有關(guān)中考現代文我的老師的閱讀答案
篇一：《我的老師》閱讀答案
我最喜愛(ài)教英語(yǔ)的王老師，因為她最能理解我們的心情。記得五年級時(shí)有個(gè)轉學(xué)來(lái)的陳暉同學(xué)，他對學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，很怕上英語(yǔ)課，連英語(yǔ) 26個(gè)字母都寫(xiě)不出。王老師很理解他的心情和學(xué)英語(yǔ)的難處，就著(zhù)重輔導陳暉，并用一些形象的圖片、例子來(lái)增強陳暉對單詞和語(yǔ)法的記憶。每當陳暉掌握一種語(yǔ)法或一個(gè)單詞，甚至一個(gè)字母，王老師就會(huì )當眾表?yè)P他。陳暉學(xué)英語(yǔ)的積極性高了。
王老師不但理解我們，還善于引導我們。那是一次自習課上，她拿著(zhù)試卷給我們評講。正當講得起勁的時(shí)候，忽然，從操場(chǎng)上傳來(lái)“嗡嗡嗡”的馬達聲。怎么回事？同學(xué)們都忍不住伸長(cháng)了脖子向外觀(guān)看。原來(lái)，是自然老師在做牽引飛機試航。同學(xué)們希望去陽(yáng)臺看一看。頓時(shí)，教室里輕輕騷動(dòng)起來(lái)。
王老師見(jiàn)我們不在認真聽(tīng)講，她先是一愣，露出疑惑的神情。當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿(mǎn)期待的眼神時(shí)，才恍然大悟。她果斷地一揮手說(shuō)：“到外面去看看吧！”同學(xué)們都高興地歡呼起來(lái)。
回到教室，同學(xué)們一時(shí)還安靜不下來(lái)。王老師就微笑著(zhù)開(kāi)了口：“你們很喜歡飛機吧�？梢垃F在國外航天事業(yè)比我國強得多，這就需要學(xué)習更多的知識，而外語(yǔ)是學(xué)習研究國外先進(jìn)技術(shù)的必要工具??”這時(shí)，教室里顯得格外安靜，大家又繼續認真地聽(tīng)王老師評講試卷。
這樣的老師怎不叫人喜歡呢？ 1.聯(lián)系上下文，解釋句中加粗的詞語(yǔ)。 “回頭又看到我們那充滿(mǎn)期待的眼神時(shí)，才恍然大悟�！� “期待”指的是________________________________，“恍然大悟”指的是__________________________2.用“～～”與“____”分別從文中第4、5自然段中畫(huà)出一句老師善于理解我們的句子和一句老師善于引導我們的句子。 3.文章用__________和________________兩個(gè)事例來(lái)描寫(xiě)“我”喜歡的王老師，這兩個(gè)事例是用_____________________________這句話(huà)連接起來(lái)的。 4.“我”喜歡的王老師是一個(gè)________________________________的人。 1. 同學(xué)們非常想得到王老師的允許，到教室外觀(guān)看自然老師做模型飛機試航。王老師突然明白我們不認真聽(tīng)課的原因是想觀(guān)看模型飛機試航。2. 當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿(mǎn)期待的眼神時(shí)， 才恍然大悟。她果斷地一揮手說(shuō)：“到外面去看看吧！”同學(xué)們都高興地歡呼起來(lái)。 王老師就微笑著(zhù)開(kāi)了口：“你們很喜歡飛機吧�？梢垃F在國外航天事業(yè)比我國強的多，這 就需要學(xué)習更多的知識，而外語(yǔ)是學(xué)習研究國外先進(jìn)技術(shù)的必要工具??”3. 王老師教陳暉同學(xué)學(xué)英語(yǔ)單詞 允許我們 到教室外觀(guān)看模型飛機試航 “王老師不但理解我們，還善于引導我們�！�4. 善于理解和引導學(xué)生
篇二：《我的老師》課后題及答案
一 默讀課文，畫(huà)出文中所寫(xiě)的七件小事，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
本題要求學(xué)生默讀后，在整體把握課文的基礎上概括七件小事，體現的是對學(xué)生默讀能力、整體把握能力和概括能力的要求和訓練。
二 記敘性文章常常有一條線(xiàn)索，寫(xiě)作思路就是圍繞線(xiàn)索展開(kāi)的。本文除敘事外，還有一條情感線(xiàn)索貫穿其中，試結合文章內容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
本題意在讓學(xué)生注意敘事文章的線(xiàn)索，并更深地體會(huì )課文所表達的感情。
本文的感情線(xiàn)索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。
文章以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，引出對蔡老師的回憶。
接著(zhù)，文章列舉有關(guān)蔡老師的七件小事，不僅寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情，更表達了作者對蔡老師的深深依戀，“像這樣的老師，我們怎么會(huì )不喜歡她，怎么會(huì )不愿意和她接近呢？”“一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”
最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢”等，直接抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動(dòng)人心的力量。
三 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細流，綿長(cháng)深遠。結合括號中的提示，揣摩下邊的語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？）
2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞呢？）
3、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著(zhù)她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了“我們”怎樣的感情？）
4、我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀�。ū疚娜玫谌朔Q(chēng)指代蔡老師，這里改用第二人稱(chēng)“你”，表達效果有什么不同？）
此題意在引導學(xué)生細讀文本，揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的特殊意蘊。
1.這句話(huà)中，“好像”和“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ)，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫(xiě)出來(lái)，而“大伙笑了，她也笑了”的“處罰”結果更是把老師的.慈愛(ài)、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現出來(lái)。
2.“狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫(xiě)出了“我”天真調皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。
3.學(xué)生對老師的愛(ài)首先體現在學(xué)習、模仿上�！安挥傻谩薄澳薄凹庇谀７隆北憩F了學(xué)生對蔡老師的喜愛(ài)、依戀之情。
4.使用第二人稱(chēng)更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，可見(jiàn)，記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來(lái)。
四 從你上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩個(gè)事例，寫(xiě)寫(xiě)這位老師。不少于200字。
此題意在讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，調動(dòng)記憶中的素材，實(shí)現由讀到寫(xiě)的遷移。
篇三：我的老師三歲半閱讀答案
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮也注視少言語(yǔ)，平時(shí)不準父母殺雞剖魚(yú)，很有些良善，但對家里所有的來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著(zhù)取樂(lè )，到后來(lái)便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯誤了，誰(shuí)規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著(zhù)白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”人們對于美好的東西，因為美好，不愛(ài)惜，不保衛，只想占有；有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，我們也常常不珍惜它的美好，因為自己沒(méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)鐘中央電視臺開(kāi)始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒(méi)有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過(guò)鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫(xiě)“轉毀為緣，默雷止謗”，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著(zhù)看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著(zhù)，一手掏耳屎。他爹問(wèn)：“你來(lái)看什么？”他說(shuō)：“看字�！痹賳�(wèn)：“寫(xiě)的什么？”說(shuō)：“字�！庇謫�(wèn)：“什么字？”說(shuō)：“黑字�！蔽业奈恼潞蜁�(shū)法本不高明，卻向來(lái)有人恭維，我也是恭維過(guò)別人的，比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)某某的文章好，拿來(lái)看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著(zhù)名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說(shuō)：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫(xiě)的這副聯(lián)，‘*******，*******’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟字酌句，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀(guān)的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，他便跑過(guò)立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現在的人很煩，似乎吃了，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
春節里，朋友帶了他去一個(gè)同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫(huà)的年歷，神是裸著(zhù)或半裸著(zhù)，來(lái)客沒(méi)有人時(shí)都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺(jué)得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發(fā)笑起來(lái)，故意指著(zhù)裸著(zhù)的胸脯問(wèn)他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說(shuō)：“媽媽的奶！”說(shuō)罷又忙著(zhù)進(jìn)行他的操作。男人們看待女人，要么視為神，要么視神是裸肉，身上會(huì )癢的，卻絕不肯當眾說(shuō)破，不說(shuō)破而再不會(huì )忘記，獨處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺(jué)，去廟里拜菩薩也覺(jué)得菩薩美麗，有過(guò)單相思，也有過(guò)那個(gè)——我還是不敢說(shuō)——不敢說(shuō)，只想可以是完人，是君子圣人，說(shuō)了就是低級趣味，是流氓，該千刀萬(wàn)剮。孫涵泊沒(méi)有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭；他也不認作是裸體就產(chǎn)生邪念，他看了就看做是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他看完了也就完了，不虛偽不做作，不自欺不欺人，平
平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。
我的老師話(huà)少，對我沒(méi)有懸河般的教導，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷發(fā)現著(zhù)我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的教師也將不會(huì )只有我一個(gè)學(xué)生吧？
19、作者以三歲兒童為師，這種說(shuō)法蘊含著(zhù)怎樣的深意？（4分）
20、本文第2至6自然段，寫(xiě)了“孫涵泊老師”哪幾方面的美德？（ 4分）
21、針對“孫老師”的美德，作者對自己和世俗眾人有哪些反思批判？（4分）
22、作者是希望自己和讀者都回到三歲半兒童的知識水準和思想判斷力嗎？為什么？(4分)
答案：
19、兒童的靈魂尚未被名利異化，以三歲的小孩為師，其正向含義在于以童真凈化成年人的心靈。反向含義則揭示出許多成年人的思想境界不及三歲小孩。
20、①慈悲博愛(ài)；②不畏縮多慮，勇于表現；③不曲意恭維；④不懼強暴，仗義敢言；⑤胸無(wú)雜念，坦蕩大方。（答對4個(gè)即可給滿(mǎn)分）。
21、對自然和世界慣于剝奪，缺少慈悲；臨場(chǎng)畏縮；慣曲意恭維別人也喜歡被恭維；為保護自己不敢維護正義；多有邪心雜念。
22、作者以三歲兒童為師，只是將成年世界與童真世界對照，希望歸真返璞，不是希望絕對回到兒童知識水準和判斷力水準。
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