【摘要】：作文不僅是技能訓練和知識掌握,還是素養的提高和心靈的豐富。如果學(xué)生生活體驗深、情感豐富、有話(huà)可說(shuō)，就覺(jué)得寫(xiě)作是件趣事，就會(huì )帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)入寫(xiě)作過(guò)程。為此，在作文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生心理潛能，使其自然記憶，自由聯(lián)想，敏捷地展開(kāi)思路，流暢地表情達意。這樣不僅減輕了學(xué)生對作文的恐懼感，而且還提高了寫(xiě)作的水平。
【關(guān)鍵詞】： 作文教學(xué) 激發(fā)潛能 減輕恐懼感 提高水平
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識自然，認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文課程中歷來(lái)占有很大的比重。
可縱觀(guān)我們的作文教學(xué)，幾乎都是教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位。只要老師宣布上作文課，有相當一部分學(xué)生便是滿(mǎn)臉愁容，在心里叫苦不迭，提了筆，茫然不知所錯，無(wú)從著(zhù)手。真難，難如上青天矣！而老師更是困苦不堪！一般情況下，一位語(yǔ)文老師要上兩個(gè)班的語(yǔ)文課，每個(gè)班60到70位學(xué)生，如果批改每一本作文用的時(shí)間是5分鐘（包括改錯和批語(yǔ)等），批改完一次作文得用約10-12小時(shí)，改完一次老師累得半死，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評語(yǔ)，就把作文丟進(jìn)書(shū)桌抽屜，效果甚是不佳，真可謂“出力不討好”！每個(gè)學(xué)期要完成6-7篇作文，30次作業(yè)，30篇的課文教學(xué)(不包括課外古詩(shī)詞)，平時(shí)的單元測驗4-6次，還有月考、期考，可謂任務(wù)艱巨。教學(xué)雙方都是心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫(xiě)作文抓耳撓腮，讀批語(yǔ)索然寡味，聽(tīng)講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課。學(xué)生從小學(xué)到初中，寫(xiě)了幾年作文，其結果是初中畢業(yè)了寫(xiě)起作文來(lái)依然是語(yǔ)句不通，表意不明，整篇文章從頭到尾假話(huà)、大話(huà)、廢話(huà)滿(mǎn)天飛，內容空洞無(wú)物。
盡管如此，作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認真研究學(xué)習，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行不斷探索。我個(gè)人認為，做好以下幾點(diǎn)是初中作文教學(xué)中行之有效的策略：
一、融入生活，激發(fā)潛力
在生活中，可供學(xué)生獵取的觀(guān)察對象是多種多樣的，如五彩繽紛的自然風(fēng)光，撲朔離奇的動(dòng)物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等等。學(xué)生接觸的事物多了，感受深了，就會(huì )產(chǎn)生表達欲望，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )激情飽滿(mǎn)，左右逢源，得心應手。值得注意的是，觀(guān)察還要和想象結合起來(lái)，寫(xiě)出的形象才會(huì )栩栩如生。如朱自清的《春》、《荷塘月色》等，都是細致觀(guān)察真實(shí)生活的作品。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結合課文內容，引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，做生活的有心人。課后，教師指導學(xué)生在生活中多一份細心，用眼睛去觀(guān)察，用耳朵去聆聽(tīng)，用手去記錄，用心靈去體會(huì )。要求每名學(xué)生能及時(shí)寫(xiě)下一天當中的真實(shí)感受，可以是一整篇，也可以是一個(gè)片段。通過(guò)大量的觀(guān)察與練習，逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。一個(gè)人如果沒(méi)有實(shí)際生活經(jīng)驗作基礎，則不會(huì )寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。因此，我們作為語(yǔ)文教師，應該為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的空間，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng )意，培養他們的寫(xiě)作意識，調動(dòng)他們積極的情感，鼓勵他們敢于表達自己的真實(shí)意愿，只有這樣才會(huì )有真正的作文。放眼望去，生活中到處存在美，關(guān)鍵看我們怎樣去發(fā)現和捕捉。只有充實(shí)了頭腦，美化了心靈，才能展示我們的真性情，從而寫(xiě)出好文章來(lái)。
二、培養讀書(shū)習慣，積累間接素材
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有平時(shí)養成多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，才能不斷充實(shí)自己的思想，打好文化和精神的底子。很難設想一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人會(huì )寫(xiě)出好文章。平地是造不出高樓的�？v觀(guān)古今中外的文學(xué)家哪一個(gè)不是愛(ài)讀書(shū)之人呢？毛澤東鬧市讀書(shū)、匡衡鑿壁偷光、孔子“韋編三絕”、杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的佳話(huà)，成為讀書(shū)人的楷模。只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)生的思想才能豐富，寫(xiě)作之源才不會(huì )枯竭，生活之渠才會(huì )更清澈。
培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，我主要從兩方面入手：一是每周設一節名著(zhù)閱讀課；二是每周末品讀現當代名家精品。無(wú)論哪方面都要做讀書(shū)筆記，并加以品評。在那些名著(zhù)名篇里，學(xué)生可以看到自然、社會(huì )、人生百態(tài)，感受著(zhù)世態(tài)人情，濡養著(zhù)自己的道德修養。在潛移默化中，學(xué)生受到美的熏陶，獲得獨特的人生體驗，使學(xué)生的思想素質(zhì)獲得了提高，同時(shí)也為學(xué)生作文積累了間接的寫(xiě)作素材，成為個(gè)性化作文不竭的寫(xiě)作之源。
三、學(xué)以致用，隨堂練習
學(xué)生學(xué)習了課文中著(zhù)名作家們的精美篇章，要讓他們立即去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法（如文章的選材、構思、立意、修辭、表現手法等）去仿寫(xiě)文章。這是我進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一種方法。如:學(xué)習了朱自清的《荷塘月色》，要求學(xué)生們觀(guān)察自然景物，巧妙地運用修辭方法抓住景物的主要特征，運用“定點(diǎn)換景”的方法去寫(xiě)周?chē)木拔�。學(xué)生在模仿時(shí)有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。因此，我們應積極提倡、培養好的文風(fēng)，讓學(xué)生借鑒、學(xué)習名家的寫(xiě)作方法，要讓學(xué)生在借鑒模仿的基礎上加以創(chuàng )新，寫(xiě)出好作文。
四、改變批改模式，放開(kāi)話(huà)語(yǔ)權
在絕大多數人的印象中，學(xué)生作文的批改，必須由老師親自完成。而我卻不然。
對學(xué)生每周一篇的自由作文，全部由學(xué)生自己評價(jià)修改。自批時(shí)可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后根據自批的意見(jiàn)自改。在這種“當家作主”的心態(tài)下，學(xué)生興趣盎然，批改的效果遠遠超過(guò)教師的一言堂。
對師生共同擬定的命題作文，實(shí)行師生共同批改的辦法。首先讓學(xué)生先自改，然后學(xué)生互批，最后由教師批改一部分。在讓學(xué)生自改時(shí)，教師要先教給學(xué)生批改知識，示范批改方式，板書(shū)批改符號，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自改，寫(xiě)下自改評語(yǔ)。自改后進(jìn)行組內交流，并且在班上交流各小組作文情況，展示各小組的優(yōu)秀作文。這樣，在班上就形成了比優(yōu)評優(yōu)的良好的作文評改氛圍。學(xué)生的作文收上來(lái)后，教師再進(jìn)行補批，加上總評。經(jīng)過(guò)這樣的一輪作文評改過(guò)程，學(xué)生就明白了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，而且能夠從其他同學(xué)的優(yōu)秀作文中吸取精華，借鑒寫(xiě)法，促進(jìn)自己作文的進(jìn)步。并且，學(xué)生的優(yōu)秀作文，通過(guò)班上的展示評改，更是優(yōu)上加優(yōu)，學(xué)生作文的優(yōu)越感自然流露出來(lái)，更加促進(jìn)了自己的作文向更高層次沖刺。
五、在批改中鼓勵，從多角度賞識
有句話(huà)說(shuō)得好:“好孩子是表?yè)P出來(lái)的�！睕](méi)錯，適當的表?yè)P，可以增強學(xué)生的自信心，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要抓住文章中的閃光點(diǎn)，挖掘優(yōu)秀的內涵，從多角度賞識，并善于找到薄弱環(huán)節的突破口。
符號賞識。我用的賞識符號是畫(huà)三角。如發(fā)現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫(huà)上紅色的三角，這些三角如同將一串串閃光的勛章獎給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞!我要寫(xiě)出更好的作文！”
批語(yǔ)賞識。利用眉批和尾批進(jìn)行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語(yǔ):“描寫(xiě)準確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說(shuō)理有獨到之處！”“人物寫(xiě)活了！”等等。當然，對于作文中的毛病，也要適當旁批進(jìn)行鼓勵：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意前后照應了嗎？”“此例能證明觀(guān)點(diǎn)嗎？”……全文評改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當的有啟發(fā)性的賞識性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也指出其缺點(diǎn)，從不板著(zhù)臉孔加以指責。
評分賞識。所謂評分賞識，就是給學(xué)生作文評分時(shí)宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無(wú)異于老師在斥責學(xué)生：“你寫(xiě)的是什么東西？”對于自尊心很強的初中生來(lái)說(shuō)是難以承受這種心理壓力的。長(cháng)此以往，他們會(huì )失望、自卑，甚至會(huì )自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。
作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中認真反思，不斷總結經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“怕”寫(xiě)變“樂(lè )”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè )作文，快樂(lè )成長(cháng)！
曠書(shū)喬
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