【考點(diǎn)概說(shuō)】
記敘的要素是記敘文的基本內容，閱讀時(shí)，既要注意它們的出現位置，又要明確它們的發(fā)展、照應和變化，還要認清重點(diǎn)要素，把握運用規律，從而理清行文脈絡(luò )，通曉其間的聯(lián)系和作用。
【考點(diǎn)解讀】
記敘要素知識，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過(guò)和結果等六個(gè)方面。這種知識在記敘文閱讀中是經(jīng)常會(huì )遇見(jiàn)的。
1．明確要素位置。
一篇記敘文或一段敘述性文字，難免要涉及要素方面的內容。要素的運用位置，雖然沒(méi)有嚴格的限制，但也是有一定的規律的，六要素之中，除了“原因”和“結果”而外，一般出現在開(kāi)頭或開(kāi)頭部分。但是，就具體某一個(gè)要素來(lái)看，排列次序又是不相同的，或“時(shí)間”在前，或“地點(diǎn)"在前，或“人物”領(lǐng)先，或“事件”打頭；有時(shí)只適用一兩個(gè)要素，不一定要全用。閱讀時(shí)，要注意這種位置的規律性意義，有利于應試答案的準確性。例如魯迅的《故鄉》的我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去�！边@里，先后涉及人物“我”、地點(diǎn)“故鄉”、時(shí)間“嚴寒”“20余年”、事件“回故鄉”等四個(gè)基本要素，“人物”在前，用于文首，文字簡(jiǎn)短，內容平實(shí)，給人以清晰的印象。而“結果”的位置，往往用于文末或段末，這是與事情發(fā)展的規律相一致的。但運用倒敘時(shí)，“結果”又往往在開(kāi)頭。至于“原因”，往往要貫通全文，與事情發(fā)展經(jīng)過(guò)密切相關(guān)，有的由許許多多的小原因構成，需要概括方可總結出來(lái)�？梢�(jiàn)，明確了要素知識的一般性位置特點(diǎn)，對于應試是極為有利的，甚至可以加快答題速度。
2．注意要素發(fā)展。
要素在開(kāi)頭出現以后，并不是就此交代完就了事，實(shí)際上，它在文中或段中還要向下發(fā)展。也就是說(shuō)，它要沿著(zhù)開(kāi)頭提出的相關(guān)要素內容，不斷向縱深延進(jìn)，一方面形成照應，前有交代，后有點(diǎn)及；另一方面，也會(huì )有所變化，不可能僅用開(kāi)頭那幾個(gè)要素，也不是文首某些要素的簡(jiǎn)單重復，如開(kāi)頭出現了“上午”，后面出現的“中午”，就是一種時(shí)間上的發(fā)展照應。閱讀時(shí)，不僅要抓住開(kāi)頭提出的那些要素，還要善于弄清要素的發(fā)展脈絡(luò )。具體實(shí)施是分門(mén)別類(lèi)，依類(lèi)梳理，將所有的“時(shí)間"概念放在一起，所有的“地點(diǎn)”詞語(yǔ)歸為一類(lèi)。這樣，不僅可以防止要素內容的丟失，也能夠使散落的知識明晰化。有的閱讀材料只截取文章的某些段落，要素知識比較模糊，采用分類(lèi)梳理的方法，可以避免顧此失彼情況的發(fā)生e例如，
《故鄉》的第五段開(kāi)頭：“第二日清早我到了我家的門(mén)口了�！边@句話(huà)就涉及三個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)和人物。它們分別呼應了文首的“嚴寒”、“故鄉’’和“我"，除人物“我"而外，另兩個(gè)要素都有所變化，變得更具體了。
3、抓住重點(diǎn)要素
無(wú)論是某個(gè)語(yǔ)段還是某篇短章，運用要素時(shí)中會(huì )以一兩個(gè)為重點(diǎn)，余者為次，這是根據文章的寫(xiě)作重點(diǎn)來(lái)確定的，如果以記事為主，那么“事件”就是主要的；如果以寫(xiě)人為主，那么“人物”就是主要的；再就是“原因、經(jīng)過(guò)”比較重要，因為它往往涉及全篇；如果是時(shí)間性極強、情節極為緊張的記敘文，甚至幾分幾秒都不能有訛錯，“時(shí)間”又常常是重點(diǎn)。這要根據文段的實(shí)際內容來(lái)定。命題時(shí)，這種重點(diǎn)要素往往會(huì )出現在閱讀試題之中；閱讀時(shí)，就要抓住這一重點(diǎn)要素。例如《七根火柴》一文，它既是一篇記敘文，又是一篇小說(shuō)。小說(shuō)以塑造人物為主，當然要以主要人物無(wú)名戰士和重要人人物盧進(jìn)勇為重點(diǎn)，如果以這篇文章或其中的某些段落為閱讀材料．并測試要素方面的知識，“人物”類(lèi)試題是不可不擬的，閱讀時(shí)，抓住“人物”這個(gè)要素，也就抓住了閱讀和應試的重點(diǎn)。
4．分析要素作用。
要素在文章或段落中的作用是各不相同的，要結合具體內容和情境來(lái)分析，而且，要素之間又是互相聯(lián)系互相影響的，不能孤立地看待某個(gè)要素的意義。這種試題在近幾年來(lái)的閱讀命題中時(shí)有出現，在我們閱讀答題時(shí)，要抓住要素的一般性作用，如“時(shí)間”，是為了使記敘的過(guò)程更清楚；“地點(diǎn)"，是為人物提供活動(dòng)環(huán)境；“人物”和“事件”兩個(gè)要素，可根據寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作重點(diǎn)來(lái)確定其作用，如果以前者為主，事件就是為突出人物服務(wù)，使人物有血有肉，豐富鮮明；如果以后者為主，人物則對事件產(chǎn)生了積極推進(jìn)的作用。至于“結果"，又往往是為了釋除懸念；而“原因經(jīng)過(guò)"，則是為使文章更為充實(shí)可信。例如，《背影》中有這么一句：“我與父親相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。"這里涉及“時(shí)間"和“人物"兩個(gè)要素，而重點(diǎn)又是后者，如果要分析表達作用，實(shí)際上就是分析對人物塑造所產(chǎn)生的意義，不難看出，這句話(huà)表達了作者對父親的深深思念之情�？梢�(jiàn)，應試這種試題，主觀(guān)題多，要通過(guò)分析才能明確。
【真題再現】
一、2013廣州
貓人
（美）羅杰迪安基瑟
我喜歡釣魚(yú)。我最喜歡的釣魚(yú)地點(diǎn)是在一個(gè)湖邊，那個(gè)地方在加利福尼亞山區的一個(gè)城鎮的小加油站附近，距我當初住的地方有三個(gè)小時(shí)的路程。
每年，冬雪剛剛融化，我便把漁具裝上旅行車(chē)，出去釣一天鱒魚(yú)。
有一次，我穿過(guò)美麗的人造高山湖泊的小水壩，把車(chē)開(kāi)到一側，開(kāi)始卸下魚(yú)竿。忽然，我聽(tīng)到一聲槍響，呼嘯著(zhù)飛過(guò)我的頭頂。聽(tīng)到有人開(kāi)槍射擊，讓我大吃一驚，因為這是禁獵區，不允許打獵。另外，在我多年釣魚(yú)的區域內，除了幾輛拉木材的卡車(chē)路過(guò)，還是頭一回遇到有人來(lái)。
我蹲在汽車(chē)后面，小心地瞭望四周，看是否有人。又響了兩槍。子彈“砰砰”地擊中大巖石，我卻還是沒(méi)有看到人。
隨后，四個(gè)年輕人從土路上走來(lái)。一個(gè)人舉起槍?zhuān)_(kāi)了一槍。一只貓跑過(guò)土路，鉆進(jìn)灌木叢。
“嗨，你們到底在干什么？”他們走近了，我問(wèn)他們，“這里不允許打獵�！�
“只是打一只該死的貓�！贝笠恍┑那嗄暾f(shuō)。另一個(gè)小青年慢慢舉起槍?zhuān)?zhù)那只貓又 開(kāi)了一槍?zhuān)堖�藏在大石塊后面。
“別胡扯，伙計們。為什么沒(méi)來(lái)由地殺生？”我問(wèn)。
“讓你看，那只貓值多少錢(qián)？”一個(gè)小青年說(shuō)。
“10元怎么樣？”我說(shuō)。
“100元怎樣？這個(gè)價(jià)錢(qián)可以接受�！彼膫�(gè)年輕人中最大的一個(gè)說(shuō)，“砰！”他朝著(zhù)貓的 方向又開(kāi)了一槍。
幾個(gè)星期來(lái)，我一直在攢錢(qián)，好去買(mǎi)一艘舊船和發(fā)動(dòng)機，以便不必在岸上釣魚(yú)了。我錢(qián)包里有110元，口袋里有20元。
“好吧，我給你們100元買(mǎi)那只貓。只是請不要殺死它�！蔽姨统鲥X(qián)包，從秘密夾層拿 出100元，放在棕色旅行車(chē)的引擎蓋上。四個(gè)年輕人走過(guò)來(lái)，站在那里盯著(zhù)錢(qián)看。他們的臉上顯出非常嚴肅的表情。大一些的小青年俯身拿起錢(qián)來(lái)，揣進(jìn)牛仔褲的口袋。
四個(gè)年輕人消失在路的拐彎處，我開(kāi)始尋找那只貓。
幾分鐘后，四個(gè)年輕人乘坐一輛舊的敞篷小貨車(chē)從我身邊駛過(guò)，返回山上的鎮子。
用了一個(gè)多小時(shí)，我才給了那只貓足夠的信任，抓到了它。我撫摸它五分鐘左右，隨后放進(jìn)我的車(chē)里，連帶我的漁具，開(kāi)車(chē)回到山上的小店。
我問(wèn)店主，他是否知道周?chē)腥藖G了一只貓。他走到我的車(chē)旁，看那只貓。他告訴我，住在隔壁的老人大約一星期前丟了自家的貓。老人很傷心，因為那是他妻子的貓，她在幾個(gè)星期前去世，那只貓是她留下的全部紀念。
小店店主到電話(huà)機旁，打了一個(gè)電話(huà)。他回來(lái)時(shí)，給我倒了一杯熱咖啡，我們聊了大約十分鐘。我聽(tīng)到身后的門(mén)開(kāi)了，我轉過(guò)身。
一位花白頭發(fā)的老人，彎腰駝背，看上去至少有100歲了，慢慢地走到拐角處。他坐在一張搖椅上，卻一言不發(fā)。
“那是他的貓�！钡曛鞲嬖V我。
老人用手杖敲了三下地板。店主從柜臺后出來(lái)，走到老人坐著(zhù)的地方。老人跟店主耳語(yǔ)了幾句，隨后遞給他一張紙。店主扶著(zhù)老人的手臂，幫他站起來(lái)，他們走向外面的旅行車(chē)。
我透過(guò)窗戶(hù)看到老人伸手進(jìn)去，把那只貓抱在胸前。隨后，兩個(gè)人走到隔壁的一棟活動(dòng)住房，走了進(jìn)去。
幾分鐘后，店主回來(lái)，我告訴他：“我真該上路了�！�
“找到那只貓有獎勵�！钡曛髡f(shuō)。
“我沒(méi)想要獎勵�！蔽一卮�。
店主拿出一張紙，我從他手里接過(guò)來(lái)。我打開(kāi)折疊的紙，看到那是一張私人支票，可以?xún)稉Q現金2500元！
我吃驚地揚起眉毛�！皠e擔心，那張支票無(wú)效。從他妻子去世后，這個(gè)老人精神錯亂了�！钡曛髡f(shuō)。
我把支票對折，扔到柜臺上，好讓他扔掉�？墒�，我的內心告訴我把支票留下來(lái)。于是，我又把支票拿回來(lái)，放到襯衣口袋里。
“我想，只有傻瓜才認為一只貓值那么多錢(qián)�！彼f(shuō)著(zhù)，大笑起來(lái)。
“是呀，我知道。只有傻瓜才這么想�！蔽艺f(shuō)著(zhù)，也笑了。
我走出門(mén)，開(kāi)車(chē)回家。那幾位年輕人和他們的槍讓我決定推遲釣魚(yú)旅行，另找時(shí)間。
我到家時(shí)，妻子給我一張字條，是一位來(lái)訪(fǎng)的朋友留下的。字條上說(shuō)他認識一個(gè)人，愿意把自己的船賣(mài)給我，可按月付款。我給那位賣(mài)船的人打電話(huà)，說(shuō)完船的情況，我問(wèn)他想要多少錢(qián)。
“2500元。要是我替你籌措資金，就是3000元�！彼嬖V我。我對他說(shuō)過(guò)一個(gè)小時(shí)后 再給他打電話(huà)。
我從口袋里拿出支票，給我存款的銀行打電話(huà)。我告訴他們貓的故事，問(wèn)他們是否有辦法查出老人給我的支票是否有效。我把支票的號碼報給他們，等著(zhù)他們回話(huà)。十分鐘后，電話(huà)打回來(lái)了。
“基瑟先生，支票有效�！彪娫�(huà)那頭的女士說(shuō)著(zhù)，笑了。
“有什么好笑的？”我問(wèn)她。
“噢，我給銀行打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)這張支票是不是真的，那位先生告訴我，給你支票的老人特別富有。他擁有在加利福尼亞地區經(jīng)營(yíng)的大部分木材公司�！�
這還不是唯一的驚喜。那天晚上，我驅車(chē)去看待售的船、發(fā)動(dòng)機和拖車(chē)。揭開(kāi)帆布時(shí)，那條船跟新的一樣。這筆買(mǎi)賣(mài)很劃算，我知道自己想要它。但是，我看到船的名字，我確定注定要這條船。
船的后面漆著(zhù)的字是：貓人。
（選自《文苑經(jīng)典美文》2013年第3期，孫寶成譯）
18．全文圍繞著(zhù)“貓”展開(kāi)故事，請把表格中①②處的情節補充出來(lái)。（4分）
地 點(diǎn) 情 節
高山湖邊 ①
山上小店 ②
我的家里 驗證支票欲買(mǎi)船
售船地點(diǎn) 驚喜奇遇“貓人”船
19．請根據文意，完成下面的問(wèn)題。（6分）
（1）老人“用手杖敲了三下地板”，店主就走到老人身邊。從這一細節里，你看到老人與店主的關(guān)系如何？
（2）店主為什么說(shuō)“那張支票無(wú)效”？除文中說(shuō)店主認為“從他妻子去世后，這個(gè)老人精神錯亂了”這一原因外，你覺(jué)得可能還有什么原因？
20．閱讀故事，離不開(kāi)想象。請你以老人的身份，把“老人跟店主耳語(yǔ)了幾句”中“耳語(yǔ)”的內容寫(xiě)出來(lái)。（4分）
21．“我把支票對折，扔到柜臺上，好讓他扔掉�？墒�，我的內心告訴我把支票留下來(lái)”反 映了“我”怎樣的品格？請結合上下文簡(jiǎn)要分析。（4分）
22．故事情節出人意料是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，請舉一例簡(jiǎn)要分析。（4分）
袁長(cháng)俊
[2015中考現代文復習第16講：記敘的要素 (九年級)]相關(guān)文章：
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