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《蘇州園林》教案（精選7篇）
蘇州園林又稱(chēng)“蘇州古典園林”，世界文化遺產(chǎn)，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風(fēng)景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。下面，小編為大家分享《蘇州園林》教案，希望對大家有所幫助!
《蘇州園林》教案 篇1
“三維”目標：
1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫(huà)美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準確性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、蘇州園林的圖畫(huà)美。
2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。
3、語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)設計：“學(xué)、導、練”教學(xué)模式。
教學(xué)思路：感知——感悟——感受
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;
2、探究文章結構方式;
3、品味對蘇州園林的深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語(yǔ)：有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。
3、板書(shū)課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶
二、揭示學(xué)習目標：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;
2、探究文章結構方式;
3、品味作者深情。
三、作者簡(jiǎn)介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報》等雜志，代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng )作嚴肅認真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫(xiě)的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。
四、檢查預習：讀準加點(diǎn)字的讀音
軒榭 對稱(chēng)..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....
五、自主學(xué)習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。
六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問(wèn)題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么?
(第一段：總印象：標本)
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么?
(第二段：總特點(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà))
(二)默讀3——6段，探究問(wèn)題：
1、設計者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們如何 去做?(四個(gè)講究)
2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹(shù)木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個(gè)“講究”的順序能不能調換?為什么?
(不能，四個(gè)“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)
(三)蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫(huà)美，
快讀第7——9段，請從文中找出來(lái)。
第7段：每一個(gè)角落——圖畫(huà)美
第8段：門(mén)窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?
總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3——9段分說(shuō)具體特征，其中
第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個(gè)方面則是
從細部來(lái)說(shuō)明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?
作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分
則是按照先主后次，從局部到細部的思路來(lái)寫(xiě)的。
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?
按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類(lèi)介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論
站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點(diǎn)擊中考：見(jiàn)《蘇州園林》中考題
十、布置作業(yè)：要求學(xué)生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。
附：板書(shū)設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫(huà)美
假山池沼——配合美 圖畫(huà)美 門(mén)窗設計——圖案美
花草樹(shù)木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
(局部)(主) (細部)(次)
教后反思： (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1. 弄清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 導語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛�！弊屛覀兝^續來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。
2. 檢查上節課后練習題。
二、揭示“學(xué)習目標”：見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”
三、自主學(xué)習
(一)自學(xué)導綱
1、下面句子運用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱(chēng)
2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..
明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的'準確性、真實(shí)性。
3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�
(二) 師生共同完成導綱
四、合作探究
(一)本文的語(yǔ)言準確、周密。讀下列句子，注意體會(huì )句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說(shuō)明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確： "大多" 表明蘇州園林多數門(mén)窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng )造人與周?chē)h(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位;
2、增添或仿造自然之景;
3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受：各抒己見(jiàn)，只要體現人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說(shuō)明方法，也適當穿插運用了描寫(xiě)和議論的方法;語(yǔ)言準確、周密，前后呼應，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。
七、達標檢測 練習冊
附：板書(shū)設計
蘇州園林
�、俜诸�(lèi)別
說(shuō)明
�、谧鞅容^ 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)
�、垡�
方法
�、芘e例子 特點(diǎn) 耐人尋味
�、萘袛底�
《蘇州園林》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2、 學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、 揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、 研討式，對于說(shuō)明方法的選擇運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”此話(huà)一點(diǎn)不假，凡到過(guò)蘇州園林的人沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的`景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過(guò)蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問(wèn)題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：“我覺(jué)得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫(xiě)后到展示臺展示并讀出來(lái)
三、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡(jiǎn)介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話(huà)概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、 作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)對蘇州園林進(jìn)行介紹？你能從文中找出相關(guān)內容作簡(jiǎn)要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
�。ㄖv究每個(gè)角落的圖畫(huà)美、講究門(mén)窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的說(shuō)明順序是什么？
�。◤娜目�，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來(lái)探究上面的問(wèn)題吧！
九、全文總結
蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng )造力。蘇州園林，源遠流長(cháng)，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習二。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校的小花園，要有條理地說(shuō)明事物，200字左右。
《蘇州園林》教案 篇3
課型：
教讀課
教學(xué)設想與目標：
1、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；
3、繼續學(xué)習常用的說(shuō)明方法；
4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
預習提綱：
1、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì )課文結構；
2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
課時(shí)分配計劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容及步驟：
1、導入：前面我們學(xué)習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認識到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習著(zhù)名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀準下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>
�。�1）軒榭：（見(jiàn)課本注解）
�。�2）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
�。�3）標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
�。�4）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
�。�5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
�。�6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�8）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。�9）閑適：閑靜舒適。
�。�10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
�。�11）丘壑：深遠的意境或思慮。
�。�12）嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
�。�13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
�。�14）薔薇：花名，落葉灌木。
3、學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
4、自由朗讀課文，試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
5、發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的'標本）
7、說(shuō)明：“標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。
8、問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
9、說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
10、如何實(shí)現這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)，“一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
11、引導學(xué)生理清結構，板書(shū)：
蘇州園林
1節：是我國園林的標本
2節：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（處處如在圖畫(huà)中）總寫(xiě)
3節：講究亭臺軒榭的布局
4節：講究假山池沼的配合
5節：講究花草樹(shù)木的映襯主
6節：講究近景遠景的層次
7節：每個(gè)角落的構圖美
8節：門(mén)窗的圖案美次
9節：建筑的色彩美
12、體會(huì )詞語(yǔ)的準確性：（結合練習第二題進(jìn)行）
13、本文用了那些說(shuō)明方法呢？
14、學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評。
15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
�。�1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
�。�2）在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng )造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。
作比較：
�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方：
�。�1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�。�2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字：
�。�1）趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
�。�2）（盧溝橋）橋長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，米到21．6米。
采用列數字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解。數字的精確，是體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的一個(gè)重要方面。
引用：
�。�1）唐朝的張說(shuō)，遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
�。�2）那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨一無(wú)二的”……
引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
16、知識遷移訓練：（練習四）
1、從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法？
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
2、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當運用一些說(shuō)明方法。
《蘇州園林》教案 篇4
知識與能力：
1、了解作者，識記生字
2、了解說(shuō)明對象及對象特征。
3、理清本文的結構及順序。
4、掌握說(shuō)明方法。
5、欣賞準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
圖片導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；小組合作探究式學(xué)習；指導
學(xué)生利用說(shuō)明文知識閱讀課文，獲取知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養對祖國歷史文化的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，培養興趣，強化動(dòng)機。
師：我國有一座建筑，在世界最大的博物館──美國紐約大都會(huì )博物館獲得金獎，你們知道是什么建筑嗎？
師：它叫“明軒”。想看看嗎？
師：就是這個(gè)（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書(shū)房。這是它的內景（圖）。它是蘇州的一個(gè)著(zhù)名園林“網(wǎng)獅園”中的一個(gè)庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？
師在蘇州，像這樣的園林很多，有些甚至比“殿春簃”這樣美的園林建筑更美！不信咱們再看一些圖片。
�。ū尘耙魳�(lè )：在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林）
這是網(wǎng)獅園？這是留園？這是獅子林？這是拙政園？這是滄浪亭？
問(wèn)題：談?wù)勀愕母惺�？用一個(gè)比喻形容你剛剛看到的蘇州園林的風(fēng)景？提示：蘇州園林就像一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，令人陶醉
如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì )是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學(xué)習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，“神游”蘇州園林，領(lǐng)略蘇州園林的美麗風(fēng)景。
二、多媒體出示“學(xué)習目標”
1、了解作者，識記字詞。
2、了解說(shuō)明對象及對象特征。
3、理清本文的結構及順序。
三、作者介紹
他教過(guò)小學(xué)，教過(guò)中學(xué)，教過(guò)大學(xué)，做過(guò)教育部副部長(cháng)，是我國現代首屈一
指的語(yǔ)文教育家？他寫(xiě)過(guò)童話(huà)、寫(xiě)過(guò)散文、寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，他是有名的作家？他編寫(xiě)過(guò)教材、編輯過(guò)《小說(shuō)月報》《中學(xué)生》等刊物，是編輯家？擔任過(guò)國家出版總署副署長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)。
�。ㄍ队敖榻B：葉圣陶，教育家，作家，兒童文學(xué)家，蘇州人）
四生字檢查預習（多媒體投影）
軒榭（ｘｕ�。睿閍）重巒疊嶂（ｚｈàｎｇ）丘壑（ｈa）
嶙峋（ｌíｎｘúｎ）闌干（ｌáｎ）池沼（zhao）
鏤空（lòu）相間（jiàn）模樣（mú）著(zhù)眼zhuo
�。ㄒ鬃x錯的有“鏤、間、著(zhù)、沼”易寫(xiě)錯的有“嶂、壑”）
五、整體感知課文
1、配笛子獨奏《姑蘇行》，學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、明確：本文體裁？——————說(shuō)明文說(shuō)明對象—————蘇州園林
六、劃分結構層次，理清全文思路，把握說(shuō)明順序：
投影：葉圣陶先生：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹�！�
1、劃分結構層次，理清全文思路。（多媒體投影問(wèn)題）
提示：
�。�1）首先，劃出每段的中心句，若無(wú)中心句，可找出重點(diǎn)詞語(yǔ)或概括大意。
�。�2）同學(xué)們先自主學(xué)習，然后同桌、小組相互交流，求同析異，統一看法，完成結構層次劃分；
2、分析主體部分，理清說(shuō)明順序
�。�1）蘇州園林的特征是什么？為了達到這個(gè)目的，設計者和匠師們是怎樣做的？
�。�2）速讀3—6節，看看依次寫(xiě)了什么？依次照應第2節中的哪四個(gè)"講究？
�。�3）速讀7—9節，看看依次寫(xiě)了什么？
�。▋H從大處講究能稱(chēng)得上是"完美"的圖畫(huà)嗎？———————不能，還要從小處注意處處體現畫(huà)的完美。速讀7—9節看看要注意什么？）
�。�4）從3—9節4個(gè)"講究"、3個(gè)"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種說(shuō)明順序？
明確：
1、結構：總——分——總
2、（1）蘇州園林的特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
他們講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹(shù)木的映襯、講究近景遠景的層次
�。�2）亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，
�。�3）再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
�。�4）說(shuō)明文順序—————邏輯順序（從概括————具體，從主要———次要，從整體————局部）
�。ㄏ瓤偫ㄌK州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。）
附“板書(shū)設計”
對象—————蘇州園林
結構————總——分——總
特征—————務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
順序—————邏輯順序（從概括————具體，從主要———次要，從整體————局部）
七、小結
這節課我們“神游”蘇州園林，了解了蘇州園林圖畫(huà)美的特征；感受到園林設計者和匠師們的智慧，以及我國園林藝術(shù)水平的高超；本文思路清晰，結構嚴謹。同學(xué)們也一定從文中獲得了一些欣賞中國園林的`方法。
八、課堂檢測
1、注音或寫(xiě)字
軒榭嶙峋斟酌鏤空相間丘壑重巒疊嶂2 《蘇州園林》的作者是，江蘇蘇州人，家，家，編輯家。
3．填空
�、偎坪踉O計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的。
�、跒榱诉_到這個(gè)目的，他們講究的布局，講究的配合，講究花草樹(shù)木的，講究近景遠景的
九、作業(yè)朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一復習導入
上節課我們整體感知課文內容，了解了說(shuō)明對象及特征，理清了文章結構及說(shuō)明順序，這節課我們將繼續學(xué)習課文。
二、出示“學(xué)習目標”
1、掌握說(shuō)明方法。
2、學(xué)習準確、生動(dòng)、嚴密的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、重點(diǎn)學(xué)習第四段、第五段。
三、復習常用說(shuō)明方法
為了把說(shuō)明文對象的特征介紹得更清楚，說(shuō)明文常常會(huì )運用說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、作詮釋、分類(lèi)別、摹狀貌等
1、閱讀3—6節，找出文中所用說(shuō)明方法并分析其作用
師舉例：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。說(shuō)明方法：打比方
作用：形象地說(shuō)明了蘇州園林的特征————————————像圖畫(huà)一樣美
2、學(xué)生找出一些句子并分析
3、歸納總結說(shuō)明方法的作用
四、品析準確、生動(dòng)、嚴密的說(shuō)明語(yǔ)言
1、提問(wèn)學(xué)生：你知道對說(shuō)明文語(yǔ)言最重要的要求是什么嗎？明確：準確（因為說(shuō)明文是給人以知識的一種文體，你給閱讀者的知識一定是準確無(wú)誤的）。
2、提示：一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明文語(yǔ)言中表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準確無(wú)誤。
3、舉例，讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確
�、偬K州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
�、谖覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
另外，再讓學(xué)生從文中找出一些句子分析
4、另外，除了上面分析的句子，還有一些語(yǔ)言除準確，還非常有文采。
�、偬热粢艺f(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
�、谡l(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
�、奂偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不是技術(shù)。
�。ㄋ囆g(shù)與技術(shù)有什么區別？）
藝術(shù)是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復制；技術(shù)意味著(zhù)有固定的程序和手法，起成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�、転榱诉_到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
五、小結
六、課堂檢測
�。ㄒ唬╅喿x課文第三段、第四段，回答問(wèn)題
1、下面不能體現“美術(shù)畫(huà)”特點(diǎn)的一項是．．
a、假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
b、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，在哪個(gè)是高低屈曲任其自然。
c、我國的建筑，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。
d、東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
2、下面對選文第一段使用的說(shuō)明方法及其作用的分析，正確的一項是
a、使用分類(lèi)別、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求圖案之美的特點(diǎn)。
b、使用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明近代的一般住房絕大部分是對稱(chēng)的。
c、使用分類(lèi)別、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明我國古代宮殿和一般住房的共同特點(diǎn)。
d、使用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林的布局充滿(mǎn)自然之趣的特點(diǎn)。
3、下面對選文的分析，不正確的一項是．．．
a、選文是從亭臺軒榭的布局和假山池沼的配合兩個(gè)角度來(lái)介紹蘇州園林的。
b、選文介紹假山和池沼的特點(diǎn)，目的是說(shuō)明設計者生平多閱歷，胸中有邱壑。
c、蘇州園林的景物布置，是為了取得從各個(gè)角度看都是一幅畫(huà)的效果。
d、“一般”“絕大部分”“大多”這些限制性詞語(yǔ)體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
�。ǘ┲赋鱿铝芯渥舆\用了什么說(shuō)明方法？
1、游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
2、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
3、對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
5、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
《蘇州園林》教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識訓練點(diǎn)
1、學(xué)習抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養觀(guān)察能力和說(shuō)寫(xiě)能力。體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
(三)德育滲透點(diǎn)
認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國之情。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美。
二、學(xué)法指導
1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。
3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當典范。應注意對本文的語(yǔ)言加以品味。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1、復習說(shuō)明文有關(guān)的文體知識。
2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國之情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1、投影儀。
2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、說(shuō)話(huà)訓練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓練，有利于培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。要求學(xué)生結合說(shuō)明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3、分組競賽。學(xué)習過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4、擬題訓練。學(xué)習本文后，結合說(shuō)明文的文體知識進(jìn)行擬題訓練，培養學(xué)生的閱讀能力。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導人新課
“同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物�！�(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓練。)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》�！�
(一)明確目標
1、復習說(shuō)明文的文體知識，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文抓住特征、以總分的結構形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3、體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1、請同學(xué)朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養學(xué)生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同�？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰(shuí)要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過(guò)。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱(chēng)是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著(zhù)各色金魚(yú)或鯉魚(yú)，夏秋季節荷花開(kāi)放，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節，各種花明艷照眼。
2、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)。
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
(3)如何理解說(shuō)明對象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認為閱讀說(shuō)明文體應從哪些方面人手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結合說(shuō)明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀(guān)事物的形狀、性質(zhì)、構造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對象的本質(zhì)特征是指本事物區別于其他事物的顯著(zhù)標志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準確、講究分寸。有時(shí)也運用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀(guān)地說(shuō)明事物，使人增長(cháng)知識和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對象是什么；分析說(shuō)明對象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2、背景、作者簡(jiǎn)介。
背景 這是一篇為攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕�沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的`照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(cháng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，“拙政諸園寄深眷”這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(1894--1988)著(zhù)名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì )，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災》等，童話(huà)有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規范化方面也有獨特的貢獻。
3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對，寫(xiě)得規范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng )造和裁斷。
4、文章內容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?
(6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評價(jià)蘇州園林“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本”�！皹吮尽币辉~確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、調的處理等七個(gè)方面，有條不紊地加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對稱(chēng)。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著(zhù)，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案�！敖纭笔侵赣欣茸咏缰�(zhù)，“不界”是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線(xiàn)來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結、擴展
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀(guān)察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類(lèi)型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習。請同學(xué)們再次欣賞教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)而增強對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
(評出本節課獲勝組并選出“最佳表現同學(xué)”，給予表?yè)P。)
第二課時(shí)
(一)明確目標
1、學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
2、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、擬題訓練。
(二)整體感知
細讀文章內容，找出文章運用的說(shuō)明方法及其體會(huì )語(yǔ)言的多樣性。
本文恰當地運用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如：
(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。
(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀(guān)點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。
(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周?chē)猩n翠的樹(shù)木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué)，所以沒(méi)有用彩繪的必要。
本文的語(yǔ)言多種多樣。
(1)以說(shuō)明為主；適當進(jìn)行描寫(xiě)和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀(guān)察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫(xiě)出了萬(wàn)木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類(lèi)似的例子，俯拾皆是。
(2)語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運用，如“如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現了匠師們的細心，善于化單調為多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對突出蘇州園林的特色有著(zhù)重要的作用。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(3)閱讀說(shuō)明文應抓住哪幾個(gè)方面?
引導回答
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
(3)閱讀說(shuō)明文應該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對象；分析說(shuō)明對象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
2、具體研討課文。
分組討論下列問(wèn)題：
(1)本文的結構層次是怎樣的?
(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?
(3)本文運用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析。
(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫(huà)意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì )+
(6)“蘇州園林據說(shuō)有一百多處”句中“據說(shuō)”能否去掉?為什么?
引導學(xué)生明確如下：
(1)本文的結構層次如下：
本文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價(jià)。
第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱(chēng)的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國式的花園作比較，寫(xiě)出我國傳統的審美觀(guān)點(diǎn)，表現了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們容易領(lǐng)悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認識�！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”， “蘇州園林里的門(mén)和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。
(5)如：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話(huà)精練而形象，寫(xiě)出了樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)。 “古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅�！薄氨P(pán)曲的嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構成一幅生意盎然的畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據說(shuō)”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒(méi)有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
《蘇州園林》教案 篇6
《蘇州園林》教案
教學(xué)目的：
1學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教具的使用：多媒體powerpoint課件
教學(xué)步驟和實(shí)施
一、導入課文：
(修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?
明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……
(世遺會(huì )的思考)1如此大興土木的原因是什么?
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì )的召開(kāi)……
2、世遺會(huì )為什么被選在蘇州召開(kāi)，作為蘇州市民你有何感想?
(視頻資料的播放)帶著(zhù)問(wèn)題看《蘇園六記》的開(kāi)頭片段)
明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說(shuō)蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
二、講析
(一)把握全文結構(蘇園特征)
1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)
2、(解題)
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
3(范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征
�、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
�、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?
明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹!
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
�、�(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設計風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)
�、�(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、�(操作方法)如何體現出出入畫(huà)的原則?
為了達到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
(二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21)，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò )。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?
2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點(diǎn)評)
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達!
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
�、坪袜徸懻�，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換?
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
(三)詳解重點(diǎn)段落，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱(chēng)。)
�、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著(zhù)給語(yǔ)段分層。(精講)
�、盘K園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的`原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果
�、埔龑Х治稣f(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱(chēng)孤例�！�
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣�！�
明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構思;自然界沒(méi)有長(cháng)得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
�、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?
池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
3、指導學(xué)習第5自然段。
�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應注意些什么?
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
�、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
�、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
�、颇隳苓\用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑?shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
(四)、略談其他段落
1、完成或達到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子)
4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì )只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……
四、提高和延伸(代作業(yè))
1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀(guān)效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹(shù)，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放，就像一串串懸垂著(zhù)的紫色纓絡(luò )……
以以上段落的內容為藍本，結合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目。
2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽(tīng)的名字，選取你最喜愛(ài)的一幅寫(xiě)上一段美文。(蕉窗聽(tīng)雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)
3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校，課后各小組結合學(xué)校的園林資源寫(xiě)個(gè)調查報告，介紹惠蔭花園一初中。
《蘇州園林》原文閱讀
蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養著(zhù)金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
游覽蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著(zhù)光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)�；ㄩ_(kāi)時(shí)節，更顯得各種花明艷照眼。
可以說(shuō)的當然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。
《蘇州園林》教學(xué)反思
這堂課超出原先設計，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開(kāi)始探索語(yǔ)文課堂的功能性，語(yǔ)文課堂究竟要培養學(xué)生什么能力呢?
1、語(yǔ)文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先，教師應當營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，
然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導學(xué)生去發(fā)現學(xué)習中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀(guān)點(diǎn))，正是培養學(xué)生的求疑精神。
最后，教師要引導學(xué)生通過(guò)對疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(cháng)進(jìn)”。
2、學(xué)生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習主體，教師要培養學(xué)生敢于表達的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視，我們應充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗。教師要善于創(chuàng )設一個(gè)寬松的氛圍，應用恰當的形式，誘導學(xué)生把自己思維的結果表達出來(lái)，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對語(yǔ)言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解。并通過(guò)教師的評價(jià)，在學(xué)生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于向權威發(fā)起挑戰的精神。
3、漢語(yǔ)言作為我們的母語(yǔ)，有著(zhù)深厚的生活基礎和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養學(xué)生通過(guò)身邊人文環(huán)境、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習引向課外，跟廣闊的社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )造課內與課外、學(xué)習與生活、讀書(shū)與實(shí)踐相互融合的大語(yǔ)文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀(guān)形象感知了文本對象，然后把這種感受應用到語(yǔ)文學(xué)習當中來(lái)，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、語(yǔ)文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語(yǔ)文試題一種新的題型，此類(lèi)題目意在考查學(xué)生的語(yǔ)文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語(yǔ)言信息和知識串聯(lián)成具有一定問(wèn)題情景的知識網(wǎng)絡(luò )題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識內容，還要考查課外內容，新課標對綜合性學(xué)習的闡釋、對跨領(lǐng)域學(xué)習的提倡、對語(yǔ)文綜合能力的要求，為中考語(yǔ)文試題提供了有力的考查依據。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注國家和世界的命運，體現了語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀(guān)等其他學(xué)科問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會(huì )貫通，掌握運用已學(xué)會(huì )的其他學(xué)科知識來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的能力
《蘇州園林》教案 篇7
設計思路:
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。
2.引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
3.體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
其中，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)習興趣，導入新課學(xué)習。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的.發(fā)現、感受，或提出不懂的問(wèn)題。
3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習第五、六段，通過(guò)反復誦讀，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
�、艑�(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書(shū)設計
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