教學(xué)目標
1、 勾勒出描繪夏的畫(huà)面，說(shuō)出夏的特點(diǎn)。
2、 掌握朗讀技巧，品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美、精彩。
3、 體會(huì )并說(shuō)出課文的思想內涵，領(lǐng)會(huì )作者對勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，首先讓我們來(lái)齊讀一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，詩(shī)歌描繪的是哪個(gè)季節？你對夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節，可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著(zhù)名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨特魅力。
二、尋找美
閱讀好的寫(xiě)景散文猶如一幅幅美的畫(huà)面從眼前劃過(guò)，下面由老師來(lái)朗讀課文，請同學(xué)們手拿一支筆，認真傾聽(tīng)，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、 給下列生字詞注音；
2、 捕捉課文中所展現的畫(huà)面，或用文中的詞句或用自己的語(yǔ)言概括畫(huà)面內容。
3、 老師這樣設計板書(shū)有何用意？（景美 人勤）
4、 在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來(lái)看單元導讀，看看從古至今，人們是怎么認為的。齊讀。
5、 文人墨客向來(lái)喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫(xiě)了很多的景，卻惟獨沒(méi)有寫(xiě)到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現的是一種柔美，與本文的中心不符）
三、欣賞美
可是荷花還是不服氣，它說(shuō)：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。請同學(xué)們選擇其中的1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說(shuō)說(shuō)尤其是哪些詞最能體現出來(lái)。
學(xué)生朗讀，交流。
四、體會(huì )美
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？
請同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫(xiě)道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請根據課文說(shuō)說(shuō)你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）
歷代文人墨客創(chuàng )作的寫(xiě)景散文很多，卻很少有人關(guān)注農民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿(mǎn)著(zhù)人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要有思想美、內涵美。
夏浸透著(zhù)苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節，再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書(shū)寫(xiě)美
同學(xué)們，學(xué)習了課文《夏》，你對夏這個(gè)季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng )作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節，
你看，
______________________________,
______________________________。
因為你__________________________，
因為你__________________________，
我要高聲贊美你--夏！
六、結語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習、去奮斗、去實(shí)現自己的人生目標吧。
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