《滿(mǎn)井游記》教案教學(xué)設計(人教版八年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

授課人趙文學(xué)

班級八（2）課時(shí)安排 2課時(shí)

三維目標 1、知識與技能積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、過(guò)程與方法重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。體會(huì )本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 感受北方早春宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) １、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng) 預計達成目標

一第一課時(shí)

一、導入

　　同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介

　�。�、袁宏道（1568--1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　�。�、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

　�。�、寫(xiě)作背景：

　　萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

　�。�、教師選兩位同學(xué)播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評。

　　　　教師提示評點(diǎn)應注意的問(wèn)題：

　　�、拧∽x音是否正確；

　　�、啤⊥ｎD是否分明；

　　�、恰≌Z(yǔ)調的輕重緩急有無(wú)區別；

　　�、取∧芊袂∪缙浞值乇憩F作者的思想感情。

　教師順勢檢查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　請給下列加粗的字注音：

　　燕地　　廿二月　　花朝節　　靧面　　曝沙　　呷浪　浹罍而歌者

　　淺鬣　　倩女　　蹇者　　髻髻　　墮事飛沙走礫　　惡能

　　教師選四位同學(xué)回答，分四組。明確：

　　　　yān　niàn　zhāo　huì　pù xiā　jiā léi

　　　　liè　qiàn　jiǎn　jì huán　huī lì　wū

　�。�、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意：

　�、拧W(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。

　�、啤⊥乐g討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。

　�、恰〗處熤笇W(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　�、佟≌莆障铝袑�(shí)詞：

　　東風(fēng)時(shí)作　作：起。土膏微潤　膏：肥沃。娟然如拭　　娟然：美好的樣子。

　　于時(shí)冰皮始解，波色乍明　于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也　　新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者　　泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著(zhù)杯、騎著(zhù)驢之意。

　　作則飛沙走礫　　飛，使沙飛；走，使礫走。

　�、凇∫辉~多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

　　然：然徒步則汗出浹背（但是）娼然如拭（……的樣子）

　　乍：于是冰皮始解，波色乍明（初始）

乍：晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（突然）

　　始：冰皮始解（開(kāi)始）髻鬟之始掠也（剛）

得：欲出不得（能夠）悠然自得（得意）

　　而：如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（表承接）

　　而：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉折，卻）

　　而：泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

　　之：一室之內，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　之：脫籠之鵠　曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）

　　之：倩女之峟面　髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）

　�、邸‰y句翻譯：

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

　　始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　譯：我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說(shuō)是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

　�。�、理清行文思路，整體把握文意：

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線(xiàn)；接著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井春色，先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結束全文。

四、品讀課文，理解作者的思想感情

　�。�、探究文章優(yōu)美的意境：

　�、拧W(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。

　�、啤∵x三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補充、評價(jià)。

　�、恰≡趯W(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。

　　一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

　�。�、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

　　提問(wèn)：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

　　教師稍作點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。

　　學(xué)生思考，交流。

　　明確：作者重在抒寫(xiě)“性靈”。

　　文章開(kāi)篇寫(xiě)城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著(zhù)“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區別�！安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘�。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，有不虛此行的滿(mǎn)足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。

　　所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他對官場(chǎng)和對大自然、人生的態(tài)度。

第二課時(shí)

五、賞讀課文，體會(huì )作者寫(xiě)景的妙處

　�。�、關(guān)于白描：

　　提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找幾例嗎？

　　明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。

　　如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。

　　提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運用了白描？

　　明確：如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。

　�。�、關(guān)于比喻：

　　提問(wèn)：文中哪些句子運用了比喻？請畫(huà)出來(lái)，品味其表達效果。

　　學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情�！熬Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意�！叭缳慌畭f面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

　３、關(guān)于擬人：

　　提問(wèn)：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會(huì )其表達效果。

　　學(xué)生自由選例，品評。

　　如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著(zhù)喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。

　�。�、學(xué)生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。

　�。�、至于章法上的欲揚先抑（第一段寫(xiě)城中余寒，為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)（游人歡樂(lè )、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文

　�。�、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀(guān)描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

　　教師可指導學(xué)生就創(chuàng )作動(dòng)機、內容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。

　�。�、請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習進(jìn)行總結，其余同學(xué)補充評議。