三，拓展校本研修途徑
在《徐匯區“十一五”校本研修實(shí)施指導意見(jiàn)》中提出的校本研修模式（“課程式”、“專(zhuān)題式”、“課題式”、“活動(dòng)式”、“讀書(shū)指導式”、“理論答辯式”“教師論壇式”“微格教研式”、“教育敘事式”、“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習式”等）的基礎上，探索以下校本研修模式。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，各職能部門(mén)負責人（政教主任、教導主任、教研組長(cháng)等）根據上面的研修內容和下面的研修途徑填寫(xiě)《華理大附中校本研修實(shí)施計劃》（見(jiàn)附表）
課程統整培訓。事實(shí)證明，課程統整是推進(jìn)二期課改的有效方法，是極具操作性的發(fā)展內涵的有效方式，我們可以繼續通過(guò)《課程統整的理論基礎》、《學(xué)期課程統整指南》研制方法、學(xué)科課程目標解讀、多種版本教材的比較分析等培訓，使更多的教師學(xué)會(huì )課程統整，提高課堂教學(xué)效益，提升教師內涵發(fā)展。這部分研修采用“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師講座學(xué)分認定表》或《徐匯區教師專(zhuān)題研修學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
集體備課。“聚集課改，決戰課堂”，每一堂公開(kāi)課、駿馬獎、耕耘獎的參賽課，都以備課組或教研組為單位開(kāi)展集體備課，聘請專(zhuān)家（教研員、教學(xué)指導團成員等）進(jìn)行磨課、聽(tīng)課指導，以此促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力提高。以備課組、教研組或校際之間進(jìn)行“同課異構”或“異課同構”嘗試，讓教師發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，讓思想進(jìn)行碰撞。這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師教學(xué)展示課學(xué)分認定表》或《徐匯區教師教學(xué)一是展示課學(xué)分認定表》、《徐匯區教師聽(tīng)課學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
師徒結對。充分利用學(xué)校的局學(xué)科帶頭人、局骨干教師資源，締結優(yōu)秀教師與青年教師（以強帶弱、以老帶新、以特帶普等）的結對關(guān)系，促進(jìn)他們共同成長(cháng)。師徒教師簽訂師徒結對協(xié)議書(shū)，制定師徒結對計劃，開(kāi)展有效的帶教活動(dòng)。要求師徒教師每周互聽(tīng)、互評一堂課，每月進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)探討，每學(xué)期撰寫(xiě)、修改兩篇教育文章，通過(guò)教學(xué)指導、問(wèn)題探討、課題研究，促進(jìn)結對教師教學(xué)相長(cháng)、共同提高。每學(xué)年根據師徒教師的表現情況評選“優(yōu)秀師徒”，提高活動(dòng)實(shí)效。這是“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師師徒帶教學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
校際交流。運用好校際聯(lián)動(dòng)或其他校際專(zhuān)題交流方式，實(shí)現各校之間的教育教學(xué)互贏(yíng)。嘗試建立學(xué)科校際沙龍，或利用徐匯教育信息網(wǎng)、教師博客等方式進(jìn)行問(wèn)題研討，實(shí)現共建共贏(yíng)。這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師專(zhuān)題研修學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
教學(xué)視導。每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)年級的教育教學(xué)視導，通過(guò)視導發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)。成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師教學(xué)一日展示課學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
教育教學(xué)開(kāi)放日或開(kāi)放周。通過(guò)向家長(cháng)、社會(huì )開(kāi)放我校的教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(cháng)了解孩子的學(xué)習情況和教師的教育教學(xué)情況，通過(guò)家長(cháng)的反饋指導與改進(jìn)教育教學(xué)，讓家長(cháng)參與學(xué)校發(fā)展，參與教師發(fā)展。
三類(lèi)課程研發(fā)。研發(fā)三類(lèi)課程，是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施課程改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養學(xué)生終生學(xué)習能力的需要，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與實(shí)際教學(xué)相融合的一種有效措施。只有課程的實(shí)施者參與課程的研發(fā)與建設才能真正使課程成為學(xué)生的生命活性課程。研發(fā)以培養學(xué)生學(xué)習興趣、改變學(xué)生學(xué)習方式為主的拓展型課程，研發(fā)以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、形成終身學(xué)習的意識與行為的研究型課程，通過(guò)這些課程的研發(fā)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。這部分研修主要采用“專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)家）引領(lǐng)、同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師課程開(kāi)發(fā)認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
課題研究。學(xué)校以主課題《加強校本研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、《二期課改學(xué)校實(shí)施的行動(dòng)研究》《主動(dòng)實(shí)施課程統整、有效推進(jìn)二期課改》等統領(lǐng)其他研究課題，形成覆蓋各學(xué)科的課題研究網(wǎng)絡(luò )。主課題根據教師專(zhuān)業(yè)素養的具體內容，重點(diǎn)研究：
�、鍘椭處煷_立正確的教育理念；
�、鎺椭處熖岣咧鲃�(dòng)發(fā)展意識；
�、缣岣呓處熃逃龑�(shí)踐能力；
�、杓ぐl(fā)教師的創(chuàng )新精神。通過(guò)研究實(shí)現完善教師職業(yè)形象、應對課程改革挑戰、提升教師隊伍整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的目標。
課題實(shí)行電子化管理。為每一項課題以教研組為單位建設管理網(wǎng)頁(yè)，動(dòng)態(tài)反映研究過(guò)程，展示和交流研究成果，實(shí)施考核管理，使課題網(wǎng)頁(yè)成為學(xué)校課題管理的重要平臺，成為與兄弟學(xué)校交流共享的前沿窗口。這部分研修采用主要“專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)家）引領(lǐng)同伴互助”的研修方式，請專(zhuān)家講解課題研究的一般過(guò)程與方法，重點(diǎn)探索由教育教學(xué)問(wèn)題到課題的研究思路與操作流程；其成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師課題研究學(xué)分認定表》或《徐匯區教師專(zhuān)題研修學(xué)分認定表》、《徐匯區教師論文、論著(zhù)撰寫(xiě)學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
班主任工作研討
設定專(zhuān)題，針對我校學(xué)生的成長(cháng)需要（特別是與情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有關(guān)的心理、道德品質(zhì)、人文精神等），確立研修專(zhuān)題，大家共同探討，交流。一個(gè)學(xué)期一個(gè)專(zhuān)題。這部分研修采用主要“同伴互助”的研修方式，其成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師專(zhuān)題研修學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
班級管理特色研修。倡導班級管理有效而富有特色的方式，讓更多的班主任形成自己的教育風(fēng)格特色；定期舉辦特色管理經(jīng)驗介紹，讓更多的班主任脫穎而出。這部分研修采用“自我反思、同伴互助”的研修方式，其成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師論文、論著(zhù)撰寫(xiě)學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
教育敘事研究。選取班主任工作中的典型案例，進(jìn)行深入思考與探索的教育敘事研究。這部分研修采用“自我反思”的研修方式，最后寫(xiě)成教育敘事研究的案例分析報告，其成果驗收以填寫(xiě)《徐匯區教師論文、論著(zhù)撰寫(xiě)學(xué)分認定表》（見(jiàn)附表）為主要形式。
以上內容的培訓，結合師德建設，最終使教師形成《徐匯區“十一五”校本研修實(shí)施指導意見(jiàn)》提到的實(shí)踐性知識與研究性知識。
第四，完善校本研修制度
所有的校本研修活動(dòng)都可以變成教學(xué)的常規活動(dòng)，把研修活動(dòng)的內容逐步內化為教師獨特的教育教學(xué)思想，然后外化為教師的富有個(gè)性的教育教學(xué)行為。
逐步建立校本研修的規章制度，實(shí)行定崗、定時(shí)、定人、定內容“四定”，在實(shí)踐過(guò)程中把制度完善起來(lái)。
定期上報研修方案與活動(dòng)。教育學(xué)院師訓部每月10日收集各學(xué)校校本研修活動(dòng)方案與實(shí)施結果，我校規定每月5日各相關(guān)部門(mén)上交各自的研修活動(dòng)方案與實(shí)施結果，希望各部門(mén)準時(shí)上報，免得延誤學(xué)分認定。
每學(xué)年出版一期《敬業(yè)集》�！毒礃I(yè)集》是我校教師研究成果和理論提升與實(shí)踐能力的一種總結展示，近幾年，《敬業(yè)集》里面的內容豐富，質(zhì)量越來(lái)越高，反映了我校教師整體素質(zhì)的提升。
第五，形成校本研修機制
校長(cháng)負責機制。我校校本研修，校長(cháng)是第一責任人，要擔負起對學(xué)校的領(lǐng)導職責。校本研修，因其立足于學(xué)校的發(fā)展，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)校本研修資源，故而必須由校長(cháng)負責。
目標計劃機制。我校在校本研修具體落實(shí)之前，制定出發(fā)展的總體目標和階段目標，然后由各職能部門(mén)根據具體情況再制定自己的發(fā)展目標和實(shí)施計劃，這樣就形成了我校校本研修的目標網(wǎng)絡(luò )體系。
激勵動(dòng)力機制。以?xún)?yōu)化評價(jià)機制為動(dòng)力，從教師的思想品德、學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)能力、工作業(yè)績(jì)等方面，構建本校豐富有操作性與實(shí)效性的各種激勵機制，包括目標激勵、需要激勵、獎罰激勵、關(guān)懷激勵等機制，最后形成教師的自我激勵、自我發(fā)展機制。完善我�！督處熆�(jì)效考核方案》與《獎教金條例》，學(xué)校設立多種獎勵項目與獎勵級別，獎勵那些在不同崗位上有突出貢獻的教師。
評價(jià)發(fā)展機制。建立教師教育考試或考查制度，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；開(kāi)展行動(dòng)研究，將學(xué)校工作與研究過(guò)程融為一體，解決實(shí)際問(wèn)題；著(zhù)力抓好課堂教學(xué)的優(yōu)化，構建適應課改需要的“課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)體系”；為教師搭建課改方面的交流平臺，促進(jìn)教師的合作交流，互動(dòng)發(fā)展。
后勤保障機制。做到“兩個(gè)加強”：加強計算機軟、硬件建設，校園網(wǎng)絡(luò )建設，供教師利用網(wǎng)絡(luò )資源備課和開(kāi)展教科研活動(dòng)；加強學(xué)校圖書(shū)館建設，為教師盡力提供學(xué)習資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
校本研修運行機制。上面幾個(gè)機制正常運行以后，校本研修的運行機制也就可以形成了。
每年、每學(xué)期具體的校本研修計劃由各相關(guān)部門(mén)負責，體現局領(lǐng)導要求的“分解到年，落實(shí)到人”，還能充分發(fā)揮各職能部門(mén)的創(chuàng )造性與針對性。比如，班主任的培訓與校本研修可以由政教主任負責，包括計劃制定、培訓與研修安排，等等。教師培訓可以由教導處、教研組負責，包括計劃制定、培訓與研修安排，等等，這樣，所有的校本研修運行機制都可實(shí)現常規化了。
培訓計劃 篇2
一、目的
為了加強對新員工的管理，使他們盡快熟悉公司的規章制度、工作流程和工作職責，熟練掌握和使用自己的設備和辦公設施，達到各崗位的工作標準，滿(mǎn)足公司對人才的要求。
二、培訓工作流程
1、崗前培訓準備
a、新員工到達公司報到（人力資源部負責住宿安排、生活用品準備、食堂位置及相關(guān)辦公場(chǎng)所指導等。）
b、正式工作第一天（人力資源部負責：填寫(xiě)登記表，提交相關(guān)文件資料）
c、部門(mén)新員工簡(jiǎn)單的歡迎儀式，介紹相關(guān)人員。
d、由指定人員引導新員工入駐辦公室，發(fā)放辦公用品（人力辦資源指定人員）
E、分發(fā)公司內部培訓材料和課程
任命一名老員工作為新員工的向導。
2、正式培訓（講座式，第二天匯報，時(shí)間是一天）
a、講師（人力資源部負責人、相關(guān)部門(mén)經(jīng)理）
b培訓流程（人力資源部相關(guān)部門(mén)公司領(lǐng)導總結討論結束）
c、培訓內容
A、人力資源部（9： 00—12： 00）
公司簡(jiǎn)介：企業(yè)發(fā)展、概念、歷史、前景、目標、主營(yíng)業(yè)務(wù)、榮譽(yù)和組織結構
企業(yè)文化：logo含義、公司宗旨、內部出版物、公司網(wǎng)站、愛(ài)心協(xié)會(huì )
公司制度：用人與離職制度、考勤制度、休假制度、管理問(wèn)責制、獎懲制度、宿舍管理辦法、食堂用餐制度、差旅制度、培訓制度、保密制度、財務(wù)報銷(xiāo)流程、員工禮儀、勞動(dòng)保險制度、安全制度
公司福利：醫療、社保、意外險、法定節假日、公司提供的娛樂(lè )設施、閱覽室、年度公共旅行、固定部門(mén)費用、住宿
員工生活：聚餐、球類(lèi)、電影、培訓、旅游、同伴交流、參與相關(guān)活動(dòng)（圖片）
主要領(lǐng)導介紹：董事長(cháng)、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、泰山公司、種畜場(chǎng)主任、飼料廠(chǎng)長(cháng)、孵化器廠(chǎng)長(cháng)、技術(shù)部主任、銷(xiāo)售經(jīng)理、辦公室主任、財務(wù)部經(jīng)理、采購部經(jīng)理
B、相關(guān)部門(mén)（14： 00—16： 00）
�。�1）部門(mén)業(yè)務(wù)介紹
�。�2）工作職責
業(yè)務(wù)知識和技能
操作流程系統
與其他部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系
c、公司領(lǐng)導做總結發(fā)言（10—20分鐘）
新員工的討論時(shí)間（約1小時(shí)）
三、參觀(guān)活動(dòng)
主要是參觀(guān)工廠(chǎng)半天，用金杯車(chē)。各廠(chǎng)安排一人指導講解，人力資源部安排一人跟班協(xié)調相關(guān)工作。
4、娛樂(lè )活動(dòng)（參觀(guān)后的下午和晚上）
1、晚餐（18： 00—19： 30）
2、茶會(huì )（20： 00—22： 00）
3、人力資源部牽頭，提供后勤支持。公司至少有一名主要領(lǐng)導，其他部門(mén)3—5人參加。
四、培訓總結和評估
1、新員工培訓總結
2、新員工培訓反饋表
3、新員工績(jì)效評估表（一周后）
4、數據歸檔
不及物動(dòng)詞其他
1、各部門(mén)調入人員名單
2、培訓費申請表
3、人員考勤登記
培訓計劃 篇3
一、指導思想
堅持以三個(gè)代表重要思想為指導，以《新世紀教師道德教育論》、《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》、和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為依據，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展以提高教師思想政治素質(zhì)和教師道德修養為主的全員培訓工作。
二、培訓目標與要求
1.通過(guò)師德培訓，深刻領(lǐng)會(huì )新時(shí)期教師職業(yè)道德的內涵、外延、特征及其要求等，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化、教師的地位權利和義務(wù)等。
2.通過(guò)師德培訓，使教師進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，鑄就良好的師德師風(fēng)，提高依法治教能力。
3.通過(guò)師德培訓，更新教師教育觀(guān)念，不斷掌握現代教育思想，提升履行崗位職責和實(shí)施新課程素質(zhì)教育的能力和水平，不斷提高教育質(zhì)量，形成嶄新的教育風(fēng)貌。
4、通過(guò)師德培訓，激勵廣大教師弘揚高尚師德，做讓學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的人民教師。
三、培訓與考核對象
全體在職教師
四、培訓內容與學(xué)時(shí)安排
1、培訓內容：
集中培訓內容：結合《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》。 《教師道德教育論》開(kāi)展“師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)”。
2、學(xué)時(shí)安排 10學(xué)時(shí)。
五、培訓要求
1、每位教師要認真參加培訓，所有講座認真做好培訓筆記，結束后上交檢查。嚴格考勤制度，因故不能參加培訓的教師應補上培訓筆記。
2、輔導員要認真研讀輔導內容，突出培訓重點(diǎn)，注重培訓實(shí)效。
3、活躍培訓形式，注重教師的參與、合作、反思，努力使教師培訓過(guò)程成為教師人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。并在師德培訓總結中寫(xiě)出體會(huì )。
4.整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng )新培訓體系。積極整合、優(yōu)化教師教育資源配置，提高培訓質(zhì)量。
5、及時(shí)做好培訓檔案存檔及整理工作。
六、培訓小組安排
七、培訓具體進(jìn)度表：
一般情況下，按以下進(jìn)度表進(jìn)行培訓，如有變動(dòng)，另行通知。
培訓計劃 篇4
時(shí)光飛逝，轉眼間又是嶄新的一個(gè)學(xué)期。為了在新的學(xué)期里把工作做到最好，特意制定了以下的工作計劃。
一、現狀分析
本教研組現有教師9名，以中青年為主，
小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計劃。在教學(xué)上用心肯干，努力上進(jìn)，且大部分都是班主任，是學(xué)校的中堅力量，透過(guò)對于一些課題的研究，老師已經(jīng)能夠熟練掌握農遠資源的使用，但還是存在必須的問(wèn)題的，所以致使教學(xué)水平停留在原地不動(dòng)，有待提高，為此本期教研重點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)文新課標，利用新建網(wǎng)絡(luò )觀(guān)摩探討優(yōu)秀教師和名家的課堂視頻，發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導青年教師進(jìn)行課堂備課和教學(xué)。
二、主要工作：
1、根據學(xué)校要求，著(zhù)手進(jìn)行課題申報和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。
2、做好教學(xué)開(kāi)放周組織宣傳工作。
3、做好觀(guān)看名師教學(xué)錄像的工作。
三、具體工作安排：
三月份：
1、完成教研組計劃的制定。
2、召開(kāi)第一次教研組例會(huì )，明確學(xué)期工作重點(diǎn)，明確備課、作業(yè)批改的要求。
3、開(kāi)學(xué)初常規教學(xué)檢查(單元計劃，進(jìn)度表)。
四月份：
1、組織觀(guān)看名師教學(xué)的實(shí)況錄像。要求有記錄(算聽(tīng)課一節)，有評價(jià)反思。
2、組織參加電教8項和小語(yǔ)會(huì )教學(xué)論文，設計的評比活動(dòng)。
3、備課筆記和作業(yè)檢查。
五月份：
1、期中測試狀況的分析。
2、作文和寫(xiě)字比賽。
3、舉行語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
六月份：
1、讓骨干教師介紹語(yǔ)文學(xué)科復習經(jīng)驗，擬定復習計劃。
2、對電子備課狀況進(jìn)行反思和總結。
培訓計劃 篇5
根據銅陵縣教體局教辦(20xx)19《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育薄弱學(xué)校標準化建設“班班通”教學(xué)應用培訓的通知》精神和縣電教館有關(guān)要求，提高我校全體學(xué)科教師利用“班班通”設備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，特制定本計劃。
一、 培訓組織：
根據有關(guān)通知精神和縣電教館有關(guān)要求進(jìn)行培訓，本次班班通培訓為校級學(xué)科教師全員培訓，由縣電教管負責協(xié)調、指導，金榔中心小學(xué)負責組織實(shí)施。為加大培訓的實(shí)施力度， 切實(shí)保證培訓效果，學(xué)校應與學(xué)科教師簽訂責任書(shū)。
二、培訓目的：
切實(shí)提高教師操作、使用“班班通”設備和資源的能力，努力實(shí)現“班班通”設備“人人能操作、個(gè)個(gè)會(huì )使用”。
三、 培訓對象：
我校所有學(xué)科教師
四、培訓內容：
1.“班班通”設備基本使用
2.“班班通”教學(xué)資源應用
五、培訓時(shí)間、地點(diǎn)
1、本次校級學(xué)科教師培訓時(shí)間：9月26日。
2、培訓地點(diǎn)：金榔中心小學(xué)三年級教室
六、培訓考核：
為更好的落實(shí)培訓工作，所有參訓教師必須參加考核，由金榔中心小學(xué)組織考核工作。培訓考核標準附后。
考核時(shí)間：9月29日。
聯(lián)系人：方文紅（管理員 ） 電話(huà)：18756215259
培訓計劃 篇6
我校借鑒加拿大cde教學(xué)模式開(kāi)發(fā)了模塊教學(xué)法課程模式。該模式采用活動(dòng)模塊式課程結構，以模塊為教學(xué)單元，以能力培養為本位、技能培養為中心，較好的滿(mǎn)足了職業(yè)技能培訓要求。
職業(yè)技能模塊教學(xué)法課程模式活動(dòng)模塊式
課程結構開(kāi)發(fā)改革
職業(yè)技能是指勞動(dòng)者在某一工作崗位上從事勞動(dòng)時(shí)，其崗位及崗位群對勞動(dòng)者提出的最基本要求，是勞動(dòng)者必備的綜合能力。職業(yè)技能培訓要適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，必須以就業(yè)市場(chǎng)為導向，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，為社會(huì )各行各業(yè)培養技術(shù)型、操作型、工藝型、應用型人才。
在實(shí)際教學(xué)中應以實(shí)踐為基礎，強化技能訓練和多種能力的培養，提高學(xué)員(學(xué)生、職工、轉崗職工等)的就業(yè)能力和崗位能力。
長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)技能培訓建立在傳統的以學(xué)科為中心的基礎之上，形成所謂的“學(xué)科教學(xué)”模式。培訓出來(lái)的學(xué)員知識結構不符合崗位職能需要，實(shí)作技能較差，往往需要用人單位再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓方能上崗。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果不好，教學(xué)效率不高，學(xué)員厭學(xué)情緒嚴重，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)目標難以實(shí)現。因此，尋找一種適合的職業(yè)技能培訓課程模式的訴求自然產(chǎn)生，迫切地需要對職業(yè)技能培訓課程模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對課程結構進(jìn)行改革。
近幾年，我校針對上述問(wèn)題組織了專(zhuān)門(mén)的課程改革小組，借鑒加拿大cbe教學(xué)模式，并結合鐵路特有工種的特點(diǎn)，在接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了模塊教學(xué)法課程模式的試點(diǎn)和改革。其核心是從教會(huì )學(xué)員如何學(xué)習技能入手，使學(xué)員具備從事接觸網(wǎng)工所必須具備的職業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，模塊教學(xué)法課程模式是一種較為成功的教學(xué)模式。如我校首次實(shí)行模塊教學(xué)法的九九屆接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生合格率達100％，技能鑒定中級工合格率達98％，比同期其它專(zhuān)業(yè)的中級工和往屆同專(zhuān)業(yè)的中級工合格率高出許多。同時(shí)，大部分學(xué)員能夠一畢業(yè)就頂崗作業(yè)，并成為生產(chǎn)骨干。下面就模塊教學(xué)法課程模式和課程結構作進(jìn)一步的闡述。
一、模塊教學(xué)法課程模式的.涵義
(一)廣義的模塊教學(xué)法課程模式。從一般意義上說(shuō)，所謂模塊教學(xué)法課程模式是以模塊為教學(xué)單元，以學(xué)員從事某一職業(yè)所必須的崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，由培訓有關(guān)各方來(lái)確定培養目標，設計教學(xué)內容，確定教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，評估教學(xué)效果的一種培訓方式。
(二)狹義的模塊教學(xué)法課程模式。具體來(lái)說(shuō)，就是以能力為本位，以技能培訓為中心，以崗位需要為基礎來(lái)確定模塊課程內容和制定教學(xué)計劃，并結合學(xué)員的認知和獲得規律，本著(zhù)從易到難的原則，分層次、分階段實(shí)施的教學(xué)模式。每一個(gè)模塊都有明確的教學(xué)目標和教學(xué)內容，滿(mǎn)足課程的獨立性和完整性特點(diǎn)，是一個(gè)完整的教育、學(xué)習和評估單元。
教學(xué)過(guò)程中強化了學(xué)員的自主性學(xué)習和個(gè)性化培養，突出實(shí)作技能的訓練，實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)員在練習中完成教學(xué)目標。學(xué)員按規定完成模塊內容的學(xué)習，掌握相應技能，參加技能鑒定，在取得相應的等級證后，即可完成模塊培訓目標。
二、模塊教學(xué)法對課程結構的改革
(一)學(xué)科式課程結構的弊端。傳統的教學(xué)模式都是以學(xué)科課程體
系為中心建立課程結構。這種課程結構是按照“基礎課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習課”三段式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過(guò)程中只注重經(jīng)驗、知識的傳授，忽略了學(xué)員能力的培養；偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，忽視了理論知識的針對性、實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)、新設備、新材料、新工藝的推廣應用，這種弊端越來(lái)越制約著(zhù)職業(yè)技能培訓質(zhì)量的提高，很難滿(mǎn)足培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的要求。
(二)課程結構改革的原則。課程結構改革是教學(xué)改革的重要內容，課程結構的改革要適應職業(yè)技能培訓需要必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)原則：1、要適應社會(huì )和企業(yè)對崗位技能的需要。2、要符合職業(yè)能力的形成和發(fā)展規律。3、要增強學(xué)員職業(yè)綜合能力。為了滿(mǎn)足這幾個(gè)原則，模塊教學(xué)法實(shí)行了“活動(dòng)模塊式”課程結構。
(三)活動(dòng)模塊式課程結構�；顒�(dòng)模塊式課程結構實(shí)質(zhì)上是根據職業(yè)技能培訓要求，把教學(xué)內容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)模塊就是一項專(zhuān)向能力，若干個(gè)專(zhuān)向能力組合構成某一職業(yè)崗位的綜合能力。每個(gè)模塊的內容不多，主要由應知(理論)、應會(huì )(技能)組成。各個(gè)模塊功能單一，且相對獨立，通常一周或幾周內就能學(xué)完。
這種結構加大了專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)作技能的比例，還可以根據崗位的要求，較為靈活的組合模塊，以便實(shí)現職業(yè)技能培訓目標。
三、模塊教學(xué)法課程模式的開(kāi)發(fā)過(guò)程
(一)確定專(zhuān)業(yè)和培養目標。專(zhuān)業(yè)是社會(huì )上不同行業(yè)的分工，是勞動(dòng)者進(jìn)行就業(yè)和頂崗的重要依據。學(xué)校在確定專(zhuān)業(yè)時(shí)不僅要參考國家職業(yè)分類(lèi)目錄確定的工種、考察勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，還要分析自身的發(fā)展優(yōu)勢，這樣才能保證確定的專(zhuān)業(yè)就業(yè)潛力大，培訓質(zhì)量高，
滿(mǎn)足職業(yè)技能培訓的要求。
學(xué)校在確定了專(zhuān)業(yè)以后，還要確定培養目標。培養目標是學(xué)校根據勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)需要來(lái)確定專(zhuān)業(yè)的培養層次和標準。培養目標在時(shí)間上可以分為長(cháng)期班培養目標、短期班培養目標；在層次上可以分初級工培養目標、中級工培養目標、高級工培養目標；在形式上可以分為定單式培養目標、指令式培養目標等等。
(二)進(jìn)行職業(yè)能力分析。職業(yè)能力分析是將某一職業(yè)工作劃分成若干職責，再將每個(gè)職責劃分成若干任務(wù)，從而分析確定出對應于各職責的綜合能力和對應于各任務(wù)的專(zhuān)項能力。某一職業(yè)工作的職業(yè)能力分析由學(xué)校牽頭組建的該職業(yè)的職業(yè)能力分析委員會(huì )來(lái)承擔。該委員會(huì )一般由相關(guān)企業(yè)和長(cháng)期從事該職業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家組成。
為了保證分析工作的客觀(guān)性，學(xué)校教師不參加職業(yè)能力分析。
職業(yè)能力分析要體現以能力為本位、就業(yè)為導向的職業(yè)技能培訓思想，委員會(huì )首先要對分析出來(lái)的某職業(yè)的綜合能力和專(zhuān)項能力進(jìn)行反復推敲，以保證這些能力能滿(mǎn)足企業(yè)的需要和職業(yè)技能鑒定要求。其次要結合學(xué)員認知與技能獲得規律，按由易到難，由簡(jiǎn)到繁、低層次到高層次的原則開(kāi)發(fā)出某一職業(yè)工作的職業(yè)能力分析表。
(三)編制模塊教學(xué)計劃。在職業(yè)能力分析的基礎上，學(xué)校成立由有關(guān)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)代表組成模塊教學(xué)計劃編寫(xiě)委員會(huì )。該委員會(huì )要根據職業(yè)能力分析表的要求及某一專(zhuān)項能力所必須的理論知識與操作技能，結合該專(zhuān)項能力所涉及的相關(guān)知識編制出相應的模塊教學(xué)計劃，確定出各模塊具體的教學(xué)目標和教學(xué)內容。
隨著(zhù)職業(yè)內涵和外延的快速變化，課程更新加快，更新周期縮短，作為模塊教學(xué)法課程基礎的職業(yè)能力分析也需要不斷進(jìn)行。模塊教學(xué)計劃也需要不斷更新，一般來(lái)說(shuō)，每一年進(jìn)行一次。
在模塊教學(xué)法課程模式的開(kāi)發(fā)過(guò)程中職業(yè)能力分析是一個(gè)關(guān)鍵步驟。它確定了某崗位各項職責的綜合能力和專(zhuān)項能力，保證了模塊教學(xué)的培養方向，是后面編制模塊教學(xué)計劃的依據，對模塊教學(xué)的實(shí)施和完成起著(zhù)決定性的作用。我校在進(jìn)行接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí)就非常重視職業(yè)能力分析，通過(guò)職業(yè)能力分析委員會(huì )的認真研究，制定出符合接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和用工要求的《接觸網(wǎng)工職業(yè)能力分析表》(見(jiàn)附表1)。從表中我們可以看出各模塊之間既相互獨立，又相互銜接。專(zhuān)業(yè)知識占到了總時(shí)數的90％以上，并且突出實(shí)踐內容，滿(mǎn)足了課程設置 “必須、夠用”的原則，體現了模塊教學(xué)的針對性、實(shí)用性。
四、模塊教學(xué)法課程模式的實(shí)施過(guò)程
(一)教學(xué)資料的準備。在教學(xué)資料的準備上，教師不光只是單一的進(jìn)行備課，而必須根據職業(yè)能力分析表、模塊教學(xué)計劃和學(xué)期模塊教學(xué)實(shí)施計劃編制出每個(gè)模塊相應的《模塊教學(xué)指導書(shū)》、《學(xué)員學(xué)習指導書(shū)》、《模塊教學(xué)授課教學(xué)計劃》、《模塊評估考核辦法與評估標準》(可參見(jiàn)表1、2、3、4)，并且制作出每個(gè)模塊相應的cai課件。其中模塊教學(xué)授課計劃要有教學(xué)內容、要求、教學(xué)方法、手段、設備、課時(shí)分配等內容。并在模塊執行前交到學(xué)員手上，以便學(xué)員有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習。
(二)教學(xué)過(guò)程的劃分。在教學(xué)過(guò)程的劃分上，可把教學(xué)過(guò)程劃分為自我學(xué)習、集中學(xué)習、技能培養三個(gè)階段。其中，自我學(xué)習階段是整個(gè)模塊教學(xué)的開(kāi)始，它是模塊教學(xué)效果的有力保障，由教師引導，學(xué)員學(xué)習、總結檢查三個(gè)步驟組成；集中學(xué)習階段是模塊教學(xué)質(zhì)量的根本保證，它是在學(xué)員自我學(xué)習結束后，由教師組織進(jìn)行的技能培訓和提高階段，由分組討論、集中總結(學(xué)員匯報、教師評定和全面總結)二個(gè)步驟組成，以鞏固和拓展前一階段的學(xué)習；技能培養階段是培養學(xué)員實(shí)際操作技能必不可少的過(guò)程，由示范性技能操作與學(xué)員分組訓練兩個(gè)步驟組成。其中學(xué)員分組訓練要求規范、安全，要與其工作崗位的軟、硬件環(huán)境保持一致。
(三)教學(xué)組織的實(shí)施。在教學(xué)組織上，打破了以班為單位的群體式教學(xué)形式，代之以模塊學(xué)習小組進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)習小組成員少則幾人，多則十幾人。學(xué)習小組的劃分主要根據模塊教學(xué)特點(diǎn)和需要進(jìn)行。既要滿(mǎn)足模塊要求，又要靈活機動(dòng)，便于教學(xué)組織和管理。
(四)cai課件的運用。在教學(xué)工具的運用上，為多媒體課件(cai)的有效運用提供了準確切入點(diǎn)。在自我學(xué)習階段和技能培養階段可提供必要的cai課件。例如在技能培養階段的示范性操作可由教師進(jìn)行示范性實(shí)際操作，也可用cai課件反復播放示范操作，或者將兩者進(jìn)行有機結合進(jìn)行教學(xué)。
(五)教學(xué)方法的采用。在教學(xué)方法上，完全改變了單一的老師講，學(xué)員聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)法。教學(xué)中教師可以根據不同的模塊內容和要求，選擇不同的教學(xué)方法。這些方法有講座教學(xué)法、參觀(guān)教學(xué)法、討論教學(xué)法以及案例教學(xué)法等形式。例如我校在接觸網(wǎng)模塊教學(xué)中施工部分的模塊就采用了參觀(guān)教學(xué)法，安規部分的模塊采用了案例教學(xué)法。另外，學(xué)員在學(xué)習的過(guò)程中，可根據自身情況選擇自己的學(xué)習方法，如個(gè)人學(xué)習、小組學(xué)習、cai課件學(xué)習等等。
(六)考核評估的要求。在考核評估上，學(xué)員必須完成每一模塊的形成性評估、階段性評估、終結性評估三項工作。形成性評估由教師指導學(xué)員進(jìn)行，以學(xué)員的自我評估為主；階段性評估由教研室組織進(jìn)行，是每一項專(zhuān)向能力學(xué)習完后進(jìn)行的整體性評估，包括應知、應會(huì )兩部分；終結性評估是由職業(yè)技能鑒定部門(mén)對學(xué)員適應崗位要求的綜合性能力進(jìn)行評估。評估合格后，學(xué)員即可結業(yè)上崗，也可申請進(jìn)入更高一級的學(xué)習。在考核評估上，打破了傳統的整齊劃一的考核評估辦法。
(七)教學(xué)信息的反饋。在教學(xué)反饋上，及時(shí)的進(jìn)行信息反饋。信息反饋主要有兩個(gè)方面的意義。一是及時(shí)調整模塊內容、學(xué)習計劃、學(xué)習方法。調整主要根據職業(yè)要求及新技術(shù)、新工藝的出現和學(xué)員個(gè)體學(xué)習情況進(jìn)行，以便于學(xué)員更好地掌握本崗位的崗位技能。二是可進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調查。畢業(yè)生跟蹤調查是模塊教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節。通過(guò)它能及時(shí)反饋用人單位的意見(jiàn)，畢業(yè)生的表現情況，以此來(lái)調整模塊教學(xué)內容，實(shí)現模塊教學(xué)法課程模式的自我完善。跟蹤調查還可以對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤指導，幫助畢業(yè)生迅速適應工作環(huán)境，完成角色的轉換。跟蹤調查方式有電話(huà)調查、網(wǎng)上調查、座談會(huì )、問(wèn)卷調查等，調查中要求要客觀(guān)、真實(shí)、及時(shí)，這樣才能反映模塊教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)模塊教學(xué)的發(fā)展。
五、模塊教學(xué)法課程模式的特點(diǎn)
(一)利用cai課件，打破了空間與時(shí)間的限制。利用cai輔助課件進(jìn)行學(xué)習，可以不受學(xué)習場(chǎng)地和學(xué)習時(shí)間的限制，學(xué)員只需在學(xué)習室或多媒體教室，甚至在家里通過(guò)播放cai課件進(jìn)行學(xué)習。由于cai課件具有圖文并茂，交互性強的特點(diǎn)，它可以生動(dòng)、直觀(guān)展現教學(xué)內容。特別是一些復雜的操作環(huán)節，可用分解動(dòng)作、步驟的形式進(jìn)行演示，增強學(xué)員的感性認識。并且-學(xué)員對不清楚的內容可以反復播放，重復學(xué)習，“想學(xué)什么，點(diǎn)什么”。所以，這種利用cai課件的學(xué)習形式雖然打破了空間和時(shí)間的限制，仍然能夠保證學(xué)習質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)員自主性學(xué)習的要求。
(二)邊學(xué)邊練，實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。雖然模塊教學(xué)法中每一個(gè)模塊就是一個(gè)專(zhuān)項能力，模塊之間相互獨立，但每一個(gè)模塊都由應知(理論)、應會(huì )(技能)兩部分組成。學(xué)員在模塊的學(xué)習過(guò)程中都可以邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。這種教學(xué)形式強化了理論的應用，突出了技能的訓練過(guò)程，很好地實(shí)現了理論和實(shí)踐的有機結合，達到職業(yè)技能培訓要求，從根本上解決了學(xué)科式傳統教學(xué)模式中理論脫離實(shí)際，實(shí)作技能欠缺的問(wèn)題。
(三)采用活動(dòng)模塊式結構，可及時(shí)調整模塊教學(xué)內容。對模塊教學(xué)內容進(jìn)行調整有兩方面原因。一方面是因為社會(huì )、崗位技能的不斷發(fā)展需要，模塊教學(xué)內容需要作相應調整。一方面是模塊教學(xué)法允許學(xué)員以通過(guò)考核的形式把自己已經(jīng)掌握的知識和技能從模塊中劃出，對模塊教學(xué)內容進(jìn)行調整。采用活動(dòng)模塊式結構，很容易的把不需要的模塊內容取出，或增加一些新內容，以及時(shí)調整模塊教學(xué)內容，滿(mǎn)足崗位變換的需要和學(xué)員個(gè)性化學(xué)習要求。
(四)實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，可對學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化培養。所謂動(dòng)態(tài)化管理是模塊教學(xué)法隨時(shí)可以招收不同層次的學(xué)員，學(xué)員入學(xué)后可以在教師指導下，根據自己入學(xué)時(shí)學(xué)校組織測評的實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習等級、學(xué)習內容、決定學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習方式和學(xué)習時(shí)間。學(xué)員通過(guò)相當一段時(shí)間的學(xué)習后，可以進(jìn)行自我測評，認為已達到該等級要求的可以向考評委員會(huì )提出考評申請�？荚u合格后可以進(jìn)入高一級的模塊學(xué)習，也可以提前畢業(yè)�？荚u不合格的可再次重復學(xué)習(或降等級繼續學(xué)習)，直到學(xué)習合格為止。這樣入學(xué)時(shí)間和畢業(yè)時(shí)間都可不一致，學(xué)員自主性增強，能夠實(shí)現小批量、多品種、高質(zhì)量的培訓形式，對學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化培養。
(五)改變教師角色，有利于提高教師綜合素質(zhì)。模塊教學(xué)中，指導教師一直參與模塊教學(xué)全過(guò)程，包括發(fā)放學(xué)習資料，現場(chǎng)觀(guān)摩組織，指導學(xué)員自主學(xué)習，基礎模塊講授理論，技能訓練模塊進(jìn)行實(shí)作示范，模塊結束嚴格進(jìn)行考核評定。所以教師角色不再是純理論的教學(xué)者，而是模塊學(xué)習中的指導者、組織者和評定者。由此可見(jiàn)，模塊教學(xué)法在技能方面對教師的要求比傳統教學(xué)要高，這些要求促使教師嚴格要求自己，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不僅要精通理論知識，還必須是職業(yè)技能實(shí)作能手。
(六)采用靈活多樣的教學(xué)形式，突出教學(xué)的針對性和實(shí)效性。模塊教學(xué)法是以學(xué)員為教學(xué)的中心，以提高學(xué)員學(xué)習主動(dòng)性、培養學(xué)員學(xué)習能力為準則，在教學(xué)中采用了自主學(xué)習、分組討論、現場(chǎng)觀(guān)摩、多媒體教學(xué)、示范性操作、分組訓練等多種教學(xué)形式。教學(xué)地點(diǎn)也打破了教室的限制，可以為微機室、網(wǎng)絡(luò )室、資源室、操作間、實(shí)習場(chǎng)地等。這些教學(xué)形式根據不同階段、不同層次模塊的需要進(jìn)行設置和調整，從而很好的實(shí)現教學(xué)目標，突出了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
六、模塊教學(xué)法課程模式實(shí)施的條件
為了保證模塊教學(xué)的實(shí)施，我校在接觸網(wǎng)模塊教學(xué)案例中選擇的教師都具備本科以上
學(xué)歷，參加過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的培訓，能獨立制作課件，既有理論知識，又有實(shí)作技能，具有職業(yè)技能鑒定考評員資格。另外在設備設施上建有微機室、投影室、電工實(shí)驗室、材料實(shí)物室、多媒體教學(xué)網(wǎng)、接觸網(wǎng)資源室、模擬牽引變電所、1．5條公里電氣化鐵道接觸網(wǎng)演練場(chǎng)、六盤(pán)水接觸網(wǎng)工區·實(shí)習基地。根據教學(xué)需要還開(kāi)發(fā)了54個(gè)cai輔助課件(其中31個(gè)課件還作為成都鐵路局模塊教學(xué)的輔助課件)，幾乎全部的實(shí)作模塊都有相應的cai輔助課件。每一個(gè)cai課件均包括應知、應會(huì )兩大部分，最后還附有習題，便于學(xué)員進(jìn)行自我測評。(參見(jiàn)cai課件1、cai課件2)
在接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)中還制定了相應的管理制度。例如教學(xué)過(guò)程中要求教師必須嚴格執行模塊實(shí)施計劃，嚴格對學(xué)員進(jìn)行考核評估，定期檢查設備設施臺帳，對指導教師定期考核，不能勝任模塊教學(xué)的教師要立即更換。
通過(guò)接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)案例幾年來(lái)的實(shí)踐，我校對模塊教學(xué)法實(shí)施情況進(jìn)行了總結，認為模塊教學(xué)法實(shí)施必須具備以下幾個(gè)條件：
(一)教師資格條件。教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在模塊式教學(xué)法中，對教師有很?chē)栏竦囊螅?、樹(shù)立以學(xué)員為教學(xué)中心的觀(guān)念。2、熟悉和掌握課件制作以及多媒體教學(xué)手段。3、既有理論知識，又有實(shí)際操作技能。4、熟悉本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新工藝。5、具有編寫(xiě)《教學(xué)指導書(shū)》、《學(xué)習指導書(shū)》和《評估標準》的能力。
(二)設備設施條件。教學(xué)設備是模塊教學(xué)高效培訓的物質(zhì)保障。
根據模塊教學(xué)要求，教學(xué)單位要配備完善的教學(xué)設備設施，建立職業(yè)技能實(shí)習基地，建立設備設施的維護和管理制度，確保實(shí)習過(guò)程中原材料的供應。其中實(shí)習基地是進(jìn)行職業(yè)技能訓練的重要場(chǎng)所，有校內實(shí)習基地和校外實(shí)習基地兩種。校內實(shí)習基地要盡量接近于實(shí)際工作情景，因為具有工作情景的實(shí)習場(chǎng)所，不僅可以培養學(xué)員的動(dòng)手能力和操作能力，適應未來(lái)工作環(huán)境，還可以促進(jìn)學(xué)員職業(yè)心理的養成，縮短學(xué)員從畢業(yè)到就業(yè)的心理磨合期，使學(xué)員畢業(yè)后迅速適應崗位角色的需要。校外實(shí)習基地則要加強校企聯(lián)合，充分利用社會(huì )資源與企業(yè)的可利用資源，保證實(shí)習基地產(chǎn)學(xué)合作的投入，促進(jìn)學(xué)員對新工藝、新技術(shù)的掌握，提高學(xué)員的就業(yè)能力和頂崗能力。
(三)cai課件條件。教學(xué)單位在進(jìn)行模塊教學(xué)前，可以組織相關(guān)人員，根據模塊教學(xué)的目標制作課件。制作課件有兩種方式，一種是系統制作法，一種是補償制作法。系統制作法首先根據模塊教學(xué)內容開(kāi)發(fā)出課件腳本，其次由專(zhuān)業(yè)教師和計算機工作者共同制作課件。補償制作法則只需要對模塊教學(xué)的某些難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行補償性課件制作，這種制作只需要一些攝像設備把需要補充的內容拍攝成圖片或圖象資料制作成課件。不同模塊的課件可以采用不同的制作方法，具體采用什么方法，要根據該模塊教學(xué)需要來(lái)確定，并且要滿(mǎn)足經(jīng)濟實(shí)效的課件制作原則。
(四)管理制度條件。管理制度是模塊教學(xué)實(shí)施的保證。模塊教學(xué)需要制定相應的管理制度對教師教學(xué)過(guò)程實(shí)行監控，確保模塊教學(xué)的質(zhì)量。模塊教學(xué)還需要制定相應的管理制度保證設備設施管理的規范性，防止教學(xué)資源和實(shí)習資源的浪費。
七、模塊教學(xué)法課程模式的實(shí)施效果和評價(jià)
從接觸網(wǎng)模塊教學(xué)法實(shí)施案例中，我們可以看到模塊教學(xué)法課程模式在教學(xué)設備、cai課件和實(shí)習成本上一次性投入比傳統教學(xué)課程模式的投入要大。但是為了達到職業(yè)技能培訓的要求，這種投入又是必須的。
因為它能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，縮短學(xué)員實(shí)際培訓時(shí)間。模塊教學(xué)法采用了活動(dòng)模塊式課程結構，有效運用了cai課件，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)員可以自主選擇模塊，決定學(xué)習時(shí)間長(cháng)短，這種靈活的課程形式很受學(xué)員的歡迎，并一定程度上節約了教學(xué)成本，促進(jìn)了學(xué)員的職業(yè)技能的掌握和提高，滿(mǎn)足職業(yè)技能培訓要求。另外高素質(zhì)的教師隊伍、嚴格科學(xué)的管理制度，高質(zhì)量的培訓成果也受到了企業(yè)的關(guān)注，給學(xué)校帶來(lái)了品牌效應。我校九九年在接觸網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊式教學(xué)法課程模式取得成功后，就逐漸在計算機、電力機車(chē)、鐵路客運等專(zhuān)業(yè)推廣實(shí)行，都取得較好的教學(xué)效果和辦學(xué)效益。這幾年我校畢業(yè)的學(xué)員都能通過(guò)競爭上崗工作，市場(chǎng)就業(yè)潛力較大，實(shí)現了學(xué)校的辦學(xué)目標。
培訓計劃 篇7
一.指導思想:
依據中學(xué)德育教育大綱要求及我校德育資源,開(kāi)展班主任培訓,以提高我校班主任綜合素質(zhì)和管理班級能力。
二.培訓組織:
組長(cháng):xxx
副組長(cháng):xxx
組員:xxx
三.培訓對象:
1.現任各班班主任。
2.全體青年教師。
四.培訓方式:
1.由德育辦組織圍繞主題進(jìn)行一系列的培訓,每月培訓時(shí)間為兩課時(shí)。
2.由班主任利用空余時(shí)間進(jìn)行自學(xué),每月自學(xué)時(shí)間不少于5課時(shí)。
3.根據學(xué)生具體情況，并聽(tīng)取班主任合理建議，圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)。
五、培訓主題：班級文化建設
六、培訓時(shí)間及活動(dòng)設計
1、9月，師徒結對活動(dòng);(德育辦、教科室)
9月，班主任家訪(fǎng)評比(德育辦xxx)
2、10月，組織學(xué)習《你能做最好的班主任》—xxx(以自學(xué)為主)
3、11—12月，班級文化展示活動(dòng)，12月中旬進(jìn)行評比展示;
(各班班主任)
4、12月，根據各班文化建設的亮點(diǎn)，組織一個(gè)節目，在12月下旬藝術(shù)節匯演中展示。(德育辦、團總支組織)
七、培訓基本要求:
1.培訓主講者每次培訓前要充分備課,努力提高培訓質(zhì)量和效率。
2.參加培訓者在培訓時(shí)須認真做好筆記,努力將培訓內容學(xué)以致用,并積極實(shí)踐于學(xué)生教育和班級管理中。
3.參加培訓者每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇培訓心得。
4.參加培訓者,應根據培訓內容主動(dòng)交流,共同探討,相互學(xué)習,相互促進(jìn),以有效提高班主任工作能力。
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