細柳營(yíng)
司馬遷
一、教學(xué)目標
（一）引導學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
（二）指導學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法。
（三）幫助學(xué)生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實(shí)意義。
二．課時(shí)安排 2課時(shí)
三．教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導入：“千軍易得，一將難求�！币粋�(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導可以使軍隊的戰斗力大大增強，是戰勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們曾見(jiàn)識了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們再來(lái)看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。
（二） 讀課文，糾正字音，注意停頓。
絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門(mén)（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）
嗟（jīe）乎曩（nǎng）者
文帝之/后六年
（三） 自讀課文，對照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號，同桌之間可互相討論。
（四） 請一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。重點(diǎn)：
1一詞多義：軍 使 為 持 騎
2古代禮儀：持節、按轡徐行、揖、拜、式車(chē)
（五）整體把握
1. 主題
本文通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場(chǎng)面，表現了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。
2. 結構
（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰戍邊。
（2）中心段，集中地表現周亞夫的性格特點(diǎn)。
（3）借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。
（六） 在理解文意的基礎上再次朗讀課文，加深對文內容的理解。
（七） 本文出自〈〈史記絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識？
1司馬遷：字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。
2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書(shū)〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著(zhù)作，是司馬遷對我國民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻�！础词酚洝怠涤浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實(shí)記述了我國古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現了司馬遷的進(jìn)步歷史觀(guān)。它不僅是史學(xué)著(zhù)作的典范，而且是傳記文學(xué)著(zhù)作的典范，魯迅稱(chēng)它是：“史家之絕唱，無(wú)韻之〈〈離騷〉〉。
〈〈史記〉〉包括十二本紀，十表，八書(shū)，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字�！氨炯o”敘述歷代帝王的政績(jì)，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。
（八） 本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫(huà)周亞夫這一人物的?
第二課時(shí)
復習：請一位同學(xué)復述課文內容，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。
（一） 本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)周亞夫性格特點(diǎn)的？
通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。
（二） 文中哪些內容交代了故事發(fā)生的背景？
第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。
（二） 文中寫(xiě)了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現？
霸上（宗正劉禮）、棘門(mén)（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎
細柳（河內守周亞夫）：上乃使使持節詔將軍，亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)；按轡徐行；以軍禮見(jiàn)。
（三） 由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？ 治軍嚴整，忠于職守
（四） 作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢？ 對比和側面烘托。
問(wèn)題研究
1. 寫(xiě)法歸納
本篇課文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細柳軍的對比上，用在描寫(xiě)細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫(xiě)有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細柳軍將士言必稱(chēng)“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫(xiě)雖著(zhù)墨不多，卻如畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
作者并沒(méi)有過(guò)多地正面描寫(xiě)周亞夫的言行，而是通過(guò)描寫(xiě)漢文帝慰勞軍隊將士這一場(chǎng)面，把正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特征。
2. 重點(diǎn)難點(diǎn)
文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對比體現的。課文先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細柳軍營(yíng)遇到的情況作對比，突現細柳軍營(yíng)軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統帥油然而生敬意。再一處對比是：天子在霸上和棘門(mén)軍中策馬驅車(chē)“直馳入”；而在細柳軍營(yíng)，“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳�！谑翘熳幽税崔\徐行�！庇纱丝梢钥闯�，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對比是：天子到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見(jiàn)�！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
（五） 小結
本文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明的展現了人物的性格特征。具體表現為：1、文中先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細柳軍營(yíng)遇到的情況對比，與霸上和棘門(mén)軍不同，細柳軍中士卒常備不懈，嚴陣以待。文帝在軍營(yíng)中兩次不得入，并被守營(yíng)門(mén)的士兵告知“軍中不得驅馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見(jiàn)，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請以軍禮見(jiàn)�！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對比，稱(chēng)霸上、棘門(mén)軍“若兒戲耳”，稱(chēng)贊周亞夫是“真將軍”
（六） 探究現實(shí)意義
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F實(shí)意義
（七）板書(shū)
細柳營(yíng)
對比
霸上、棘門(mén) 細柳
文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴陣以待
兩次不得入
軍中不得驅弛
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