陳嘵蓓
學(xué)生典型形象教育法，是指教育者用典型環(huán)境中典型學(xué)生形象來(lái)影響學(xué)生，促其反思和完善的教育方法。
學(xué)生典型形象的基本要求是：
1、概括性。同小說(shuō)電影人物形象一樣，學(xué)生典型也必須是典型環(huán)境中的同一類(lèi)學(xué)生共同本質(zhì)特征的高度濃縮。它要在其他國度、其他學(xué)校、其他班級、其他同學(xué)身上找到根據。通過(guò)教育者的細心觀(guān)察提煉所得。
2、具體性。學(xué)生典型形象的各個(gè)側面，雖然是在眾多學(xué)生個(gè)體中概括提煉的，但其相對于整個(gè)形象而言必須特征鮮明、有血有肉、生動(dòng)感人，具有可操作性、易參照性和易感受性。
3、典型性。學(xué)生典型形象的每一側面特征，都必須是某一類(lèi)學(xué)生普遍本質(zhì)性的特征，具有代表性和說(shuō)服力。而整個(gè)形象則是它所代表的學(xué)生群體綜合的本質(zhì)特征的反映。
4、系統性。由于學(xué)生存在著(zhù)鮮明的差異性、層次性，他們共處于同一系統中，因而學(xué)生典型形象也必然具有差異性、層次性和系統性。這樣，學(xué)生典型形象的教育活動(dòng)才能做到因材施教，形成教育合力，收到整體教育績(jì)效增殖。形象系統一般包括：歷史形象和現實(shí)形象，外國形象與中國形象，校外形象和校內形象，正面形象和反面形象，課內形象和課外形象，學(xué)習形象和做人形象，文體娛樂(lè )形象和人際交往形象，高層次形象和低層次形象，各種學(xué)法形象等。
5、真實(shí)性。學(xué)生典型形象不能憑空捏造瞎編，否則不具有吸引力和教育力。它必須能夠在古今中外的教育實(shí)踐中，特別是在現實(shí)大小環(huán)境中找到依據和影子。它是教育者對歷史與現實(shí)活生生的事實(shí)總結提煉、加工改造的結晶。應做到生活真實(shí)和形象真實(shí)的統一。
6、教育性。學(xué)生典型形象要能夠對學(xué)生具有吸引力和啟發(fā)性。教育者對形象的立場(chǎng)必須鮮明。提倡什么，反對什么要一目了然。要有科學(xué)正確的教育導向。
學(xué)生典型形象教育法的作用有：
1、可促進(jìn)學(xué)生反思自己、啟迪自我、克服事不關(guān)己的心理。由于學(xué)生典型形象具有高度的濃縮性、典型性、生動(dòng)具體性，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生“相似，心理”，加上教育者對學(xué)生典型形象的立場(chǎng)態(tài)度和導向，就會(huì )使學(xué)生重視以形象為參照來(lái)反思自己，從中受到啟迪，見(jiàn)賢思齊，有則改之，無(wú)則加勉，克服了具體點(diǎn)名表?yè)P和批評的缺點(diǎn)，
2、有利于克服驕傲“捧殺”和自卑“扼殺”現象。學(xué)生處在成長(cháng)變化之中，可塑性極大，又缺乏全面正確客觀(guān)評價(jià)自我的能力，自我評價(jià)易走極端，以點(diǎn)帶面，易受外界特別是老師評價(jià)的影響，因此容易出現不切實(shí)際的內外“捧殺”或“扼殺”現象。在典型形象的誘導下，通常教師把兩種對比鮮明、性質(zhì)相反的形象同時(shí)施加給學(xué)生，可使學(xué)生產(chǎn)生“雙形象角色感”，即學(xué)生感到自己既是表?yè)P的對象又是批評的對象。在這種教育情境中，學(xué)生易于在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)看到缺點(diǎn)，以找到完善自己的目標任務(wù)，見(jiàn)賢思齊；在看到缺點(diǎn)的同時(shí)看到優(yōu)點(diǎn)，以找到前進(jìn)和自信的基點(diǎn)。且形象中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生不全有份，只有部分優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣做的另一個(gè)好處是能夠把改正缺點(diǎn)錯誤和進(jìn)一步完善的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，從而保護了學(xué)生的自尊自重自強心理，提高自我評價(jià)完善和控制的能力�？朔它c(diǎn)名表?yè)P與批評所帶來(lái)的負面效應。
3、有利于克服嫉妒孤立優(yōu)生和輕視遠離差生的現象。由于學(xué)生的不成熟和不正當的好勝心理與評價(jià)他人的片面性，在老師點(diǎn)名表?yè)P和批評之后，易出現物以類(lèi)聚，人以群分的現象，受表?yè)P者在一起，受批評的在一起。前者輕視后者，后者嫉妒前者呈同類(lèi)中互相嫉妒和輕視。如有意不合作，有意不投贊成票，有意在背后說(shuō)別人的壞話(huà)，有意遠離別人，有意不讓別人加入自己的非正式群體等。而運用學(xué)生典型形象教育學(xué)生，則使其嫉妒、輕視沒(méi)有具體明確的目標，從而達到克服嫉妒和輕視的不良心理。
4、直觀(guān)生動(dòng)、全面深刻地影響學(xué)生。運用學(xué)生典型形象教育影響學(xué)生，會(huì )給學(xué)生以親近感。它把抽象的說(shuō)教，變成了榜樣影響。以典型形象引路，會(huì )給學(xué)生多方面啟示和深悟的機會(huì )，甚至伴人終生的深刻印象。如學(xué)生時(shí)代老師給學(xué)生所講的古人賢哲們求學(xué)的典型形象，往往激勵學(xué)生終生效仿。
總之，學(xué)生典型形象教育法是一種科學(xué)而新穎的教育方法。學(xué)生典型形象具有“教育圖騰”效應只要教育者善于運用，就會(huì )大有成效。
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