鱸曉學(xué)
教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下建立起來(lái)的、較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序。一般包括五個(gè)要素：一是教學(xué)理論或思想，即指導教學(xué)活動(dòng)的理論或思想；二是教學(xué)目標，即教育者所要達到的教學(xué)目標；三是教學(xué)程序，即完成教學(xué)目標的步驟和過(guò)程；四是師生組合，即教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的方式、方法、關(guān)系及相互作用；五是教學(xué)評價(jià)。
（一）導練式課堂教學(xué)模式的內涵
導練式課堂教學(xué)模式，指的是在現代教育理論指導下，教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間指導學(xué)生進(jìn)行知識、技能的訓練，并使之轉化為能力的一種課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中“導”與“練”是并列關(guān)系�！皩А敝傅氖墙處熢谡n堂教學(xué)中處于主導地位，起指導作用�！皩А笔恰皩W(xué)”，是教師用恰當語(yǔ)言或借助現代教育媒體引導、誘導和疏導學(xué)生學(xué)習知識、學(xué)會(huì )技能、開(kāi)發(fā)思維�！皩А卑▽ぃぐl(fā)動(dòng)機，引起興趣）、導向（揭示目標，引導方向）、導疑（激起疑問(wèn)，引發(fā)思維）、導法（指導方法，授以技能）、導饋（引導反愧及時(shí)矯正）�！熬殹�，是指學(xué)生在教師指導下所進(jìn)行的積極、主動(dòng)、有效的操作活動(dòng)�！熬殹卑ň毩曌鳂I(yè)、實(shí)驗操作、檢查評估和訓練思維等，即讓學(xué)生在課堂上養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼的良好習慣，使其對所學(xué)知識加深理解深化鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉化為能力；同時(shí)也可使信息及時(shí)反饋，及時(shí)補救，從而提高課堂教學(xué)效益。
（二）導練式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
“導練式”模式，因學(xué)科、教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同而異，但就總體而言，要體現如下特點(diǎn)：（１）整體性。即在該模式的構建中，要依據系統理論，運用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學(xué)問(wèn)題，力求做到課堂教學(xué)目標明確、適當，內容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的整體教育效能。（２）主體性。學(xué)生是教育對象、學(xué)習的主體�！皩Ь毷健本褪且T發(fā)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的內驅力（興趣與動(dòng)機等），調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使教學(xué)效益達到最優(yōu)化。（３）實(shí)踐性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的“教”是比較理性的，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練，才能使學(xué)生掌握的知識形成能力。（４）層次性。由于學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習基礎的不同，學(xué)生在學(xué)習上必定表現出差異，出現好、中、差層次，因此，教學(xué)必須從這種差異出發(fā)，在“導”與“練”上適應這種層次差異，做到因材施教。
（三）導練式課堂教學(xué)模式的實(shí)驗策略
（１）轉變觀(guān)念，提高認識。即組織教師學(xué)習現代教育理論，特別是國內外關(guān)于教學(xué)模式研究理論及成功經(jīng)驗，引導教師轉變思想，確立終身教育、學(xué)生為主體、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、個(gè)性教育等現代教育觀(guān)念。（２）強化培訓、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當前主要解決觀(guān)念上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上、科研能力、教學(xué)方法“四個(gè)不適應”的問(wèn)題。要通過(guò)加強學(xué)習、強化培養、引進(jìn)激勵機制等方式引導教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養，以適應“導練式課堂教學(xué)模式”的要求。（３）改革評價(jià)，科學(xué)評估。即在研究過(guò)程中，要擬編“導練式”模式課堂教學(xué)評估表，以此來(lái)規范教師的操作，推動(dòng)教育科研深入持久地開(kāi)展。（４）點(diǎn)面結合，逐步推開(kāi)。首先要在各學(xué)科中挑選改革意識強、教學(xué)水平高并熱愛(ài)研究的教師組成課題組，研究構建各學(xué)科、具有教師教學(xué)個(gè)性、適合學(xué)生身心特征的“導練式”模式，取得經(jīng)驗后，再逐步推廣開(kāi)來(lái)。（５）加強管理，規范實(shí)驗。搞教育科研實(shí)驗，必須用嚴格的制度來(lái)規范教師的思想和行動(dòng)。如制訂實(shí)驗過(guò)程中的“學(xué)習制度”、“聽(tīng)課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀(guān)能動(dòng)性。
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