教者：胡獻平
教學(xué)目的
1、 指導學(xué)生選擇切入的角度。
2、 點(diǎn)撥題記式、書(shū)信式、片斷標題式、排比鋪陳式等構思的方法。
3、 教育學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜，懂得珍惜，珍惜生命中的每一天。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
人生在世，需要珍惜的東西很多，但人們往往在失去它之后，才想到珍惜二字，而這已經(jīng)太晚了。因而，學(xué)會(huì )珍惜，懂得珍惜，會(huì )使我們的生活多幾分甜美，少一些遺憾；多幾份幸福，少一些痛悔。
今天，我們就“珍惜”這個(gè)話(huà)題，來(lái)完成一篇作文。
二、理解珍惜的含義。
你對“珍惜”這個(gè)詞是怎樣理解的？
明確：珍重、愛(ài)惜。
三、指導選擇切入的角度。
1、思考：看到“珍惜”這個(gè)題目，你會(huì )想到珍惜什么呢？
明確：生命、時(shí)間、友誼，父母愛(ài)、師生情、同學(xué)緣，機會(huì )、資源，名譽(yù)、幸福、信任……
2、能否再展開(kāi)呢？
明確：資源--水資源，土地資源，森林資源……
情--親情，恩情，友情……
緣分--父子緣，手足緣，師生緣，同學(xué)緣……
機會(huì )--求學(xué)的機會(huì )，找友的機會(huì )，就業(yè)的機會(huì )，報恩的機會(huì )……
3、教師點(diǎn)撥：晨曦、晚風(fēng)，春光、夏雨，秋陽(yáng)、冬雪，微笑、掌聲，世界上一切美好的事物都值得珍惜。
另外，磨難給人以自信與堅強，過(guò)錯讓人吸取教訓，嘲諷與譏笑就當是激勵和鞭策……也足可珍惜。
4、思考：“珍惜”的主體可以是誰(shuí)？
明確：可以是“我”、“我們”，用第一人稱(chēng)；可以是“你”、“你們”，用第二人稱(chēng)；也可以是“他”、“他們”，用第三人稱(chēng)。
四、指導選擇文體。
選擇了自己最熟悉的角度之后，想一想，你會(huì )用何種文體寫(xiě)作呢？
明確：記敘文：記敘一件或幾件有關(guān)珍惜的事，記敘一個(gè)或幾個(gè)懂得珍惜的人。
議論文：用典型的事實(shí)和充足的道理證明，為什么要珍惜，怎樣珍惜。
散文：可以用鋪陳的形式，抒情的筆調，抒寫(xiě)珍惜的幾個(gè)角度。
小小說(shuō)：構思一個(gè)故事，寓珍惜之意于故事之中，給人以啟迪。
五、點(diǎn)撥構思方法。
在考慮好了文體之后，就得思考如何構思，采用怎樣的結構樣式了。
明確：點(diǎn)撥幾種富有創(chuàng )意的結構樣式。
題記式：例如，珍惜親情的題記--樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待；珍惜機會(huì )的題記--有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝；珍惜擁有的題記--不要到了失去時(shí)，才覺(jué)得珍貴，才感到后悔……
書(shū)信式：以父母的名義寫(xiě)給子女；以老師的名義寫(xiě)給學(xué)生；以同學(xué)朋友的名義寫(xiě)給同學(xué)朋友；以子女的名義寫(xiě)給父母……
片斷標題式：選擇幾個(gè)角度切入，或就其中一個(gè)角度展開(kāi)，都可以用這種方式。
六、結束語(yǔ)。
同學(xué)們，我們只差60多天就要畢業(yè)了，就要升入高一級學(xué)校，踏上新的起點(diǎn)，新的征程。這60多天，每天都是珍貴的，都是值得珍惜的。希望每一位同學(xué)珍惜今天，珍惜擁有，珍惜機會(huì )，努力開(kāi)創(chuàng )自己美好的明天！
小熊
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