今年五月，筆者有幸參加了“全區第五屆青年語(yǔ)文教師基本功競賽”，得到了幾位評委老師的點(diǎn)評，感受頗深，對于如何落實(shí)新課標精神有以下的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、出課教師都在努力體現新課標的理念，注重營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍，課上有學(xué)生提問(wèn)、回答、評價(jià)等環(huán)節，也有老師對學(xué)生的肯定和激勵。我們經(jīng)常在課堂上聽(tīng)到“你真棒”、“你說(shuō)的真好”、“太好了”這樣的話(huà)語(yǔ)，表?yè)P聲可謂此起彼伏，花樣翻新。是不是所有的回答都值得表?yè)P呢？有一位老師問(wèn)：“誰(shuí)能介紹一下柳宗元？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他是一個(gè)大書(shū)法家，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)書(shū)法流派�！焙茱@然，他把柳宗元和柳公權混為一談了�？衫蠋焻s說(shuō)：“你說(shuō)的真好，知識面真寬�！彪y道是他不知道這個(gè)常識嗎？當然不會(huì )。顯然在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他腦子里卻在想：“我下一步該怎么表?yè)P，換個(gè)什么新詞呢？”所以，連學(xué)生回答了什么，他都沒(méi)聽(tīng)清。這只是一個(gè)最明顯的例子，課堂上還有很多老師聽(tīng)不清學(xué)生在說(shuō)什么，所以對其語(yǔ)言中的邏輯錯誤、語(yǔ)法錯誤、用詞不當等問(wèn)題當然也就無(wú)法糾正了，老師就像熱鬧的游戲場(chǎng)上的看客；還有很多教師無(wú)視學(xué)生的回答，只是把學(xué)生往自己準備好的教學(xué)過(guò)程上拉，教師的引導、評價(jià)作用根本就沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利；另一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。從這件事上反映出的另一個(gè)問(wèn)題是：我們來(lái)上課的目的是和學(xué)生們共同學(xué)習呢，還是只想借學(xué)生來(lái)顯示自己的基本功，讓評委們知道你是一個(gè)“新課標、新思想”的倡導者？如果只是后者，那么所有的教學(xué)環(huán)節都是在挖“坑”讓學(xué)生跳，而不是按學(xué)生的實(shí)際需要和接受情況去引導學(xué)生自主學(xué)習。這樣的結果當然和我們新課標的要求完全相反，既沒(méi)有發(fā)揮教師的引導作用，也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。新課標里明確指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、大部分課堂閱讀教學(xué)開(kāi)展了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，但這里出現的問(wèn)題也最多。
新課標里指出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。但大部分教師的教學(xué)整體設計不能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習空間和充裕的學(xué)習時(shí)間，不能對教材進(jìn)行大取大舍，不能求新，還在一味求全。
例如，有一位老師講《小石潭記》，她用一張幻燈片對整篇課文中每一段的內容都進(jìn)行了概括，還歸納了每一部分的寫(xiě)作特點(diǎn)。這簡(jiǎn)直就是在進(jìn)行大批量的灌輸，接下來(lái)她再讓學(xué)生們議論文中哪一段寫(xiě)得好。每一段都好，但這不是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，而是老師告訴他們的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
還有一部分老師干脆走向另一個(gè)極端，過(guò)于強調形式，而忽略了內容。例如為了體現合作學(xué)習，有一位老師出示了五個(gè)大問(wèn)題，其中還有很多小問(wèn)題，讓學(xué)生們討論。這些問(wèn)題都是她自己設計的，有的太淺，沒(méi)有什么合作探究的價(jià)值；有的問(wèn)題太深，不是一節課上就能解答得了的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得繁瑣、冗長(cháng)，使文章喪失了美感，使學(xué)生喪失了學(xué)習興趣。
2、學(xué)生的課上朗讀仍不到位，純理性的分析仍很多，“以讀代講”的目標還是沒(méi)達到。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習是一種很感性的東西，為什么幼兒園的孩子有時(shí)會(huì )說(shuō)出連大人聽(tīng)了都會(huì )很驚訝，夸她是語(yǔ)言天才的話(huà)呢？不是因為她學(xué)會(huì )了語(yǔ)法或修辭，而只是聽(tīng)大人說(shuō)過(guò)或聽(tīng)電視里說(shuō)過(guò)。多讀多聽(tīng)是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，吸收的、積累的越多，運用起來(lái)自然得心應手。
記得有一個(gè)學(xué)生說(shuō) ：“第一次讀《背影》，我感動(dòng)地哭了，可聽(tīng)完老師的分析后，什么感覺(jué)也沒(méi)有了�！逼鋵�(shí)，我認為對于初中語(yǔ)文課本里的文章還是應以朗讀和欣賞為主，要重視語(yǔ)文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和審美能力，難道你能讓學(xué)生學(xué)完朱自清的《春》之后，就像郁達夫那樣寫(xiě)出《故都的秋》嗎？寫(xiě)作特點(diǎn)的分析和寫(xiě)作技巧的指導都應融會(huì )在賞讀之中，真正做到“隨風(fēng)潛如夜，潤物細無(wú)聲�！� 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
３、延伸擴展訓練不注重實(shí)效。有的老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生對文本的閱讀還沒(méi)深入，就淺嘗輒止，忙著(zhù)去搞遷移訓練，例如有一位老師講《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，用15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生設計環(huán)保新措施，課堂氣氛非�；钴S，但學(xué)生對文本的理解、對內涵的挖掘卻很不到位，不能有助于他們閱讀能力的培養和欣賞水平的提高。還有的老師一堂課設計三、四個(gè)遷移訓練，每一個(gè)訓練都蜻蜓點(diǎn)水，收獲甚微。
4、老師游離于課堂之外。其實(shí)新課標中的一個(gè)重要理念就是“老師和學(xué)生共同學(xué)習”。學(xué)生在朗讀時(shí)，老師也跟著(zhù)讀，他們會(huì )讀得更起勁，要和老師比一比誰(shuí)的聲音宏亮，誰(shuí)讀得有感情；學(xué)生們在討論時(shí)，老師也參與進(jìn)去，互相啟發(fā)，這樣就有了共鳴，或有了思想的碰撞，彼此都會(huì )有收獲。經(jīng)過(guò)這樣反復的合作式學(xué)習、探究式學(xué)習，一種新型的和諧的師生關(guān)系會(huì )很快建立起來(lái)的。
三、有四分之三的出課教師使用了多媒體課件，但使用效果好的只占少數。
自從多媒體課件在教學(xué)中閃亮登場(chǎng)以后，出課教師沒(méi)有課件就像沒(méi)吃飯一樣，感到底氣不足。只有一天的備課時(shí)間都浪費在課件制作上，從而忽略了教師自身對文本的挖掘。課堂上，那一個(gè)接一個(gè)的風(fēng)光圖片，還有連續翻滾的小圖標，把學(xué)生們的注意力都吸引到大屏幕上了，他們根本沒(méi)聽(tīng)清老師在說(shuō)什么，要求他們做什么，而且“多樣的形式會(huì )影響學(xué)生的閱讀習慣，而使他們變得心浮氣躁”，另外，視覺(jué)上的直觀(guān)感受會(huì )影響他們對文字經(jīng)過(guò)思考和想象后再創(chuàng )造的過(guò)程。一千個(gè)觀(guān)眾在看了電視劇《紅樓夢(mèng)》后，也許只看到一個(gè)賈寶玉，而一千個(gè)讀者在看了小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》后，可能會(huì )看到一千個(gè)賈寶玉。所以我提倡，多媒體課件盡量做到簡(jiǎn)單、有時(shí)效，可以補充介紹一些知識和圖片，但切不可讓它喧賓奪主，沖淡主題。
四、關(guān)于師德修養的一些問(wèn)題。我個(gè)人認為，參賽教師要把心態(tài)放正，我們參加競賽的目的應該是為了學(xué)習，是為了取長(cháng)補短。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)際的教學(xué)所用時(shí)間都會(huì )比預計的多，我們在備課時(shí)應留出４－５分鐘的機動(dòng)時(shí)間，但萬(wàn)一時(shí)間仍不夠用，也應該馬上總結，留作業(yè)，不能為了展示自己完整的教學(xué)思路和精彩的課件而拖堂，這樣不僅會(huì )影響下一個(gè)老師正常上課，而且是一種自私的表現，是沒(méi)有師德修養的表現。另外，在下課之后，應該快速收拾好講桌，擦干凈黑板，關(guān)閉課件，讓下一個(gè)講課老師有充足的時(shí)間做準備。培養學(xué)生健全的人格，是新課標所提倡的重要理念之一，只有教師具有健全的人格，才能培養學(xué)生健全的人格，只有你尊重了別人，別人才會(huì )尊重你。
以上是我對如何落實(shí)新課標精神的幾點(diǎn)體會(huì )。我想，要真正把新課標的精神落到實(shí)處，還需要我們全體教師不斷地努力。
參考文獻：
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6、 馬蓉〈空洞的熱鬧不可取〉
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額爾古納市第二中學(xué) 周莉
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