教學(xué)目標 1、能通過(guò)串聯(lián)成語(yǔ)簡(jiǎn)要概括出故事情節，體會(huì )作者巧妙的構思。
2、能從成語(yǔ)入手分析人物性格，理解對比手法的運用。
3、通過(guò)創(chuàng )編，能理解“窗”的深層含義，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活。
教學(xué)重點(diǎn) 目標1、2、3 教學(xué)難點(diǎn) 目標3
教 學(xué) 過(guò) 程
教師指導精講設計 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計 時(shí)間分配
預習指導
找出文中的成語(yǔ)，并通過(guò)工具書(shū)弄清它們的意思。
五彩斑斕 爭奇斗妍 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 紋絲不動(dòng) 大驚小怪 氣喘吁吁
一、導入：
打開(kāi)一扇窗,我看到一望無(wú)際的藍天碧海。你呢？（你看到了什么？）
同學(xué)們看到的所有窗外的美景，組成了我們這個(gè)五彩斑斕的世界。
今天,我們一起走進(jìn)泰格特的《窗》，去看一看他為我們打開(kāi)了怎樣一扇窗戶(hù)。
請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)P.148
二、串聯(lián)成語(yǔ)賞情節
自由朗讀課文。用文中成語(yǔ)概括情節。要求：簡(jiǎn)潔、完整, 50字以?xún)取?/p>
小結：近窗人“無(wú)中生有”的描述，傳遞著(zhù)一顆善良純潔的心，也推動(dòng)著(zhù)小說(shuō)情節的發(fā)展。那么，近窗人的良苦用心有沒(méi)有換來(lái)病友的理解呢？我們繼續走進(jìn)窗里的故事。
三、品味成語(yǔ)識人性
老師發(fā)現，泰格特的這篇小說(shuō)中用了很多成語(yǔ)。這些成語(yǔ)不但能串聯(lián)故事情節，也能讓我們認識這兩個(gè)不同性格的病人。
模仿示例，從文中任選三個(gè)成語(yǔ)，分別品味兩位病人的不同性格。
例：五彩斑斕，指多種顏色錯雜而繁多耀眼，形容色彩相當豐富。文中近窗人描繪公園“四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草�！睆闹锌梢钥闯鼋叭朔e極陽(yáng)光、熱愛(ài)生活，對病友充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。
明確：
①爭奇斗妍，形容各種鮮花爭相顯示自己的新奇艷麗。文中近窗人用來(lái)描繪公園內美麗的牡丹花和金盞草，從中可以看出近窗人積極陽(yáng)光、熱愛(ài)生活，對病友充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。
②津津有味，形容特別有滋味，也形容興趣濃厚的樣子。文中形容遠窗人享受著(zhù)近窗人生動(dòng)的描述窗外的一切，從中可以看出近窗人積極陽(yáng)光、熱愛(ài)生活，對病友充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。 也可以看出遠窗人本性善良、熱愛(ài)生活、向往美好的生活。
③栩栩如生，好像活生生的一樣。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。文中形容近窗人描述的窗外的一切，從中可以看出近窗人積極陽(yáng)光、熱愛(ài)生活，對病友充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。
④不得而知，不能夠或沒(méi)有辦法知道。文中“不靠窗的病人”因內心的嫉妒心理而不安、困擾，病情每況愈下，別人不知道原因。從中可以看出“不靠窗的病人”內心自私、狹隘、嫉妒心強。
⑤紋絲不動(dòng)，一點(diǎn)兒也不動(dòng)。形容沒(méi)有絲毫改變。文中當病友處于生死存亡之際，遠窗人無(wú)動(dòng)于衷，最后病友去世。從中看出遠窗人自私虛偽、冷酷殘忍、卑劣丑惡。
⑥大驚小怪，形容對沒(méi)有什么了不起的事情過(guò)分驚訝。文中寫(xiě)對于近窗人近窗人的死，在大家的預料之中，從中看出近窗人病的確很重，但仍每天堅持編織美好的景物描述給病友聽(tīng)，可見(jiàn)其內心無(wú)私、心地善良美好。
⑦扣人心弦，形容事物激動(dòng)人心。文中寫(xiě)近窗人向遠窗人描述一場(chǎng)并不存在的足球賽,并把這場(chǎng)球賽描述地生動(dòng)、緊張，吸引人。從中看出近窗人熱愛(ài)生活、關(guān)心病友。
⑧氣喘吁吁，形容呼吸急促，大口喘氣。文中描寫(xiě)遠窗人最后艱難的支撐起來(lái)后不停地喘氣，從中可以看出遠窗人的病已經(jīng)很重，表現出他對生活的熱愛(ài)，生命的渴望。
小結：
近窗人：熱愛(ài)生活，積極樂(lè )觀(guān)，心地美好
遠窗人：冷漠自私、虛偽殘忍，嫉妒心強
遠窗人一直是一個(gè)冷漠自私、虛偽殘忍的人嗎？
不是。他也是熱愛(ài)生活的人。
那么，他是怎樣從一個(gè)熱愛(ài)生活的人變?yōu)橐粋�(gè)見(jiàn)死不救的人呢？請同學(xué)們到文中圈出表示遠窗人心理或動(dòng)作變化的詞語(yǔ)。
經(jīng)常談天→享受→慚愧→克制→(愈加強烈)困擾→紋絲不動(dòng)
小結：遠窗人并沒(méi)有一直享受著(zhù)近窗人真摯、善良、美好的用心，隨著(zhù)他嫉妒心理作怪，他漸漸顯露出自己內心的虛假、惡毒和丑陋。
熱愛(ài)生活本沒(méi)有錯，那么遠窗人究竟錯在哪里了呢？追求的過(guò)程中要有一個(gè)道德底線(xiàn)，不能為了自己的利益，忽略或者危害到別人的利益。
四、運用成語(yǔ)創(chuàng )小說(shuō)
在他對同伴見(jiàn)死不救之后，他是不是真的害人、利己了呢？結局是：他看到是只是光禿禿的一堵墻。
這堵墻，我覺(jué)得好似是他的報應，而這堵墻于近窗人卻能夠折射出他身上光輝的人性。
合理想象，運用至少三個(gè)成語(yǔ)續寫(xiě)小說(shuō)。
遠窗人看到了一堵光禿禿的墻。這時(shí)，病房里又住進(jìn)一位新的病人，他會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)或表現？請以第一人稱(chēng)，50字左右。
小結：同學(xué)們的想象合情合理，也讓我們聽(tīng)到了最精彩的內心獨白。
窗里的故事結束了，我們的故事才剛剛起步。同學(xué)們，現在你們知道泰格特給我們打開(kāi)了怎樣一扇窗嗎？
這不但是可以到外面世界的窗，也是一扇文學(xué)之窗，更是心靈之窗--透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的光輝與暗淡。
五、課后學(xué)習
1、積累本課中你學(xué)到的成語(yǔ)，任選三個(gè)，連詞成句。
2、推薦閱讀《最后一片葉子》，歸納“歐亨利”式結尾特點(diǎn)。
發(fā)揮想象，暢所欲言
1、 自由朗讀
2、 概括
3、 交流、評價(jià)
各2人
1、朗讀、分析事例
2、練習（上黑板寫(xiě)）
3、交流
思考交流
思考、續寫(xiě)交流
王朝一
[《窗》 教案教學(xué)設計(蘇教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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