卜欣芳
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著(zhù)；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習成績(jì)差，且生活習慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話(huà)就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)，’差生“就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應，就“無(wú)藥可救”了�！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠�，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(cháng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(cháng)開(kāi)始著(zhù)手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(cháng)上。
今年，所教的班級中“差生”不少，可以開(kāi)列出一批名字，而每個(gè)名字后面都有一些令人難忘的事；各項學(xué)習指標幾乎都是全年級倒數，班級里不少學(xué)生行為規范意識差，有的同學(xué)還當面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來(lái)。我現結合學(xué)年小結，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“差生”成長(cháng)的。我做了一些實(shí)際工作，并力求在這方面能有所突破。
一、“差生”的類(lèi)型
“差生”的提法過(guò)于籠統，是學(xué)習基礎差，學(xué)習成績(jì)差，還是學(xué)習態(tài)度差，學(xué)習方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規范遵守紀律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。
另外，“差生”類(lèi)型的分法由于角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習成績(jì)看是個(gè)“差生”，但從思想品德看說(shuō)不定倒是個(gè)“優(yōu)生”。
再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開(kāi)他的心靈之門(mén)，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。
一般來(lái)說(shuō)，差生大致有下面幾種類(lèi)型：
1、從德智體全面發(fā)展角度看：
有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習成績(jì)卻長(cháng)期處于班級和年級的尾部；有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習成績(jì)皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習成績(jì)都很差，所謂“雙差生”，當然這樣的學(xué)生是極少數，也應是教師工作的重點(diǎn)。
2、從智力角度看
有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱(chēng)作弱智，但反應的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎不好，學(xué)習方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績(jì)一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因為學(xué)習態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績(jì)也一直上不來(lái)，此情況以男生為多。
3、從心理行為看
有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車(chē)干出來(lái)的，現在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說(shuō)，故而成績(jì)也難有起色。
總之，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。
二、“差生”的心理
正因為“差生”的類(lèi)型各種各樣，“差生”的心理也不盡相同。本人接觸了一些“差生”，與他們進(jìn)行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：
1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習態(tài)度尚端正，但學(xué)習成績(jì)總是無(wú)大起色的學(xué)生。他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。
2、混。不正視。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習艱苦認為是不值得，且尋得“歡樂(lè )”、“開(kāi)心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。
3、悔。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔憂(yōu)，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向導”而發(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數。
4、灰。自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或學(xué)習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(cháng)期以來(lái)，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見(jiàn)有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過(guò)爭執，給老師留下過(guò)不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。
5、毀。這種心理“差生”是極少數。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。
以上五種情況，且稱(chēng)作“五H”吧。
當然，實(shí)際表現中，情況則更為復雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。
三“差生”的典型例子
根據上述的幾種類(lèi)型，舉幾個(gè)典型例子的案例，這些案例，都是我班級的多數是現在的班級；有兩個(gè)已經(jīng)畢業(yè)，但因為例子很典型，故而仍然采用，以作分析。
A，全××：學(xué)習基礎差，讀書(shū)效果差，學(xué)習態(tài)度不端正。高一時(shí)已經(jīng)留過(guò)一級，如今到高二學(xué)習成績(jì)是年級倒數前三名，高二下學(xué)期期中考試竟有五科不用格。
B，張××：該同學(xué)憑腦袋聰明，學(xué)習成績(jì)本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現自己，遵守行為規范差，經(jīng)常是“大錯不犯，小錯不斷”。上學(xué)期期末學(xué)習成績(jì)下降到年級的280多名。
C，朱×：該同學(xué)從外地轉入我校，因成績(jì)特差而連留兩級，在高一讀了三年，遵守學(xué)校行為規范也極差，是學(xué)校有名的“四大金剛”；性格倔強，自尊心極強，曾與老師發(fā)生過(guò)幾次爭執，不服教育。老師對他有看法，他自己也自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進(jìn)之心。
D，胡××：該生是上一屆學(xué)生，去年已經(jīng)畢業(yè)，但例子極為典型，故仍需借用，他英語(yǔ)奇佳，而語(yǔ)文數學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬畸形發(fā)展一類(lèi)，是一個(gè)頗為奇特的“差生”。
E，凌××：該生也已于去年畢業(yè)，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級中絕不多說(shuō)一句話(huà)，獨來(lái)獨往，讓人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長(cháng)見(jiàn)面，聯(lián)系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長(cháng)約好見(jiàn)面日期卻又被他專(zhuān)函寫(xiě)信通知我，解釋家長(cháng)因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時(shí)間才真正弄清了其中的原因。
F，沈×：該同學(xué)思想品德及學(xué)習成績(jì)都不錯，但身體極差。高一時(shí)突發(fā)“胃出血”住院治療，高二、高三又連續復發(fā)，也是一個(gè)極特殊的“差生”。
四、我的原則及對策
作為一個(gè)人民教師，對學(xué)生特別是對差生，要做到：誠、愛(ài)、嚴、寬、實(shí)�，F結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。
1、誠
首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。
如C例子中提到的朱×。該同學(xué)轉到我班后，對我存有嚴重的戒心，對我“敬而遠之”，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家訪(fǎng)問(wèn)；在“周記’中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學(xué)習效果；我主動(dòng)為他免費補習語(yǔ)文，并想方設法為他請數學(xué)老師“家教”，由于他的數學(xué)成績(jì)太差，使幾位數學(xué)老師婉言謝絕了我的請求。我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮，他開(kāi)始跟我有話(huà)了。后來(lái)我了解到該同學(xué)父母都是文藝界人士，母親長(cháng)期在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海后又因工作太忙，而無(wú)暇照管他的學(xué)業(yè)。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳說(shuō)中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說(shuō)中的那么“愚”，除了因一些客觀(guān)原因和主觀(guān)上不夠努力而學(xué)習成績(jì)較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學(xué)校電腦操作比賽二等獎，他自己會(huì )裝修自行車(chē)；會(huì )裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺(jué)得對這樣的學(xué)生要辯證地看，應該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚起成才的風(fēng)帆。我鼓勵他參加校藝術(shù)節的比賽，以發(fā)揮自己的特長(cháng)，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。在他過(guò)二十歲生日時(shí)，我特意買(mǎi)了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動(dòng)地說(shuō)：“王老師，我一定要好好學(xué)習，爭口氣！”現在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，“換了一個(gè)人似的”。我體會(huì )到，只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì )被你融化的。
2、愛(ài)
教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。
如A例中的全××，來(lái)我班時(shí)，成績(jì)是全年級倒數第三名，父母也經(jīng)常為這個(gè)孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學(xué)生，本可以按學(xué)校升留級標準把包袱”甩下去；但我沒(méi)有這樣做，而是積極主動(dòng)關(guān)心他、鼓勵他，指出他的問(wèn)題，幫助他樹(shù)立信心，解決他的實(shí)際困難。在這次期末考試中，該同學(xué)成績(jì)有了明顯的進(jìn)步，免除了留級的危險。
如F例中的沈×，體質(zhì)很差，在校三年，連續三年突發(fā)胃出血。對這樣的學(xué)生，我是平時(shí)如關(guān)心自己子女一般去關(guān)心愛(ài)護；他在醫院時(shí)我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學(xué)在第三次住院不久即參加了高考，結果以428分考進(jìn)了上海師范大學(xué)經(jīng)濟管理系。
3、嚴
對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，要按照中學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。
如例B張×，該同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習成績(jì)也上升得比較快。
4、寬
對學(xué)生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì )給他帶來(lái)終生的遺憾。
例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點(diǎn)“口吃”，穿著(zhù)很樸素，一看就是個(gè)可憐兮兮的老實(shí)人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見(jiàn)他父親，都被他以“父親未回來(lái)”而檔駕。有一次，校長(cháng)找我，說(shuō)有個(gè)家長(cháng)向區教育局寫(xiě)了信，反映六十中學(xué)王增寶老師長(cháng)時(shí)間不跟家長(cháng)聯(lián)系，連“學(xué)生手冊”都沒(méi)發(fā)。我當時(shí)就判斷很可能是該生的父親寫(xiě)的，因為我的學(xué)生手冊都是親自交給每一個(gè)學(xué)生家長(cháng)，唯有他。例外，因為他家長(cháng)長(cháng)期不在家，“學(xué)生手冊”是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢(xún)問(wèn)家長(cháng)什么時(shí)候回來(lái)，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門(mén)緊閉，我喊了半天，叫不開(kāi)，第二次再去。這次我先問(wèn)鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說(shuō)他在家，我又使勁喊了半天，還是不開(kāi)。最后還是鄰居到樓上，從隔壁陽(yáng)臺去喊，他才下來(lái)開(kāi)門(mén)，說(shuō)是“睡著(zhù)了，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”。進(jìn)了他們家，一看，確實(shí)很艱苦，我滿(mǎn)身是汗，他家破扇子也沒(méi)有一把，用了一只臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒(méi)敢喝。我很同情他，一個(gè)人又要學(xué)習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來(lái)后便給他免去了學(xué)費，免去了各種補課費，還拿出點(diǎn)錢(qián)資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開(kāi)我心中的疑問(wèn)，每次問(wèn)他，總是說(shuō)，前幾天回來(lái)過(guò)，昨天又走了。我想，這個(gè)孩子獨立生活很不容易，等于是既沒(méi)有父愛(ài)，又沒(méi)有母愛(ài)，我作為老師應該多關(guān)心點(diǎn)。有一次，我又去家訪(fǎng)，這次他聽(tīng)到我的聲音就下來(lái)了，我問(wèn)他爸爸回來(lái)沒(méi)有，他說(shuō)沒(méi)回來(lái)，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態(tài)度很冷淡。我當時(shí)曾想別上去算了，上去也沒(méi)有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什么困難，有什么問(wèn)題好幫幫他，但當我爬上這老式房的閣樓時(shí)，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！這次我的心里可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)當面撒謊竟毫不臉紅的學(xué)生！他于學(xué)生中一向有“老實(shí)人”的美稱(chēng)，想不到說(shuō)起謊話(huà)竟如此從容不迫！我受騙了！受騙于一個(gè)毫不起眼的年輕人，受騙于一個(gè)我為他省去了許多開(kāi)銷(xiāo)的學(xué)生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來(lái)他爸爸最近�；貋�(lái)，他也在奇怪六十中學(xué)的老師怎么這么長(cháng)時(shí)間不跟家長(cháng)聯(lián)系，于是他就向區教育局寫(xiě)了這封信，我讓學(xué)生轉交的“學(xué)生手冊”被該生藏了起來(lái)！面對這樣的一個(gè)學(xué)生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后來(lái)我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我于是連續幾次耐心地找他談話(huà)，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學(xué)痛哭流涕，發(fā)誓決不再犯，于是我就沒(méi)有處分他。來(lái)該同學(xué)表現的確不錯，被發(fā)展為共青團員，后來(lái)以437分的成績(jì)考上了上海大學(xué)文學(xué)院。
從這件事，我體會(huì )到，對學(xué)生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長(cháng)留有充分的余地。
5、實(shí)
幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。
例D的胡××，這是一個(gè)很特殊的“差生”，英語(yǔ)特別好，可用英語(yǔ)當場(chǎng)講解足球比賽，可用英語(yǔ)當場(chǎng)憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語(yǔ)文、數學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴重“瘸腿”型的“差生”。我認真分析了他的情況，既然英語(yǔ)奇佳，說(shuō)明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎么會(huì )語(yǔ)文、數學(xué)卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來(lái)越差。我便一方面尋找機會(huì )創(chuàng )設條件讓他發(fā)揮自己特長(cháng)，一方面為他約請數學(xué)老師“單兵教練”，我自己則每星期為他補兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調整安排，以取得最佳效果。后來(lái)該同學(xué)會(huì )考時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)文考了A檔，數學(xué)考得B檔，高考進(jìn)了上海大學(xué)外語(yǔ)系。
在這幾年的實(shí)際工作中，我體會(huì )到，對六十中學(xué)而言：“差生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。六十中學(xué)的升學(xué)率要有所突破，關(guān)鍵在“差生”的轉化上；六十中學(xué)要落實(shí)“人人成才”的目標，重點(diǎn)就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點(diǎn)就在差生轉化上。我們大家都來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護“差生”，“差生”就不會(huì )再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。
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