公共俄語(yǔ)教育現狀及對策的論文
一、為什么要學(xué)習俄語(yǔ)
第一， 俄語(yǔ)是聯(lián)合國和俄羅斯聯(lián)邦的官方語(yǔ)言之一。全球以俄語(yǔ)為母語(yǔ)的使用人數超過(guò)一億四千萬(wàn)人，當作第二語(yǔ)言使用的則有近四千五百萬(wàn)人。拉脫維亞有超過(guò)三分之一的俄語(yǔ)人口，愛(ài)沙尼亞有占四分之一俄語(yǔ)人口。據美國2000 年人口調查，美國有1.50%人口說(shuō)俄語(yǔ)，即大約四百二十萬(wàn)人，居美國語(yǔ)言的第十位。德國、英國等歐洲國家講俄語(yǔ)的社區共有三百萬(wàn)人。一些亞洲國家，譬如塔吉克斯坦、土耳其、蒙古、日本及一些南亞國家，依然教授俄語(yǔ)。在中國北部俄羅斯族聚集地也有很多人口的使用俄文交流。
第二，中俄兩國經(jīng)濟發(fā)展、政治交往及其他特殊領(lǐng)域深度合作的需要。近來(lái)，中俄雙方致力于軍事、資源能源開(kāi)發(fā)以及交通、科技、航天航空、醫藥醫學(xué)、禁毒反恐等特殊領(lǐng)域的合作升溫，溝通頻繁。迫切的需要既精通專(zhuān)業(yè)知識，又通曉俄語(yǔ)的人才，但是目前國內這種復合型人才卻相對匱乏。
第三，提高國民綜合素質(zhì)的要求。與歐美一些國家相比，我國的大中小學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言水平相對落后。我國現有中學(xué)生、大學(xué)生大多通曉一門(mén)外語(yǔ)——英語(yǔ)，而世界發(fā)達國家教育目標要求本國中學(xué)生要學(xué)習掌握兩門(mén)外語(yǔ)。美國人重視學(xué)習多種外語(yǔ)如阿拉伯語(yǔ)、中文和朝鮮語(yǔ)。美國的學(xué)生從初中開(kāi)始，需要選學(xué)第二語(yǔ)言，如果有學(xué)生提出想學(xué)某一種外語(yǔ)的要求，學(xué)校都會(huì )盡力滿(mǎn)足他們的要求。20XX年歐洲委員會(huì )所通過(guò)的“20XX—20XX語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言多樣性行動(dòng)計劃”實(shí)施了“1+2”的語(yǔ)言政策。在英國，外語(yǔ)教育發(fā)展戰略的具體目標是20XX年，使所有小學(xué)生都有學(xué)習至少一門(mén)外語(yǔ)的權利。加強俄語(yǔ)等小語(yǔ)種的推廣和學(xué)習，有助于人才國際化，促進(jìn)國民擴展認知視野和提升綜合素質(zhì)。
第四，傳播中華文化的需要。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是文化的載體，是傳播文化的使者。深入開(kāi)展俄語(yǔ)教育才能更好地吸收積極地俄羅斯文化，同時(shí)掌握了俄語(yǔ)才能更深入地向俄語(yǔ)國家推進(jìn)中華文化的傳播，擴大國家軟實(shí)力的影響力，才能持續的實(shí)現漢語(yǔ)的語(yǔ)言輸出。
二、中國學(xué)習俄語(yǔ)的歷史線(xiàn)索
18世紀初，在中俄兩國交往日益頻繁的時(shí)代背景下，中國開(kāi)始培養自己的俄語(yǔ)人才，清代是中國俄語(yǔ)教育的發(fā)軔期。該時(shí)期俄語(yǔ)教育主要在三個(gè)大的教育機構中開(kāi)展：俄羅斯文館（1708—1862年）、京師同文館（1863—1902年）和京師大學(xué)堂（1898—1911年）。新中國肇建，與蘇聯(lián)結盟，國內掀起了大規模學(xué)習俄語(yǔ)的熱潮。(教育論文 )在中蘇友好的大環(huán)境里，我國政府主導學(xué)習俄語(yǔ)，社會(huì )也認可學(xué)習俄語(yǔ)，民眾學(xué)習俄語(yǔ)熱情空前。20世紀60年代中蘇兩國關(guān)系交惡，國內學(xué)習俄語(yǔ)迅速降溫。20世紀80年代末期，中國與蘇聯(lián)實(shí)現了關(guān)系正�；�。90年代，中國與俄羅斯以及其他獨聯(lián)體國家的邊貿恢復發(fā)展，政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的合作不斷擴大，使中國對俄語(yǔ)人才的需求迅速增加，中國俄語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始走出低谷。進(jìn)入新世紀，隨著(zhù)兩國關(guān)系的.升溫，為更好地促進(jìn)兩國經(jīng)貿政治深入交流。20XX年11月，中國的政府與俄羅斯政府在北京簽訂了《中華人民共和國政府關(guān)于在俄羅斯聯(lián)邦學(xué)習漢語(yǔ)和在中華人民共和國學(xué)習俄語(yǔ)的協(xié)議》�！秴f(xié)議》明確提出：“雙方支持在俄羅斯聯(lián)邦教育機構學(xué)習教授漢語(yǔ)、中國文學(xué)和文化，支持在中國教育機構學(xué)習和教授俄語(yǔ)、俄羅斯文學(xué)和文化�！眹野l(fā)改委〔20XX〕1886號文件提出加強俄語(yǔ)教學(xué)推廣工作，包括允許具備條件高校開(kāi)設俄語(yǔ)選修課、以俄語(yǔ)為主要課程的雙學(xué)位或第二學(xué)位，支持示范高中開(kāi)設俄語(yǔ)實(shí)驗班，鼓勵小學(xué)高年級開(kāi)設俄語(yǔ)選修課。加強對中國學(xué)生赴俄羅斯的留學(xué)工作，鼓勵留學(xué)。目的是培養更多的俄語(yǔ)人才以備中國和俄語(yǔ)國家的深入合作之用。在國家政策的感召下，20XX年中國俄語(yǔ)教學(xué)研究會(huì )啟動(dòng)了關(guān)注與支持中學(xué)俄語(yǔ)教育項目，20XX年，在哈爾濱師范大學(xué)俄語(yǔ)教育研究中心主辦了全國中學(xué)俄語(yǔ)新課標學(xué)術(shù)研討會(huì )。
三、中國俄語(yǔ)教育的不力現狀
第一，中學(xué)俄語(yǔ)教育規模的萎縮和落后。目前，受社會(huì )觀(guān)念影響，我國在中學(xué)階段開(kāi)展俄語(yǔ)教育基礎萎縮。包括黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古、新疆、山東、河北、湖北、貴州等省。黑龍江省學(xué)習俄語(yǔ)的初中生約為8萬(wàn)人，高中生約為6萬(wàn)人，總計不到15萬(wàn)人。再加上其他省份的生源，俄語(yǔ)生人數不超過(guò)20萬(wàn)。2010年黑龍江省共有195 520名高考考生，而俄語(yǔ)、日語(yǔ)語(yǔ)種考生只有102人，跌到了歷史最低點(diǎn)。4生源短缺嚴重影響了高校的俄語(yǔ)教學(xué)。俄語(yǔ)招生的頹勢，也與中國高考“指揮棒”有很大關(guān)系，高考報考很多高校拒絕招收俄語(yǔ)考生，或者很多專(zhuān)業(yè)限制俄語(yǔ)考生報考。另外俄語(yǔ)教材和教學(xué)設備的落后，也帶來(lái)了俄語(yǔ)教學(xué)規模的萎縮和俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降。
第二，大學(xué)俄語(yǔ)教育制度和資源的缺失。目前中國大學(xué)普遍招收英語(yǔ)考生，這導致學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的俄語(yǔ)考生只能報考有限的幾所學(xué)校，挫傷了俄語(yǔ)師生的教學(xué)熱情�？己酥贫鹊娜笔�，降低了俄語(yǔ)考生的學(xué)習熱情。大學(xué)公共俄語(yǔ)教育中，檢驗公共俄語(yǔ)能力的全國大學(xué)俄語(yǔ)等級考試（ЭРЯС）只有四級一個(gè)級別，只在夏季考核一次，而英語(yǔ)則是一年考兩
次同時(shí)施行四六級階梯晉級考試。
第三，俄語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)的排斥。由于受到英語(yǔ)“一邊倒”的社會(huì )風(fēng)氣影響，一些企業(yè)明確規定招收英語(yǔ)學(xué)生，就連國家公務(wù)員招錄考試都明文規定招收“非小語(yǔ)種”考生，拒小語(yǔ)種考生于“國考”之外，如上，公外俄語(yǔ)畢業(yè)生得不到與英語(yǔ)畢業(yè)生平等競爭的就業(yè)機會(huì )，這在就業(yè)上打擊了公共俄語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)熱情，嚴重的倒逼著(zhù)俄語(yǔ)學(xué)生規模的萎縮。一方面是對專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)人才的求賢若渴，另一方面缺失公共俄語(yǔ)人才的流失，若干年后必然形成人口大國里俄語(yǔ)人才匱乏的畸形社會(huì )發(fā)展局面。
四、中國推進(jìn)俄語(yǔ)教育的對策
第一，深化俄語(yǔ)教育制度改革。隨著(zhù)世界各國經(jīng)濟的繁榮，世界經(jīng)濟一體化加強�，F有單一的英語(yǔ)獨大的外語(yǔ)教育，已遠遠滿(mǎn)足不了時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求我們改進(jìn)現有的中學(xué)英語(yǔ)單一外語(yǔ)教育模式，可采取俄英（也可日語(yǔ)、韓語(yǔ)等）雙外語(yǔ)教學(xué)模式。形成以英語(yǔ)學(xué)習帶動(dòng)俄語(yǔ)學(xué)習，俄語(yǔ)學(xué)習促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習的新型中學(xué)外語(yǔ)教育模式新格局。在世界外語(yǔ)學(xué)習學(xué)齡提前，語(yǔ)種日趨多樣化大趨勢下，我們可以將原來(lái)的中學(xué)俄語(yǔ)基礎教育提前至小學(xué)階段。當然也可以小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教育，初中提供學(xué)生輔修俄語(yǔ)的選擇。有的學(xué)校已建立了這種教育模式效果良好。例如：20 世紀 60 年代的浸入式教學(xué)是由加拿大提出的一種雙語(yǔ)教育模式，經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐發(fā)展了多種模式，如半浸入式、全浸入式、雙向浸入式等。德國一些學(xué)校從一年級開(kāi)始實(shí)行雙向浸入式即進(jìn)行混合編班，講德語(yǔ)和操外語(yǔ)的學(xué)生各一半。再如，黑龍江省賓縣第三中學(xué)英俄語(yǔ)文化課混班，外語(yǔ)課分開(kāi)上，也是一種雙向半浸入式。以上雙語(yǔ)制度的探索，都給我們提供了很好的范例。
第二，夯實(shí)俄語(yǔ)教學(xué)資源。加大師資力量的培養，提高教師教學(xué)水平，是俄語(yǔ)教育教育發(fā)展的基礎。對于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并從事中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)生要給與普通教師以外的獎勵和鼓勵措施，大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可增設中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)方向或加大師范類(lèi)院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的扶植力度。鑒于俄羅斯學(xué)習漢語(yǔ)的熱潮，也可鼓勵中俄兩國交換教師、互派大中院校留學(xué)生，從而既提高了我國中學(xué)生的俄語(yǔ)水平也擴大了漢文化的影響。積極從俄引進(jìn)外教資源，投放到中學(xué)教育事業(yè)上也不失為一個(gè)“輸血”的辦法。
第三，強化俄語(yǔ)教育導向。語(yǔ)言文化是一種特殊的資源，外語(yǔ)語(yǔ)言資源甚至具有經(jīng)濟價(jià)值和戰略意義。對于俄語(yǔ)，由大語(yǔ)種萎縮為小語(yǔ)種，今天教育的失利，可能造成將來(lái)戰略的損失。這就要求政府積極發(fā)揮話(huà)語(yǔ)權、盡快出臺政策，扭轉瀕危的公外俄語(yǔ)教育現狀，避免俄語(yǔ)復合人才戰略性流失。為鼓勵學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)，黑龍江省部分地市出臺了為俄語(yǔ)學(xué)生初中升高中考試加分的政策。20XX年起，黑龍江省規定，俄語(yǔ)考生在所報省屬院校調檔分數線(xiàn)下降20分投檔，由院校審查決定是否錄取。這一舉措對發(fā)展俄語(yǔ)教學(xué)起到了積極引導作用。20XX年教育部、黑龍江省教育廳評估批準，黑河中學(xué)的俄語(yǔ)考生可以通過(guò)小語(yǔ)種單獨考試錄取的方式，直接考入北京外國語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國語(yǔ)大學(xué)等國內一流外語(yǔ)高校，一定程度上拉動(dòng)了當地的俄語(yǔ)教育。
第四，營(yíng)造俄語(yǔ)學(xué)習社會(huì )環(huán)境。俄語(yǔ)教育失利的現實(shí)，既有歐美經(jīng)濟因素過(guò)熱的影響，又和英語(yǔ)一面倒的社會(huì )不客觀(guān)報道有關(guān)。社會(huì )媒體應充分發(fā)揮輿論導向作用，及時(shí)報道俄語(yǔ)人才緊缺的現實(shí)情況。有關(guān)媒體部門(mén)可以多報道一些俄羅斯新經(jīng)濟政治形勢的題材，使國人更加全面快速準確地及時(shí)了解我們最大的鄰國——俄羅斯。間接刺激國人學(xué)習俄語(yǔ)的熱情，也有利于中俄兩國人民的密切交流和兩國關(guān)系的友好發(fā)展。
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