廣東省汕尾市林偉華中學(xué) 雷精華
形象思維是通過(guò)感性形象和觀(guān)念形象來(lái)反映和把握客觀(guān)事物的思維活動(dòng)。在形象思維活動(dòng)中，客觀(guān)外界事物的具體形態(tài)、色彩等物象反映到人腦中，通過(guò)對形象信息加工（聯(lián)想、類(lèi)比、想象、典型化等），使感性形象（感覺(jué)形象、感知形象、表象）上升到理性形象（意象），從而創(chuàng )造出某種完整的獨特形象。
形象思維必須借助聯(lián)想和想象。教給學(xué)生聯(lián)想和想象的方式，有助于學(xué)生形象思維能力的提高。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維方式。它把感受到的新的事情與記憶中的事物聯(lián)系起來(lái)，形成一種新的、暫時(shí)的聯(lián)系，實(shí)際是由所感知的形象引起的一種回憶。展開(kāi)聯(lián)想有多種方式：接近聯(lián)想，相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，延展聯(lián)想，對比聯(lián)想等。
想象是在記憶的基礎上，將平日觀(guān)察時(shí)儲存在大腦里的材料，進(jìn)行再現、分解、改造、組合從而創(chuàng )造出新形象的一種思維活動(dòng)。驅遣想象的方式有：推測想象，假設想象，幻化想象等。
在作文教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生形象思維的。
1、把思維導圖引入作文中
思維導圖的發(fā)明者英國東尼博贊說(shuō)，我們的大腦是運用圖像和網(wǎng)絡(luò )般的聯(lián)想工作的，思維導圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使用思維導圖，可以把一長(cháng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。繪制思維導圖的步驟是：①從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻�。②用一幅圖像或圖畫(huà)表達你的中心思想。③在繪制過(guò)程中使用顏色。④將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級分支連接起來(lái)，再把三級分支和二級分支連接起來(lái)，依此類(lèi)推。⑤讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。⑥在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。⑦自始至終使用圖形。當然，隨著(zhù)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，繪制思維導圖不一定使用顏色和圖像。
思維導圖的引入，將會(huì )給傳統的列寫(xiě)作提綱的做法注入新的內涵與生機，幫助學(xué)生作文時(shí)激發(fā)想象和聯(lián)想，集中學(xué)生注意力，對作文思路進(jìn)行梳理并使它逐漸清晰等。
2、向自然學(xué)習，寫(xiě)情景作文
大自然無(wú)奇不有，美麗的自然景色可以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如讓學(xué)生靜下心來(lái)，仰望天空，晴朗的天空博大無(wú)邊，云彩在藍天上飄蕩，想象著(zhù)白云的飛舞和藍天上的圖案，學(xué)生的想象也像長(cháng)了翅膀一樣地飛起來(lái)了。豐富多彩的自然現象也是寫(xiě)作的源泉，把學(xué)生帶到大自然中去，指導他們觀(guān)察景物，用語(yǔ)言描摹視覺(jué)形象。比如說(shuō)，春天到了，讓學(xué)生到郊外感受春天，同時(shí)有意識地讓學(xué)生留心柳樹(shù)的第一顆柳芽，第一朵花朵，春天來(lái)臨的第一種色彩。學(xué)習了《聽(tīng)潮》，有機會(huì )不妨帶學(xué)生到大海邊親身體會(huì )大海的雄壯美和溫柔美。
3、讓學(xué)生寫(xiě)回憶類(lèi)作文
在生活中，我們經(jīng)常需要回憶過(guò)去。法國心理學(xué)家威泰洛說(shuō)：“一個(gè)人愈能清楚地用觀(guān)念來(lái)復制感官印象，他的想象力就愈大�！� 寫(xiě)回憶類(lèi)作文時(shí)，注意題目的特點(diǎn)：①要有形象性，形象的題目最能在記憶中引起想象。②要有誘發(fā)性�，F在有意復制的印象往往在當時(shí)都是無(wú)意識的，或深或淺，或濃或淡，回憶的時(shí)候，都需要有中介的誘發(fā)�？梢赃\用多媒體來(lái)顯示引起回憶的中介，如兒時(shí)的照片，日記本，書(shū)包等。③要有情感性，感情越濃，越容易點(diǎn)燃起記憶的火焰。如《盼》、《媽媽哭了》、《我的悔恨》、《老師，請聽(tīng)我的心里話(huà)》。
4、讓學(xué)生寫(xiě)想象作文
想象作文有很多類(lèi)型，有巧設假想的，如《假如我做父親（母親）》《假如我是小鳥(niǎo)》；有抒寫(xiě)心靈愿望的，如《我心中的明天》《我的心愿》；有寫(xiě)夢(mèng)境的，如，《夢(mèng)回唐朝》《夢(mèng)紅樓》；有科學(xué)幻想，如《假如記憶可以移植》《月球旅行記》；有名篇續寫(xiě)，如《于勒歸來(lái)》《孔乙己中舉》；有童話(huà)寓言，如《兩顆蒲公英種子》（2005年高考優(yōu)秀作文）《小刺猬斗虎記》；有故事新編，如《林黛玉出書(shū)》《阿Q新傳》等。本人根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特征讓學(xué)生寫(xiě)作某一類(lèi)型的想象作文，如我教完高中第六冊的《紅樓夢(mèng)》單元，我就布置故事新編類(lèi)的作文，要求學(xué)生以歷史人物或古代小說(shuō)里的人物為依托，聯(lián)系當前的現實(shí)生活，用自己的眼光去觀(guān)照古人，或借古諷今，或懷古傷今。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
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