《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 (人教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【說(shuō)教材】

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專(zhuān)題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統學(xué)習說(shuō)明文知識的單元。本冊共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門(mén)科學(xué)--物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專(zhuān)門(mén)知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標簡(jiǎn)介

根據教材特點(diǎn)以及八年級學(xué)生的知識基礎和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標定為：

1、知識與能力目標：

（1）學(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識。

新課標中強調閱讀教學(xué)要重視培養學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內容。這個(gè)目標的設定就是基于此。

（2）體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。

為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。

這一目標的實(shí)現主要依靠教師的引導和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點(diǎn)：

⑴　學(xué)會(huì )按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

⑵　體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)

依據：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據科普文章的特點(diǎn)：內容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們設計在理解內容的基礎上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語(yǔ)言的感悟力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

　體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)

依據：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構語(yǔ)言，豐滿(mǎn)語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培養學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的喜愛(ài)和玩味的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味。

八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。

【說(shuō)教法】

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是學(xué)生學(xué)習能力的培養者�？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習現狀，我主要采用板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，做學(xué)習的主人。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

我們根據本課教學(xué)目標、教學(xué)內容和八年級學(xué)生的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：

1故事導入法：教師在講故事時(shí)，設置一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2比較法：把《現代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現象時(shí)，宜用此法，表現突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱(chēng)號，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。

4研討點(diǎn)撥法：多媒體展現竺可楨的有關(guān)內容，點(diǎn)撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀(guān)察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

課時(shí)安排為一課時(shí)

【說(shuō)學(xué)法】

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我們認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題--探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生思考，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】

在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清晰，環(huán)節緊湊，安排合理。各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)，交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我們設計了“導入新課--新課教學(xué)--激發(fā)志趣--與君共勉”等教學(xué)環(huán)節。其中，導入新課估計需要3-5分鐘；新課教學(xué)需要20-25分鐘；激發(fā)志趣需要5-13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。

一．導入新課：

講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話(huà)引出物候。導入課文。

本環(huán)節主要采用故事導入法，采用故事導入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂(lè )學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習打下良好的心理基礎。

二．新課教學(xué)

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出課文中介紹的物候知識”

有了導入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導學(xué)生感知課文內容。

這是一篇科普說(shuō)明文，科學(xué)性是必須在授課過(guò)程中體現出來(lái)的，竺可楨對物候知識的介紹就體現了文章的說(shuō)明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內容的能力，這是新課標中重點(diǎn)提到的初中階段需要達到的目標。同時(shí)再從獨立轉向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節完成教學(xué)目標1。

2．重點(diǎn)研讀：

① 屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現代漢語(yǔ)詞典》中物候的解釋加以比較，看看區別在哪里，重點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

這一環(huán)節重點(diǎn)體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。完成知識與能力目標中第2個(gè)目標。

體會(huì )科普說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)、形象準確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：

第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象。

第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)句子進(jìn)行品味分析，而后全班交流，在交流的過(guò)程中老師隨機予以引導。

最后采用朗讀品味法，在讀中體會(huì )本文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

② 除了用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓專(zhuān)門(mén)知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環(huán)節，主要采用自主探究和交流討論相結合的方法，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。

品味科普說(shuō)明文語(yǔ)言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，就是要設法引導學(xué)生以教材（教學(xué)內容）為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在規范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的能力和習慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言能力的養成，離不開(kāi)相關(guān)知識的學(xué)習，離不開(kāi)行之有效的科學(xué)訓練，更離不開(kāi)學(xué)習者自身的語(yǔ)言運用創(chuàng )新實(shí)踐。因而，設計重點(diǎn)要放在引導學(xué)生品味課文的語(yǔ)言上，訓練學(xué)生結合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運用的妙處，體會(huì )語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

三．激發(fā)志趣

1..走近作者

此環(huán)節從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

我們依據新課標對學(xué)生學(xué)習科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節主要培養學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的知識儲備，這部分內容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現象。

此環(huán)節既可以讓學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“ 興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現象的“權力感”。

這一環(huán)節表現突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱(chēng)號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，更讓學(xué)生有一種自豪感。

3．大展身手：

（1）寫(xiě)一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來(lái)解釋物候現象，文體不現。）

（2）養成觀(guān)察自然并寫(xiě)觀(guān)察日記的良好習慣。

語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，培養仔細觀(guān)察，勤于思考的意識和能力，同時(shí)培養他們熱愛(ài)自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。

四．與君共勉

這一環(huán)節主要是鼓勵學(xué)生養成仔細觀(guān)察、勤于思考的好習慣。

五．板書(shū)設計

物候、物候學(xué)

物候觀(guān)測與農業(yè)的關(guān)系

大自然的語(yǔ)言緯度差異

影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異