禮縣北關(guān)小學(xué) 王采蓮
我根據新大綱中提出的“要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識字”的要求，在低年級初讀階段中，將傳統的“以識字為重點(diǎn)”變?yōu)椤耙宰x通課文為重點(diǎn)”。與此同時(shí)，我也認識到：大綱雖不提“以識字為重點(diǎn)”，但低年級的識字教學(xué)仍是一項帶有戰略性的任務(wù)，應予以足夠重視。因此，我將識字寓于閱讀之中，使識、讀同步，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。教學(xué)的大體步驟為：
１．導入新課。
２．初讀課文。初讀階段，對生字的音、義和讀通句子先不做過(guò)高要求，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀，從整體上感知課文。
３．讀通課文。在訓練讀通之前，先要求學(xué)生借助拼音讀準生字的字音，教師可有重點(diǎn)地檢查。然后要求學(xué)生邊讀邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)。二年級課文中的新詞語(yǔ)，百分之八十左右都是兒童日常生活中經(jīng)常遇到的語(yǔ)匯，具體形象，學(xué)生聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，觀(guān)察圖畫(huà)或實(shí)物是完全可以理解的。教師只須對那些直接影響學(xué)生初步理解課文內容的少數新詞語(yǔ)，有重點(diǎn)地引導釋義即可，不必逐一地去下定義。待學(xué)生掌握了生字字音，基本了解了新詞語(yǔ)的意思，便可下力氣去指導他們讀通課文了。對讀通的要求是：不丟字，不添字，不重讀，不讀破句子，要逐層讀。每次讀后，師生共同評議，肯定成績(jì)，指出不足；然后，再讀，直至逐層都讀得瑯瑯上口為止。在指導學(xué)生練讀時(shí)，教師可做必要的范讀、領(lǐng)讀。
４．教學(xué)字形。學(xué)生在反復閱讀和學(xué)生字的音、義中，對字形多次感知，已為字形教學(xué)減緩了坡度。教師可著(zhù)重教記憶字形的方法，養培其識字能力。對難寫(xiě)、易錯、易混淆的字要重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)和區分。
５．再讀課文。學(xué)生掌握生字的音、義、形后，把生字重新送回至課中文去。再讓他們讀一讀。這樣，既能在進(jìn)一步讀通課文中加深對課文內容的理解，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字，如課文太長(cháng)，可選讀重點(diǎn)段落。
這樣，朗讀教學(xué)的份量明顯加強，不但為講讀階段作好了鋪墊，更重要的是由于寓識于讀，科學(xué)地有層次地有重點(diǎn)地安排了識字教學(xué)環(huán)節，使識字在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練中也得以強化，從而收到良好的教學(xué)效果。
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