教學(xué)目標：
理解課文內容和主題
結合文章了解報告文學(xué)的特點(diǎn)
體會(huì )作者并樹(shù)立自己的生態(tài)意識、憂(yōu)患意識
重點(diǎn)：理解課文內容和主題
難點(diǎn)：結合文章了解報告文學(xué)的特點(diǎn)
教學(xué)流程：
一、導入：
1、記得在開(kāi)學(xué)之初，我給同學(xué)們放過(guò)一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過(guò)。。。。。。揭示。。。。。。。告訴我們要。。。。。�！边M(jìn)行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學(xué)們所說(shuō)的以外，我還覺(jué)得還有。。。。。。使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動(dòng)，這就是電視報告文學(xué)的魅力所在，所以今天我們就要來(lái)了解這種新的文體--報告文學(xué)。
二、文體知識
報告文學(xué)是一種在真人真事基礎上，以文學(xué)手段及時(shí)反映現實(shí)生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞特點(diǎn)要求真實(shí)，及時(shí)，反對虛構，注意：在及時(shí)性方面，消息、通訊是最強的，報告文學(xué)在時(shí)間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時(shí)是已發(fā)生過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行深入調查和細致報道。文學(xué)特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
報告文學(xué)則是對某一事件、現象的歷史淵源、經(jīng)過(guò)，事件造成的后果、影響，涉及到的社會(huì )范圍，將來(lái)的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著(zhù)作者深重的憂(yōu)患意識和社會(huì )良知。
三、感知課文
下面我們就結合具體的文章來(lái)看看，這篇文章節選自2001年度中國最佳報告文學(xué)獎《善待家園--中國地質(zhì)災害憂(yōu)思錄》題目叫《羅布泊,消逝的仙湖》
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過(guò)。。。。。。。來(lái)揭示。。。。。。。告訴我們。。。。。。�！备爬ㄈ牡闹饕獌热�。
3、我們用文中具體的內容來(lái)印證
今：荒漠 恐怖
昔：綠洲 仙湖
原因：四盲
同樣的悲�。�
最后發(fā)出呼吁：
四、研討寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文是把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學(xué)的優(yōu)勢所在，下面我們就來(lái)看看它是如何體現這種優(yōu)勢的：
（一）、第一個(gè)特點(diǎn)真實(shí)性
1、文章列舉數據、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。
如：《漢書(shū)西域傳》記載了……
另?yè)窌?shū)記載……
2、真實(shí)的再現眼前的所見(jiàn)所聞：
文章從第十五自然段開(kāi)始，引領(lǐng)我們看到“號稱(chēng)千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀”，引領(lǐng)我們來(lái)到羅布泊的邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時(shí)，我們的心何嘗不被深深刺痛？
（二）、報告文學(xué)不僅注重真實(shí)性，還注重其文學(xué)性（形象性、抒情性）
形象性主要表現在對比、擬人、排比等手法的運用。
（1）對比手法
集中表現在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì )看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會(huì )抒情性
A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）
B這出悲劇的制造者又是人�。ㄒ会樢�(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識）
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)。作者根據歷史資料，調查研究和實(shí)地考察，懷著(zhù)極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，字里行間蘊含著(zhù)作者深重的憂(yōu)患意識和社會(huì )良知。
五、拓展
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫(xiě)上一句話(huà)來(lái)警示人們要保護環(huán)境，要有生態(tài)意識。
周忠文
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