七年級歷史《夏商王朝的統治》教案
教學(xué)目標
禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會(huì )進(jìn)入奴隸社會(huì )。夏朝建立的時(shí)間、國家機構。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤(pán)庚遷殷。商朝統治區。商朝的繁榮：農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。
通過(guò)的“商湯滅夏”的講解，指導學(xué)生用對比的方法去分析原因，從而培養學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結合教科書(shū)上的圖畫(huà)，進(jìn)行形象直觀(guān)教學(xué)，由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高他們的觀(guān)察想象能力。
通過(guò)對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學(xué)生認識到我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì )的國家之一，是世界著(zhù)名的文明古國，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。通過(guò)對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認識到奴隸制統治的殘酷性，同時(shí)，還認識到奴隸社會(huì )擴大了生產(chǎn)規模，促進(jìn)了經(jīng)濟繁榮，它比原始杜會(huì )前進(jìn)了一步，從而幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì )發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)“司母戊鼎”等手工業(yè)精品的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義感情，并對學(xué)生進(jìn)行保護國家文物觀(guān)念的教育。
教學(xué)建議
知識分析
公元前2070年我國第一個(gè)奴隸制國家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會(huì )取代了奴隸社會(huì )。夏朝出現了國家機構。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導盤(pán)庚遷殷后，商朝統治才穩定下來(lái)。農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。
重點(diǎn)分析
最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個(gè)重點(diǎn)．因為夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家也是第一個(gè)階級社會(huì )。是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。因為商朝無(wú)論在農業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過(guò)了前代．特別是商代的青銅器，從其鑄造的'精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高的水平，而為全世界所有青銅器時(shí)代的文化所少見(jiàn)。
地位分析
夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家，他的出現改變了中國社會(huì )的性質(zhì)，中國開(kāi)始了階級社會(huì )。
對學(xué)生發(fā)展的影響
通過(guò)對奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )的講解，是學(xué)生理解階級社會(huì )取代原始社會(huì )是歷史發(fā)展的必然結果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。
教法建議
重點(diǎn)突破：
首先指導學(xué)生識別圖示代表都城的圖標，其次根據圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽(yáng)城；商的都城為毫。
難點(diǎn)突破：
首先介紹我國奴隸社會(huì )的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對我國奴隸社會(huì )歷史階段有一個(gè)大概的了解。抓住我國奴隸社會(huì )形成和發(fā)展這一線(xiàn)索，說(shuō)明夏朝是我國奴隸社會(huì )的形成階段，商朝是奴隸社會(huì )的發(fā)展階段。引導學(xué)生用比較的方法，從主、客觀(guān)兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因．主觀(guān)即個(gè)人品德、對政事的態(tài)度；客觀(guān)即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會(huì )學(xué)生運用對比的方法來(lái)分析歷史事件。
奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會(huì )的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng )造力。重點(diǎn)講述司母戊鼎，教師需用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義感情，并對學(xué)生進(jìn)行保護文物的教育。
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