遼陽(yáng)市白塔區青年街小學(xué) 趙桂芬
作文過(guò)程是一個(gè)復雜的心理過(guò)程。作文中的審題、立意、構思、表達、修改等一系列的行為活動(dòng)，都有多種心理因素（諸如思維、情感、興趣、意志、能力等）的參與。比如在作文中學(xué)生所產(chǎn)生的濃厚興趣、強烈的欲望和積極的情感，都會(huì )使學(xué)生把作文當成一種內在需要，從而形成良好的動(dòng)機，激勵學(xué)生去完成作文過(guò)程的。因此，這些心理因素對作文過(guò)程的始動(dòng)、定向、維持、強化和調節等起著(zhù)不可忽視的作用。
三十年的作文教學(xué)，使我感到在多種心理因素作用中，興趣是完成教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生完成作文過(guò)程中起著(zhù)始動(dòng)作用。因此，興趣是提高學(xué)生作文心理素質(zhì)和能力的根本，是第一位的。
在我以前的作文課上，往往會(huì )出現許多的消極現象：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)……
那么，如何使學(xué)生克服種種消極心理，激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？我采用了以課堂教學(xué)為載體，以視聽(tīng)教學(xué)為手段，切實(shí)抓好提高作文心理素質(zhì)和能力的方法。具體做法是：
一、運用投影、圖片等媒體，通過(guò)“教、扶、練、放”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如在《閏土》一課的教學(xué)中，我多次運用投影、圖片等，向學(xué)生們充分展示閏土的形象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)饒有興趣。然后，我又教給學(xué)生們刻劃人物的外貌、動(dòng)作、心理等方面的寫(xiě)作知識，這里突出的是“教”。在教的基礎上，輔導學(xué)生用口頭語(yǔ)言仿寫(xiě)刻劃人物的多種方法，避免“千人一面”的公式化刻劃，這里突出的是“扶”。在“教扶”的前提下，讓學(xué)生們在實(shí)踐中小練筆，讓學(xué)生自己選擇人物，從文題的擬定、中心思想的確立、寫(xiě)作提高等方面設計及修改定稿，最后讓學(xué)生之間互相講評，這里突出了“練”和“放”。
這樣，在課堂上教師“教、扶”，在作文實(shí)踐中，學(xué)生“練、放”，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養了他們的觀(guān)察、表達、批改、講評等寫(xiě)作能力。
二、讀寫(xiě)結合，以讀助寫(xiě)。
閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì )理解課文內容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話(huà)”、“基本訓練”等內容，學(xué)習其中的寫(xiě)作知識，在學(xué)習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識系統化成整體知識，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識轉化為能力。這其中，“讀”是激發(fā)興趣的基礎。
三、想像與寫(xiě)作相結合，以想促寫(xiě)。
如學(xué)習《松鼠》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)幻燈片的具體演示，觀(guān)察理解了松鼠的外形、生活習性及用途，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程自始至終地處在濃厚的觀(guān)察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周?chē)^(guān)察到的小花貓、小白兔、小金魚(yú)、小蜜蜂等，通過(guò)豐富的想像生動(dòng)活潑、準確得當地表達出來(lái)。
通過(guò)學(xué)習和觀(guān)察，學(xué)生們展開(kāi)想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過(guò)程中開(kāi)拓思路、強化情感，促進(jìn)創(chuàng )造能力的培養和發(fā)展。
在視聽(tīng)教學(xué)中，幻燈片、投影儀、錄放機等不可缺少的媒體，是激發(fā)興趣的媒介。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，現在在作文課上，學(xué)生中再也不似以前那種種消極現象，而是個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè )寫(xiě)不疲了。學(xué)生們的作文心理素質(zhì)和能力，切實(shí)地得到了提高。
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