永興縣黃泥中學(xué) 李曉芳
二十一世紀是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)各種渠道接收了大量知識，傳統教育的內容和方法已經(jīng)不能適應學(xué)生的要求，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒。如何提升教學(xué)效果是大家都在思考的一個(gè)問(wèn)題。
有人說(shuō)：教學(xué)效果與師生關(guān)系的密度成正比。這句話(huà)，我深信不疑。試問(wèn)，一位在學(xué)生中有威望，備受學(xué)生歡迎的老師，他學(xué)生的成績(jì)會(huì )差嗎？而一位與學(xué)生格格不入，讓學(xué)生討厭的老師，他學(xué)生的成績(jì)會(huì )好嗎？答案不言自明，關(guān)鍵是怎樣找到這個(gè)契合點(diǎn)：使師生關(guān)系融洽，做學(xué)生喜歡的老師。
“超女”以極其快的速度得到了全國觀(guān)眾的青睞，是因她實(shí)現了普通人夢(mèng)寐以求的明星夢(mèng)；二00九春晚躥紅了的劉謙，是因他獨特的魔術(shù)魅力征服了億萬(wàn)觀(guān)眾的心；那么，作為新時(shí)期的語(yǔ)文老師，又靠什么來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的歡迎呢？下面，我就自己十多年的從教經(jīng)歷，談一談自己的體會(huì )。
一位受學(xué)生喜歡的老師，首先是一個(gè)知識淵博，有學(xué)問(wèn)的人。山因吸塵固粒成其大，海因納百川成其寬，師因博大精深成其廣。一個(gè)通曉古今、引經(jīng)據典、侃侃而談的語(yǔ)文老師，其背后該有多少的“粉絲”；而一個(gè)孤陋寡聞、照本宣科、結結巴巴的語(yǔ)文老師，又會(huì )留下幾多笑柄。相聲深受群眾喜歡，是因相聲演員不時(shí)有“包袱”，讓人開(kāi)懷大笑；一個(gè)語(yǔ)文老師的一堂課，如果也不時(shí)有“包袱”，那么就會(huì )長(cháng)時(shí)間吸住學(xué)生的眼球，學(xué)生還會(huì )搞小動(dòng)作、吃零食、講小話(huà)？顯然不會(huì )。據報載，陜西合陽(yáng)中學(xué)有一語(yǔ)文老師，人稱(chēng)“活字典”。通曉多種語(yǔ)言，且對天文、地理、美學(xué)等都有研究，學(xué)生上他的課，就覺(jué)如坐春風(fēng)，好不暢快。淵博的知識為他贏(yíng)得了“最受學(xué)生歡迎的老師”的榮譽(yù)，也使他的人生達到了新境界，真是為師如此，夫復何求��！
一代名醫孫思邈說(shuō)：“讀書(shū)三年，便謂天下無(wú)病可治；治病三年，便謂天下無(wú)方可用�！边@的確是經(jīng)驗之談�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”，這是老師經(jīng)常碰到的問(wèn)題。當有探索與質(zhì)疑精神的學(xué)生要對某一問(wèn)題打破沙窩問(wèn)到底時(shí)，我們有時(shí)會(huì )窘迫，甚至害怕，這是因為我們貧乏的知識讓我們無(wú)地自容。尤其是上課，面對許多不定的因素，我們不多做準備，不多考慮，我們的一堂課就很有可能會(huì )失敗，甚至于讓自己盡失顏面與威信。因此，不斷學(xué)習，充實(shí)自我，是老師終身的課題。我們有知識，有學(xué)問(wèn)，有備無(wú)患，我們就有底氣，我們就會(huì )受到學(xué)生的崇拜，我們就會(huì )得到學(xué)生的喜歡。
一位受學(xué)生喜歡的老師，同時(shí)也是一個(gè)有非凡組織力的人。如果把一堂課比作一臺戲，那么老師就是那戲中的導演。戲好不好看，全在那導演。高明的導演，對自己的戲胸有成竹，布景、燈光、音響、演員、臺詞經(jīng)他一弄，就會(huì )生動(dòng)有趣而叫座。而蹩腳的導演只會(huì )把好戲做爛。一位語(yǔ)文老師要經(jīng)營(yíng)好一堂課，他就得高屋建瓴、統觀(guān)全局、有的放矢、因材施教，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。生字教學(xué)歷來(lái)認為枯燥乏味，但如果以考題的形式出現，輔以工具書(shū)，并采用分組比賽的方式進(jìn)行，那你看到的將是一只手比一只手舉得高的活躍場(chǎng)面。像《小英雄雨來(lái)》之類(lèi)的文章，可改編為課本劇，課前讓學(xué)生預演，并及時(shí)采用學(xué)生建議，做適當調整，這樣師生共同的“作品”，往往能激發(fā)學(xué)生極大的熱情，出現人人爭當“演員”的大好形勢。朱自清的《春》很美，如果用傳教式的方式教學(xué)的話(huà)，那就屈了《春》，也屈了朱自清，而通過(guò)學(xué)生分角色朗讀的方式，讓春草、春花、春風(fēng)、春雨盡顯風(fēng)光，一時(shí)間，是文美，聲美，還是生美？老師也“沉醉不知歸路”。堂堂課，若能達到了如此效果，那為師的也可偷笑了。寓教于樂(lè )，學(xué)生喜歡，受益匪淺，老師開(kāi)心，“導”技突飛猛進(jìn)，斯如是，何樂(lè )而不為。
一位受學(xué)生喜歡的老師，還是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。有人說(shuō)，有人格魅力的老師，往往成為學(xué)生崇拜的偶像，而這種人格魅力，首先表現為師是否有愛(ài)心。高爾基說(shuō)：不愛(ài)孩子，就不配教育孩子。汶川地震，出了個(gè)“范跑跑”，他雖才氣過(guò)人，但因“無(wú)愛(ài)”之語(yǔ)，激怒社會(huì )各層，終吃“閉門(mén)羹”。教師不只是教書(shū)，還擔有育人的重任，范老師，你忘了嗎？愛(ài)心是甘露，能滋潤學(xué)生心田，老師對學(xué)生的愛(ài)，應表現在多方面的關(guān)心上，要用全部的感情愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生。.一個(gè)微笑，一次撫摸，幾聲問(wèn)候，幾句鼓勵，都能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。愛(ài)的力量是巨大的，一個(gè)優(yōu)生會(huì )因師愛(ài)更優(yōu)，一個(gè)差生會(huì )因師愛(ài)而轉變。那個(gè)有甜美嗓音的李同學(xué)，只因老師讓他帶讀他就變得意氣風(fēng)發(fā)了；那個(gè)愛(ài)起哄的許同學(xué)，只因老師讓他當語(yǔ)文科代表，他就能自律自勵了；而那個(gè)字寫(xiě)得潦草的曹同學(xué)，只因老師讓他出黑板報，他就迷上了書(shū)法--------愛(ài)是無(wú)私的，但有付出就有收獲。當看到一份份逐漸提高的成績(jì)表，聽(tīng)到一聲聲“老師好”的真誠問(wèn)候，收到一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝福的卡片時(shí)，填滿(mǎn)老師心房的只有兩個(gè)字：幸福。是愛(ài)架起了師生友誼的橋梁；是愛(ài)構建了師生和諧的關(guān)系；也是愛(ài)鑄造了師生共同的輝煌。
總之，做一個(gè)受學(xué)生喜歡的老師：應以知識為核心，以組織為手段，以愛(ài)心為主題，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，來(lái)提升教學(xué)效果。佛家有云：憂(yōu)是一生，樂(lè )是一生，何不瀟灑快樂(lè )一生。差是老師，好是老師，何不做學(xué)生喜歡的老師。
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