余映潮
[教例簡(jiǎn)述]
設計一（于漪）
1、理解課文層次：盼春--繪春--頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫(xiě)內容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現出來(lái)？
6、“春雨圖”中的正面、側面描寫(xiě)。
7、寫(xiě)春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設計二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng )作小作文《春風(fēng)》。
設計三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地--（寫(xiě)時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗--（寫(xiě)景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學(xué)生分析練習）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 （學(xué)生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤--（寫(xiě)人）
4、讀析第八至十段：春意催人--（寫(xiě)意）
設計四（王聚元）
1、誦讀。理清結構，領(lǐng)會(huì )感情。
2、用“同義替換”法指導學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
①調換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
②、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì )文中的語(yǔ)言文字的精妙。
[評析]
以上四例設計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫(xiě)時(shí)、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)意的角度講析課文，設計四則專(zhuān)從語(yǔ)言分析方面著(zhù)手。
從教學(xué)設計來(lái)看，設計一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線(xiàn)條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設計三的線(xiàn)條也比較細膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設計四則設置一條教學(xué)線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設計一重在聽(tīng)、品、感愛(ài)受；設計二重在品、想、說(shuō)；設計三重在聽(tīng)、品、析；設計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設計！
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