研究性學(xué)習課程是教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分。在實(shí)踐過(guò)程中，我們深切體會(huì )到這是一門(mén)不同于以往學(xué)科課程的全新課程，它給了學(xué)生自主、創(chuàng )新、實(shí)踐、發(fā)展的廣闊空間，其本質(zhì)特征是真正把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。學(xué)生對課程參與的主動(dòng)性、積極性空前高漲，尤其在選題、開(kāi)題和實(shí)施階段。因此，我們在這門(mén)課程的管理、組織和實(shí)施中，必須從課改科研的高度，堅持開(kāi)拓、創(chuàng )新、實(shí)踐、發(fā)展的理念，為學(xué)生的可持續發(fā)展創(chuàng )設優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境。
一、確定研究性學(xué)習的課程目標
由于研究性學(xué)習課程是以學(xué)生的自主、探索學(xué)習為基礎，采用類(lèi)似科學(xué)（或項目）研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型必修課，所以，我們確立了由“學(xué)生學(xué)習目標”“教師培訓目標”“學(xué)校管理目標”構成的三位一體的研究性學(xué)習課程目標，具體內容分述如下。
（一）學(xué)生學(xué)習目標
1.豐富學(xué)習方式，在積極自主的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.在教師指導下，理解并運用已學(xué)知識，嘗試將其與自我獲取的相關(guān)知識進(jìn)行綜合，了解并體驗科學(xué)研究（項目研究）的一般過(guò)程、方法、艱辛和快樂(lè )。
3.培養自主精神和團隊合作意識，提高人際交往能力，加強社會(huì )責任感。
（二）教師培訓目標
1.轉變教育理念和教學(xué)方式，積極參與，自覺(jué)成為學(xué)生研究性學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導者。
2.努力拓展學(xué)科知識，加強教師間的合作，學(xué)科間的交叉、滲透與融合，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)。
3.加強民主意識，在參與、指導學(xué)生克服困難、共同研究中，建立新型、平等、和諧的師生關(guān)系。
（三）學(xué)校管理目標
1.建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養目標和辦學(xué)特色。
2.在研究性學(xué)習的管理、組織、實(shí)施中探索、重新整合并完善示范高中的課程體系。
3.堅持教育創(chuàng )新，深化教育改革，以研究性學(xué)習課程的實(shí)施為切入點(diǎn)，開(kāi)展課程改革和教學(xué)科研。
綜上所述，研究性學(xué)習課程的總目標包括以下幾個(gè)方面。
1.以學(xué)生發(fā)展為本，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
2.提升教師的綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習方式的改變，促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)方式的改變。
3.堅持教育創(chuàng )新，深化教育改革，以研究性學(xué)習課程的實(shí)施為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展課改和教育、教學(xué)科研。
為了更切實(shí)有效地實(shí)現該課程目標，我們組建了研究性學(xué)習課題組，依據教育部文件《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南（試行）》，結合我校學(xué)生狀況，開(kāi)發(fā)、自編了內容包括走進(jìn)研究性學(xué)習、研究性學(xué)習的一般程序、研究性學(xué)習的案例（本校學(xué)生研究個(gè)案5例）、研究性學(xué)習的評價(jià)四個(gè)主要方面，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材（試用本），2002年9月開(kāi)始試用后，深得廣大師生的喜愛(ài)。
二、建立研究性學(xué)習課程實(shí)施的管理、指導和協(xié)調系統
研究性學(xué)習是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的新課程，在管理、組織與實(shí)施中有許多新特點(diǎn)、新問(wèn)題，為了更切實(shí)有效地開(kāi)設這門(mén)新課程，我校成立了由1名專(zhuān)職教師、2名兼職教師和高一年級57位任課教師參與的研究性學(xué)習教研室，同時(shí)還組建了由校長(cháng)、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、總務(wù)主任、教科室主任和研究性學(xué)習教研室主任組成的研究性學(xué)習課程發(fā)展委員會(huì )，它和主管校長(cháng)共同領(lǐng)導、負責課程的管理、組織和實(shí)施。
1.建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的管理、指導系統（見(jiàn)圖1）。
2.建立教研室與學(xué)生之間的管理協(xié)調系統（見(jiàn)圖2）。
我們在各班設置了研究性學(xué)習課代表，他們和班主任、指導教師一起負責研究性學(xué)習的管理、協(xié)調工作，他們由研究性學(xué)習教研室和學(xué)生處直接領(lǐng)導，堅持每周一次的工作及交流、協(xié)調會(huì )議。各班課代表在組織本班課題初報、正式申報和開(kāi)題評審等以班為單位的集體活動(dòng)中擔任主持人，這既充分體現了學(xué)生的自主性，又大大提高了學(xué)生的綜合能力�，F在，他們已成為研究性學(xué)習活動(dòng)的積極、熱心組織者和教師的得力助手。
三、構建“師生共同協(xié)調啟動(dòng)”的實(shí)施模式
在研究性學(xué)習中，課題（或項目）的確定過(guò)程至關(guān)重要，它的科學(xué)性、可行性和社會(huì )意義直接決定了學(xué)生研究性學(xué)習的發(fā)展方向和成敗，也影響學(xué)生諸多能力，尤其是觀(guān)察、創(chuàng )新能力的培養訓練效果。因此我們構建了“師生共同協(xié)調啟動(dòng)”的實(shí)施模式。具體包括培訓--初報--宣講--申報--指導--開(kāi)題評審六個(gè)步驟。
1.培訓。開(kāi)學(xué)后，由年級組和研究性學(xué)習教研室共同組織學(xué)生，結合校本教材，通過(guò)五次專(zhuān)題講座和系列科技報告，進(jìn)行互動(dòng)式培訓。
2.初報。由課代表組織學(xué)生進(jìn)行研究方向初報，學(xué)生自愿結組并確定擬聘請的指導教師。經(jīng)匯總分類(lèi)后及時(shí)反饋給各任課教師。
3.宣講。教師集中進(jìn)行宣講，以學(xué)科備課組為單位，用各種形式介紹自己所能指導的課題研究方向及其目的意義、主要內容與分支，然后匯總。將其分類(lèi)后按人文、政治、經(jīng)濟、軍事、環(huán)境、科技、信息技術(shù)、藝術(shù)、體育等專(zhuān)欄在教室走廊展示教師的課題意向表，供學(xué)生選擇時(shí)參考。
4.申報。學(xué)生根據自己發(fā)現和感興趣的問(wèn)題，參考教師提供的研究方向，按活動(dòng)計劃自愿結組，選舉課題（項目）組長(cháng)，自己正式聘請指導教師，雙方磨合并在教師指導下完成研究性學(xué)習課題申報表，以班級為單位進(jìn)行交流評議，然后收集匯總（如下表）。
學(xué)生申報課題匯總（總計147項）
序號 研究課題（項目） 課題組長(cháng) 人數 指導教師
1 二附中新教學(xué)樓甲醛含量的測定 ××× 5 ×××
2 公益廣告社會(huì )效應的研究 ××× 7 ×××
3 北京流行漢語(yǔ)的研究 ××× 5 ×××
4 節水裝置的設計 ××× 4 ×××
5 關(guān)于老北京門(mén)墩兒的研究 ××× 4 ×××
6 22路公交車(chē)擁擠問(wèn)題的研究 ××× 6 ×××
… …… …… … ……
5.指導。各課題組在教師指導下進(jìn)行資料查詢(xún)、搜集等前期準備，然后從研究背景（問(wèn)題的提出）、研究的目的意義、主要研究?jì)热菖c分支、任務(wù)分工、活動(dòng)計劃、研究方法、所需支持、預期成果等八個(gè)方面完成本課題開(kāi)題報告。
6.開(kāi)題評審。分批分類(lèi)、分班通過(guò)多種形式的開(kāi)題評審會(huì )進(jìn)行正式立項。由課題組成員制作圖文并茂的演示文本，課題組長(cháng)主持宣講并演示開(kāi)題報告。
四、建立自主、開(kāi)放、多向、過(guò)程化的評價(jià)體系--過(guò)程檔案評價(jià)
從課題的選題申報開(kāi)始，我們就為各課題小組和各班建立評價(jià)檔案和相應的管理平臺。從學(xué)生選題申報、開(kāi)題評審、階段小結匯報到結題成果展示全過(guò)程，每個(gè)階段都有評審，評審組由各課題組組長(cháng)（或成員）、相關(guān)指導教師、外請專(zhuān)家組成。這樣，既有學(xué)生的自評、互評，也有他評。我們還組織課題組成員對指導教師進(jìn)行評議。這種自主、開(kāi)放、多向的等級過(guò)程檔案評價(jià)，突破了原有學(xué)科課程評價(jià)的單一性和片面性，將更有利于學(xué)生的自主發(fā)展。
當前，我們正隨著(zhù)研究性學(xué)習的實(shí)施，研究制定有關(guān)研究性學(xué)習的管理章程，將進(jìn)一步明確學(xué)校領(lǐng)導、各職能部門(mén)、指導教師、課題組長(cháng)及學(xué)生的職責與要求，使之更有可行性、實(shí)效性和規范性�？傊�，在研究性學(xué)習這門(mén)新課程的管理、組織、實(shí)施中，我們需要從課改科研的高度，不斷更新教育理念，堅持開(kāi)拓、創(chuàng )新、實(shí)踐、發(fā)展
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