教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確文章的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生懂得“靈魂”的內涵，應保持純正的精神追求；
2、把握嚴謹的結構，掌握有力的說(shuō)理方法；
3、學(xué)習文章語(yǔ)言的準確性，表達的概括有力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握本文有力的說(shuō)理方法；
2、把握嚴謹的結構；
3、懂得“靈魂”的內涵。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：激趣導入
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1、 導入：同學(xué)們，你認為什么樣的人算得上是“高貴”的？
板書(shū)：高貴
你認為自己是一個(gè)高貴的人嗎？
板書(shū)：人
學(xué)生暢所欲言
八年級的學(xué)生還未具備一定的世界觀(guān)和人生觀(guān)，因此，受到世俗觀(guān)念的影響，可能會(huì )從人的外表、社會(huì )地位等方面來(lái)判斷。
2、 過(guò)渡語(yǔ)：也許大家都從來(lái)沒(méi)有將“高貴”與自己相聯(lián)系，覺(jué)得那是一個(gè)遙不可及的事情，但是，學(xué)習完本文后，也許大家會(huì )重新認識自己。下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習周?chē)降摹度说母哔F在于靈魂》。
設計意圖：八年級下的第二單元基本上都是議論文，學(xué)生興趣不大，因此從學(xué)生本身出發(fā)和課題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，讓學(xué)生有興趣投入文本閱讀中去。
第二板塊：整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1、 整體感知：請同學(xué)們大聲朗讀課文內容，思考：本文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？ ①、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀準字音。
②、思考并回答 ①、學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生讀音。
②、雖然本文的主要觀(guān)點(diǎn)就是題目，十分直觀(guān)，但是學(xué)生也許會(huì )從課本中找出一些句子來(lái)回答，這些句子其實(shí)正是內心的精神追求，是對靈魂的注解。
2、 過(guò)渡語(yǔ)：要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較困難的，但作者是一位哲學(xué)家，他博學(xué)多才，閱歷豐富。
設計意圖：整體感知的板塊設計得比較簡(jiǎn)單，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生多朗讀，有利于學(xué)生對課文有整體的把握；第二是問(wèn)題的設計實(shí)際上是希望學(xué)生掌握本文的中心論點(diǎn)，但刻板的概念學(xué)生接受起來(lái)感覺(jué)比較枯燥，而且我校學(xué)生的基礎相對較低，因此，問(wèn)題的設計也相對會(huì )降低要求。
第三板塊：文本解讀
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1、 發(fā)現：他采用了哪些事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)的呢？ 請同學(xué)們快速瀏覽課文內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事例。
板書(shū)： 靈魂
阿基米德-- 圓 -- 生命
第歐根尼--太陽(yáng)-- 沉思
王爾德 --財產(chǎn)-- 才華
少女 --嘈雜-- 讀書(shū)
教師歸納：生命、沉思、才華、讀書(shū)才是一個(gè)人應該有的精神追求，也正是作者所認為的“靈魂” ①、學(xué)生再次閱讀課文，先自己概括；
②、同桌兩人互相交流；
③、全班交流。 ①、在概括事例的要求應該說(shuō)不是很難，但根據學(xué)生情況的不同，教師可出示相關(guān)句式，如“誰(shuí)在什么地方做了什么�！弊寣W(xué)生更明確要求。
②、同桌交流是為了讓學(xué)生的答案更全面也更準確，但問(wèn)題相對比較簡(jiǎn)單，所以不用小組交流。
③、“生命、沉思、才華、讀書(shū)”這些詞語(yǔ)可以從文中找，意對即可。在找出這些詞語(yǔ)的同時(shí)也涉及語(yǔ)言的準確性問(wèn)題，可參考課后練習二
2、 探究：這么多的例子可否刪去一個(gè)？為什么？ ①、學(xué)生研讀文本，思考、探究；
②、學(xué)生以四人為一小組，交流探討，并形成本組共識，選派一位學(xué)生代表作匯報；
③、全班交流 這個(gè)問(wèn)題涉及到論據的典型性和全面性，對我校八年級學(xué)生而言有些難度，四人小組共同探討有助于開(kāi)拓思路。
3、 發(fā)現：課文中除了運用舉例論證以外，還有哪些論證方法，請你閱讀課文，在文中做好批注。 ①、學(xué)生閱讀課文，做好批注；
②、全班交流 八下對議論文知識有了一定的了解，學(xué)生基本能夠回答。
4、 教師總結：本文結構嚴謹、說(shuō)理有力，看似信手拈來(lái)，實(shí)則水到渠成。
板書(shū)：提出問(wèn)題
分析問(wèn)題
解決問(wèn)題 幫助學(xué)生回顧整篇課文，明確文章結構。
設計意圖： 這一板塊主要是對課文主題部分的一個(gè)解讀，重點(diǎn)在學(xué)生能夠懂得“靈魂”的內涵，把握本文嚴謹的結構和掌握有力的說(shuō)理方法。從歸納事例的角度出發(fā)，首先讓學(xué)生明白“靈魂”在文中的含義，這個(gè)設計讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的事例中突然發(fā)現空洞的“靈魂”原來(lái)就是指內在的精神追求，對課文馬上就有了整體而深入的理解。這個(gè)時(shí)候順勢引出這幾個(gè)例子能否刪去和論證還有哪些方法，進(jìn)一步感受本文有力的說(shuō)理方法。
第四板塊：拓展延伸
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1、 拓展：課文中說(shuō)：“其實(shí)，無(wú)需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀(guān)察周?chē)默F象。我常常發(fā)現，在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì )綻放出一種動(dòng)人的光彩�！蹦阍谄綍r(shí)的生活里發(fā)現過(guò)這樣“動(dòng)人的光彩”嗎？請你說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，并說(shuō)一說(shuō)為什么動(dòng)人。 ①、學(xué)生發(fā)言；
②、學(xué)生評價(jià)。 學(xué)生也許大多數會(huì )列舉名人（那些平凡卻為人熟知的名人，如殷雪梅等）的例子，這些都應該值得肯定，教師也要引導學(xué)生談一些生活中，平凡人的事跡。
2、 說(shuō)了那么多別人的光彩，現在，大家發(fā)現自己身上的閃光之處了嗎？ 學(xué)生交流發(fā)言，淺談自己的閃光之處。 照應開(kāi)頭，發(fā)現自我的“高貴”之處，學(xué)生驚喜地發(fā)現，自己也“高貴”。
3、 結束語(yǔ)：我們每一個(gè)人都可以是“高貴”的，只要我們保持純正的追求，內心力量將使我們成為一支有思想卻依舊強壯的“蘆葦”。
設計意圖：這個(gè)版塊的設計是將課內知識和內容延伸到學(xué)生本身，也是照應了開(kāi)頭的提問(wèn)，第一個(gè)活動(dòng)其實(shí)是檢測學(xué)生對于課文內容的理解程度，“說(shuō)一說(shuō)為什么動(dòng)人”則是讓學(xué)生嘗試評論這些“動(dòng)人之處”，也就是怎么樣利用論據來(lái)進(jìn)行論證的一次鍛煉。第二個(gè)活動(dòng)主要是照應開(kāi)頭，讓這堂課的板塊結構更加完整，同時(shí)也促使學(xué)生更加全面認識自己，不是偉人才高貴，平凡人也由“高貴”之處，小事也能盡顯“高貴”。
第五板塊：課后作業(yè)
1、你覺(jué)得一個(gè)人還需要有哪些內在的精神追求？請舉例證明你的觀(guān)點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要的論述。
2、反復誦讀課文，直至熟讀成誦。
板書(shū)：
提出問(wèn)題 人 的高貴在于 靈魂
阿基米德-- 圓 -- 生命
第歐根尼--太陽(yáng)-- 沉思 事實(shí)論據
分析問(wèn)題 王爾德 --財產(chǎn)-- 才華 名言（道理論據）
少女 --嘈雜-- 讀書(shū)
解決問(wèn)題 保持純正的追求
王朝一
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