作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。目前，們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚很大差距。其原因并非教材本身問(wèn)題，而是教師的教學(xué)理念駕馭教材的能力問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的調查與研討，現就校初中作文教學(xué)的現狀及對策談?wù)劶旱膸c(diǎn)思考。
一、現狀分析
1．作文教學(xué)無(wú)計劃。作文教學(xué)歷來(lái)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前們的作文教學(xué)不僅無(wú)標無(wú)序，且作文題重復又重復，千人腔，給學(xué)生的語(yǔ)言表達、情感體驗人格養成帶來(lái)嚴重的負面影響。
教師沒(méi)有個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的系統計劃，學(xué)生沒(méi)有個(gè)寫(xiě)作提高的漸遞梯度。具體表現：(1)走馬觀(guān)花。即寫(xiě)作訓練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫(xiě)什么作文。例如：初一一冊一單元是寫(xiě)景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫(xiě)對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫(xiě)作現狀而顧，則勞而無(wú)功。樣的訓練使學(xué)生寫(xiě)什么丟什么，走馬觀(guān)花，過(guò)目即忘。(2)沒(méi)有過(guò)渡。作文訓練之初教師便把全套本領(lǐng)、所要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達到應有水平時(shí)卻以高標準、嚴要求來(lái)強化作文教學(xué)，以期學(xué)生步登天，寫(xiě)出十全十美的作文來(lái)。例如：初一一學(xué)期，根據學(xué)實(shí)際，作文教學(xué)應從基本功練起，即書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)、格式正確，完整地記敘件事等。而我們的一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場(chǎng)作文便將“動(dòng)形象”、 “議論抒情”、 “點(diǎn)題扣題”作為評分標準，此情況下，學(xué)生對寫(xiě)作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時(shí)好歹寫(xiě)一篇作文就能獲獎，到中學(xué)費半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心，造成初講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，而效甚微。
2．作文教學(xué)學(xué)生實(shí)際脫節。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。這種情況表現作文教學(xué)的四環(huán)節中(命題、指導、批改、講評)。由于無(wú)計劃，常常出現這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。其結果，或老調重彈，或曲高寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫(xiě)作的興趣？接下來(lái)的作文指導則簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導，學(xué)生的寫(xiě)作越僵化，長(cháng)此往，將學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。再說(shuō)批改：是習慣于精批細改，勞而無(wú)功，多數學(xué)生根本不關(guān)心評語(yǔ)，只看眼分數便罷。
那因為老師的評語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是套話(huà)。二是批改拖沓，篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫(xiě)的什么都快忘光。批改之所以出現這些現象，原因于教師的教學(xué)觀(guān)念導致批改方式僵化，教師獨攬批改權。講評隨便，無(wú)針對性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫(xiě)不少，但寫(xiě)作水平提高卻不快。
3．作文閱讀、生活脫節。生活寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。們的寫(xiě)作教學(xué)常常生活脫節，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)豐富的詞匯，又熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)作文教學(xué)脫節，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作無(wú)法促進(jìn)閱讀。
二、采取對策
對于述現狀，談幾點(diǎn)思考建議。
1．制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習實(shí)際，所定計劃確保學(xué)生通過(guò)主觀(guān)努力客觀(guān)上行得通，能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確，哪個(gè)學(xué)段應掌握哪些寫(xiě)作領(lǐng)，必須達怎樣的寫(xiě)作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都具體。目標、措施既具體，更要明，教師要胸中有盤(pán)棋，學(xué)生要心中顆子，教師教方向，學(xué)生學(xué)奔頭。計劃還要檢查、調整，適時(shí)查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂，樣，畏難情緒自然煙消云散。
2．激寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養很程度上取決于教師，因此，教師的命題圍繞學(xué)生最關(guān)心的內容來(lái)確定，這樣既容易激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。作文指導這環(huán)節中，教師要真正為學(xué)生排憂(yōu)解難、牽線(xiàn)搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作沖動(dòng)。指導前要仔細分析學(xué)生作文的癥結所，做對癥下藥。
其次，評改作文歷來(lái)眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先轉變觀(guān)念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批師生互批、學(xué)生共批相結合，提倡寫(xiě)、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費時(shí)少。真正做“多快好省”。三，教師適時(shí)地寫(xiě)下水文，與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改，更能激學(xué)生的寫(xiě)作熱情。上學(xué)期本人學(xué)生同時(shí)在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，三節課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫(xiě)次下水文，既可以體會(huì )學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)及可能遇的障礙，又可以“逼”著(zhù)自己斷地學(xué)習、充實(shí)、提高。
3．多渠道拓寬寫(xiě)作途徑。豐富的寫(xiě)作素材寫(xiě)好作文的前提，教師要盡可能地運用切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫(xiě)作要緊密結合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通對課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補寫(xiě)等各形式，培養學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《的叔叔于勒》的續寫(xiě)，《從百草園三味書(shū)屋》排比段的仿寫(xiě)等。指導學(xué)生同中求異，斷拓寬寫(xiě)作思路達到創(chuàng )新的目的。再有寫(xiě)作生活要緊密結合(對初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考 http://cuotu.cn)。就目前的現狀來(lái)看，學(xué)生是不會(huì )關(guān)注社會(huì )，二生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社活動(dòng)，活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。年級多次組織各種課外活動(dòng)如參觀(guān)、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生參了這些活動(dòng)，有切身體會(huì )，文章寫(xiě)得有聲有色�；顒�(dòng)中教師應培養學(xué)生的觀(guān)察能力思維能力，引導學(xué)寫(xiě)隨筆，記日記，養成日寫(xiě)百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎知識基本技能訓練之后，寫(xiě)創(chuàng )造型作文。
張斌
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