廣西 韋瑜
問(wèn)
一些教師在上完《蘇州園林》之后總是慨嘆說(shuō)這節課怎么也感覺(jué)不到蘇州園林的美，更別說(shuō)感染給學(xué)生這種美了。這問(wèn)題的癥結在哪里呢?
答
筆者以為，這主要是授課者和聽(tīng)課者都沒(méi)有明確這篇文章的體裁所致。一讀題目，就很容易把文章當作了寫(xiě)景抒情的散文。登堂授課，一開(kāi)場(chǎng)就沒(méi)有向學(xué)生和聽(tīng)課者明確說(shuō)明這是一篇說(shuō)明文，這必然會(huì )使所有聽(tīng)課者都在觀(guān)念中作好了聽(tīng)抒情散文的準備。
造成這樣的錯誤的誘導可能跟課文中的一句話(huà)有關(guān)，即“如在畫(huà)圖中”、“一幅完美的圖畫(huà)”，也可能跟不正確地理解這篇文章的寫(xiě)作意圖有關(guān)，以為作者這篇文章要寫(xiě)出蘇州園林的自然美。
其實(shí)，如果授課者在備課時(shí)注意看一下課文的注釋?zhuān)}為《拙政諸園寄深眷--談蘇州園林》，就會(huì )知道，這篇文章是“談”蘇州園林，而不是“記”蘇州園林，這樣一來(lái)，授課者的頭腦中就會(huì )有一個(gè)非常明晰的指導思想--《蘇州園林》是說(shuō)明文而不是記敘文。作者要說(shuō)明的不是蘇州園林怎么樣的美，而是要說(shuō)明蘇州園林的美的成因和美的原理。文章的思路本來(lái)是先簡(jiǎn)要說(shuō)明蘇州園林的意義和價(jià)值--是我國園林的標本；然后概括說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)--具有圖畫(huà)美；再進(jìn)一步以概括的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)明設計者為取得以上的園林效果，他們從四個(gè)方面作出了最大的努力；然后緊接著(zhù)就翔實(shí)地圍繞這四個(gè)方面的工作實(shí)施及其達到的效果展開(kāi)具體的說(shuō)明。通過(guò)這四個(gè)方面的翔實(shí)說(shuō)明，讓讀者和參觀(guān)者深深地感受到了設計師們的自出心裁，匠心獨運。這是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。
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