心理學(xué)數據論文
教育心理學(xué)是教學(xué)法的理論基礎，通過(guò)研究學(xué)生如何學(xué)習知識、技能和發(fā)展智能的心理過(guò)程、心理機制及其發(fā)展規律來(lái)幫助教育者提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和改善教學(xué)效果，以下是小編整理的心理學(xué)數據論文，歡迎閱讀參考！
摘要：培訓中，結合新生代員工的思維特性、性格特征、價(jià)值取向等特點(diǎn)，合理運用心理學(xué)原理，開(kāi)展個(gè)性化、有效化、針對性強的培訓，對提升新生代員工的學(xué)習效果具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新生代員工;培訓;心理學(xué)原理
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)大數據時(shí)代的高速發(fā)展，80后、90后這些新生代員工逐漸成為企業(yè)發(fā)展的新生和中堅力量。培訓工作服務(wù)的主題也發(fā)生了變化，如何結合新生代員工的思維個(gè)性特征開(kāi)展培訓是決定培訓目標能否實(shí)現的重要因素。為此，本文通過(guò)運用心理學(xué)原理，了解學(xué)員的心理狀態(tài)，調整培訓方式，能夠推動(dòng)培訓工作的順利開(kāi)展。
1新生代員工培訓中培訓思路的轉變
1.1新生代員工的心理特征
現在的互聯(lián)網(wǎng)大數據時(shí)代，各類(lèi)知識及資訊充斥著(zhù)我們的大腦，成長(cháng)于這個(gè)時(shí)代的新生代個(gè)性鮮明、思想獨立、對新事物接受能力較強、追求自我。結合筆者所在企業(yè)實(shí)際，從個(gè)人因素、社會(huì )因素、工作本身三個(gè)方面進(jìn)行調研，可以看出，新生代員工普遍存在目標不明確、期望高、對個(gè)體定位不準確、容易情緒化、缺乏同理心、內驅力不強等特點(diǎn)，部分調研對象存在經(jīng)濟、購房、結婚、養娃、家庭關(guān)系矛盾沖突等問(wèn)題。
1.2培訓思路和方式的轉變
其實(shí)傳統的培訓方式一般采用說(shuō)教式為主的培訓，缺少受教者的參與、反饋，不太適應其心理需求，無(wú)法達到培訓目的。通過(guò)調研，我們對新生代員工的心理特征和培訓需求有了清晰的認識和分析。在培訓中，注重課程的參與性、互動(dòng)性，采用非經(jīng)濟獎勵的方式，調動(dòng)學(xué)員參與的積極性，引導學(xué)員表達自己的所思、所想，盡量減低學(xué)員的視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞，逐步探索出一套符合其心理特征的培訓新方式、新方法[1]。
2心理學(xué)原理融入新生代員工培訓的對策措施
2.1積極心理學(xué)原理在培訓中的應用
在1998年，美國心理學(xué)家塞格里曼首次提出了積極心理學(xué)[2]的學(xué)說(shuō)。它倡導關(guān)注人們固有的、潛在的具有建設性的美德和品質(zhì)，用積極的心態(tài)來(lái)解讀人的心理現象，以此激發(fā)人們的積極心態(tài)、優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘自身潛能。積極心理學(xué)對個(gè)人而言主要有四大功能。一是體驗積極情緒，培養積極情緒；二是發(fā)展積極的人格特征；三是保持并促進(jìn)生理健康；四是培養創(chuàng )造力。運用其功能，調適新生代員工面對職場(chǎng)的心理狀態(tài)，培養其積極樂(lè )觀(guān)的'心態(tài)，對抗各種壓力的能力，從內心真正提高幸福感。樂(lè )觀(guān)水平的高低直接影響著(zhù)個(gè)人的績(jì)效。運用積極心理學(xué)原理，點(diǎn)燃新能量，快樂(lè )培訓，快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )工作。通過(guò)挖掘培養新生代員工的素質(zhì)和潛能，讓他們成就自我，獲得幸福。優(yōu)化培訓內容，將積極心理學(xué)課程融入到培訓中，通過(guò)心理學(xué)團體沙盤(pán)體驗、拓展訓練、角色扮演等課程，傳授其如何處理情緒，保持樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)的方法，從而幫助他們妥善處理工作、生活和個(gè)人情緒中的各種問(wèn)題，保證大家在輕松的心態(tài)下學(xué)習工作生活，從而提升個(gè)人績(jì)效，最終給企業(yè)帶來(lái)更多的效益。與此同時(shí)，結合新生代員工的特點(diǎn)，開(kāi)設職業(yè)生涯規劃、目標建立等指導課程，使員工發(fā)展與企業(yè)目標相聯(lián)系，用職業(yè)錨測評出員工個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，讓員工清楚自己想要什么，激發(fā)新生代員工學(xué)習工作的自主意識，與企業(yè)平臺相聯(lián)系，提升歸屬感。
2.2運用首因、近因效應打造新生代員工展示的平臺
首因效應[3]由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，也叫第一印象效應，通過(guò)第一印象最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響極為顯著(zhù)。為此，在培訓中，要特別重視課堂環(huán)境布置和第一堂課的課程設計。一般情況下，第一堂課程多為破冰活動(dòng)，如何有效地利用破冰活動(dòng)打破學(xué)員的社交恐懼心理和陌生狀態(tài)，對之后培訓過(guò)程的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。充分利用新生代員工愛(ài)挑戰、有熱情等心理特征，開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性強的破冰游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，提升學(xué)習熱情。同時(shí)，在教學(xué)中，要求授課教師做好充分準備后再進(jìn)行培訓授課，從課件制作到授課技巧，采用最接近新生代員工審美的角度進(jìn)行設計，確保授課教師自信自然地進(jìn)行授課。授課教師給學(xué)員的第一印象會(huì )帶有普遍的主觀(guān)性?xún)A向，直接影響到學(xué)員的一系列行為和學(xué)習狀態(tài)。近因效應[3]是指當人們識記一系列事物時(shí)對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現象。通過(guò)心理學(xué)研究可以證明，培訓過(guò)程中，在學(xué)習系列材料后進(jìn)行回憶時(shí)，越接近培訓項目結束的課程內容印象越深刻。因此，在此次新生代員工培訓中，利用近因效應和新生代員工追求自我、表現力強的特點(diǎn)，末尾階段的考核方式改變了以往傳統的閉卷答題的方式，采用個(gè)人5分鐘展示的形式進(jìn)行，學(xué)員們潛力得到挖掘，積極性提高，個(gè)人得到凸顯，也提升了價(jià)值感和成就感。
2.3將培訓管理由被動(dòng)式管理變?yōu)樽晕夜芾?/p>
其實(shí)自我管理是與人的自我實(shí)現相聯(lián)系的一種新興管理模式。心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究有助于我們深刻認識潛意識、自我認知、自我控制，這些有利于自我管理的積極主導和內在調控。培訓的自我管理是一種高層次的參與式管理，學(xué)員可以對自己的培訓過(guò)程有更多的控制權，同時(shí)也就承擔了更多的責任，這種挑戰可以提高他們的培訓滿(mǎn)意度。新生代員工大多受過(guò)良好的教育，擁有比較強的學(xué)習能力，但在自我管理、社會(huì )意識、綜合素質(zhì)等方面則顯得較為不足。針對這一特點(diǎn)，在培訓的開(kāi)展階段，我們由學(xué)員自行建立班委、隊委，由學(xué)員自己制定培訓紀律和獎懲規則，學(xué)員們積極參與，熱情高漲，避免了新生代員工叛逆等負面情緒的出現，大家信守自己的承諾，形成了有效的班級自我管理模式。
3結語(yǔ)
如上所說(shuō)，新生代員工培訓中運用心理學(xué)相關(guān)原理的思路創(chuàng )新是有效的。將心理學(xué)理論與培訓工作實(shí)踐相結合，靈活運用，不斷探索，總結提升，促使培訓質(zhì)量持續提升。
參考文獻：
[1]王雋.企業(yè)培訓新視角—基于心理資本干預的員工培訓與開(kāi)發(fā)[J].現代商業(yè)，2014，（36）.
[2]孫玉平.積極心理學(xué)在企業(yè)員工管理中的運用探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會(huì )科學(xué)版），2013，（2）.
[3]徐金梅.心理學(xué)在員工培訓中的應用[J].經(jīng)營(yíng)者，2015，（1）.
【心理學(xué)數據論文】相關(guān)文章：
FPGA數據采集與回放系統設計論文04-24
數據和人心——讀《白金數據》有感04-11
應用心理學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告07-29
交際心理學(xué)04-18
數據分析簡(jiǎn)歷03-16
數據管理規定02-17
內經(jīng)與心理學(xué)11-04
“大數據殺熟”閱讀答案09-24
數據的分段整理說(shuō)課稿11-07